El documento describe un plan de trabajo para la formulación de proyectos pedagógicos utilizando la herramienta XO, con el objetivo de integrar experiencias significativas en las instituciones educativas. Se presentan dinámicas grupales, cronograma de actividades, y la importancia de la colaboración y retroalimentación entre docentes para mejorar el aprendizaje. Además, se detalla un proyecto de programación que busca que los maestros comprendan el pensamiento computacional y su aplicación práctica.

1. SESIÓN 3
FORMULACIÓN DE PROYECTOS
PEDAGÓGICOS
10 de Octubre de 2013

2. 1. PLAN DE TRABAJO
Agosto
Resolver retos con
las actividades del
XO
Septiembre
Conocer y
profundizar en el
uso de actividades
Octubre
Participar y
formular un
proyecto
Noviembre
Socializar y premiar
los mejores
proyectos
Octubre-Noviembre
Poner en marcha los
proyectos
formulados

3. - Realizar y poner en marcha un ejercicio de
formulación de proyectos pedagógicos.
- Socializar experiencias significativas.
- Co-evaluar y retroalimentar las experiencias.
- Dar un reconocimiento especial a las
experiencias.

4. OBJETIVO
• Realizar un ejercicio práctico de formulación
de proyectos pedagógicos que integren el uso
de XO como herramienta a partir de las
necesidades de las instituciones educativas.

5. AGENDA DE LA JORNADA
8:00 – 8:45
8:45 – 9:45
9:45 – 10:00
10:00 – 11:00
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?: “DESCUBRA LA FRASE
SECRETA”
trabajo en equipo por Institución Educativa.
FORMULACIÓN DE PROYECTOS: dinámica grupal para la
definición de proyectos pedagógicos por institución
educativa
Break
11:00 -11:30
FORMULACIÓN DE PROYECTOS: dinámica grupal para la
definición de proyectos pedagógicos por institución
educativa
Conclusiones por grupos
11.30 – 12:00
Inscripción de Proyectos

6. QUÉ HEMOS APRENDIDO: “Armando
la frase secreta”
• Unirse por equipos por
Institución Educativa.
• TODO los integrantes del
equipo deben resolver los
retos.
• Cuando terminen pueden
intercambiar una tarjeta
de color con otro grupo.
• Al finalizar cada reto se les
entregará una palabra de
la frase secreta.

7. FORMULACIÓN DE PROYECTOS
• Cada Institución Educativa conformará un equipo
de trabajo, de allí puede surgir uno o varios
proyectos.
• Por proyecto a formular nombrar:
– Relator: registra el proyecto en el formato de proyecto.
– Moderador: Realiza las preguntas claves , puntualiza
ideas, motiva la participación del grupo.
• Usar los materiales: plotter, pos-it, marcadores,
usb.
• Cumplir con los tiempos.

9. ¿LES HA PASADO ESTO?

10. USO DEL TECLADO

15. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL DIARIO?

16. ETIQUETAR ACTIVIDADES

18. LA ACTIVIDAD PORTAFOLIO/OBRAS

23. ACCEDER A RECURSOS
http://wiki.laptop.org

24. CHARLAS DE APRENDIZAJE
http://wiki.laptop.org/go/Charlas_aprendizaje_2013

25. DESCARGAR ACTIVIDADES
http://activities.sugarlabs.org

26. RECURSOS EN
ESPAÑOL
http://wiki.laptop.org/go/Recursos_en_espan
ol#Recursos_Multidisciplinarios

27. CONCURSO PROFE XO 2013
Lanzamiento del 16 de Septiembre
concurso:
Inscripción de 18 al 24 de Septiembre
Proyectos:
Aura@laptop.org
arestrepo@fundaorth.org
Desarrollo del
proyecto
Envío de
Evidencias:
Un mes de implementación
22 al 25 de Octubre
Un reporte con los resultados obtenidos,
reflexiones,
fotografía,
trabajos
desarrollados por los estudiantes.
aura@laptop.org
arestrepo@fundaorth.org
Socialización y Por Definir, en esta actividad los docentes

28. APRENDIZAJE POR PROYECTOS
CARACTERÍSTICAS
BENEFICIOS
Centrado en el estudiante Dirigido al estudiante
Prepara los estudiantes para ambientes de trabajo.
Favorece las habilidades de colaboración,
planeación de proyectos, toma de decisiones y
manejo del tiempo
Con un comienzo, un
intermedio y un final
definidos
Eleva la motivación. Regularmente los profesores
observan mejoras en los niveles de asistencia,
mayor participación en clase y una gran disposición
para llevar a cabo trabajo en casa
El contenido debe ser
significativo para los
estudiantes y directamente
observable en su entorno
Conecta el aprendizaje en el colegio con la realidad.
A través de proyectos los estudiantes hacen uso de
habilidades intelectuales de nivel superior en lugar
de memorizar datos en un contexto aislado y sin
conexión a cómo y dónde estos son usados en el
mundo real

29. CARACTERÍSTICAS
BENEFICIOS
Investigación de primera
mano
Incrementa habilidades sociales y de
comunicación.
Sensible a la cultura local y
culturalmente apropiado
Incrementa las habilidades de resolución de
problemas
Sus objetivos específicos se Permite a los estudiantes crear y observar
relacionan con el currículo, conexiones entre diferentes disciplinas
el colegio y estándares
distritales o estatales.
Ofrece un producto
tangible que puede ser
compartido con un
audiencia destinada
Provee oportunidades para contribuir con el
colegio y/o la comunidad
Conecta habilidades
académicas, de vida y
laborales
Eleva la auto-estima. Los estudiantes toman
orgullo en lograr algo que tenga valor fuera del
aula de clase .

30. CARACTERÍSTICAS
Permite la
retroalimentación y la
evaluación por parte de
fuentes con experiencia
BENEFICIOS
Permite a los estudiantes usar sus fortalezas
individuales así como diferentes enfoques de
aprendizaje (Thomas, 1998).
Hace posible el
pensamiento reflexivo y la
auto-evaluación por parte
del estudiante
Proporciona una manera práctica dentro del
mundo real para hacer uso de la tecnología
(Kadel, 1999; Moursund, Bielefeldt, &
Underwood,
1997).
Evaluaciones auténticas
(portafolios, diarios, etc.)
Los portafolios permiten a los estudiantes unir
diversas partes de su aprendizaje incluyendo el
plan de estudios formal y no formal; los
portafolios involucran a los estudiantes en su
aprendizaje. (Chronicle of Higher Education)

31. PROYECTO DE PROGRAMACIÓN:
ACERCA DE MI
Este es un proyecto que busca
que los maestros comprendan la
importancia de la programación a
través de ejercicios en los que los
participantes
contarán
algo
acerca de sí mismos y de forma
práctica integrarán habilidades y
conceptos
del
pensamiento
computacional.

32. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
PRÁCTICAS
CONCEPTOS
Capacidad de aplicar los conceptos de
programación en la solución de
problemas.
- Secuencias: serie de pasos o
instrucciones para ejecutar una acción.
- Ciclos, mecanismos que utilizan la
misma secuencia múltiples veces.
Capacidad de desarrollar
actividades propias del
proceso de programación en
el desarrollo de un proyecto
específico.
- Incrementar e iterar: variar el
nivel de complejidad de las
propuestas,.
- Eventos: Una cosa que desencadena
que otra sucede.
- Ensayar y Depurar:
equivicarse y proponer
soluciones.
Paralelismo:
secuencias
de
instrucciones
que
suceden
simultaneamente.
- Reusar y Remezclar: utilizar
programaciones de otros y
mejorarlas.
- Operadores: manipulaciones de datos
numéricos.
- Abstraer y modularizar:
simplificar procesos y
soluciones en el procesos de
programación.
- Datos:
guardar,
actualizar valores
recuperar
y
PERSPECTIVAS
Son las perspectivas que se
adquieren del mundo que
nos rodoea al desarrollar un
proceso de programación.
- Expresar: desarrollar
creaciones que expresen sus
gustos y creatividad.
- Conectar: compartir y
conectarse con otros que
están trabajando en
proyectos.
- Preguntar: Indagar, buscar
ayuda para resolver los
problemas que se le vayan
presentando.

33. 6. MURAL DE REFLEXIÓN

34. 5. REFLEXIÓN
• ¿Qué competencias trabajamos en cada una
de las estaciones?
• ¿Qué es una competencia?
• ¿Cuáles competencias se desarrollan en
Lenguaje, en Matemáticas en Programación?
• ¿Para qué competencias utilizarían las
actividades que exploramos?