Begoña Gros en el Cap 4 de Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI

1. Aprender y enseñar en
colaboración
Dra. SARAÍ DE LOS ANGELES GAITAN MORALES

2. Es cierto que la mayor parte del tiempo nuestro estudiante está solo y debe
planificar su tiempo y esfuerzo para poder cumplir con las distintas
actividades que se le plantean durante el curso. Pero también es cierto que,
cada vez más, tiene que compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear
conocimiento junto al resto de la comunidad del curso. Frente a las dudas,
nuestro estudiante pide ayuda al profesor y a sus compañeros.

3. El estudiante de tipo
virtual, no siempre tiene que
realizar actividades de forma
individual. Muchos
profesores han empezado a
plantearle problemas cuya
resolución precisa del
trabajo en grupo. Hay que
intercambiar mensajes,
quedar en la red, ajustar
agendas.

4.  La evolución de los entornos virtuales ha sido
importante y, actualmente, tanto las plataformas de e-learning
como el uso del software social permiten la
comunicación y el trabajo colaborativo entre
estudiantes y profesores. Cada vez más, los entornos
virtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que
permitan una mayor gestión del aprendizaje.

5.  No se trata sólo de obtener, refinar y seleccionar contenidos,
sino que, además, los estudiantes han de adoptar las
herramientas importantes para sus objetivos, crear sus
propios portales de aprendizaje, etiquetar aprender y
enseñar en colaboración.

6.  Es preciso cambiar el sistema de formación modificando el tipo de actividades que deben realizar los estudiantes.
Esto supone un cambio en el rol del profesor, quien debe explicitar muy bien su papel en el seguimiento y la
tutorización de las tareas.
 Los estudiantes también tienen que adoptar sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente con
espacios de interacción y trabajo en grupo.
 la tecnología propia de la web social no ha sido generada para el aprendizaje en situaciones formales, por lo que
posee algunas deficiencias en los procesos de gestión y organización de las intervenciones, en el
empaquetamiento del conocimiento generado, en su reutilización, en las evaluaciones de las intervenciones y en
el proceso de seguimiento rápido y eficaz de las interacciones.

7.  Uno de los elementos clave dentro de los contextos de
aprendizaje colaborativo es la interdependencia
positiva. El éxito de cada miembro está íntimamente
ligado al del resto del grupo, y viceversa. La
interdependencia positiva se establece a través de
objetivos de grupo (aprender y asegurarse de que los
demás miembros del grupo también aprenden),
reconocimiento grupal (el refuerzo no es individual, sino
de grupo), división de recursos (distribución de la
información y limitación de los materiales) y roles
complementarios.

8.  Podemos pensar en múltiples tipos de actividades diseñadas para ser
trabajadas en grupo en función de los contenidos propios de la materia y
los materiales de aprendizaje disponibles, pero también hay que tener
presente que, en cada caso, hay que diseñar aspectos relacionados con el
proceso de gestión y organización de la actividad docente.
 Debates virtuales, actividades de indagación, aprendizaje orientado a la
solución de problemas, simulaciones, Establecer los objetivos Acotar el
tiempo Modalidad y forma de autorización Forma de evaluación,
Motivación Identificación de las cuestiones/ temas Elaboración
Confirmación y revisión de ideas Síntesis, Comprensión del problema/caso
Selección de información Manejo de recursos, Elaboración Síntesis,
Manejo de variables , Análisis situación Interacción rápida.

9. REFERENCIA ELECTRÓNICA
 Gros, Begoña (Ed) (2011)(Ed) Evolución y retos de
la educación virtual. Construyendo el e-learning
del siglo XXI - Barcelona, Editorial UOC, Cap. 4

10. REFERENCIA ELECTRÓNICA
 Gros, Begoña (Ed) (2011)(Ed) Evolución y retos de
la educación virtual. Construyendo el e-learning
del siglo XXI - Barcelona, Editorial UOC, Cap. 4