Presentación sobre el Método de Aprendizaje en Base a Problemas

1. Aprendizaje Basado en Problemas
Problem Based Learning

2. Antecedentes
1960
Universidad
McMaster
ABP Maastricht
ABP Estilo Hong Kong
ABP 4x4
2016
1970
Universidad
Maastricht
Universidad
Aalborg
Aprendizaje
Basado en
Proyectos
La explosión del conocimiento
y el subsiguiente desarrollo de
planes de estudio orientados
al desarrollo de competencias
La revolución en las
tecnologías de la información
y la comunicación (TICs) y la
posibilidad de utilizar estas
herramientas en la educación
superior
La extensión exitosa del ABP a
nuevos contextos educativos
(disciplinas, países y niveles)
como la estrategia educativa más
apropiada para la sociedad del
conocimiento y el aprendizaje
durante toda la vida

3. Qué es el ABP?
 Experiencia pedagógica organizada para investigar y
resolver problemas que se presentan en el mundo real.
 Estrategia que favorece el pensamiento crítico y las
habilidades de solución de problemas junto con el
aprendizaje de contenidos a través del uso de situaciones o
problemas del mundo real.

4. Características del ABP
 Responde a una metodología centrada en el alumno y en su
aprendizaje. A través del trabajo autónomo y en equipo los
estudiantes deben lograr los objetivos planteados en el
tiempo previsto.
 Los alumnos trabajan en pequeños grupos
 Favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias
o disciplinas académicas.
 Docente estimula a estudiantes a pensar(crítica y
creativamente).

5. Fundamentos teóricos
Teoría de
Jean Piaget Aprendizaje
significativo de
David Ausubel
Paradigma
sociocultural Ley
de Vigotsky
Paradigma
Humanista
Carl Rogers
Teoría de
Jerome Bruner
DOCENTE
Aprendizaje Individual
Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje autónomo
Reflexión
Toma de conciencia
Juicio Critico
Aprendizaje
significativo

6. Metodología
Se compone de tres elementos
principales:
Los siete pasos del aprendizaje a través
de problemas, ¿Cómo se trabaja?.
Los roles de los alumnos, ¿Qué tienen
que hacer?
La evaluación de procesos y productos,
¿Cómo saber si aprendieron?.

7. Desarrollo del proceso de ABP
4 Fases al estilo Hong Kong
(Hasta 60 Alumnos)
ABP 4x4 Modelo de Alcala
(más de 60 Alumnos)
1 Identificación de hechos
Motivación y entrenamiento
previos
2 Definición del problema
3 Justificación
4
Información adicional que
necesitamos
5
Identificación de asuntos
sobre los que aprender plan
de investigación
6
Investigación y estudio
individual
Tercera fase: Investigación y
estudio.
2. Investigación y estudio,
compartir informacion
Reunión información y
discusión.
3. Resolucion del problema
Presentación de la solución
discusión y evaluacion.
4. Comunicación a la clase
completa y Evaluación
Primera fase: Análisis inicial
(en clase)
Segunda fase: planteamiento
de la investigación (en tutoría
de grupo)
1. Activación del conocimiento
previo e identificación de
necesidades de aprendizaje
(trabajo autónomo en
pequeño grupo sin tutor,
dentro o fuera de clase)
7 pasos de Maastricht
(Hasta 20 Alumnos)
7
Cuarta fase: informe y puesta
en común mediante
presentación oral

8. Rol de los participantes
 Existen tres roles predeterminados que deberán rotarse
entre los integrantes y son los siguientes:
 Moderador
 Relator
 Participante

9. Evaluación
 Desde esta perspectiva, para evaluar estos aprendizajes
podemos utilizar diversas técnicas:
 Caso práctico
 Un examen que no esté basado en la reproducción
automática.
 Autoevaluación.
 Evaluación realizada entre pares (co-evaluación).

10. Ventajas y Desventajas
Ventajas Desventajas
Facilita que el alumno interiorice el
conocimiento
Es una transición difícil, tanto el
alumno como el profesor deben
cambiar su perspectiva de
aprendizaje.
A través de los problemas el alumno
asocia y recuerda fácilmente los
temas vistos en clase
Genera frustración e impaciencia
cuando el proceso a seguir no esta
bien definido.
Se logra el aprendizaje significativo en
el alumno
Falta de experiencia para trabajar
colaborativamente con los
compañeros
Se desarrolla un juicio critico Demanda de tiempo y recursos
Genera habilidades interpersonales y
de trabajo en equipo
Falta de capacitación en los
docentes.

11. Conclusiones
 Les motiva y les obliga a afrontar, analizar y solucionar problemas
complejos.
 Les obliga juzgar la adecuación de su conocimiento, a identificar
sus necesidades de aprendizaje y auto-satisfacerlas buscando
información, aprendiendo autónomamente y comprendiendo en
profundidad.
 Les enseña a construir nuevo conocimiento con la información
encontrada y a aplicarlo a problemas propios de la vida
profesional.
 Mejora su retención de conocimiento a largo plazo y la capacidad
para aplicarlo.
 Desarrolla competencias (solución de problemas, comunicación,
trabajo en equipo) que son esenciales para resolver problemas
profesionales.
 Enseña a comunicarse oral y documentalmente.
 Enseña a trabajar cooperativamente en pequeños equipos al
servicio de una organización o colectividad mayor.