El documento describe los modelos de enseñanza tradicionales frente a los modelos innovadores basados en las TIC y las redes de conocimiento. Explica que en la sociedad del conocimiento, el aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes construir conocimiento de forma colectiva a través de las redes tecnológicas, con el profesor actuando como facilitador.

1. Redes de conocimiento
y
apRendizaje
colaboRativo.
mtRa. caRmen Gómez
mont

2. Estructura Exposición:
 Modelos enseñanza: de la tradición a la
innovación.
 Sociedad del Conocimiento.
 Aprendizaje Colaborativo.

3. Modelos de Enseñanza: J. Cabero
Alumnos
Profesor Medios

4. Modelos Enseñanza: Cabero

6. Formación a Futuro: Cabero
 Multimedia.
 Multicódigos.
 Teleformación mediada por computadora.
 Flexible y a distancia.
 Colaborativa.

7. Atributos TIC: J. Cabero
 Amplitud y actualización
informaciones.
 Programas desde la demanda y no
oferta.

8. Atributos TIC: J. Cabero
 Flexibilidad espacio temporal.
 Generación de contenidos
propios.
 Trabajo en redes.

9. Definición de Redes
 Dos o más computadoras que comparten
recursos (hardware, software, datos).
Redes de Comunicación
Un componente humano, un componente
tecnológico
y un componente administrativo.

10. Redes
“Un red la constituyen varias
personas que solicitan,
proporcionan e intercambian
experiencias e informaciones a
través de sistemas de
telecomunicación”.
(Jesús Salinas,2004:160)

11. Formación Flexible
“Formación que pretende combinar las
posibilidades sincrónicas y asíncronas de las
nuevas tecnologías de manera que se puedan
ofrecer respuestas diferenciadas en función
de las características y demandas de los
estudiantes y exigencias de la acción
formativa”.
Cabero, 2004

12. Cumbre Mundial Sociedad
Información 2003
 Fomentar desarrollo contenidos.
 Garantizar 50% planeta acceso Internet.
 Información: dominio público.
 I&D.
 Centros comunitarios acceso gratuito
Internet.
 Fomentar investigación Sociedad
Información.

13. Cumbre Mundial 2003: Redes
 Puntos de acceso comunitario.
 Interconectar universidades y
escuelas.
 Interconectarcentros científicos y
de investigación.

14. Cumbre Mundial 2003: Redes
 Adoptar programas estudios a
objetivos Sociedad de la
Información.
 Crear redes de bibliotecas
públicas y privadas.

15. Cumbre Mundial: Cibereciencia
 Conexión Internet alta velocidad estudios
superiores.
 Información científica accesible y asequible para
todos.
 Usos TIC en pares para compartir conocimiento.
 Preservación datos digitales estratégicos.

16. Red de redes: Internet
Correo E E-mail Listas
News Conferencias
Electrónicas
Acceso remoto
Telnet
Transferencia Ficheros FTP
Gopher
www

17. Potencial Educativo Redes
 Listas de discusión
 Conferencias electrónicas
 Publicaciones electrónicas
 Panel anuncios
 Orientación actividades formación
 Distribución materiales

18. Potencial Educativo Redes
 Actividades aprendizaje
 Tutoriales y evaluación
 Investigaciones conjuntas
 Creación cooperativa contenidos
 Interacambio resultados

19. Generación “Net”:Aparici
 Cultura global y local.
 Industria de la información y control del
conocimiento.
 Nuevos contextos conocimiento microsociales.
 Detectar lo original vs. Ordinario.
 Nueva metodología aprendizaje.

20. Generación “Net”: Aparici
 Avalancha de contenidos.
 Divagaciones en la Internet.
 Misma información en diversos medios.
 Formación para
ciudadanía/medios/participación.
 Educación para la autonomía usuarios.

21. Sociedad del Conocimiento
Infraestructura
Infoestructura
Procesos de Comunicación
Social
Procesos sociales

22. Sociedad del Conocimiento
 Incluyente
 Aprendizaje: eje para desarrollarse
 Modelos multiculturales
 Diversidad lenguas
 Educación y actualización permanentes
 Centrada en el ser humano

23. Sociedad de la Información
vs.
Sociedad Conocimiento

24. Apropiación Pedagógica
 El saber se transmite, se incrementa y se
prueba en redes.
 El conocimiento: en función de la
organización social.
 Redes de conocimiento: oposiciones,
conflictos, cuestionamientos.

25. Apropiación Pedagógica
Nuevas formas de aprender
y
de transmitir el conocimiento.

26. Principal Cambio
Del Docente al Facilitador de
Conocimientos,
donde el Mayor Reto es la Construcción
del Conocimiento en Redes.

27. Conocimiento en Redes
 El saber existe en un proceso de comunicación.
 El conocimiento por naturaleza se comparte y se
transmite.
 Conocimiento estructurado a partir de los avances
técnicos.
 Redes: impulsar o frenar el conocimiento.

28. Limitaciones Acceso Conocimiento
 Pérdida estabilidad libro.
 Orientación comercial (ad. conocimiento).
 Divagaciones.
 Navegación sin rumbo fijo y sin interés.
 Interrogantes.
 Motores de búsqueda.

29. Potencial Educativo TIC
 Diálogo mediado por computadoras.
 Creación personalidades electrónicas.
 Dominio plataforma instruccional.
 Comunicación sincrónica y asíncrona.
 Aprendizaje colaborativo.

30. Aprendizaje Colaborativo
Compartir recursos
Espacios comunicación grupo
Espacio privado
Condiciones para desarrollo colaboración

31. Desafíos
A) Preocupación principal: el aprendizaje y no la enseñanza.
B) Nueva metodología para el diseño pedagógico.
C) Dominar know how tecnológico para crear espacios de
convivencia, mantenerlos y administrarlos.

32. Ejes Estructurales
 Conocimientos
 Pedagógico
 Mediático
 Difusión
(Henri y Lundgrin,2001)

33. Aprendizaje Colaborativo
 Elegir personalidad electrónica.
 Técnica de aprendizaje.
 Motor grupo: compartir recursos
(conocimiento).
 Diseño modelo y reglas comunicación.

34. Aprendizaje Colaborativo: aprendiz
 Define objetivos aprendizaje
 Da sentido a su formación
 Incluye estrategias aprendizaje
 Desarrolla habilidades colaboración

35. Aprendizaje Colaborativo:
Contenidos
 Materiales impresos y ópticos.
 Exploraciones diversas.
 Dominio motores de búsqueda redes.
 Apropiación.
 Comparte hallazgos con grupo.
 Valor máximo: madurez y autonomía.

36. Papel Formador
 Materiales.
 Cuestionamientos.
 Estímulo pensamiento crítico.
 Relaciones humanas: cohesión grupo.

37. Aprendizaje Colaborativo:
Formador
 Impulsa trabajo autónomo de aprendices
y del grupo.
 Decide con aprendices constitución
grupos.

38. Aprendizaje Colaborativo:
Formador
 Favorece participaciones voluntarias y
espontáneas.
 Proporciona ayuda sobre demanda.
 Anima al grupo.

39. Aprendizaje Colaborativo:
Estructura
 Flexible
 Abierta
 Exploraciones
 Interactividad
 Interdependencia social y cognitiva

40. Aprendizaje Colaborativo
Individual
Aprendiz
Grupo

41. Aprendizaje Colaborativo:
Evaluaciones
 Responsabilidad del formador.
 Construcción del conocimiento.
 Aprendiz: diagnóstico proceso
aprendizaje.

42. Aprendizaje Colaborativo:
evaluaciones
 Apreciación colectiva funcionamiento
grupo.
Cohesión
Productividad

43. Revisión Crítica
 ¿Dominará la información sobre
conocimiento?
 Riesgos, velocidad Internet y facilidad
de acceso a información.
 Apariencia, sustituye búsqueda
minuciosa, profunda, cuestionador.

44. Conclusiones
 El aprendizaje colaborativo no es una
teoría sino un proceso de
construcción de conocimientos.
 Aprendiz: construye conocimientos.
 Formador: facilita aprendizaje.

45. Conclusiones
 Grupo: fuente de información,
motivación, apoyo mutuo.
 Espacio construcción colectiva,
conocimientos.