El documento compara dos modelos pedagógicos: el modelo tradicional y el constructivismo. El modelo tradicional ve al alumno como un recipiente vacío que el maestro debe llenar transmitiendo conocimiento. En cambio, el constructivismo propone que los alumnos construyen su propio conocimiento a partir de sus experiencias y conocimientos previos, con el maestro actuando como guía. El constructivismo promueve que los alumnos sean actores activos en su aprendizaje a través de la resolución de problemas y la cooperación con otros.

1. Escuela normal superior del distrito de
barranquilla
tema
modelos pedagógicos
presentado al docente
marlon Figueroa
docente en formación
teresa torres garcia
en el tema generador
ambientes de aprendizaje creativo con
el apoyo de las tic
semestre :primero b
agosto 3 de 2012
barranquilla-atlantico

4. MODELO TRADICIONAL
El modelo tradicional ó de transmisión, concibe laenseñanzacomo una actividadartesanal y al
profesor o docente como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de
manera progresiva; si aparecen errores es culpa deldiscente por no adoptar la actitud
esperada; además el alumno es visto como una
página en blanco, como un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar.
E n general se ve al alumno como un individuo s e n f o q u e s principales:
•
El primero el enfoque enciclopédico, donde el docente o maestro
e s u n especialista o una enciclopedia llena de información; la enseñanza e
s l a transmisión de conocimientos o aprendizajes que al final se resumen en
unaacumulación de conocimientos, dentro de este enfoque no se distingue entresaber
y saber enseñar.
•
El segundo enfoque es el comprensivo, donde el docente o profesor/a es unintelectual
que comprende lógicamente la estructura de la materia pero sólo latransmite.En los dos enfoques
no se da importancia al conocimiento pedagógico que derivade la experiencia práctica como
docente o maestro, es un aprendizaje basado enla teoría.En resumen en esta perspectiva el
aprendizaje es la comunicación entre el emisor ( m a e s t r o ) y r e c e p t o r ( d i s c e n t e ) y s e
i g n o r a e l f e n ó m e n o d e c o m p r e n s i ó n y e l proceso de la relación con sentido de los
contenidos
Constructivismo (pedagogía)
El constructivismo es una corriente de la pedagogía que se basa en la teoría del conocimiento constructivista.
Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus
propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen
y siga aprendiendo. El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de
enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del
sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por
el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la Enseñanza
orientada a la acción.
Se considera al alumno poseedor de conocimientos, con base a los cuales habrá de construir nuevos saberes.
No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes. Es decir, a partir
de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logren construir
conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un
sistema educativo que adopta el constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un
cambio educativo en todos los niveles.
La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento.
En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye
su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es
único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la

5. instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que
pueden fijarse de antemano los contenidos, el método y los objetivos en el proceso de enseñanza.
La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes implicaciones pedagógicas, biológicas, geográficas y
psicológicas. Por ejemplo, aplicado a un aula con alumnos, desde el constructivismo puede crearse un
contexto favorable al aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación, donde cada alumno reconstruye
su aprendizaje con el resto del grupo. Así, el proceso del aprendizaje prima sobre el objetivo curricular, no
habría notas, sino cooperación. Por el otro lado y también a modo de ejemplo, desde la instrucción se elegiría
un contenido a impartir y se optimizaría el aprendizaje de ese contenido mediante un método y objetivos
fijados previamente, optimizando dicho proceso. En realidad, hoy en día ambos enfoques se mezclan, si bien
la instrucción del aprendizaje toma más presencia en el sistema educativo.
Como figuras clave del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygostki. Piaget se centra en
cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vigostky se
centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las
aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar
la enseñanza de conocimiento.