El documento describe el uso del aprendizaje invertido por un profesor de ciencias sociales. El profesor apoya sus clases en un 80% en el aprendizaje invertido, usando videos, foros en línea y enlaces para desarrollar temas. Los estudiantes se convierten en participantes activos en su aprendizaje al buscar material audiovisual relevante y discutirlo con guías del profesor. Esto ha motivado más la investigación estudiantil y el uso responsable de la tecnología, dinamizando las clases y fortaleciendo la

1. APRENDIZAJE INVERTIDO
Por : Oscar Ricardo Villate Hurtado
1. CONCEPTUALIZACION: Como docente de Ciencias Sociales de la Institución
Técnica Industrial de Tibasosa, en la cotidianidad de las clases me apoyo en un
80% en el Aprendizaje Invertido, pues es de bastante utilidad sobe todo en el uso
de herramientas como videos, foros en la web y enlaces de interés para
desarrollar alguna temática de la clase.
Dentro del currículo de Ciencias Sociales, están incluidos temas a desarrollar que
en el momento de su presentación pueden parecer distantes y desconocidos para
los estudiantes, dificultando su enseñanza y explicación por parte del docente; en
ocasiones este proceso de transmisión de la temática se hace de manera
unipersonal desde el docente a los estudiantes quienes se convierten en meros
receptores del conocimiento sin tener lugar a una participación más activa.
Por esta razón surge la necesidad de convocar a los estudiantes a ser una parte
activa dentro de su proceso de aprendizaje, diseñando desde el aula y con la
participación de todos, propuestas para que el alcance del conocimiento sea
oportuno y eficiente.
2. DESARROLLO: Después de recibir de parte de los estudiantes las diferentes
inquietudes y sugerencias para hacer de la clase un espacio más dinámico, y de
consolidar una propuesta sólida, convenimos el uso de material gráfico y fílmico
para fortalecer los conceptos mediante la relación de imagen y concepto.
A partir de consultas realizadas en la web, principalmente en YouTube, se buscó
material con la ayuda de los estudiantes que sirviera como referencia de la
temática desarrollada en las clases. Los estudiantes dan a conocer previamente el
material consultado al profesor, quien hace las observaciones pertinentes y
elabora una guía para desarrollar y discutir en la clase.
Con la presentación de este material audiovisual se desarrolla en los estudiantes
el sentido crítico y de reflexión frente a la realidad y las problemáticas allí
presentadas.
3. CONCLUSIONES: La metodología del Aprendizaje Invertido ha servido para
motivar más la investigación en las aulas, también el uso responsable de los
elementos tecnológicos y el manejo de una herramienta tan importante como lo es
la internet.

2. Se ha dinamizado más el desarrollo de las clases y se ha fortaleció la participación
de los estudiantes en el desarrollo de la misma, haciendo que la construcción del
aprendizaje sea de más construcción colectiva que individual.