Aprendizaje Cooperativo Sensibilizacion[1]
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El documento compara dos paradigmas didácticos: el paradigma clásico y el paradigma nuevo. Según el paradigma clásico, el conocimiento se transfiere del profesor al estudiante, el aprendizaje es individual y competitivo, y las relaciones son impersonales. En contraste, el paradigma nuevo propone que el conocimiento se construye entre profesores y estudiantes, el aprendizaje es social y cooperativo, y las relaciones se basan en la confianza y negociación mutua.
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La didáctica crítica debe permitir estrategias que preparen a los estudiantes para enfrentar la realidad actual a partir de conocimientos construidos de manera individual y colectiva. La formación de profesores en didáctica es vital para transformar su labor docente y cuestionar críticamente la escuela en su estructura, finalidad y currículo. El aprendizaje en esta perspectiva se centra más en el proceso que en el resultado y se considera dialéctico, seleccionando experiencias que lleven al estudiante a operar sobre el conoc
Teoriadelconstructivismo
El documento habla sobre la teoría del aprendizaje conocida como constructivismo. El constructivismo propone que el aprendizaje es un proceso dinámico y participativo donde el conocimiento es construido por el estudiante a partir de sus conocimientos previos. Se considera al estudiante como poseedor de conocimientos sobre los cuales construirá nuevos saberes de manera activa y significativa con la guía del maestro. El constructivismo también se basa en la posición socio-culturalista de Vigotsky en que el aprendizaje se promueve a
Procesos Didácticos de Enseñanza
Este documento discute los enfoques didácticos de la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior. Describe tres enfoques: la heteroestructuración, que ve al maestro como el centro del proceso de enseñanza y privilegia los métodos receptivos; la autoestructuración, que pone al estudiante en el centro y ve al conocimiento como construido internamente; e la interestructuración, que adopta una posición constructivista donde el estudiante reestructura activamente su conocimiento a través de la interacción.
Modelos pedagógicos. Carlos_ López
Este documento describe diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, romántico, conductista, desarrollista, socialista y cognitivo. Cada modelo tiene metas, relaciones, métodos, contenidos y desarrollos específicos. Por ejemplo, el modelo tradicional se basa en la transmisión de información del maestro al alumno, mientras que el modelo romántico pone al niño en el centro y le permite desarrollarse de manera libre y espontánea. El modelo constructivista ve al conocimiento como algo que se constru
Presentacion freddy loza
El constructivismo pedagógico sostiene que el verdadero aprendizaje es una construcción individual que modifica la estructura mental de cada estudiante. El conocimiento no se recibe pasivamente sino que es activamente procesado por el sujeto. El desarrollo del individuo depende de factores como la maduración, experiencia, transmisión y equilibrio. En los últimos años, la enseñanza ha cambiado su foco de los contenidos a los procesos, reconociendo que lo que forma al estudiante es el proceso de construcción del conocimiento y
Presentación2 copia
El documento describe los principios del modelo constructivista de enseñanza y aprendizaje. Según este modelo, los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con sus pares y su entorno, y el maestro actúa como guía facilitando esta construcción. El aprendizaje se da a través de la resolución de conflictos cognitivos y la negociación social para alcanzar un nuevo equilibrio conceptual.
Enseñanza situada trabajo colaborativo (mich y pablo)
El documento discute diferentes perspectivas sobre el aprendizaje situado. Menciona que Carl Rogers enfatiza la importancia de que el aprendizaje sea significativo y esté vinculado a lo que es familiar e interesante para el estudiante. Luego, King cita a Santrock para explicar que el conocimiento situado implica que el conocimiento está anclado al contexto en el que se construye. Finalmente, Dewey propone que el aprendizaje debe basarse en la experiencia y ocurre mediante la resolución colaborativa de problemas en contextos reales.
Aprendizaje por Proyectos. (TIC)
La exposición 'Aprendizaje por Proyectos' fue realizada por:
Alisa Aliácar Robleño
Gloria Galán Calderón
Patricia Santamaría Roldán
Jose Sánchez Díaz
Ines Trenado Rosa
Irene Zamora Olombrada
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El documento describe los principios del modelo constructivista de enseñanza y aprendizaje. Según este modelo, los estudiantes construyen el conocimiento a través de la interacción con sus pares y su entorno, y el profesor guía este proceso facilitando la investigación, la discusión y la resolución colaborativa de problemas. El profesor debe conocer a los estudiantes y sus necesidades individuales para diseñar actividades que desafíen su pensamiento y les permitan descubrir conceptos por sí mismos.
Modelo tradicional
El documento compara dos modelos pedagógicos: el modelo tradicional y el constructivismo. El modelo tradicional ve al alumno como un recipiente vacío que el maestro debe llenar transmitiendo conocimiento. En cambio, el constructivismo propone que los alumnos construyen su propio conocimiento a partir de sus experiencias y conocimientos previos, con el maestro actuando como guía. El constructivismo promueve que los alumnos sean actores activos en su aprendizaje a través de la resolución de problemas y la cooperación con otros.
S4 tarea4 somet
Este documento presenta los conceptos clave de la didáctica crítica y describe una situación de aprendizaje diseñada con base en este enfoque. La didáctica crítica promueve que maestros y alumnos reflexionen sobre su actuar y reconstruyan el conocimiento de manera colectiva. Una situación de aprendizaje incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre; donde los alumnos construyen el conocimiento a partir de su conocimiento previo de manera significativa.
Aprendiza,educacion,conocimiento
El documento habla sobre las teorías del aprendizaje de Vygotsky, Platón, Kneller y Ausubel. Explica que el aprendizaje es adquirir nuevos conocimientos a través de la experiencia y la instrucción, y que para Vygotsky ocurre en un contexto social. Define la educación como el proceso de transmitir valores y conocimientos entre generaciones. Finalmente, destaca que para lograr un aprendizaje significativo, como propone Ausubel, es importante considerar los conocimientos previos del estudiante y crear una relación entre lo nuevo y
Diferencia entre la teoria cognitivista y constructivista
Este documento presenta una comparación entre las teorías cognitivista, constructivista y la integración del conocimiento. Explica que la teoría cognitivista se enfoca en los procesos mentales de adquisición del conocimiento, mientras que el constructivismo equipara el aprendizaje con la creación de significado a partir de experiencias. También incluye un cuadro comparativo de estas teorías y la integración del conocimiento.
2. constructivismo
El constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción propia del individuo a través de la interacción con el ambiente. Promueve que los estudiantes generen aprendizajes significativos mediante la interacción activa con el conocimiento y el apoyo docente, para lograr la autorregulación del aprendizaje. Existen enfoques psicogenético, cognitivo y sociocultural del constructivismo.
Constructivismo power point
Este documento describe la teoría del constructivismo como enfoque pedagógico. Explica que, según el constructivismo, los estudiantes construyen nuevos conocimientos a través de sus propias experiencias y en colaboración con otros. También compara las diferencias entre las aulas tradicionales y las constructivistas, señalando que estas últimas promueven el trabajo en grupo, la exploración libre y el cuestionamiento por parte de los estudiantes. Además, menciona algunas teorías pedagógicas relacionadas como el
Modelo pedagogico cognitivo
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivo, el cual se centra en el aprendizaje como un proceso de construcción mental basado en las experiencias e ideas previas del estudiante. Según este modelo, los estudiantes aprenden de forma progresiva a través de la resolución de problemas y el descubrimiento guiado, mientras que el maestro juega el papel de facilitador. El modelo también enfatiza la evaluación continua del aprendizaje por parte del maestro para monitorear el progreso de los estudiantes.
Paradigma constructivista
El documento describe los fundamentos y principios del paradigma constructivista en la educación. Se origina a inicios del siglo XX y se basa en que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye sus propios conocimientos a través de la interacción con otros y su entorno sociocultural. Líderes representativos incluyen a Vygotsky, Piaget y Bruner. El enfoque propone que el docente facilite el aprendizaje y sea un orientador, mientras que el estudiante sea un constructor activo comprometido en su
Presentacion modelos pedagogicos
Este documento compara los modelos constructivista y desarrollista en la educación. Explica que el constructivismo propone que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de herramientas que les permitan resolver problemas contextuales. El desarrollo cognitivo, según Piaget, avanza a través de etapas mientras los estudiantes se adaptan a su entorno, mientras que Vygotsky enfatiza el papel del lenguaje y la interacción social. Dewey promovió un enfoque desarrollista que involucra a los estudiantes
Triada didactica
La triada didáctica centra al estudiante, docente y contenido para facilitar el aprendizaje activo, donde cada individuo construye el conocimiento basado en su experiencia. La transposición didáctica implica que el docente toma el conocimiento y lo transforma para enseñarlo de manera accesible mediante la triada, evaluando lo que se enseñará para que el saber experto se convierta en saber enseñable.
Conceptos antropológicos del currículo
El documento discute diferentes paradigmas del currículo. Explica que la sociedad espera que las escuelas se centren en aprendizajes como el pensamiento abstracto, sistémico, resolución de problemas y adaptación al cambio. También describe el desarrollo humano desde una perspectiva de sistemas y la importancia de considerar el contexto familiar y comunitario de los estudiantes. Brevemente resume tres paradigmas: conductual (Skinner), ecológico (Pérez Gómez) y constructivista (Vygotsky), destacando su visión del
Constructivismo
El constructivismo sostiene que el individuo construye su propio conocimiento a través de la interacción entre sus disposiciones internas y el medio ambiente, en lugar de copiar la realidad. El aprendizaje ocurre cuando el alumno activamente procesa la información para construir significados, no mediante la mera transmisión de conocimientos. Además, el conocimiento se desarrolla primero a través de la interacción social y luego se internaliza, y el aprendizaje es más efectivo cuando ocurre en contextos auténticos con la ayuda de
Giroux
El documento habla sobre la importancia de la pedagogía crítica para desarrollar ciudadanos comprometidos y una democracia fuerte en tiempos de cambio social y político. Propone que los docentes asuman un rol de intelectuales públicos comprometidos con la justicia social y defensores de la educación pública. También enfatiza la necesidad de cuestionar las desigualdades, el consumismo y otras nociones dominantes para cultivar una mirada crítica y esperanza en los estudiantes.
Aprendizaje constructivo universidad
El documento presenta el concepto de aprendizaje constructivo. Explica que es un proceso activo donde el estudiante desarrolla sus propios conocimientos interactuando con el entorno y utilizando nueva información. Implica que el estudiante no es pasivo sino que interpreta y organiza la información basándose en sus conocimientos previos. También describe los componentes del aprendizaje constructivo como los conocimientos previos, la problematización, la búsqueda de información y la integración de lo nuevo con lo ya conocido. Finalmente, disc
Cuadro comparativo sobre las distintas teorias
Teoria del Constructivismo de Piaget, Teoria Sociocultural de Vigotsky, Teoria de Aprendizaje significativo de Ausubel, y Teoria Humanista de Carl Rogers
Aprendizaje Constructivo
El documento presenta el concepto de aprendizaje constructivo. Explica que es un proceso activo donde el estudiante desarrolla sus propios conocimientos interactuando con el entorno y utilizando nueva información. Implica que el estudiante no es pasivo sino que interpreta y organiza la información basándose en sus conocimientos previos. También describe los componentes del aprendizaje constructivo como los conocimientos previos, la problematización, la búsqueda de información y la integración de lo nuevo con lo ya conocido. Finalmente, disc
Diapositivas de modelos educativos
El documento describe varios modelos pedagógicos, incluyendo el constructivismo, el modelo de John Dewey, y la pedagogía conceptual. Cada modelo enfatiza aspectos diferentes del aprendizaje y las relaciones entre maestros y estudiantes. El constructivismo ve el conocimiento como una construcción activa basada en experiencias previas, mientras que Dewey promovió una educación más flexible y centrada en el estudiante.
Desarrollo pedagogico
En la siguiente presentación encontraras un tema de desarrollo pedagógico para su mejor entendimiento del tema
Aprendizaje colaborativo
El documento describe diferentes estructuras de interacción en el aula, incluyendo estructuras competitivas, individualistas y colaborativas. Explica que en la estructura colaborativa, los estudiantes trabajan en grupos pequeños y son responsables de su propio aprendizaje y del de sus compañeros de equipo, lo que fomenta la interdependencia positiva. También detalla los roles del profesor en orientar a los estudiantes, formar grupos, estructurar las tareas y evaluar el aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje colaborativo
Uno de los mejores métodos de aprendizaje es el aprendizaje colectivo, ya que interactúa un conjunto de personas compartiendo sus conocimientos y herramientas y permite que el alumno se sienta más motivado al estudio al encontrarse con las personas en un entorno más ameno.
Actividad 2 foro_2_vargas_gonzalez_carmen_elizabeth_modelos_educativos
El documento presenta un cuadro comparativo de cinco modelos educativos: centrado en el docente, estudiante, contenido, aprendizaje y desempeño. Explica las semejanzas y diferencias entre cada modelo, destacando que comparten el objetivo de que los estudiantes adquieran conocimientos pero difieren en su enfoque, rol del docente y estudiante, y métodos de enseñanza.
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Bucarest es la capital y ciudad más grande de Rumania. Se encuentra en el sureste del país y cuenta con tiendas, parques y edificios tanto altos como bajos, así como dos aeropuertos llamados Baneasa y Otopeni. El rumano es el único idioma que se habla y la ciudad alberga importantes edificios como iglesias y ayuntamientos.
Rumania Victor
Mihail Kogalniceanu es un pueblo pequeño en Rumania con dos parques arbolados y floreados, un colegio nuevo y una estatua de un hombre llamado como el pueblo. Rumania, cuyo capital es Bucharest, tiene una playa y puerto en Constanta llamado Mamaia, y la comida rumana incluye platos como sarmale de vita con yogur y pescado con mamaliga. El pueblo cultiva muchas legumbres y frutas, y tiene un ayuntamiento y una estación de policía.
Can/Can't
This document discusses the uses of the words "can" and "can't" to express both ability and permission. It notes that "can" is used to express knowing how to do something, while "can't" or "cannot" expresses inability. Examples are provided of using "can" and "can't" followed by verbs to talk about ability. The document also explains that "can" and "can't" are used to ask for and give permission. Finally, it mentions that "can" is used to make requests by asking someone to perform an action.
The Present Continuous II
The document discusses the present continuous tense in English. It is used to describe actions that are happening now or temporary actions. Examples are provided of affirmative, negative and question sentences using common verbs like sing, sleep, rain, watch TV. Students are then asked to look at pictures and answer questions using the present continuous form, such as "What is she doing?" and "What are they doing?".
Habits And Routines
The document discusses using the simple present tense to describe habits and routines. It provides examples of affirmative and negative sentences in the simple present, including using "s" or "ies" for third person singular verbs. Questions in the simple present are formed using "do" or "does" plus the subject and verb. Time expressions like daily, weekly, and annually are commonly used when describing habitual actions.
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