Este documento describe cómo el cuento y las herramientas TIC pueden utilizarse como una estrategia pedagógica para fortalecer los valores humanos y mejorar la convivencia de los estudiantes de preescolar en una escuela en Puerto Guzmán, Putumayo, Colombia. Los autores argumentan que los cuentos pueden enseñar valores como el respeto, la tolerancia y la responsabilidad de una manera entretenida. El objetivo es aplicar esta estrategia para abordar problemas de comportamiento e incidir positivamente en el desarrollo personal

1. “APRENDIENDO LOS VALORES CON LAS TIC,
A LOS NIÑOS LES SERÁ MÁS FÁCIL CONVIVIR”
Centro Educativo Rural El Jazmín
Sede Horizontes del Yurilla
Autora:
Magnolia Artunduaga Arango
Dolly Guerrero Peña
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por el Ing. ALBERT ZAMORA ARIAS,
realizado como parte de la Estrategia de Formación y acompañamiento 2013 de la
Universidad de Nariño Región 6 Putumayo, en el marco del programa de
Computadores para Educar.
Puerto Guzmán, Putumayo, Colombia
Año Lectivo 2013
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son
de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la
autorización para que este documento se pueda obtener, distribuir y publicar siempre y
cuando se les reconozca su autoría, se realice sin fines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo
con los términos de la Licencia. Creative Commons By-Nc- Nd:http://creativecommons.org/licenses/by-ncnd/2.5/co/

2. EL CUENTO, UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA FORTALECER LOS VALORES HUMANOS
EN LOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR DE LA ERM HORIZONTES DEL YURILLA DEL
MUNICIPIO DE PUERTO GUZMAN

3. INTRODUCCION
Los cambios que se presentan en la actualidad permiten que los estudiantes hagan uso de
los diferentes medios de comunicación, no solo relegando la lectura y la producción de textos
sino también adquiriendo hábitos que atentan contra las buenas costumbres éticas
adquiridas en sus hogares, constituyéndose esto en un problema que afecta los procesos
integrales de los niños, por eso los docentes tienen la labor de rescatar estos valores y a la
vez fortalecerlos para mejorar la calidad de educación, incorporando estrategias
pedagógicas con ayuda de herramientas tecnológicas de información y comunicación.
FORMULACION DEL PROBLEMA.
¿Cómo incide el cuento como estrategia pedagógica en el fortalecimiento de los valores
humanos para la sana convivencia de los estudiantes de Preescolar de la Institución
Educativa el Jazmín Municipio de Puerto Guzmán Departamento del Putumayo?
JUSTIFICACION E IMPACTO.
El interés por fortalecer los valores con la ayuda del cuento como estrategia pedagógica en
los estudiantes de Preescolar de la Institución Educativa el Jazmín, se constituye en un
compromiso con la institución, la comunidad y en el contexto regional y nacional, implica la
aceptación, el ejercicio político de estos valores como son: la responsabilidad, el respeto, la
tolerancia, el amor-afecto, la honestidad y el perdón, valores que están ligados con la
formación del carácter, del ser del estudiante como persona y que su práctica implica, no

4. sólo una relación puramente externa con los demás, sino una especie de relación consigo
mismo.
La aplicación de los valores son un motivo de preocupación constante que sostienen los
padres de familia y docentes por los estudiantes, es primordial la necesidad de rescatar los
valores a través del cuento, esta figura literaria no solo enseña, también divierte y brinda la
oportunidad de relacionarse directamente con la convivencia en la familia y la comunidad,
esto con la finalidad de lograr la realización personal para que en el inmediato futuro, los
estudiantes se vinculen con la sociedad; adquiriendo en ellos un normal desarrollo mental y
psíquico en su personalidad.
Es novedoso porque en la institución se presenta insuficiencia de los valores en los
estudiantes generando actitudes negativas en los comportamientos, como las peleas, los
insultos con el uso de vocabulario soez, la desobediencia, el maltrato físico y moral,
entorpeciendo el bienestar familiar y social y con ello acarreando desequilibrio mental, en lo
cotidiano ante los demás y afectándose así mismo.
Esta investigación es útil porque en las diferentes etapas de la vida del niño desde que se
integra a la escuela, hasta que termina, le brinda aspectos encaminados a sensibilizarlos con
el propósito de lograr un cambio de actitud o comportamiento como personas mediante el
ofrecimiento de espacios que permiten la formación de los valores haciendo uso de un tipo
de narración corta como es el cuento, lo cual se constituye novedoso e interesante.
Por lo tanto es en esta edad, cuando el niño empieza a formarse no física sino
emocionalmente que se hace necesario fortalecer sus valores, con el fin de hacer de ellos
unas personitas integras, de conducta intachable, que mejor que con cuentos que sirvan de

5. ejemplo para ellos, tener claro que al bueno de la historia le va bien y por el contrario el malo
del cuento acaba mal. En la vida real, los seres humanos nunca deben arrepentirse de
comportarse bien.
Se espera que los niños de Preescolar de La Institución Educativa el Jazmín sean los hombres
y mujeres idóneas del mañana, quienes con su comportamiento den ejemplo de virtud a los
demás y sean ellos los que den fe de que un buen ser humano si es posible

6. OBJETIVOS
Objetivo General

Aplicar el cuento y herramientas TIC como estrategia pedagógica en el
fortalecimiento de los valores humanos para la sana convivencia de los estudiantes
de Preescolar de la Institución Educativa el Jazmín.
Objetivos Específicos.

Identificar las causas y consecuencias del deterioro de convivencia en la vida escolar
y cotidiana de los estudiantes de Educación Preescolar

Determinar los valores humanos como amor, respeto, tolerancia, responsabilidad y
perdón en la praxis de una sana convivencia

Formular una propuesta ético pedagógica que a través del cuento y herramientas TIC
como estrategia pedagógica incida en el fortalecimiento de los valores humanos para
la sana convivencia de los estudiantes de Preescolar de la Institución Educativa el
Jazmín.

7. CONTEXTO
En la Institución Educativa el Jazmín continuamente se realizan actividades sobre valores,
específicamente en su fortalecimiento a través de actividades lúdicas y recreativas, por lo
general se cuenta con la participación de los padres de familia, estudiantes, docentes y
directivos, quienes reciben orientación sobre los mismos y algunas dinámicas relacionadas
con la temática en particular.
Según lo que se observa en la comunidad la socialización de los valores es muy lenta entre
los docentes hacia los alumnos y alumnas, concluyendo que estas instituciones son las
mismas que se encargan de violentar los valores que se pueden decir universales y
promulgadas como ideales.
Se entiende que los educadores reflejan autoridad y por ende poder como único medio de
ejercer control, aplicando normas y reglamentos para los estudiantes que en su interior se
desenvuelven, creando sumisión, porque ese poder está amparado y basado en el miedo, en
relaciones unilaterales, siendo éstas fuentes de obligación del deber del estudiante. Esta es
la comunidad, donde se está generando una transformación de valores que repercuten en
el desarrollo psicosocial del ser humano, hacia el respeto y responsabilidad, en la convivencia
social y a encontrar un sentido a la vida y por ende lograr mejor calidad de vida, por esas
imposiciones expuestas como medio de defensa, nuestra comunidad ha mostrado
desinterés, en la construcción de valores y desmotivación en el aprendizaje.

8. Es notoria en nuestra comunidad la falta de respeto y responsabilidad que existe en las
personas y su relación con las demás, porque tal vez desde su familia, en la escuela, no se ha
enseñado correctamente una orientación de estos valores, no se ha dado la importancia que
todo ser humano se merece.
Con relación al cuento como medio para fortalecer valores, no se encontraron aspectos
relacionados, sin embargo, el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, lee
continuamente cuentos y teniendo en cuenta su nivel de interpretación se desarrolla un
taller donde se deben analizar aspectos como: personajes, sus actitudes, características,
espacios, etc., de igual manera se explica el fin del cuento y que por tanto deben extraer una
enseñanza que está inmersa y en la que se encuentran implícitos los valores.
DIBUJO SOBRE LOS VALORES Y SU SIGNIFICADO.

13. LOGROS EDUCATIVOS A ALCANZAR
a. Integralidad. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser
único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar,
natural, social, étnico y cultural;
b. Participación. Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para
la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes,
conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás
miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la
construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso
personal y grupal;
c. Lúdica. Reconoce el juego a través de herramientas tecnológicas de información y
comunicación como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye
conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla
iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación,
construye y se apropia de normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer
de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de

14. acción y convivencia deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el
educando, en sus entornos familiar natural, social, étnico, cultural y escolar.
En el nivel de preescolar se tienen en cuenta las dimensiones para la formación integral del
niño, las cuales hacen un aporte al logro de los objetivos comunes a todos los niveles.
Son siete las dimensiones que se trabajan en el nivel de preescolar:
Dimensión socio-afectiva.
Dimensión corporal.
Dimensión comunicativa.
Dimensión cognitiva.
Dimensión estética.
Dimensión espiritual.
Dimensión ética.
El aporte que realiza el preescolar para lograr los objetivos comunes a todos los niveles, está
orientado a rescatar los juegos, las rondas, retahílas, trabalenguas, adivinanzas y canciones
tradicionales que propicien el desarrollo socio afectivo y psicomotor del niño, de modo que
pueda articular escuela y vida, práctica y teoría, conocimiento y trabajo, basado en la filosofía
de todas las facetas de la personalidad del niño, social, intelectual, espiritual, físico y
emotivo; todas se hayan interrelacionadas.
ANTECEDENTES

15. LA EDUCACION PREESCOLAR. La educación para la primera infancia1 es concebida como un
proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas
y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar
competencias para la vida.
La Educación Preescolar se caracteriza por:

Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural
y social, las características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades
educativas de los niños y las niñas.

Considerar que todos los niños y las niñas, independientemente del contexto socio
cultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si se
encuentran en ambientes sanos y seguros que garanticen sus derechos.

AMEI2 (Asociación Mundial de Educación Infantil), en su programa describe a la
Educación Inicial como “una etapa fundamental en el proceso de desarrollo y
formación de la personalidad... Se puede afirmar que el niño comienza a aprender
desde el momento de su concepción, retroalimentando, su mundo interno de todo lo
que recibe del exterior”, al manejar la personalidad se está manejando gran parte de lo
1
2
http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178050.html
AMEI. Programa de formación continua en metodología y practica de la educación infantil. Madrid, mecanógrafa, AMEI,
2000, pp. 106

16. que significa ser hombre, puesto que cada quien es distinto y por lo tanto se necesitan
distintas formas de tratar y enseñar a las personas.
Es por eso que, se puede considerar a la Educación Inicial como el servicio educativo que se
brinda a niños menores de cuatro años de edad, con el propósito de potencializar su
desarrollo integral, (entiendo al desarrollo como un proceso integral que estudia la
percepción, pensamiento, lengua, entre otros del ser humano y lo ve como una interrelación
entre unidades), en un ambiente educativo y afectivo, que le permitirá al niño adquirir una
cultura (habilidades, hábitos, valores), así como desarrollar su autonomía, creatividad y
actitudes necesarias en su desempeño personal y social.
METODOLOGIA
La lectura comprensiva consiste en entender o interpretar un texto, en transformar en
significados las grafías de las palabras y de los signos de puntuación. Leer equivale a
entender, es decir, a descubrir en el texto lo que el autor quiere comunicar basándose en los
conocimientos previos que se posean acerca del contenido del texto.

17. La infancia es la etapa vital más importante de la existencia humana, en cuanto se refiere a
la cosecha de experiencias, asimismo de impresiones, captación de vivencias que han de
aflorar más tarde; pero es preciso enfatizar que la formación del niño debe realizarse
teniendo en cuenta la perspectiva de que el saldrá en esa edad para ser y comportarse como
adulto y no para mantenerse niño toda la vida.
La enseñanza del lenguaje es un poderoso medio de integración y al mismo tiempo un
proceso permanente de comunicación.
Visto desde este punto, puede manifestarse que el cuento como expresión del lenguaje tiene
a formar al educando de una manera agradable, lo humaniza delante de los amigos y
enemigos que pueda tener carácter formativo del cuento se muestra en el hecho de que el
alumno pueda mejorar más y mejor su lenguaje, por cuanto a medio que conoce mayor
número de palabras puede conocer más mundo y personajes así como despierta en él, el
deseo permanente de leer y Culturizarse, además haciendo uso de las TIC será más
motivante para los niños el querer aprender.

18. Los niños deben aprender a disfrutar de los cuentos en clase. El profesor/a los introducirá y
trabajará de forma que resulte una experiencia positiva y motivadora. Esto ayudará a crear
y a desarrollar en ellos el hábito de la lectura desde una edad temprana. El profesor/a
utilizará la grabación, videos, juegos, leerá los cuentos en clase e irá señalando en su
software educativo las escenas del relato. Podemos repetir el relato varias veces. Esta
repetición permitirá que los niños realicen diversas tareas mientras lo escuchan.
Para llevar a cabo esta actividad, hay que tener encuentra lo siguiente:

El ambiente debe ser adecuado para lectura o audición del cuento. Si es posible, se
formará un corro o se cambiará el mobiliario, de forma que los niños y las niñas se sientan
más cómodos y predispuestos hacia lo que va a suceder.

19. 
El lenguaje principal del cuento se presentará en un contexto que sea familiar a los niños
y las niñas, mediante escenas, dibujos hechos o importados al software, mímica, objetos
reales, etc.

Los cambios de voz, de ritmo y de tono son imprescindibles para animar el relato.

Es conveniente hablar despacio y claro, intercalando los silencios para que los niños y las
niñas asimilen lo que acaban de escuchar.

Cuando ya están familiarizados con el cuento, pueden seguir con al actividades
propuestas por el docente.
Podemos también crear un rincón de la lectura con la ayuda de los niños y niñas. Este lugar
apoyado en las TIC será nuestro software educativo donde se guardarán las experiencias de
los niños. Es muy importante que las herramientas de desarrollo estén al alcance de los niños
y las niñas ya que deben ser ellos los encargados de manipular y de elegir, en un momento
determinado, el software que desean utilizar.
Esta es una forma de introducir a los niños y las niñas en el lenguaje escrito, además de
promover una actitud positiva hacia la lectura. Para el profesor/a este es un excelente
recurso que puede utilizar en clase con aquellos niños que terminan ciertas actividades antes
que el resto del grupo.
Explotación de los cuentos.

20. Con ayuda del docente se planificarán tareas que ayuden a la comprensión de los cuentos y
al reconocimiento y a la utilización del lenguaje que les interesa trabajar. Estas tareas las
podemos clasificar de la siguiente manera:

Tareas para realizar antes del relato.

Tareas para realizar durante el relato.

Tareas para realizar después del relato.

Tareas para realizar antes del relato
Estas tareas son muy importantes porque familiarizan a los niños y niñas con el contenido
del relato, creamos una cierta expectación ante lo que va a suceder, y lo más importante,
damos al niño/a una razón para escucharlo o leerlo.
Los niños y las niñas pueden:

Predecir el contenido de la historia por su portada o bien por sus ilustraciones.

Realizar la tarea de observación planteada en el libro, o bien una creada por el
profesor/a.

Predecir el vocabulario que podría aparecer.

Predecir el número de protagonistas de la historia, etc.

Tareas para realizar durante el relato
Estas tareas hacen que los niños y las niñas sigan con mucha atención el relato. Para ellos es
un verdadero desafío llevar a cabo lo que se ha propuesto.
Los niños y las niñas pueden:

21. 
Contar los personajes.

Mostrar comprensión ante una determinada palabra o frase, dando una respuesta no
lingüística, bien ejecutando una acción, o bien manipulando tarjetas.

Secuenciar dibujos del relato, numerándolos de acuerdo a lo que van oyendo. Según el
nivel, podrían ser frases sencillas en vez de los dibujos.

Completar sencillos ejercicios de verdadero o falso.

Unirse o anticiparse al relato cuando existe en él un elemento repetitivo, que puede ser
una palabra o bien toda una frase.

Decidir qué parte les gusta más o por el contrario, cuál les gusta menos.

Cantar una canción o decir una rima con los personajes.
Tareas para realizar después del relato.
Estas tareas nos servirán de refuerzo de todo el trabajo realizado (actividades de extensión).
Algunas de ellas permitirán que los niños y las niñas utilicen lo aprendido en creaciones
propias.
Para ello utilizarán ideas, lenguajes, dibujos, etc., del relato y tendrán la oportunidad de
aportar su propia creatividad en trabajos más personalizados. Según la tarea, se podría
realizar de forma individual o en grupo. Trabajando en grupo fomentaremos en los niños y
las niñas la sociabilidad y la cooperación.
Los niños y las niñas pueden:

Comprobar si sus predicciones, hechas antes han sido acertadas.

Dibujar parte de la historia.

22. 
Crear una nueva portada para el libro e inventar un nuevo título.

Hacer máscaras de los diferentes protagonistas o preparar decorados para su puesta en
escena.

Hacer un póster del cuento, con la información más relevante.

Inventar una historia similar.

Preparar preguntas del relato para intercambiarlas con el grupo.

Contar parte de la historia en grupos.

Clasificar y secuenciar dibujos del cuento.

Realizar las actividades de extensión preparadas por el profesor/a.

Exposición de los trabajos
En las tareas que se realizan después del relato, los niños y las niñas generan muchos
productos, por ejemplo: nuevos cuentos, ilustraciones relativas al relato, pósteres, máscaras,
etc. Es conveniente habilitar un espacio donde todo ello pueda ser expuesto. Para los niños
y las niñas será muy motivador y más aún si son utilizados por toda la clase. El profesor/a
puede utilizarlos con los niños/as para diferentes actividades como clasificar, comparar, leer,
observar, etc.
Al igual que en el rincón de la lectura, la organización y manipulación de los trabajos debe
realizarse, principalmente, por los niños y las niñas, y es muy importante que toda la
exposición esté a su alcance.
OBSERVACIONES DE LA EJECUCION DEL PROYECTO
El relato educa en múltiples valores:

23. 
Fomenta la capacidad de escuchar.

Es motivador de actividades lingüísticas.

Difunde un efecto terapéutico.

Intensifica el sentido de la observación.

Asimismo, el niño-a nace a la crítica porque intuye valores que cuida y defectos que
rechaza.

Incluso la creación de un relato, por mínimo que sea en esta edad, es un juego profundo
que da seguridad, pues el niño-a se constituye en ordenador del caos.

Juego profundo, pero también juego total, ya que con la repetición personal, la
recreación o la ideación original de un cuento se divierte la inventiva.

El cuento permite globalizar, dramatizar lo escuchado, dibujar acciones o personajes,
esto es, traducir a otros lenguajes.

Favorecen el desarrollo cognitivo de los-as niños-as, apoyándose en herramientas TIC

Los cuentos favorecen la estructuración temporal.

Escuchar cuentos capacita a los-as niños-as para mantener la atención por espacios de
tiempos cada vez más prolongados.

A través de los cuentos, los-as niños-as enriquecen su vocabulario y su capacidad de
expresión.

A través de los cuentos, los-as niños-as entran en contacto con otras culturas, otros
pueblos y otras razas con sus correspondientes formas de vida.

Oír cuentos, verlos, tocarlos, supone un primer contacto lúdico y placentero con el
mundo de la literatura, que favorecerá la posterior adquisición de hábitos lectores.

Los cuentos ayudan a los-as niños a incorporar y asumir la cultura a la que pertenecen.

24. 
Favorecen la asunción de pequeñas normas y la distinción entre lo que está bien y lo que
está mal.

Satisfacen sus ansias de acción y de saber.

Los cuentos sensibilizan respecto a la belleza.
Por todo ello, el cuento es un importante recurso didáctico.
DISEÑO METODOLÓGICO

25. OBJETIVO
Identificar las causas y
consecuencias del deterioro de
convivencia en la vida escolar y
cotidiana de los estudiantes de
Educación Preescolar.
Determinar
los
valores
humanos como amor, respeto,
tolerancia, responsabilidad y
perdón en la praxis de una sana
convivencia.
Formular una propuesta ético
pedagógica que a través del
cuento
como
estrategia
pedagógica incida en el
fortalecimiento de los valores
humanos para
la
sana
convivencia de los estudiantes
de Preescolar de la Institución
Educativa el Jazmín
MOMENTOS
Acercamiento a la
realidad
ETAPAS
Aplicación de Instrumentos de
recolección de información.
Aplicación de Encuesta a la
comunidad educativa.
Reflexión sobre
una acción
Interpretación y análisis de la
Información recolectada a
través de las encuestas.
Formulación de
planes y proyectos
de acción
Formulación
de
una
propuesta pedagógica que
logre integrar tanto a Padres
de familia como a estudiantes.
Socialización y Ejecución de la
propuesta pedagógica:
Factibilidad
”Entre cuento y cuento los
valores voy aprendiendo”.

26. Pregunta Problematizadora
Ejes transversales o integradores
ETICA Y VALORES
¿Cómo aplicar estrategias para mejorar la
sana convivencia de los estudiantes en el
- Videos de reflexión
- Lecturas
manejo de las relaciones interpersonales,
incluyendo la familia?
- Experiencia personales
- Canciones
SOCIALES
-
Normas
-
Derechos y Deberes
HUMANIDADES
-
Manejo de vocabulario adecuado
-
Debates
-
Escritura de Cuentos
Estándares Curriculares
Competencias
SOCIALES: Reconozco y respeto diferentes

Identificar las normas de convivencia
puntos de vista

Reflexionar sobre la importancia de
aplicar los valores en su vida

27. 
ETICA Y VALORES: Conoce y aplica la
buena convivencia pacífica
Aplicar en su vida cotidiana el uso del
buen vocabulario
LENGUAJE: a través del cuento reconoce la

Utilizar adecuadamente las
herramientas TIC para reforzar los
importancia de los valores tanto en la
conocimientos adquiridos en el aula.
escuela como en sus relaciones
interpersonales con su familia, amigos, y

Conoce, emplea y aplica sus
conocimientos sobre el cuento para
demás personas.
vincularlo con los valores y sacar un
TECNOLOGIA E INFORMATICA:
lindo cuento sobre el mismo.
Identifica los recursos y herramientas TIC
para el desarrollo y el aprendizaje de los
valores.
Actuó responsablemente en el uso de las
herramientas tecnológicas siguiendo
normas de seguridad y buen uso de los
equipos que manipulo.
Actividades de
aprendizaje
Recursos
Tiempo
Responsables
Resultados o
productos
Presentación de
los valores
Clase
preparada por
el docente
1 Semana
Docente
Aprendizaje de
los Valores

28. Realización de
actividades
lúdicas con
respecto a los
valores
Software
educativo
EdiLim
2 semanas
Estudiantes /
Docente
Identificación
de cada Valor
Cuento acerca
del(los)
valor(es)
escogido(s) por
el estudiante
Software
Educativo,
Cuaderno,
Colores, lápiz
2 horas
Docente /
Estudiantes
Cuento donde
practican los
valores de
forma lúdica
Video Alusivo a
los Valores
Video Beam,
Computador
5 minutos
Docente
Visualización y
refuerzo de la
práctica de los
valores
(reflexión)
EVALUCION DEL PROYECTO

29. Método de Evaluación
Técnicas o Instrumentos
Criterios de Evaluación
Por medio de la observación
Visualización
Cambio significativo en la
en los estudiantes en su
actitud de los niños frente a
convivencia diaria.
situaciones cotidianas de su
diario vivir.
Evaluación y selección de los
Lectura de los cuentos de
Al criterio del docente
mejores cuentos que
los niños por parte del
incentivar al mejor cuento
recalquen el buen
docente
que relacione los valores
comportamiento y uso de
los valores.
enseñados en la jornada.