Psicofisiología, concepto, antecedentes, relación con otras ramas y campos de aplicación. Neruonas y neurogénesis, características, morfología, funciones y clasificación. Transmisión neuronal, sinapsis, redes neuronales. Mecanismos de transmisión nerviosa, despolarización y repolarización. Neurotransmisores y funciones.
La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes). El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares.
El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo).
El conductismo es una corriente de la psicología. procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
Presentación realizada por Katherine Marin, correspondiente a la Tarea 2 (Unidad I: Los Procesos Mentales) de la Cátedra Fisiología y Conducta dictada por la Profesora Lcda. Xiomara Rodríguez de la Universidad Yacambú.
Psicofisiología, concepto, antecedentes, relación con otras ramas y campos de aplicación. Neruonas y neurogénesis, características, morfología, funciones y clasificación. Transmisión neuronal, sinapsis, redes neuronales. Mecanismos de transmisión nerviosa, despolarización y repolarización. Neurotransmisores y funciones.
La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes). El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares.
El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo).
El conductismo es una corriente de la psicología. procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
Presentación realizada por Katherine Marin, correspondiente a la Tarea 2 (Unidad I: Los Procesos Mentales) de la Cátedra Fisiología y Conducta dictada por la Profesora Lcda. Xiomara Rodríguez de la Universidad Yacambú.
El tema de la memoria y las emociones se centra en la interconexión entre dos aspectos fundamentales de la experiencia humana: cómo recordamos eventos pasados y cómo esas experiencias están vinculadas a nuestras respuestas emocionales. La memoria y las emociones están intrínsecamente relacionadas, ya que nuestras experiencias pasadas y las emociones asociadas influyen en nuestra percepción del presente y en nuestra toma de decisiones futuras.
La memoria puede dividirse en diferentes tipos, como la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo, y cada una de ellas desempeña un papel en cómo procesamos, almacenamos y recuperamos la información emocional. Las emociones, por otro lado, son respuestas subjetivas a estímulos internos o externos que desencadenan cambios psicofisiológicos en nuestro cuerpo y mente.
La memoria puede ser influenciada por las emociones de diversas maneras. Por ejemplo, eventos emocionalmente significativos tienden a ser recordados con mayor claridad y detalle que aquellos que carecen de carga emocional. Además, las emociones pueden modular la consolidación de la memoria, afectando la transferencia de información de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo.
Por otro lado, las emociones también pueden ser influenciadas por la memoria. Experiencias pasadas pueden generar respuestas emocionales condicionadas, donde ciertos estímulos o situaciones evocan reacciones emocionales basadas en recuerdos previos.
El estudio de la memoria y las emociones tiene importantes implicaciones en campos como la psicología, la neurociencia y la psiquiatría. Comprender cómo estas dos facetas de la cognición humana interactúan puede arrojar luz sobre la formación de recuerdos, la toma de decisiones, el procesamiento de traumas y trastornos emocionales, entre otros aspectos clave de la salud mental y el comportamiento humano.
¿Qué es el aprendizaje? ¿Cómo funciona? Todos los aspectos del aprendizaje, a partir de la anatomía del cerebro. Tipos de aprendizaje. ¿Qué es la memoria? ¿Cómo funciona? Tipos de memoria.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
Atencion y memoria
1. Monografía
Curso de Capacitación Docente
en Neurociencias
Alumna: Mariela Salomón
www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
MSN: asociacioneducar@hotmail.com
Seguinos en:
“Atención y memoria: su influencia
en el aprendizaje”
2. Introducción:
Tanto la atención como la memoria son facultades de la mente humana y cada una tiene su
propio funcionamiento, sus propios factores, fases e importancia.
Las características del mundo actual imponen nuevos desafíos a nuestras capacidades
psicológicas y ni la atención ni la memoria pueden escapar a la influencia de este nuevo
escenario. La sobrecarga de estímulos, la alta velocidad, la hiperfragmentación y el
desarrollo de multitareas hacen que focalizar sea algo bastante complicado de lograr.
La infinidad de llamadas telefónicas, correos electrónicos, mensajes instantáneos, el avance
de las redes sociales que nos bombardean a diario, dificultan la concentración y es en este
escenario donde la habilidad de prestar atención cobra un papel fundamental ya que nos
permite controlar procesos cognitivos y emociones y lograr una mejor articulación de
nuestras acciones.
Los investigadores han descubierto que tanto la atención como la memoria pueden ser
entrenadas y reforzadas con la práctica y esto es algo que los educadores debemos saber
aprovechar.
En este trabajo intentaré definir y describir el funcionamiento y características de las
facultades básicas que posee nuestro cerebro: la atención y la memoria y cómo influyen en
el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Desarrollo:
La atención y la memoria son dos procesos que están estrechamente vinculados y que
permiten que podamos adaptarnos y desenvolvernos de una manera eficaz en las diferentes
situaciones que se nos presentan diariamente.
La atención es un concepto teórico que engloba, a su vez, tres conceptos derivados de las
investigaciones psicofisiológicas: 1) La alerta, respuesta comportamental fisiológica a la
entrada de estímulos o bien receptividad incrementada a éstos. 2) La atención como efecto
selectivo, subsidiario del primero, respecto de la categorización de los estímulos. 3) La
activación (o intención) como una preparación o disposición psicológica (o cognitiva) para la
acción.
Según el grado de control, la atención puede ser espontánea o voluntaria.
La espontánea está relacionada con la aparición de un estímulo nuevo y significativo y
desaparece casi inmediatamente cuando surge la repetición. Requiere un mínimo esfuerzo
ya que se genera sin la participación directa de nuestra voluntad. Un estímulo novedoso, un
3. ruido inesperado, nos obliga a concentrar la atención en él. Está relacionada con nuestro
sistema de alerta y nuestro sentido de conservación.
La atención voluntaria se caracteriza por ser activa y consciente. Es el esfuerzo que
realizamos para mantener el foco en un determinado estímulo. Por ejemplo, al estudiar.
La memoria, por su parte, nos permite almacenar la información que adquirimos sobre el
contexto para después recuperarla y utilizarla, cuando la necesitemos.
Se la puede definir como la capacidad de ingresar, registrar, almacenar y recuperar
información del cerebro, ya sean valores, como también recuerdos visuales o auditivos.
Para memorizar hay que atender. Si no se atiende, no se percibe ni se graba información.
Podemos reconocer diferentes fases temporales en la memoria:
1) El almacenamiento sensorial: es un mecanismo que permite retener información sensorial
no procesada durante un tiempo mínimo. Representa la entrada al sistema de datos a través
de los sentidos.
2) La memoria de corto plazo, de trabajo u operativa: es la captación de información por
segundos o minutos que permite retener, por ej., un número telefónico nuevo, una frase
recién escuchada o, un nombre. Para los científicos Atkinson y Shiffrin esta memoria tiene
una capacidad de siete unidades de información (un número de siete dígitos o una lista de
siete números).
3) La memoria de mediano plazo: se aplica en circunstancias transitorias en las que se
requiere retener por horas un recuerdo; es el caso de estacionar el auto en un lugar no
habitual y recordarlo horas después, o un itinerario de uso inmediato, etc.
4) La memoria de largo plazo: los recuerdos que se consolidan, pasan de la memoria de
corto plazo a la de largo plazo, donde quedan guardados de manera permanente.
Esta memoria permanece inactiva hasta que surge una determinada demanda que hace
necesaria su activación, retornando información a la memoria de corto plazo, desde donde
se generan las respuestas.
Para que la información pueda llegar hasta aquí debe cumplir con ciertos requisitos: tiene
que tener valor de supervivencia, ser fácil de relacionar con conocimientos previos y poseer
un valor personal.
Los dos procesos descriptos recientemente, son importantes en distintos aspectos de
nuestra vida pero como docente, me parece relevante resaltar el papel que cobran en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos. Los estímulos
sensoriales son codificados en los registros sensoriales, luego, los procesos atencionales
examinan esa información codificada, y una pequeña porción se almacena en la memoria a
corto plazo. Mediante procesos activos tales como la clasificación, la asociación, la
elaboración y la repetición, la información de la memoria a corto plazo puede ser depositada
4. en la memoria a largo plazo. Sin la intervención de estos procesos, esta información se
deterioraría en 30 segundos e imposibilitaría su recuperación posterior.
Es por ello que si queremos alcanzar de manera satisfactoria las metas de cualquier tarea
específica de aprendizaje, necesitamos asegurar que en el interior de los sujetos se
desarrollen adecuadamente esta serie de procesos que consisten en procesar la
información, ya sea de carácter cognitivo, afectivo o de motivación, favoreciendo la
integración de la personalidad.
Como docentes, al encarar nuestra difícil pero apasionante labor debemos tener presente
algunos aspectos:
- Ningún aprendizaje será exitoso si no logramos captar la atención de nuestros alumnos y,
esto sólo podemos obtenerlo incorporando elementos o actividades novedosas o el factor
sorpresa en nuestras clases, en un contexto ordenado y familiar.
- Los alumnos sólo pueden enfocar su atención por un período de aproximadamente entre
10 y 20 minutos, lo que nos obliga a cambiar el enfoque de persona, tópico o espacio físico
cada 20 minutos aproximadamente.
- Los alumnos aprenden mejor cuando las necesidades del cuerpo están satisfechas. Esto
incluye un aprendizaje activo y la importancia de dormir bien, alimentarse sanamente y
realizar actividad física adecuada.
- La memoria tiene un carácter activo en el proceso de aprendizaje que consiste en recrear
el significado, haciéndolo propio.
- Nuestro cerebro es un órgano social y por lo tanto, aprendemos mejor cuando podemos
construir ideas y discutir conceptos con otros.
- Las emociones juegan un papel fundamental en el aprendizaje. El estado emocional de
quien aprende determina su capacidad para recibir o no información, para comprenderla y
para almacenarla.
- Los alumnos son sujetos activos que hacen uso de su sistema de procesamiento de
información para resolver los problemas que la realidad les presenta. La mejor manera de
aprender es haciendo o enseñando a otros lo que se aprende.
- La mejor enseñanza que le podemos ofrecer a nuestros alumnos es ser capaces de
“aprender a aprender” ya que la gran cantidad de información disponible en el medio actual y
la velocidad con la que la misma cambia obligan a que continuamente estemos aprendiendo
nuevas cosas para dar solución a nuevos conflictos.
5. Ejercicios que pueden ayudar a estimular la atención y la memoria:
- El uso de rompecabezas, juegos de construcción (tipo Lego).
- Seguir puntos de numeración para descubrir la figura
escondida. Ejercicios de diferenciación entre láminas.
- Buscar cosas concretas en dibujos con muchos elementos.
- Completar dibujos incompletos.
- Presentar sopas de letras y crucigramas.
- Procurar una buena alimentación, el deporte, la relajación y el descanso adecuado.
- Utilizar juegos como el veo-veo o el dominó.
- Usar juegos de memoria de encontrar parejas.
- Mostrar un dibujo sencillo y después intentar reproducirlo.
- Contar historias y pedir que se hagan gestos cuando aparecen determinadas palabras.
- Repetir series de números o de palabras.
- Aprender cuentos, poesías, canciones, adivinanzas.
Conclusión:
Como podemos advertir, la atención y la memoria constituyen capacidades básicas y
primordiales para nuestra vida y fundamentalmente para todo nuevo aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso complejo utilizado para la adaptación, la evolución, la
supervivencia, los cambios en nuestro comportamiento, la adquisición de experiencia para la
obtención de nueva información. Se caracteriza por ser una constante sucesión de
almacenamiento y recuperación de información, y es aquí donde cobran radical importancia
los mecanismos de atención y memoria.
Estos procesos al no ser estáticos, pueden desarrollarse y mejorarse a través del
entrenamiento, algo que como educadores debemos fomentar. Nuestra gran responsabilidad
6. es procurar que nuestros alumnos sean capaces de redirigir su atención, sean más
conscientes de sus pensamientos y emociones y puedan encaminarse a ser sujetos activos,
independientes y críticos. Para ello, la mejor herramienta que poseemos es utilizar nuestra
imaginación a la hora de plantear estrategias de enseñanza que busquen desarrollar en los
estudiantes, la creatividad, la perseverancia, la confianza en sí mismos, la adaptabilidad a
los cambios, el pensamiento autónomo, la integridad y la meta-cognición. Sólo estas
habilidades nos permitirán ser personas más felices y exitosas, tanto en nuestra vida
personal como laboral y social.
www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
MSN: asociacioneducar@hotmail.com
Seguinos en:
Registros N°: 2783295-2783297-2286167
Asociación Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)
Prohibida su reproducción parcial o total- Dirección Nacional del Derecho del Autor Registro N°: 610489