El proyecto "Para ser humano: Filosofía y TIC's" se creó en 2007 en un colegio de Colombia y se ha ido actualizando cada año escolar manteniendo sus aspectos esenciales. El proyecto propone objetivos, contenidos, metodologías y formas de evaluación para la enseñanza de la filosofía, alineados con los requisitos del Ministerio de Educación. Al final de cada período se realiza una evaluación para mejorar el proyecto de cara al siguiente año.

1. PRIMERA ACTUACIÓN

2. APRENDIZAJE
BASADO EN
PROYECTOS
TAREA UNO

3. ANÁLISIS CRÍTICO DE UN
PROYECTO
• PROYECTO ESCOGIDO:
PARA SER HUMANO:
FILOSOFÍA Y TIC’S

4. PREPARACIÓN
• El proyecto nació en el año 2007. Es decir, los
años siguientes hasta la fecha, se ha venido
nutriendo, enriqueciendo y ajustando a los
contextos de cada año escolar; sin embargo
conserva cuestiones esenciales.

5. PREPARACIÓN
• El proyecto “PSHF TIC’S” se reformuló y en
consecuencia su objetivo:
Diseñar un programa de Filosofía que contribuya a
la elaboración de Proyectos de Vida Personal de los
estudiantes del Colegio Atanasio Girardot, el cual se
identifique con la Misión, Visión, Filosofía, Valores y
Principios expuestos en su P.E.I. y aumente el
sentido de pertenencia a la institución, apoyándose
en el uso debido de las TIC’S.

6. PREPARACIÓN
• Evidentemente, este proyecto presenta su
currículo, es decir, plantea objetivos,
contenidos (temas), metodología, estrategias,
evaluación, los cuales, cada año se revisa y se
ajustan al contexto de la labor del año
siguiente.

7. ANÁLISIS
• El proyecto en principio responde a las
exigencias del Ministerio de Educación en
cuanto al programa que propone para el área
de Filosofía, a partir de allí los contenidos
exigidos se convierten en PROYECTO.

8. ANÁLISIS
• Para evidenciar lo dicho anteriormente,
presento una matriz de un período
académico:

9. ANÁLISIS

10. REVISIÓN Y EVALUACIÓN
• Ciertamente, al final de cada período
académico se realiza una evaluación que
posibilita la creación de un plan de
mejoramiento, y al final del año, se convierte
en un insumo para realizar una Evaluación
para el año escolar siguiente.

11. REVISIÓN Y EVALUACIÓN
• Ciertamente, al final de cada período
académico se realiza una evaluación que
posibilita la creación de un plan de
mejoramiento, y al final del año, se convierte
en un insumo para realizar una Evaluación
para el año escolar siguiente.

12. SEGUNDA ACTUACIÓN

13. ENSEÑANZA DIRECTA
VS
ENSEÑANZA ACTIVA

14. ENSEÑANZA DIRECTA
• A FAVOR:
1. Es fácil para el docente/profesor/educador
“tradicional”, en cuanto que no es más que un
operario mecanicista o autómata que supervisa
la producción mercantilista de siglos anteriores.

15. ENSEÑANZA DIRECTA
• EN CONTRA:
1. Responde a realidades que existieron hace
un tiempo, por lo cual es anacrónico.
2. Los conocimientos son reproductivos, “copie
y pegue”.
3. El ambiente o contexto es completamente
aburridor, especialmente, para el Estudiante.
4. No plantea retos ni para el estudiante ni para
el docente.

16. ENSEÑANZA ACTIVA
• A FAVOR:
1. Responde a realidades existentes.
2. Los conocimientos se construyen,
deconstruyen y reconstruyen.
3. El ambiente o contexto es completamente
retador, recreativo.
4. Brinda experiencia profesional al docente
como agente social serio.

17. ENSEÑANZA ACTIVA
• EN CONTRA:
1. No concibo alguna. Pero requiere tiempo.