Este documento describe una propuesta de investigación para mejorar la atención a la primera infancia en el municipio de Sincelejo, Colombia. La propuesta busca diseñar un currículo integral que promueva el desarrollo de los niños en las dimensiones física, cognitiva, ética, estética, comunicativa, motriz y espiritual. También busca fortalecer las competencias de los niños a través de experiencias lúdicas y educativas que consideren sus necesidades y cultura.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Integral Comunitario del Centro de Educación Inicial “Nuestra Señora de Coromoto” para el año escolar 2016-2017. Explica que la educación inicial busca formar integralmente a los niños y niñas en hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional. También describe que el proyecto educativo define las estrategias de gestión escolar integrando principios pedagógicos, políticos, socio-culturales y comunitarios, con
Este documento describe el diseño de una cartilla didáctica utilizando herramientas TIC para enseñar valores como el respeto, el diálogo, la igualdad y la tolerancia a estudiantes de primaria. El autor identificó una falta de respeto y diálogo entre los estudiantes que afectaba las relaciones. La cartilla busca mejorar el comportamiento de los estudiantes y formar ciudadanos competentes mediante actividades lúdicas que enseñan valores. El proyecto sigue una metodología de investigación-acción participativa y propone
Este documento describe el diseño de una cartilla didáctica utilizando herramientas TIC para enseñar valores como el respeto, el diálogo, la igualdad y la tolerancia a estudiantes de primaria. El autor identificó una falta de respeto y diálogo entre los estudiantes que afectaba las relaciones. La cartilla busca mejorar el comportamiento de los estudiantes y formar ciudadanos competentes mediante actividades lúdicas que enseñan valores. El proyecto sigue una metodología de investigación-acción participativa y propone
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo del aprendizaje fundamental de ciudadanía en el nivel inicial. Explica que los niños deben aprender a ejercer su ciudadanía a través de situaciones de aprendizaje significativas que involucren hacer, equivocarse y volver a intentar. También describe cinco principios pedagógicos y las competencias y capacidades que los niños deben desarrollar, como cuidar los espacios públicos y proponer iniciativas para el bien común. Finalmente, propone estrategias como el trabajo por
Este documento describe un proyecto dirigido a jóvenes maltratados que viven en un albergue. El proyecto busca brindarles formación en valores para que puedan desarrollarse de manera integral y encontrar sentido a la vida. El proyecto incluirá actividades y talleres que promuevan el desarrollo personal y las habilidades sociales de los jóvenes, además de enseñarles sobre sus derechos y deberes. El objetivo es que aprendan a crear relaciones positivas y a resolver problemas para que puedan integrarse de man
Doc 24 la exploración del medio en la primera infanciaPaulina Londoño
Este documento presenta información sobre la exploración del medio en la educación inicial. Explica que la exploración del medio es una actividad propia de la primera infancia que permite a los niños y niñas conocer e interactuar con su entorno natural, social y cultural. Asimismo, describe algunas maneras en que los agentes educativos pueden acompañar la exploración del medio, como mediante el juego, la indagación y la formulación de preguntas. Finalmente, incluye algunas propuestas pedagógicas para favorecer el crec
Este documento presenta el Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito de Bogotá, el cual fue elaborado conjuntamente por la Secretaría Distrital de Integración Social y la Secretaría de Educación del Distrito. El lineamiento propone la Educación Inicial como un derecho de la primera infancia y un proceso de desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 6 años a través del juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, reconociendo las características propias de este
Este documento presenta el Proyecto Educativo Integral Comunitario de la Escuela Técnica Robinsoniana Zamorana para la Diversidad Funcional "Profesor César Malpica" para el año escolar 2013-2014. El proyecto busca fortalecer los valores humanos y formar ciudadanos a través de la participación de la escuela, familias y comunidad. El diagnóstico encontró que los estudiantes enfrentan condiciones económicas desfavorables y priorizan el trabajo sobre el aprendizaje. Además, seis de los diez
Este documento presenta el Proyecto Educativo Integral Comunitario del Centro de Educación Inicial “Nuestra Señora de Coromoto” para el año escolar 2016-2017. Explica que la educación inicial busca formar integralmente a los niños y niñas en hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional. También describe que el proyecto educativo define las estrategias de gestión escolar integrando principios pedagógicos, políticos, socio-culturales y comunitarios, con
Este documento describe el diseño de una cartilla didáctica utilizando herramientas TIC para enseñar valores como el respeto, el diálogo, la igualdad y la tolerancia a estudiantes de primaria. El autor identificó una falta de respeto y diálogo entre los estudiantes que afectaba las relaciones. La cartilla busca mejorar el comportamiento de los estudiantes y formar ciudadanos competentes mediante actividades lúdicas que enseñan valores. El proyecto sigue una metodología de investigación-acción participativa y propone
Este documento describe el diseño de una cartilla didáctica utilizando herramientas TIC para enseñar valores como el respeto, el diálogo, la igualdad y la tolerancia a estudiantes de primaria. El autor identificó una falta de respeto y diálogo entre los estudiantes que afectaba las relaciones. La cartilla busca mejorar el comportamiento de los estudiantes y formar ciudadanos competentes mediante actividades lúdicas que enseñan valores. El proyecto sigue una metodología de investigación-acción participativa y propone
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo del aprendizaje fundamental de ciudadanía en el nivel inicial. Explica que los niños deben aprender a ejercer su ciudadanía a través de situaciones de aprendizaje significativas que involucren hacer, equivocarse y volver a intentar. También describe cinco principios pedagógicos y las competencias y capacidades que los niños deben desarrollar, como cuidar los espacios públicos y proponer iniciativas para el bien común. Finalmente, propone estrategias como el trabajo por
Este documento describe un proyecto dirigido a jóvenes maltratados que viven en un albergue. El proyecto busca brindarles formación en valores para que puedan desarrollarse de manera integral y encontrar sentido a la vida. El proyecto incluirá actividades y talleres que promuevan el desarrollo personal y las habilidades sociales de los jóvenes, además de enseñarles sobre sus derechos y deberes. El objetivo es que aprendan a crear relaciones positivas y a resolver problemas para que puedan integrarse de man
Doc 24 la exploración del medio en la primera infanciaPaulina Londoño
Este documento presenta información sobre la exploración del medio en la educación inicial. Explica que la exploración del medio es una actividad propia de la primera infancia que permite a los niños y niñas conocer e interactuar con su entorno natural, social y cultural. Asimismo, describe algunas maneras en que los agentes educativos pueden acompañar la exploración del medio, como mediante el juego, la indagación y la formulación de preguntas. Finalmente, incluye algunas propuestas pedagógicas para favorecer el crec
Este documento presenta el Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito de Bogotá, el cual fue elaborado conjuntamente por la Secretaría Distrital de Integración Social y la Secretaría de Educación del Distrito. El lineamiento propone la Educación Inicial como un derecho de la primera infancia y un proceso de desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 6 años a través del juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, reconociendo las características propias de este
Este documento presenta el Proyecto Educativo Integral Comunitario de la Escuela Técnica Robinsoniana Zamorana para la Diversidad Funcional "Profesor César Malpica" para el año escolar 2013-2014. El proyecto busca fortalecer los valores humanos y formar ciudadanos a través de la participación de la escuela, familias y comunidad. El diagnóstico encontró que los estudiantes enfrentan condiciones económicas desfavorables y priorizan el trabajo sobre el aprendizaje. Además, seis de los diez
Este documento presenta el Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito de Bogotá. El lineamiento fue elaborado conjuntamente por la Secretaría Distrital de Integración Social y la Secretaría de Educación del Distrito con el objetivo de garantizar el derecho a una educación de calidad para la primera infancia. El lineamiento propone el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio como pilares para la educación de los niños y niñas entre 0 y 6 años, reconociendo estas actividades como fundamentales para
El documento describe el contexto educativo de un centro de educación inicial en Venezuela. Explica que el centro atiende a niños de 3 a 5 años y se encuentra ubicado en la ciudad de Acarigua. El objetivo general del estudio es diagnosticar el uso de términos temporales por los niños para resolver problemas cotidianas. El diagnóstico muestra que los niños tienen dificultades con conceptos de tiempo y orden temporal. La investigación busca implementar juegos para mejorar el desarrollo cognitivo de los niños en relación al tiempo.
Este documento presenta información sobre las actividades rectoras en niños de 0 a 5 años. Describe que las actividades rectoras ordenan las relaciones del sujeto consigo mismo, con los demás y con los objetos. Además, explica que el aprendizaje basado en problemas es holístico y valora los conocimientos previos de los niños. Finalmente, detalla algunas características del desarrollo cognitivo, lingüístico y socioemocional de los niños de 4 a 5 años.
Este documento presenta la visión, misión, objetivos y perfiles del Colegio Educativo Distrital Pantaleón Gaitán Pérez. Su visión es ser un espacio generador de relaciones armónicas mediante la tolerancia y el respeto. Su misión es ofrecer formación integral a través de la comunicación y la construcción de valores. Sus objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas y participar en la transformación social. Presenta también los perfiles del estudiante, docente, padre de familia y otros, enfocándose en el desar
Este documento presenta el Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito Capital, el cual fue elaborado conjuntamente por la Secretaría Distrital de Integración Social, la Secretaría de Educación Distrital y la Universidad Pedagógica Nacional. El documento define la Educación Inicial como un proceso de desarrollo que busca garantizar los derechos y potenciar el desarrollo integral de los niños y niñas entre 0 y 6 años. Además, orienta las prácticas pedagógicas en jard
Aspectos básicos relacionados con la educación inicia1CIBER KSIMIRO
El documento describe los aspectos básicos de la educación inicial, incluyendo que los niños pequeños tienen la capacidad de razonar y aprender a través de experiencias significativas. La educación inicial debe apoyar el desarrollo cognitivo, social, emocional y motor de los niños a través de interacciones de calidad. Los diversos actores deben trabajar juntos para garantizar una educación inicial de calidad.
El documento resume las tendencias de la educación inicial en Colombia a lo largo de la historia, dividiéndolo en cuatro momentos: 1) Desde inicios del siglo XX hasta 1930 con un modelo asistencial; 2) Desde 1931 hasta 1975 con la creación de jardines; 3) De 1976 a 1990 con la aparición de un modelo curricular; 4) A partir de la Constitución de 1991 con la creación de un grado obligatorio de educación preescolar. Actualmente, la educación inicial se enfoca en la preparación para la escuela, satisfacer necesidades básicas o
VIII EDICIÓN DEL BOLETÍN ALTERNATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL "LOS NIÑOS Y LA DEM...Ismeray Páez Villalonga
El Curso Desarrollo y Concepción de la Educación Preescolar a través de las secciones 1PE01, 1PE02 y 1PE01N, Lapso I-2014, presenta la VIII Edición del “Boletín Alternativo de Educación Inicial: “Los Niños y la Democracia”, órgano divulgativo que surge como parte de las actividades planificadas en este curso, perteneciente al componente de formación especializada de Educación Preescolar en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico Barquisimeto, UPEL-IPB. El presente producto educativo, representa la materialización de un esfuerzo colectivo que ha permitido, en el transitar de sus diversas ediciones, la promoción de experiencias sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestras estudiantes.
En los diversos artículos presentados, se realzan las capacidades de las docentes en formación en conjunción con sus asesores, para proponer temas relacionados con la Educación Inicial, su importancia, los valores democráticos y las experiencias propiciadas por las intervenciones pedagógicas en los centros de atención convencional y no convencional, así como temas diversos relacionados con la infancia. De esta manera, motivamos a las estudiantes desde su primer semestre, a construir la excelencia mediante la participación individual y en equipo, desarrollando de esta manera, competencias intelectuales y sociales que las motivan a mantener buenas relaciones interpersonales y colaborativas para asumir responsabilidades en la prosecución de sus estudios, resolución de problemas y motivación al logro.
Activando el esfuerzo permanente y la dedicación a la labor académica, podemos reconocer los talentos, necesidades e intereses de las participantes en tanto consideramos una experiencia positiva, observarlas avocadas a la construcción de su carrera en el desarrollo tareas como la elaboración de los artículos -proceso escritural- la organización del evento y la presentación pública del Boletín Alternativo de Educación Inicial en su VIII Edición "Los Niños y la Democracia".
Dra. Ismeray Paez Villalonga.
Coordinadora General
La educación inicial busca proporcionar experiencias significativas en el desarrollo presente y futuro de los niños a través del cuidado y acompañamiento en su crecimiento. Es importante porque las interacciones en los primeros años influyen en el desarrollo cerebral y preparan al niño para su desempeño escolar y social. Se ofrece a través de centros de desarrollo infantil o modalidad familiar, y se basa en principios como la individualidad del niño, su reconocimiento como sujeto activo y la construcción de ambientes pedagógicos favorables
El documento describe las políticas y estrategias del Ministerio de Educación del Perú para mejorar la calidad y cobertura de la educación inicial y primaria. Se enfoca en cerrar las brechas educativas entre zonas urbanas y rurales, y entre estudiantes de diferentes grupos socioeconómicos. Incluye programas presupuestales centrados en resultados para mejorar los aprendizajes, incrementar el acceso, y fortalecer la gestión educativa. El objetivo final es que todos los estudiantes peruanos desarrollen su potencial y accedan a
Este documento describe las características de un Proyecto Pedagógico de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía. Debe ser un proceso participativo que involucre a toda la comunidad educativa y que sea transversal, impactando todas las áreas y niveles. Implica una educación que promueva el diálogo, la reflexión crítica y el desarrollo de habilidades. Los estudiantes que participan en estos proyectos se convierten en sujetos activos de derechos, dueños de sus propias vidas y est
Este documento describe los principios pedagógicos de la educación preescolar, incluyendo que los niños llegan con conocimientos y capacidades para aprender, que el juego potencia el aprendizaje, y que la escuela debe ofrecer oportunidades de calidad para todos los niños independientemente de sus diferencias, y promover la igualdad entre niñas y niños.
Este documento describe el contexto educativo en América Latina y la necesidad de reformas para hacer frente a los cambios sociales. Luego, se enfoca en el Centro de Educación Inicial "Rómulo Gallegos" en Venezuela, incluyendo su objetivo de identificar las potencialidades de los estudiantes y describiendo las observaciones realizadas sobre las habilidades de los estudiantes y algunos problemas de conducta.
Este documento presenta el proyecto "Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía" de un colegio en Colombia. El proyecto busca desarrollar competencias para la toma de decisiones informadas sobre el cuerpo y las relaciones, basadas en el respeto y la diversidad. Describe la justificación, objetivos, metodología, principios y cronograma del programa, el cual es transversal e involucra a toda la comunidad educativa.
El documento presenta 20 líneas de investigación del CENAMEC para el año escolar 2018-2019, las cuales incluyen temas como currículo, gestión escolar, clima escolar, desempeño institucional, dirección educativa, poder comunal, carrera docente, educación y trabajo, pedagogía intercultural, educación y ecología, educación popular, escuelas rurales, infraestructura escolar, educación sexual, pensamiento pedagógico latinoamericano, cultura y deportes, recursos educativos, igualdad de género,
El documento describe los conceptos clave de una educación basada en competencias en Colombia. Explica que una educación de calidad forma ciudadanos con valores éticos y respeto por los derechos humanos. También describe el ciclo de calidad, la política de calidad del Ministerio de Educación, y cómo la formación y evaluación de estudiantes y docentes se enfoca en el desarrollo de competencias a lo largo de la vida. Además, presenta los lineamientos y referentes para la estructuración de estándares curriculares de calidad.
El documento presenta un proyecto de educación sexual desarrollado por el Liceo Patria en Bucaramanga, Colombia. El proyecto tiene como objetivo principal promover la formación de actitudes y valores que beneficien el desarrollo de la sexualidad en los estudiantes. Describe los integrantes del proyecto, sus objetivos generales y específicos, y los referentes conceptuales utilizados como marco teórico para la educación sexual.
La infancia se define como la etapa entre el nacimiento y la pubertad. Durante este período, los niños experimentan un desarrollo integral a través de competencias que les permiten aprender y explorar el mundo. Desafortunadamente, algunos niños se ven obligados a trabajar o son reclutados como soldados en lugar de recibir una educación. Una buena infancia requiere un entorno seguro donde los niños puedan satisfacer sus necesidades básicas y desarrollar un sentido de pertenencia a través de interacciones positivas con sus
El documento describe un diplomado sobre participación infantil y desarrollo sustentable impartido en México y España. El diplomado dura 190 horas entre febrero y septiembre de 2009, con sesiones mensuales de 16 horas. Cubre temas como globalización, derechos ambientales, estrategias de educación ambiental y políticas públicas. El costo es de $6,000 MXN y se ofrecen becas parciales. Los responsables son Hugo Rocha, Yolanda Corona, María Morfín y María Elena Durán, y Rosa María Moliner
El documento describe los principales aspectos del desarrollo de los niños entre 0 y 6-7 años. Se detalla el crecimiento físico y motor, el desarrollo cognitivo según Piaget, el desarrollo afectivo, social y de la personalidad según Erikson, así como los cambios en la salud, destrezas motoras e intelecto durante esta etapa.
Desde una perspectiva antropológica, la infancia es un producto del desarrollo histórico humano y un resultado relativamente reciente en la historia de la humanidad.
Este documento presenta el Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito de Bogotá. El lineamiento fue elaborado conjuntamente por la Secretaría Distrital de Integración Social y la Secretaría de Educación del Distrito con el objetivo de garantizar el derecho a una educación de calidad para la primera infancia. El lineamiento propone el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio como pilares para la educación de los niños y niñas entre 0 y 6 años, reconociendo estas actividades como fundamentales para
El documento describe el contexto educativo de un centro de educación inicial en Venezuela. Explica que el centro atiende a niños de 3 a 5 años y se encuentra ubicado en la ciudad de Acarigua. El objetivo general del estudio es diagnosticar el uso de términos temporales por los niños para resolver problemas cotidianas. El diagnóstico muestra que los niños tienen dificultades con conceptos de tiempo y orden temporal. La investigación busca implementar juegos para mejorar el desarrollo cognitivo de los niños en relación al tiempo.
Este documento presenta información sobre las actividades rectoras en niños de 0 a 5 años. Describe que las actividades rectoras ordenan las relaciones del sujeto consigo mismo, con los demás y con los objetos. Además, explica que el aprendizaje basado en problemas es holístico y valora los conocimientos previos de los niños. Finalmente, detalla algunas características del desarrollo cognitivo, lingüístico y socioemocional de los niños de 4 a 5 años.
Este documento presenta la visión, misión, objetivos y perfiles del Colegio Educativo Distrital Pantaleón Gaitán Pérez. Su visión es ser un espacio generador de relaciones armónicas mediante la tolerancia y el respeto. Su misión es ofrecer formación integral a través de la comunicación y la construcción de valores. Sus objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas y participar en la transformación social. Presenta también los perfiles del estudiante, docente, padre de familia y otros, enfocándose en el desar
Este documento presenta el Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito Capital, el cual fue elaborado conjuntamente por la Secretaría Distrital de Integración Social, la Secretaría de Educación Distrital y la Universidad Pedagógica Nacional. El documento define la Educación Inicial como un proceso de desarrollo que busca garantizar los derechos y potenciar el desarrollo integral de los niños y niñas entre 0 y 6 años. Además, orienta las prácticas pedagógicas en jard
Aspectos básicos relacionados con la educación inicia1CIBER KSIMIRO
El documento describe los aspectos básicos de la educación inicial, incluyendo que los niños pequeños tienen la capacidad de razonar y aprender a través de experiencias significativas. La educación inicial debe apoyar el desarrollo cognitivo, social, emocional y motor de los niños a través de interacciones de calidad. Los diversos actores deben trabajar juntos para garantizar una educación inicial de calidad.
El documento resume las tendencias de la educación inicial en Colombia a lo largo de la historia, dividiéndolo en cuatro momentos: 1) Desde inicios del siglo XX hasta 1930 con un modelo asistencial; 2) Desde 1931 hasta 1975 con la creación de jardines; 3) De 1976 a 1990 con la aparición de un modelo curricular; 4) A partir de la Constitución de 1991 con la creación de un grado obligatorio de educación preescolar. Actualmente, la educación inicial se enfoca en la preparación para la escuela, satisfacer necesidades básicas o
VIII EDICIÓN DEL BOLETÍN ALTERNATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL "LOS NIÑOS Y LA DEM...Ismeray Páez Villalonga
El Curso Desarrollo y Concepción de la Educación Preescolar a través de las secciones 1PE01, 1PE02 y 1PE01N, Lapso I-2014, presenta la VIII Edición del “Boletín Alternativo de Educación Inicial: “Los Niños y la Democracia”, órgano divulgativo que surge como parte de las actividades planificadas en este curso, perteneciente al componente de formación especializada de Educación Preescolar en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico Barquisimeto, UPEL-IPB. El presente producto educativo, representa la materialización de un esfuerzo colectivo que ha permitido, en el transitar de sus diversas ediciones, la promoción de experiencias sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestras estudiantes.
En los diversos artículos presentados, se realzan las capacidades de las docentes en formación en conjunción con sus asesores, para proponer temas relacionados con la Educación Inicial, su importancia, los valores democráticos y las experiencias propiciadas por las intervenciones pedagógicas en los centros de atención convencional y no convencional, así como temas diversos relacionados con la infancia. De esta manera, motivamos a las estudiantes desde su primer semestre, a construir la excelencia mediante la participación individual y en equipo, desarrollando de esta manera, competencias intelectuales y sociales que las motivan a mantener buenas relaciones interpersonales y colaborativas para asumir responsabilidades en la prosecución de sus estudios, resolución de problemas y motivación al logro.
Activando el esfuerzo permanente y la dedicación a la labor académica, podemos reconocer los talentos, necesidades e intereses de las participantes en tanto consideramos una experiencia positiva, observarlas avocadas a la construcción de su carrera en el desarrollo tareas como la elaboración de los artículos -proceso escritural- la organización del evento y la presentación pública del Boletín Alternativo de Educación Inicial en su VIII Edición "Los Niños y la Democracia".
Dra. Ismeray Paez Villalonga.
Coordinadora General
La educación inicial busca proporcionar experiencias significativas en el desarrollo presente y futuro de los niños a través del cuidado y acompañamiento en su crecimiento. Es importante porque las interacciones en los primeros años influyen en el desarrollo cerebral y preparan al niño para su desempeño escolar y social. Se ofrece a través de centros de desarrollo infantil o modalidad familiar, y se basa en principios como la individualidad del niño, su reconocimiento como sujeto activo y la construcción de ambientes pedagógicos favorables
El documento describe las políticas y estrategias del Ministerio de Educación del Perú para mejorar la calidad y cobertura de la educación inicial y primaria. Se enfoca en cerrar las brechas educativas entre zonas urbanas y rurales, y entre estudiantes de diferentes grupos socioeconómicos. Incluye programas presupuestales centrados en resultados para mejorar los aprendizajes, incrementar el acceso, y fortalecer la gestión educativa. El objetivo final es que todos los estudiantes peruanos desarrollen su potencial y accedan a
Este documento describe las características de un Proyecto Pedagógico de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía. Debe ser un proceso participativo que involucre a toda la comunidad educativa y que sea transversal, impactando todas las áreas y niveles. Implica una educación que promueva el diálogo, la reflexión crítica y el desarrollo de habilidades. Los estudiantes que participan en estos proyectos se convierten en sujetos activos de derechos, dueños de sus propias vidas y est
Este documento describe los principios pedagógicos de la educación preescolar, incluyendo que los niños llegan con conocimientos y capacidades para aprender, que el juego potencia el aprendizaje, y que la escuela debe ofrecer oportunidades de calidad para todos los niños independientemente de sus diferencias, y promover la igualdad entre niñas y niños.
Este documento describe el contexto educativo en América Latina y la necesidad de reformas para hacer frente a los cambios sociales. Luego, se enfoca en el Centro de Educación Inicial "Rómulo Gallegos" en Venezuela, incluyendo su objetivo de identificar las potencialidades de los estudiantes y describiendo las observaciones realizadas sobre las habilidades de los estudiantes y algunos problemas de conducta.
Este documento presenta el proyecto "Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía" de un colegio en Colombia. El proyecto busca desarrollar competencias para la toma de decisiones informadas sobre el cuerpo y las relaciones, basadas en el respeto y la diversidad. Describe la justificación, objetivos, metodología, principios y cronograma del programa, el cual es transversal e involucra a toda la comunidad educativa.
El documento presenta 20 líneas de investigación del CENAMEC para el año escolar 2018-2019, las cuales incluyen temas como currículo, gestión escolar, clima escolar, desempeño institucional, dirección educativa, poder comunal, carrera docente, educación y trabajo, pedagogía intercultural, educación y ecología, educación popular, escuelas rurales, infraestructura escolar, educación sexual, pensamiento pedagógico latinoamericano, cultura y deportes, recursos educativos, igualdad de género,
El documento describe los conceptos clave de una educación basada en competencias en Colombia. Explica que una educación de calidad forma ciudadanos con valores éticos y respeto por los derechos humanos. También describe el ciclo de calidad, la política de calidad del Ministerio de Educación, y cómo la formación y evaluación de estudiantes y docentes se enfoca en el desarrollo de competencias a lo largo de la vida. Además, presenta los lineamientos y referentes para la estructuración de estándares curriculares de calidad.
El documento presenta un proyecto de educación sexual desarrollado por el Liceo Patria en Bucaramanga, Colombia. El proyecto tiene como objetivo principal promover la formación de actitudes y valores que beneficien el desarrollo de la sexualidad en los estudiantes. Describe los integrantes del proyecto, sus objetivos generales y específicos, y los referentes conceptuales utilizados como marco teórico para la educación sexual.
La infancia se define como la etapa entre el nacimiento y la pubertad. Durante este período, los niños experimentan un desarrollo integral a través de competencias que les permiten aprender y explorar el mundo. Desafortunadamente, algunos niños se ven obligados a trabajar o son reclutados como soldados en lugar de recibir una educación. Una buena infancia requiere un entorno seguro donde los niños puedan satisfacer sus necesidades básicas y desarrollar un sentido de pertenencia a través de interacciones positivas con sus
El documento describe un diplomado sobre participación infantil y desarrollo sustentable impartido en México y España. El diplomado dura 190 horas entre febrero y septiembre de 2009, con sesiones mensuales de 16 horas. Cubre temas como globalización, derechos ambientales, estrategias de educación ambiental y políticas públicas. El costo es de $6,000 MXN y se ofrecen becas parciales. Los responsables son Hugo Rocha, Yolanda Corona, María Morfín y María Elena Durán, y Rosa María Moliner
El documento describe los principales aspectos del desarrollo de los niños entre 0 y 6-7 años. Se detalla el crecimiento físico y motor, el desarrollo cognitivo según Piaget, el desarrollo afectivo, social y de la personalidad según Erikson, así como los cambios en la salud, destrezas motoras e intelecto durante esta etapa.
Desde una perspectiva antropológica, la infancia es un producto del desarrollo histórico humano y un resultado relativamente reciente en la historia de la humanidad.
El documento describe las características clave del desarrollo infantil en la primera infancia de 1 a 3 años. Señala que la primera infancia es la etapa más importante para el desarrollo a lo largo de la vida y que el entorno influye en el desarrollo cerebral y biológico. Explica que en esta etapa los niños adquieren habilidades motoras como la prensión y la locomoción siguiendo etapas de desarrollo.
El documento resume las principales etapas de desarrollo de la infancia y la importancia de la estimulación temprana. En la primera infancia se desarrollan las bases para el crecimiento psicológico, social y cognitivo del individuo. La familia y el entorno juegan un papel clave en estimular el desarrollo del lenguaje, la motricidad y las emociones en los niños. Una buena estimulación en esta etapa permite que las neuronas se conecten adecuadamente y favorece el aprendizaje.
La hiperactividad es un trastorno de conducta en niños y niñas que se caracteriza por una intensa actividad motora, dificultad para concentrarse y permanecer quietos. Los niños hiperactivos comienzan tareas pero las abandonan rápidamente para empezar otras, mostrando poca atención y comportamientos agresivos. La hiperactividad aumenta en presencia de otras personas y disminuye cuando los niños están solos.
El documento describe cómo la pobreza y la falta de oportunidades afectan negativamente el desarrollo infantil. Los niños que viven en la pobreza carecen de recursos materiales, espirituales y emocionales necesarios para sobrevivir, desarrollarse y prosperar plenamente, lo que les impide disfrutar de sus derechos y alcanzar su máximo potencial.
El documento argumenta que la radio puede ser una herramienta pedagógica innovadora para enseñar ciencias sociales en contextos escolares. Las nuevas generaciones han sido influenciadas por los medios de comunicación y la tecnología, por lo que la educación debe adaptarse. La radio es eficiente para transmitir conocimiento e información y generar discusiones. Puede convertirse en un espacio de intercambio que complemente y fortalezca los procesos educativos en las aulas.
Historia de la infancia ayda presentación power pointfunlam ayda
El documento habla sobre la historia de la infancia. Explica que la infancia se refiere al desarrollo psicobiológico de un niño antes de la pubertad. Luego menciona algunos de los principales precursores de la educación infantil como Pestalozzi, Froebel, y Montessori. Finalmente, resume brevemente los métodos de enseñanza propuestos por estos precursores y la importancia de la educación en la niñez.
El documento habla sobre la sexualidad en la infancia. Explica que los bebés experimentan placer al ser alimentados y acariciados, y que entre los 2 y 5 años los niños empiezan a identificar las diferencias entre los sexos. También menciona que entre los 1 y 3 años los niños reconocen a qué sexo pertenecen y exploran su cuerpo por curiosidad de manera natural.
La pubertad es la etapa de cambios biológicos entre los 10 y 14 años donde se desarrollan las glándulas sexuales. Físicamente, los cambios incluyen el estirón del cuerpo, aumento de masa muscular, cambios en las características sexuales secundarias como vello y mamas, y cambios en la voz y genitales. Cognitivamente, la memoria y pensamiento se enriquecen y desarrollan emociones intensas. Socialmente, los adolescentes se vuelven más introspectivos y comunicarse es difícil. Los púberes
Este documento describe las diferentes etapas de desarrollo de los niños desde los 0 hasta los 11 años. Se divide en cuatro secciones principales: infancia de 0 a 2 años, infancia de 2 a 4 años, infancia de 4 a 7 años y niñez de 7 a 11 años. En cada sección se destacan las habilidades físicas, cognitivas y emocionales que los niños van desarrollando en cada etapa.
Este documento proporciona consejos para prevenir y enfrentar conflictos, incluyendo aprender a controlar las emociones, identificar distorsiones de la realidad que pueden causar conflictos, y pasos para enfrentar un conflicto como escuchar a otros y proponer soluciones.
El documento describe el bienestar socioafectivo de los adolescentes. Explica que la adolescencia es una etapa de profundas transformaciones biológicas, psicológicas y sociales que genera crisis y conflictos. Para lograr el bienestar de los adolescentes es necesario que tengan relaciones sanas, se sientan capaces y puedan desarrollar autonomía bajo la guía de sus padres. También presenta las 10 habilidades para la vida propuestas por la OMS que incluyen el conocimiento de sí mismo, comunicación efectiva, toma de decisiones y
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo en 2020. A medida que se implementan las vacunas, se espera que la actividad económica se recupere en 2021 aunque el panorama sigue siendo incierto.
Las misiones culturales son programas creados en 1923 en México que envían equipos especializados a comunidades marginadas para ofrecer educación básica, capacitación laboral y apoyo para microempresas de forma gratuita. Su objetivo es reducir la brecha educativa y promover el desarrollo comunitario. En sus inicios contaron con 7 misiones itinerantes y para 1926 se estableció una dirección formal del programa debido a su éxito.
La etapa de la infancia intermedia comprende entre los 7 a 12 años. En esta etapa los niños experimentan un desarrollo físico, cognitivo y social. Según Piaget, los niños entre estas edades se encuentran en la etapa de las operaciones concretas donde pueden resolver problemas lógicamente relacionados al presente pero no de forma abstracta.
Este documento describe las diferentes etapas de la infancia y la juventud. En tres oraciones: Aborda las distintas fases de la infancia como la lactancia, primera infancia y segunda infancia, explicando características clave de cada etapa. Luego, analiza la etapa de la juventud y su desarrollo físico, social y espiritual, incluyendo cambios en la pubertad, crisis juvenil y adolescencia. Por último, resalta los derechos y deberes de los niños así como posibles riesgos y formas de intervención.
Este documento presenta los antecedentes de un jardín infantil en Chile y describe su proyecto educativo institucional. El jardín atiende a niños menores de 3 años 11 meses de sectores vulnerables. Su misión es entregar educación parvularia integral a través de un enfoque humanista que promueva el desarrollo de competencias y la formación de ciudadanos emprendedores. El proyecto se fundamenta en enfoques filosóficos, psicológicos y pedagógicos que promueven el aprendizaje activo, el
El documento describe los espacios educativos significativos para el desarrollo de los niños. Explica que las prácticas culturales como los juegos, diálogos y resolución de problemas entre niños y adultos pueden considerarse espacios educativos. Además, propone que las prácticas culturales de los hogares comunitarios y la comunidad pueden constituirse como espacios educativos significativos para los niños al favorecer su desarrollo a través de la resolución de problemas y la interacción. Finalmente, presenta una
El documento describe el papel del agente educativo en la Educación Inicial en México. Explica que los agentes educativos deben reflexionar sobre cómo atienden a los niños pequeños y replantear su función a la luz de nuevos enfoques como las neurociencias y los derechos del niño. El objetivo es que conciban a los niños como sujetos activos en su aprendizaje y desarrollo, y que proporcionen ambientes estimulantes que favorezcan su bienestar.
El documento describe el papel del agente educativo en la Educación Inicial en México. Explica que los agentes educativos deben reflexionar sobre cómo atienden a los niños pequeños y replantear su función a la luz de nuevos enfoques como las neurociencias y los derechos del niño. El objetivo es que conciban a los niños como sujetos activos en su aprendizaje y desarrollo, y que proporcionen ambientes estimulantes que favorezcan su bienestar.
El documento describe el papel del agente educativo en la Educación Inicial en México. Explica que los agentes educativos deben reflexionar sobre cómo atienden a los niños pequeños y replantear su función a la luz de nuevos enfoques como las neurociencias y los derechos del niño. El objetivo es que conciban a los niños como sujetos activos en su aprendizaje y desarrollo, y que proporcionen ambientes estimulantes que favorezcan su bienestar.
Este documento describe un proyecto para implementar juegos tradicionales con el objetivo de fomentar el compañerismo entre los niños y niñas de un centro de educación inicial en Venezuela. El proyecto busca transformar las conductas agresivas observadas entre los estudiantes, creando un ambiente de respeto. Se seleccionaron 18 niños y niñas, una docente y un asistente para participar en actividades que promuevan la interacción y solidaridad positivas.
1- Bases Curriculares de la Educación Parvularia..pdfPamela Carrión
Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia definen qué y para qué deben aprender los niños de 0 a 6 años. Establecen objetivos de aprendizaje y orientaciones pedagógicas centradas en el desarrollo integral de los niños, el respeto por su diversidad y el enfoque de derechos. La familia es la principal educadora de los niños, y la educación parvularia busca complementar y enriquecer su aprendizaje a través de experiencias significativas.
Este documento presenta el plan de área de preescolar de la Institución Educativa La Esperanza. Describe los principios filosóficos y metodologías del preescolar, incluyendo un enfoque basado en el desarrollo de valores a través del juego. También explica la distribución de actividades como el juego libre y las de proyecto, y resalta la importancia de principios como la integralidad, participación y lo lúdico. Por último, realiza un diagnóstico del contexto social para guiar la propuesta pedagó
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2. FUNDAMENTACIÓN
DESCRIPCIÓN: Esta propuesta de investigación, es el resultado del trabajo
continuo que vienen desarrollando la institución educativa Normal Superior de
Sincelejo, con las docentes del Preescolar (2 docentes por Institución Educativa
Pública) para concretar el diseño curricular por competencias para la primera
infancia como un currículo que permita el desarrollo de los ejes fundamentales en
la formación de los niños atendiendo a las dimensiones del desarrollo humano,
desarrollo de competencias (Científicas, matemáticas, comunicativas y
ciudadanas) y la estructuración cognitiva
La Alcaldía y la Secretaría Municipal de Sincelejo, están interesados en velar
porque la Política Pública de Primera Infancia, se evidencia a partir del
establecimiento de proyectos encaminados a la atención, cuidado, nutrición y
educación de dicha población.
Numerosos estudios han reiterado que la atención en los primeros años de vida
tiene un gran impacto, ya que favorece el desarrollo de las capacidades afectivas,
cognitivas, comunicativas y sociales de los niños.
Todos los niños y niñas, desde su nacimiento, emplean formas de pensamiento
que muestran gran riqueza mental para elaborar sus experiencias, construir
conocimiento y apropiarse de su entorno. Las experiencias que se les
proporcionan para interactuar con otros le permiten establecer un sistema de
apego, para dar cuenta del intercambio en el que las caricias, los abrazos, las
risas, los juegos y otras formas de contacto corporal se utilizan para la
comprensión de las acciones, intenciones, emociones y deseos propios y ajenos;
para descubrirse a sí mismo como ser único, diferente a los demás e igual a ellos;
para dar explicaciones, simbolizar y otorgar significado a las características
propias del lenguaje y del medio que habita.
2
3. Estas capacidades y habilidades cognitivas, sociales, emocionales y motrices que
poseen los pequeños deben ser descubiertas por los adultos que los atienden,
para ayudarlos a impulsarlos a hacerlas visibles y a enriquecerlas en el transcurso
de su desarrollo.
Lo anterior, invita a los entes responsables de atender a esta población a
determinar a partir de indicadores los aspectos relevantes de abordar para
garantizar dicha atención. La pregunta que surge entonces es que vamos a
medir?, que los niños y niñas estén bien. Si, pero desde un enfoque de
cumplimiento de sus derechos. Porque si nos concentramos solo en indicadores
relacionados con su bienestar, vamos a tener indicadores de cobertura, de salud,
entre otros, pero se dejaría por fuera los problemas de maltrato infantil, el impacto
de los desplazamientos y participación derechos fundamentales para el
crecimiento emocional y social de los niños y niñas.
En el municipio, la preocupación está orientada hacia los espacios de
socialización, a los estilos de vida saludable, el juego como un espacio para leer
su entorno, la identidad de género, construcción de ciudadanía, respeto por la
diversidad y la inclusión social como se resalta en la política pública de primera
infancia en Colombia “… la diversidad cultural que caracteriza al país, demanda el
diseño de estrategias que incluyan la identidad y los patrones de crianza”…
Frase muy importante porque va más allá que vincular a los niños y niñas a
programas y servicios puesto que aunque éstos son importantes el propósito es
ajustar a los temas de salud, educación las características propias de los niños y
las niñas.
El presentar cifras de cobertura no son suficientes si no se garantiza también las
modalidades y estrategias de intervención que fomentan sentido de pertenencia
para todos y si están diseñados para medir con un sentido igualdad, las distintas
realidades, necesidades, saberes y culturas presentes.
3
4. Se brindan las posibilidades que las niñas y los niños puedan vocear sus
inquietudes al respecto o simplemente les toca vivir con lo que hay, situación en
que no podría cuestionar el grado de inclusión que realmente existe.
Ante dichas, exigencias relacionados con Política Pública de Primera Infancia, es
necesario realizar un replanteamiento que permita formular
propuestas curriculares integradoras, que incluya los ejes arriba mencionados
(salud, equidad, nutrición, educación, socialización, estilo de vida saludable)
donde el trabajo pedagógico dé cuenta de un proceso y de una continuidad que
considere el sujeto como único que evoluciona permanentemente desde su
experiencia y con la capacidad de solo “estar juntos” sino de CONSTRUIR UN
NOSOTROS, bajo una ética colectiva orientada por el respeto mutuo. Y esto no
solo porque son valores promulgados por tratados internacionales como la
Convención de los Derechos del Niño, sino porque fenómenos como la exclusión
social y la violencia agreden tanto la dignidad de las personas como la capacidad
y productividad de una sociedad. No solo violenta los derechos de los niños y
niñas por medio de fenómenos como la violencia intrafamiliar, sino que también
influyen en sus procesos de desarrollo tales como la construcción de la
subjetividad y la formación de las actitudes y capacidades para la participación
social.
Dicho sujeto igualmente concebido desde los lineamientos curriculares del
preescolar, se desarrolla de manera dimensional en términos de lo físico, lo
cognitivo, lo ético, lo estético, lo comunicativo, lo motriz y lo espiritual. De esta
manera, la escuela tiene el gran compromiso de ofrecerle experiencias de
formación para la construcción de su autonomía y su participación responsable y
creativa con la vida y la sociedad. Esto implica tener como pilar transversal de
las propuestas educativas para los niños y las niñas, el desarrollo de
competencias; pero desde sus manifestaciones interpretativas, argumentativas y
4
5. propositivas que evidencien la complejidad de los procesos de aprendizajes
comprensivos.
Aprender por medio de situaciones genera improntas en los participantes del
proceso que benefician el aprendizaje. De ahí la importancia de revisar aquellas
experiencias lúdicas que permiten acercarse de manera no tradicional en la
educación al enriquecimiento de los procesos que allí se manifiestan.
La Educación Experiencial “Es una propuesta que trae consigo exponerse y, por
ende aprender, porque obliga a los participantes del proceso no solamente a
escuchar de forma pasiva, sino que los compromete en un hacer que les exige un
resultado que depende de la claridad de las actuaciones, de los conceptos y de la
puesta en práctica de los mismos”.
El juego permite a los estudiantes y a los maestros acceder al conocimiento de
forma significativa, pues convierte en relevantes informaciones que serían
absurdas de otra manera. El juego permite al maestro motivar a sus estudiantes,
así como introducir conceptos, procedimientos y valores que, quizá desde otra
óptica, aparecerían como no significativo es decir carentes de sentido y de utilidad
directa.
Con la propuesta del MINIPARQUE EXPERIENCIAL, se pretende que a partir de
una gran gama de juegos encaminados a la interpretación, el diálogo, la
imaginación y la aventura. Para lograr que la aventura se convierta en un espacio
dinámico de formación, es necesario el diseño de nuevas maneras de hacer
currículos formativos, atendiendo a la intencionalidad, plan de formación con la
identificación precisa de las operaciones mentales que deben desarrollarse, con
los principios disciplinarios que deben dominarse y con la visualización de una
ruta, lo suficientemente clara y abierta, que permita que una aventura corra, se
interiorice y produzca en la realidad lo que se vive y se experimenta en la
secuencia de la aventura.
5
6. Referir entonces el desarrollo de competencias en los niños y niñas en edad
preescolar del municipio de Sincelejo, es poner el centro de interés en ellos
reconociéndolos como sujetos que piensan, actúan, dicen, hacen, proponen y
crecen diariamente para prepararse a la continuidad, para responder a los retos y
conocimientos que les exige cada vez el nuevo año escolar; los cuales están
centrados por lo regular en los referentes conceptuales y académicos propios de
las áreas del conocimiento que se enfatizan en los niveles de educación básica
primaria. ¿Cómo entonces mantener el equilibrio entre el sujeto que aprende y el
objeto de conocimiento? ¿Cómo entonces cerrar la brecha que se abre desde el
contexto educativo de los niños entre el preescolar y el nivel de la básica
primaria?
Responder a estas preguntas desde la propuesta educativa del municipio de
Sincelejo, genera retos para todos, desde la administración educativa municipal
como desde las instituciones educativas y desde los docentes quienes deben
ser consecuentes con todo este antecedente escolar que espera del sistema la
oportunidad de la continuidad equilibrada y de condiciones totalmente favorables
para el verdadero desarrollo integral de los niños y niñas.
En el municipio de Sincelejo es marcada la necesidad de reconstruir un currículo
integrado para el preescolar y la primaria que parta del conocimiento y respeto por
la infancia, que resignifique el saber y las prácticas pedagógicas construidas e
implementadas por los docentes a lo largo de su vivencia escolar, el sentido de las
representaciones sociales y las demandas del mismo contexto histórico y cultural.
A partir de algunas exploraciones diagnósticas realizadas en este municipio con
las instituciones educativas, los docentes, los niños y la comunidad en general, se
observan acercamientos y diferencias acerca de las concepciones que se han
tejido en torno a la función del preescolar. Este reconocimiento es importante
porque abre puertas al debate sobre el sentido y la función de la educación inicial
articulado al sistema de educación básica, a la confrontación de la intencionalidad
6
7. de las mismas prácticas cotidianas y a los planteamientos del proyecto educativo
institucional.
Por las respuestas de la comunidad educativa, se evidencia en términos
generales que el objetivo fundamental del preescolar, está centrado en los
procesos de socialización y desarrollo del lenguaje, esto ha fragmentado en cierta
medida la integralidad del niño para la continuidad en la escuela, debido a que se
ha marginado la dimensión cognitiva, es decir, al preescolar no se viene a
aprender aún, sino fundamentalmente a socializarse y jugar; los aprendizajes
propiamente dichos, vienen en los niveles siguientes de educación básica.
7
8. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Pensar en estos niveles iniciales convoca al reconocimiento del niño como sujeto
activo y en proceso de crecimiento integral que requiere igualmente una asistencia
educativa consecuente con sus necesidades, particularidades y potencialidades.
Sin embargo se ha observado en el transcurso de la historia educativa que
siempre han aparecido “baches”, que han ido generando fragmentaciones en este
proceso y que tienen sus consecuencias en aspectos como la deserción escolar,
el aprendizaje mecanicista y descontextualizado, el desencuentro comunicativo
entre docentes para el trabajo con los niños, la falta de claridad sobre las metas de
preescolar y las metas de primero, segundo y tercero en este caso, las
concepciones que se tienen sobre el niño, y sobre educación inicial, las diversas
metodologías que no impactan en las realidades contextuales de los niños y que
por ende pierden significación, las representaciones de los padres de familia
quienes se generan expectativas a las que no siempre responde la escuela;
estos aspectos entre otros, han llevado a pensar en la denominada desarticulación
preescolar- primaria.
Hay un ideario del preescolar entre la comunidad educativa, que es importante
reconstruir como un referente de análisis y comparación de lo que se piensa que
debe ser, lo que realmente es y se hace y lo que debería ser. Estos
cuestionamientos direccionan la necesidad de reformular un nuevo currículo
integrado que garantice puntos de encuentro y de comunicación no solo al interior
de la institución educativa sino de la comunidad y la sociedad en general.
Todo esto justifica la importancia de pensar en una propuesta de currículo
integrado que vele por el desarrollo realmente integral de los niños y niñas que
guíe a los docentes en la consolidación de su trabajo articulado.
8
9. INDICADORES
• Altos niveles de deserción escolar, teniendo en cuenta las políticas públicas
nacionales.
• Prevalece la enseñanza mecanicista, descontextualizada y fragmentada de
los saberes disciplinares.
• Falta de claridad sobre las metas de Preescolar, Primero, Segundo y
Tercero sobre los procesos de desarrollo en los niños y las niñas.
• Poco impacto en las realidades contextuales de los niños y niñas,
impidiendo el aprendizaje significativo.
• Poca respuesta a las expectativas de los padres de familia frente a las
propuestas de formación.
• Desarticulación de los procesos formativos entre los niveles de preescolar y
básica primaria.
• Falta de una estrategia de formación que permita el aprendizaje
experiencial.
9
10. OBJETIVO GENERAL
Articular los niveles de Preescolar y Básica Primaria mediante una propuesta
formativa, que responda al diseño por competencias.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Caracterizar las concepciones sobre primera infancia en el municipio de
Sincelejo, para su articulación en los diferentes niveles de escolaridad.
• Identificar las estrategias pedagógicas necesarias para la estructuración
cognitiva de los niños y niñas.
• Formar a docentes que atienden población en la etapa considera como
primera infancia del municipio a través de mesas de trabajo, para la
apropiación de nuevas estrategias de aprendizaje.
• Convalidar la educación experiencial en la formación de los niños y niñas
de primera infancia para la potencialización de competencias para la vida.
10
11. CAUSAS EFECTOS METAS
Desconocimiento de Altos niveles de Cumplir con la meta de
los procesos de deserción escolar. cobertura establecida en
formación de la el Plan de Desarrollo
primera infancia por Municipal.
parte de los docentes.
Concepción arraigada Desarticulación entre los Diseño de un currículo
en el paradigma niveles de escolaridad articulado por
tradicional visionando preescolar y primaria. competencias entre los
a los niños y niñas niveles preescolar y
aparte del proceso de básica primaria.
escolaridad.
Prácticas pedagógicas Poco impacto en las Transformación de las
centradas en realidades contextuales prácticas pedagógicas
actividades, más no en de los niños y niñas, de los y las docentes.
procesos y habilidades impidiendo el
de formación. aprendizaje significativo.
Poca participación de Falta de apropiación por Participación activa de
los padres de familia parte de los padres de los padres de familia en
en el proceso de familia respecto al los procesos de
formación. proceso formativo. formación
conjuntamente con la
institución.
Ausencia de No potencialización de Construcción del parque
estrategias las habilidades y experiencial como
metodológicas y destrezas en la espacio para el
locativas que permitan formación de los niños y desarrollo de las
la educación niñas. habilidades y destrezas
experiencial. en los niñas y niñas.
11
12. PRESUPUESTO
DESCRIPCION VLR. CANTIDAD VLR.
UNITARIO TOTAL
INSTRUMENTOS
Instrumentos psicométricos $5.000 4.500 estudiantes $22.500.000
pre-test y post-test (para
diagnóstico).
Instrumentos de mediación 16.000 1.650 estudiantes $26.400.000
estructural cognitiva,
estudiantes de preescolar, 1º y
2º de básica primaria
Instrumentos de mediación $20.000 600 estudiantes $12.000.000
estructural cognitiva,
estudiantes de 3º de básica
primaria
REDISEÑO CURRICULAR
Trabajo por mesas, 180
docentes, equivalentes a 18
mesas con 10 docentes cada
una, representando 12
instituciones del municipio.
Libros para el trabajo por $125.000 6 paquetes por 10 $7.500.000
mesas. Paquete de tres libros mesas
60 paquetes
Módulos de modificabilidad $35.000 180 $6.300.000
estructural cognitiva Docentes
CONSTRUCCION DEL PARQUE EXPERIENCIAL
Dotación de los implementos $80.000.000
pedagógicos y didácticos
DOCUMENTACION, PRESENTACION DE RESULTADOS
Bitácoras $20.000 180 docentes $3.600.000
1
Diseño y elaboración de cartilla $12.000.000 $18.000.000
muestra de resultados
Edición y tipografiado de $80.000 100 $18.800.000
cartillas
Análisis e interpretación de Instituciones $4.900.000
resultados (software 1
estadístico)
TOTAL $200.000.000
12