Actualmente los docentes de los distintos nivel de educación tenemos el enorme reto de cambiar o innovar nuestras prácticas pedagógicas, lo podemos hacer a través de las tecnologías de la información y la comunicación, sólo basta atreverse a usarlas.
Nos proporcionan grandes beneficios y ventajas en el aprendizaje por medio del trabajo colaborativo. Los invito a que exploren la siguiente presentación con la temática: Aprender y enseñar en colaboración.
Desde el punto de vista de la autora, proporciona estrategias para el trabajo colaborativo dentro del aula, como por que y como se aprende en colaboración
En esta presentación se explica a groso modo el capítulo 4 de Begoña Gros (Ed) (2011) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona, Editorial UOC, Licencia Creative Commons, pág. 73-92
Desde el punto de vista de la autora, proporciona estrategias para el trabajo colaborativo dentro del aula, como por que y como se aprende en colaboración
En esta presentación se explica a groso modo el capítulo 4 de Begoña Gros (Ed) (2011) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona, Editorial UOC, Licencia Creative Commons, pág. 73-92
Recurso que ayuda a clarificar el proceso de aprendizaje a través del trabajo colaborativo tomado del Cap. 4 de Evolución y retos de la educación virtual expuesto pòr Begoña Gross.
Presentación sobre lo que se debe tomar en cuenta para enseñar sobre el trabajo colaborativo. Con base en el capítulo 4 de Begoña Gross en el libro Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI (2011)
La siguiente presentación habla un poco de los entornos virtuales, de como aprender y enseñar en colaboración por la autora Begoña Gros espero y sea de su agrado y les sirva.
Para que una organización o empresa que ofrezca productos tangibles, o intangibles-servicios, pueda obtener un margen de utilidad el cual le permita la realización de sus operaciones, mantenerse en el tiempo, captar el mercado objetivo y más aún, alcanzar la fidelidad de sus clientes y poder competir con mercados nacionales e internacionales debe considerar (entre otros aspectos importantes) un Estudio del Mercado.
El presente trabajo refiere estrategias de negocio abarcando el aporte de tres temas fundamentales dentro del mismo,: el Análisis de la Competencia, el Producto y/o Servicios a ofrecer, así como la Política de Precios, para un caso hipotético de estudio.
Recurso que ayuda a clarificar el proceso de aprendizaje a través del trabajo colaborativo tomado del Cap. 4 de Evolución y retos de la educación virtual expuesto pòr Begoña Gross.
Presentación sobre lo que se debe tomar en cuenta para enseñar sobre el trabajo colaborativo. Con base en el capítulo 4 de Begoña Gross en el libro Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI (2011)
La siguiente presentación habla un poco de los entornos virtuales, de como aprender y enseñar en colaboración por la autora Begoña Gros espero y sea de su agrado y les sirva.
Para que una organización o empresa que ofrezca productos tangibles, o intangibles-servicios, pueda obtener un margen de utilidad el cual le permita la realización de sus operaciones, mantenerse en el tiempo, captar el mercado objetivo y más aún, alcanzar la fidelidad de sus clientes y poder competir con mercados nacionales e internacionales debe considerar (entre otros aspectos importantes) un Estudio del Mercado.
El presente trabajo refiere estrategias de negocio abarcando el aporte de tres temas fundamentales dentro del mismo,: el Análisis de la Competencia, el Producto y/o Servicios a ofrecer, así como la Política de Precios, para un caso hipotético de estudio.
A Few Things to Consider When Designing a Tiecustomties
In the corporate world, we see men and sometimes women in their business attires and ties. Actually it is a very common sight, especially when we are staying in a central business district. If you do decide on having corporate ties made for you and your employees, there are a few things you might want to consider. - http://www.jamesmortonties.co.uk/
Understanding Client Dynamics, presented at Embrace UXMorag Johnston
UX Designers become more valuable to their team when they understand how to achieve a client’s goal while creating a great experience for customers and users.
When you can demonstrate to your team and to clients that you can bring together multiple objectives into one user-friendly design, everyone is more open to “those crazy creative design ideas” you introduce.
Look for ideas on:
- The impact of project context on design
- Meeting basics
- How to respond to specific client behaviours in your project
La educación virtual gracias a la comunicación digital esta mejorando las formas de enseñar y de aprender gracias a las sociedades de la información el flujo de conocimiento ha posibilitado el desarrollo de habilidades y actitudes.
Las sociedad de la información aunada a la comunicación digital impacta cada ves mas y de mejor manera en los diversos ámbitos sociales. pues el flujo del conocimiento cada ves más dinámico favorece el desarrollo de habilidades y actitudes, además de generar aprendizaje.
La autora plantea las diferencias entre trabajo en equipo, trabajo grupal y aprendizaje colaborativo. Propone elementos para optimizar el aprendizaje de manera colaborativo mediante la adecuada utilización del software de comunicación, blogs y redes sociales entre otros.
Begoña Gros (2011)
Introducciã“n a la tecnologia en la enseã‘anza demaria cristina
APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN
-EL ESTUDIANTE NO ESTA SOLO
-POR QUE APRENDER EN COLABORACIÓN
-COMO APRENDER EN COLABORACIÓN
-EL DISEÑO DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS
Introducción a la tecnologia en la enseñanza de las cienciasmaria cristina
En esta presentación encontraras una manera divertida de aprender sobre la enseñanza de las ciencias.
Ademas cuatro puntos muy importantes:
- El estudiante no esta solo.
- ¿Por qué aprender en colaboración?
- ¿Cómo aprender en colaboración?
- El diseño de actividades colaborativas
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Aprender y enseñar en colaboración
Begoña Gros
Mauricio Alvarado Camacho
Marzo de 2015
2. El estudiante no está sólo
Pide ayuda al profesor y compañeros,
tiene creada una red de personas
y se comunica con ellos habitualmente.
Utiliza el trabajo en grupo para
resolver, intercambia mensajes, comparte en
la red
3. ¿Por qué aprender en colaboración?
El aprendizaje en línea sugiere una
pedagogía diferente, que permita la comunicación,
que aumente la calidad del aprendizaje
y que además vaya creando una
interdependencia positiva entre sus miembros y
se eleve la producción conjunta.
5. ¿Cómo aprender en colaboración?
Determinando los contenidos y objetivos
de aprendizaje para los que es adecuado
o, mejor, cuando un diseño colaborativo
puede ayudar a conseguir los objetivos
propuestos de forma más adecuada.
Considerar temáticas complejas y análisis
globales.
6. El diseño de la tarea o
tareas debe estar en sintonía con
las características de la herramienta
que
debe facilitar su realización, o como
menciona Kirschner (2004) con las
prestaciones de la misma…
9. Tipología de actividades
Debates virtuales Actividades de
indagación
Aprendizaje
orientado a la
solución de
problemas
Simulaciones
Establecer los
objetivos
Acotar el tiempo
Modalidad y formas
de autorización
Forma de
evaluación
Motivación
Identificación de las
cuestiones/temas
Elaboración
Confirmación y
revisión de ideas
Síntesis
Comprensión del
problema/caso
Selección de
información
Manejo de recursos
Elaboración
Síntesis
Manejo de variables
Análisis situación
Interacción rápida
10. Evolución y retos
En la formación en línea es
muy importante crear comunidades de
aprendices
y para ello es fundamental promover
la interacción, el intercambio y
el trabajo en grupo.
11. Se precisa de un cierto entrenamiento
y es importante tenerlo en cuenta
en el momento de diseñar las actividades.
Los contenidos, los objetivos de aprendizaje
y las tareas deben guardar coherencia
con la herramienta tecnológica.
12. La tecnología utilizada debe facilitar la
colaboración. No todo el software permite
el uso de foros o de gestión
de información en grupo es adecuado.
Hay que seleccionar medios que faciliten la
gestión de la información y el debate.
13. La evaluación, autoevaluación y
coevaluación son fundamentales.
Los sistemas tradicionales de evaluación
deben ser modificados y contemplar
herramientas de evaluación grupal.
14. Referencia bibliográfica
Gros, Begoña (Ed) Evolución y retos de la educación virtual.
Construyendo el e-learning siglo XXI -Barcelona, editorial
UOC, Cap. 4
