El documento discute el proceso de diseño curricular en Colombia. Se describe que la educación está siendo descentralizada, pero que esta descentralización está influenciada por una ideología neoliberal. El diseño curricular implica decisiones sobre objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación, considerando las necesidades de las comunidades y maestros.

1. PROCESO CURRICULAR
se está produciendo una retirada de la
intervención del Estado en la educación, es decir
una descentralización para que las decisiones
sobre la educación se tomen a nivel regional y
local y no sólo desde el gobierno. la
Descentralización de la educación es importante
si permite a las comunidades y los profesores
entrar a decidir cómo se define el currículo. Sin
embrago, lo que ocurre actualmente en Colombia
es que está tomando fuerza el modelo de
planeación bajo nuevas formas, esta
descentralización está penetrada de una
ideología neoliberal

2. La Ley General de Educación ahora
regula el “servicio educativo” pero no
el “derecho a la educación”. Siendo un
servicio, su prestación se regula de la
misma manera como se regulan los
demás servicios públicos; la calidad
del servicio depende de la eficacia y
eficiencia
La educación pública ya no es la educación estatal
sino la educación ofrecida por el Estado o por los
particulares al público”
(Noguera 2003: 227

3. En función de Se enmarcan
Una perspectiva afinar una En una
comparación concepción
homogeneizante
interna y externa
Lo importante de
Donde el desempeño Son
Los resultados la escuela y las
Debe ser del estudiante
(logros y practicas
medible y
competencias pedagógicas
comparable
Variables,
causas, que (evaluación) e
El mejoramiento
determinan intervenir
de la calidad
aquellos (focalización, plan
consiste en
identificar es de
mejoramiento)
factores
Desde esta perspectiva la escuela es concebida como determinantes
delos resultados de
una organización cuyo funcionamiento se reduce al los estudiantes.
esquema de insumos Procesos productos, y la gestión
es entendida como la manipulación de determinadas
variables del orden institucional en función de su
efecto sobre los productos, es decir sobre el
rendimiento de los estudiantes, entendido como su
nivel de rendimiento en las pruebas estandarizadas. En
esta concepción de “escuelas eficaces”… el factor
esencial sobre el que se debe actuar es la gestión.

4. Hernández (1989:26)
define el diseño el MEN (1996) en un documento
curricular como: preparado por el Equipo de
“Un proceso de toma de Tecnología define el diseño “como
decisiones para la una actividad cognitiva y física en
elaboración del la cual el individuo establece
currículo, previo a su relaciones entre informaciones de
desarrollo, que configure orden teórico y práctico,
flexiblemente el espacio endientes a resolver una situación
instructivo donde se problemática surgida de las
pondrá en práctica, necesidades humanas.
mediante un proceso de
enseñanza aprendizaje
del que el proyecto
curricular es su visión
anticipada.

5. •El diseño curricular abarca
todos los elementos que
constituyen el conjunto
complejo educativo de una
institución cuya meta es
propiciar las condiciones y el •Viene a ser un documento escrito
ambiente para el aprendizaje. que representa la estructura básica
que presenta el modelo a seguir, los
objetivos, metas, contenidos,
temas, fusión e integración de las
materias, además estrategias de
planeación de la enseñanza,
evaluación, así como su nivel de
dificultad, de organización y
niveles de enseñanza
•El diseño curricular implica también la
organización de metas y contenido para
relevar el progreso potencial en
determinado nivel de el sistema escolar.

6. Para que el diseño sea un instrumento activo y cumpla su
propósito como guía a maestros y educadores en el sistema debe
contener las siguientes informaciones
•Un cuerpo de contenido que
representa el plan de estudios que
será un instrumento para la
evaluación y revisión periódica y
final del currículo. •Algunos objetivos, constituido
par las valoraciones,
tendencias, propósitos o logros
educativos o sea la filosofía que
guía el todo del sistema
• Un currículo, que se expresa educativo.
a través de los
contenidos, competencias, ha •Decisiones de la
bilidades o hábitos que se comunidad educativa
han de enseñar acerca del currículo en
cuanto a metas a lograr
dentro del sistema.

7. • Unos objetivos
generales, específicos u
operativos, a través de los
cuales se concreta el •Unos medios formados para
currículo. métodos, procedimientos,
estrategias o instrumentos para
alcanzar los objetivos propuestos.
•Criterios específicos del ambiente
físico donde se desarrolla el proceso
•Los criterios que describen los
elementos personales, como
profesores y alumnos (agentes
principales del proceso de
enseñanza-aprendizaje).

8. En resumen, el diseño curricular hace referencia a una
manera o una metodología para la solución de
problemas en la búsqueda de respuestas reales y
concretas con la pretensión de satisfacer las
necesidades del ser humano de manera individual y
social. Es primordialmente un proceso pensamiento
que permite relacionar conocimientos que provienen
de diversas ciencias, de diversos tipos y niveles del
saber, que unidos van a determinar cuales son las
necesidades humanas y cuales van a ser las estrategias
para buscar posibles soluciones desde la escuela

9. El diseño de un currículo es una representación
real de la contextualización de toda una
infraestructura escolar que provee el
fundamento para la toma de decisiones en los
diferentes niveles educativos. Por tanto, es
necesario considerarlas fuentes del currículo, o
sea, los principios, los lugares, los documentos
que dan origen a la investigación que soporte el
trabajo de diseño.

10. debe
Estrategias Componentes
obligatorias o acciones como
de
comunes dentro del funcionamient
funcionamiento de o interno
cada componente para (Teleológico,
la consecución de los Estrategias orientadas por las
pedagógico,
objetivos a lograr. actuales políticas educativas,
organización y
con un uso racional de recursos
regulación).
disponibles y la consecución de
recursos previstos para una
mejor autogestión educativa
Objetivos básicos en el
marco de las normas del
país (La Constitución, Ley
115 de 1994, el Decreto 1860)
y de la institución

11. Formulación: Ejecución
Evaluación
implementación
Fundamentaci
ón
(caracterizació Análisis e
n teórica y identificación de
contextual; ejes
métodos, problemáticos
estrategias,
criterios,
procedimiento
s e
instrumentos)
Fundamentación (caracterización
teórica y contextual; métodos,
estrategias, criterios,
procedimientos e instrumentos