Participación de Dña. Rosa María Serrano Pastor en la mesa redonda "Recursos Educativos en Abierto y Flipped Classroom" dentro del Curso Extraordinario de la Universidad de Zaragoza "Conocimientos y habilidades para desarrollar la competencia digital", que se celebró online los días 14, 15 y 16 de julio de 2020.
Participación de Dña. Rosa María Serrano Pastor en la mesa redonda "Recursos Educativos en Abierto y Flipped Classroom" dentro del Curso Extraordinario de la Universidad de Zaragoza "Conocimientos y habilidades para desarrollar la competencia digital", que se celebró online los días 14, 15 y 16 de julio de 2020.
El campus virtual tiene que proporcionar un entorno amigable al estudiante y ser un espacio referente en su proceso. Este hecho no implica que todas las actividades de aprendizaje tengan que desarrollarse necesariamente dentro del espacio del aula virtual, ya que podemos combinarlo con otros recursos.
El campus virtual tiene que proporcionar un entorno amigable al estudiante y ser un espacio referente en su proceso. Este hecho no implica que todas las actividades de aprendizaje tengan que desarrollarse necesariamente dentro del espacio del aula virtual, ya que podemos combinarlo con otros recursos.
El campus virtual tiene que proporcionar un entorno amigable al estudiante y ser un espacio referente en su proceso. Este hecho no implica que todas las actividades de aprendizaje tengan que desarrollarse necesariamente dentro del espacio del aula virtual, ya que podemos combinarlo con otros recursos.
Retos, roles, habilidades y responasabilidad del docente sobre el Aprendizaje E- learning. Puntos claros sobre la dirección docente en este tipo de enseñanza.
La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida escolar universitaria, alimenta el imaginario académico de innovar la práctica docente; el profesorado percibe que con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se tienen grandes posibilidades de mejora, sin embargo, para que esto suceda, aún existen agudas carencias y serias necesidades formativas por cubrir. Lograr resultados significativos en procesos formativos virtuales, es un lugar poco común. Más allá de un cambio en el rol de los actores del proceso educativo, hay una tendencia a “reproducir” las prácticas docentes tradicionales del aula presencial en la educación a distancia. El presente trabajo es un estudio de caso de formación virtual de docentes universitarios, donde se presenta la experiencia empírica de lo que se puede considerar como Buenas Prácticas Docentes online.
Foro: CIENCIA Y PUBLICACIÓN CIENTÍFICA EN AMÉRICA LATINA, organizado por Lati...May Portuguez
Foro: CIENCIA Y PUBLICACIÓN CIENTÍFICA EN AMÉRICA LATINA, organizado por Latindex, en el marco de la XXVI Reunión Técnica Anual, bajo los auspicios de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en fecha 21 de septiembre del 2020.
Revisión de Revista Estudios Sociales Contemporáneos, la Revista editada por el Instituto Multidisciplinario de Estudios Sociales Contemporáneos (IMESC/IDEHESICONICET).
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
El aula invertida como estrategia didáctica en educación superior: una revisión sistemática de literatura
1. El aula invertida como
estrategia didáctica en
educación superior
Dra. May Portuguez Castro
2. • Presentación realizada en
Seminario Internacional de
Educación y Aprendizaje
Significativo, México, el 27
de agosto del 2021. Enseña
por México, UNAM
3. Agenda
Introducción
¿Qué es el aula invertida?
¿Cuáles son los requerimientos?
Tips para implementar aula invertida
Datos sobre la investigación en educación superior
Conclusiones
4. Introducción
• La realidad de los últimos años ha llevado a un cambio en la forma de ver la educación
tradicional
• Realidad originada por la contingencia provocada por el COVID-19
• Buscar nuevas formas de enseñar-aprender a través de las TIC
• Abandonar la enseñanza tradicional por un aprendizaje más activo
• Universidades más digitales y se usan más recursos y dispositivos
5. ¿Qué es el aula invertida?
• Estrategia pedagógica donde los alumnos tienen acceso a contenidos fuera de la clase.
• Se conoce también como Flipped Classroom
• Aprendizaje invertido: el profesor guía al estudiante en un ambiente dinámico e
interactivo
6. ¿Cómo funciona?
Acceso al contenido en
cualquier momento Visualizarlo a su ritmo
Escribir
preguntas
sobre el
contenido
Hacer
preguntas en
clase al
profesor
Trabajo individual y
en equipo
Forma similar
para adquirir
conocimientos
Diferentes estilos
de aprendizaje
Videos,
contenidos
desde casa
8. Tips
• Buscar espacios y tiempo extra para
quienes no se les facilite el acceso a
Internet.
• Realizar evaluación formativa de los
aprendizajes para asegurarse de que los
estudiantes vean los videos y aprendan los
contenidos.
• Seguir utilizando las lecturas o
conferencias para repasar conceptos.
• Facilitar el aprrendizaje y apoyo de pares.
• Utilizar diversos recursos, no solo videos
9. Estudios realizados por año
Estudios realizados por año del 2014 al 2021 según base de datos Scopus
12. Algunos resultados
• Estudiantes se desempeñaron mejor
• Entorno de aprendizaje apoyó la
autonomía del alumno y aprendizajes
• Aprendizaje favorecido por sitios
web/aplicaciones y videos producidos
por los alumnos
• Pudieron colaborar y discutir sus
proyectos
• Cambio de roles de profesores y
alumnos
• Mejor retroalimentación
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13. Conclusiones
El aula invertida enfatiza el papel del estudiante
en el centro del entorno de aprendizaje como
una pedagogía de aprendizaje activo.
Este tipo de formación ha permitido a las
universidades adaptarse mejor a los retos que
plantea la pandemia.
Es necesario hacer más investigación de sus
implicaciones.
Faltan estudios que exploren su influencia en la
motivación de los estudiantes.
14. • Contacto
May Portuguez Castro
Instituto para el Futuro de la Educación.
Tecnológico de Monterrey
mayportuguezc@gmail.com
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