La evaluación educativa debe proporcionar información relevante y significativa sobre la realidad educativa para tomar decisiones que permitan valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe ser continua y sistemática a lo largo de todo el proceso para hacer correcciones oportunas que conduzcan a mejores resultados. Asimismo, es necesario realizar una evaluación eficiente y acertada mediante el uso adecuado de la medición para proveer datos que sustenten el análisis cualitativo requerido en la evaluación.

1. EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
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3. ¿Medir es evaluar?
Medición : establecer una relación comparativa entre dos variables, una se
toma como referente, para luego, expresar el resultado de la comparación
en un número.
procedimiento es que la medición procura minimizar toda apreciación subjetiva
de la realidad, es decir, no se emite ningún juicio de valor sobre el objeto-
sujeto medido con el fin de conseguir una alta precisión.
Medir: es el acto de precisar numéricamente el grado en que un individuo
posee un determinado atributo sin valorar la calidad, el mérito o la
posibilidad de esa medida
Característica
Educación

4. Pruebas de selección múltiple,
De verdadero o falso,
De apareamiento, etc.
En la fotografía' observamos una
postulante a la universidad que se
prepara de manera responsable
para su ingreso y posterior
desempeño en la educación
superior, mientras otros jóvenes en
su misma situación no muestran el
mismo compromiso; sin embargo el
examen de admisión no evalúa
estas actitudes pues muchos de
ellos se limitan a medir capacidades
de razonamiento y memoria

5. Problema latente en la educación.
Por otro lado es necesario establecer de
manera explícita la diferencia y la relación
que posee la medición con la evaluación ya
que el no tener clara esta diferenciación lleva
a cometer errores en la práctica evaluativa
docente.

6. es la recopilación de información relevante y
significativa apoyada en la comparación. En otras
palabras, la medida es la asignación de numerales
(naturaleza cuantitativa) como resultado de una
comparación que se procura objetiva y válida.
valoración del objeto-sujeto evaluado.
apreciación cualitativa (juicio de valor) resultado del análisis y la
valoración de datos o información significativa que es proporcionada por
la medida.
Evaluación

7. La evaluación requiere inicialmente y de
manera frecuente recoger información
precisa y relevante que le proporciona la
medida facilitando así, el posterior momento
de la valoración y el consiguiente de la
decisión, así pues, es imprescindible recurrir
a las técnicas y métodos de medida, ya que la
medida es el elemento instrumental de los
procesos de evaluación y diagnóstico

8. Procedimiento común en el quehacer docente cuyo
resultado se denomina calificación; donde
calificación es un término reservado a la
apreciación de un sujeto en razón al análisis de
su rendimiento, las actitudes parece desempeñar
un trabajo, la competencia profesional, etc. con
el propósito de ubicarlo en una escala; el
resultado o calificación puede ser una expresión
numérica o una categoría gramatical, por
ejemplo: apto-no apto o aprobado-desaprobado

9. Está comprendida por una expresión cualitativa
en base a su expresión cuantitativa cuyo fin
es la clasificación o gradación de los
resultados referidos a un sujeto analizado.

10. La apreciación del rendimiento académico del
alumno en algún aspecto importante de la
actividad escolar, que apoyada en la medición
procura caracterizarse al ser objetiva y fiable.
La calificación permite expresar cualitativa o
cuantitativamente el juicio global o específico sobre
el resultado de la actividad del estudiante, en este
juicio, se suele expresar el grado de suficiencia o
insuficiente de los conocimientos, destrezas o
habilidades demostradas por un alumno, con resultado
de algún tipo de prueba, examen o ejercicio.

11. Fundamentalmente evaluar alude al acto de
valorar, en otras palabras, es estimar el valor (no
material) de algo, para ello se apoya en la
práctica evaluativa que es ejercicio propio e
inherente de toda actividad humana intencional
que surge en la necesidad de conocer y
determinar la eficacia de los procesos utilizados
para la consecución del objetivo propuesto, es
decir, en todas las personas existe tendencia
natural de querer saber si las acciones que se
están realizando conducen o no al logro de los
objetivos planteados; por ejemplo, en la actividad
propia de la capacitación.

12. ¿Qué es la evaluación educativa?
¿Cómo debe ser la evaluación educativa?
¿Por qué se debe realizar una evaluación
eficiente y acertada?

13. Evaluación educativa
Proporciona
Información
relevante y
significativa
De la realidad
educativa
Y hacer una toma de
decisiones
Para valorar

14. Es aquella que se efectúa a lo largo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, es fundamentalmente la reflexión
continua, sistemática e integrada sobre la acción educativa
durante todo el proceso, la cual permite efectuar
correcciones oportunas para obtener mejores resultados
del propio proceso.
Así pues es necesario recoger constante y suficiente
información sobre la situación del alumno en cada una de
las fases de su itinerario formativo, con el fin de orientarle
a lo largo del proceso, y ayudarle a superar las dificultades
que se le pudieran presentar durante el estudio.
La evaluación formativa se refiere a zonas específicas y
reducidas del programa / como pueden ser actividades
cotidianas, actividades de extensión, temas o unidades
temáticas, etc.

15. Es la evaluación orientada a conocer el
resultado final del aprendizaje y con ello
determinar la eficacia de la totalidad del
programa educativo o, en caso restringido,
de zonas amplias del mismo; se efectúa por
medio de un muestreo por extensión más
que de profundidad, ya que por la misma
amplitud de temas o contenidos que evalúa
no es posible elaborar un Ítem por cada-
actividad de la tabla de especificaciones en la
elaboración de las pruebas