Este documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y sus principales características, como que el aprendizaje es más efectivo cuando se relaciona la nueva información con los conocimientos previos del estudiante. También presenta estrategias para promover el aprendizaje significativo como los organizadores gráficos y el aprendizaje basado en problemas. El rol del estudiante es ser un participante activo en la construcción de su conocimiento, mientras que el docente guía el proceso y crea condiciones para la motivación.
Estrategías didácticas para el aprendizaje significativoDAVID SANCHEZ
El documento resume los conceptos clave relacionados con el aprendizaje humano. Explica que el aprendizaje implica procesos como la percepción, atención, memoria, pensamiento y uso del lenguaje. También destaca la importancia del aprendizaje significativo, en el cual las nuevas ideas se relacionan con el conocimiento previo de manera sustancial. Finalmente, resalta estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas que favorecen el aprendizaje significativo.
Estrategias de enseñanza para promover los aprendizajes significativosMarina H Herrera
Este documento describe varias estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica que el proceso de enseñanza implica determinar qué y cómo enseñar para alcanzar metas educativas a través de estrategias didácticas flexibles. También describe estrategias introductorias como actividades focales y discusiones guiadas, así como estrategias para generar información previa y establecer objetivos claros. Finalmente, explica cómo utilizar analogías y organizadores previos para mejorar la integración entre conocimientos previos y nue
Estrategias de enseñanzas para la promoción de aprendizaje significativoanapatriciaroche
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje significativo. Menciona estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales que se pueden usar antes, durante y después de la enseñanza. También describe estrategias para activar conocimientos previos, orientar la atención, organizar información y enlazar conocimientos nuevos con los previos. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos del estudiante.
Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.Nilvia Lizama
Datos relevantes sobre de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos, recopilados del texto de Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas.
Este documento presenta información sobre estrategias de aprendizaje. Brevemente describe cuatro tipos principales de estrategias: metacognitivas, cognitivas, de gestión de recursos y afectivas. Explica que las estrategias son procesos o actividades que sirven de base para realizar tareas intelectuales y mejorar el aprendizaje. Además, proporciona detalles sobre algunas estrategias específicas como las afectivas, de gestión de recursos, metacognitivas y cognitivas.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover un aprendizaje significativo. Explica que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que favorecen la atención y el aprendizaje de información nueva, y que las estrategias de enseñanza incluyen objetivos, resúmenes, preguntas intercaladas, ilustraciones y organizadores previos para activar conocimientos previos y mantener la atención. También clasifica las estrategias según el proceso cognitivo que elicitan y describe los efectos esperados en los
3.Estrategias De EnseñAnza Para La PromocióN De Aprendizajescarrosita
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica estrategias coinstruccionales como preguntas insertadas, ilustraciones y resúmenes que guían la atención de los estudiantes. También describe estrategias de construcción de conexiones externas como organizadores previos y analogías que enlazan conocimientos nuevos con los previos. Finalmente, ofrece lineamientos para el uso adecuado de estas estrategias como presentar ideas de forma clara, secuenciada y que promuevan un proces
Este documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y sus principales características, como que el aprendizaje es más efectivo cuando se relaciona la nueva información con los conocimientos previos del estudiante. También presenta estrategias para promover el aprendizaje significativo como los organizadores gráficos y el aprendizaje basado en problemas. El rol del estudiante es ser un participante activo en la construcción de su conocimiento, mientras que el docente guía el proceso y crea condiciones para la motivación.
Estrategías didácticas para el aprendizaje significativoDAVID SANCHEZ
El documento resume los conceptos clave relacionados con el aprendizaje humano. Explica que el aprendizaje implica procesos como la percepción, atención, memoria, pensamiento y uso del lenguaje. También destaca la importancia del aprendizaje significativo, en el cual las nuevas ideas se relacionan con el conocimiento previo de manera sustancial. Finalmente, resalta estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas que favorecen el aprendizaje significativo.
Estrategias de enseñanza para promover los aprendizajes significativosMarina H Herrera
Este documento describe varias estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica que el proceso de enseñanza implica determinar qué y cómo enseñar para alcanzar metas educativas a través de estrategias didácticas flexibles. También describe estrategias introductorias como actividades focales y discusiones guiadas, así como estrategias para generar información previa y establecer objetivos claros. Finalmente, explica cómo utilizar analogías y organizadores previos para mejorar la integración entre conocimientos previos y nue
Estrategias de enseñanzas para la promoción de aprendizaje significativoanapatriciaroche
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje significativo. Menciona estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales que se pueden usar antes, durante y después de la enseñanza. También describe estrategias para activar conocimientos previos, orientar la atención, organizar información y enlazar conocimientos nuevos con los previos. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos del estudiante.
Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.Nilvia Lizama
Datos relevantes sobre de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos, recopilados del texto de Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas.
Este documento presenta información sobre estrategias de aprendizaje. Brevemente describe cuatro tipos principales de estrategias: metacognitivas, cognitivas, de gestión de recursos y afectivas. Explica que las estrategias son procesos o actividades que sirven de base para realizar tareas intelectuales y mejorar el aprendizaje. Además, proporciona detalles sobre algunas estrategias específicas como las afectivas, de gestión de recursos, metacognitivas y cognitivas.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover un aprendizaje significativo. Explica que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que favorecen la atención y el aprendizaje de información nueva, y que las estrategias de enseñanza incluyen objetivos, resúmenes, preguntas intercaladas, ilustraciones y organizadores previos para activar conocimientos previos y mantener la atención. También clasifica las estrategias según el proceso cognitivo que elicitan y describe los efectos esperados en los
3.Estrategias De EnseñAnza Para La PromocióN De Aprendizajescarrosita
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica estrategias coinstruccionales como preguntas insertadas, ilustraciones y resúmenes que guían la atención de los estudiantes. También describe estrategias de construcción de conexiones externas como organizadores previos y analogías que enlazan conocimientos nuevos con los previos. Finalmente, ofrece lineamientos para el uso adecuado de estas estrategias como presentar ideas de forma clara, secuenciada y que promuevan un proces
El documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje. En primer lugar, describe estrategias para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes, como lluvia de ideas. Luego, presenta preguntas como guía para construir estrategias y comprender. Finalmente, resume diferentes metodologías activas para desarrollar competencias, incluyendo aprendizaje basado en problemas, estudios de caso, proyectos y aprendizaje cooperativo.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos, incluyendo objetivos, resúmenes, organizadores previos, ilustraciones, analogías, mapas conceptuales y preguntas intercaladas. Describe las estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales, y los efectos esperados de cada una en el aprendizaje de los estudiantes, como ayudar a contextualizar y dar sentido a lo aprendido.
Este documento describe estrategias de aprendizaje y enseñanza. Resume cuatro estrategias de aprendizaje (aprendizaje basado en problemas, organización, elaboración, repetición) y cinco estrategias de enseñanza (objetivos, resúmenes, ilustraciones, preguntas intercaladas, mapas conceptuales). Explica brevemente cada estrategia y cómo se utilizan para promover el aprendizaje.
Este documento describe varias estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Algunas de las estrategias discutidas incluyen indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes, hacer diferentes tipos de preguntas como preguntas guía y literales, usar técnicas como SQA, RA-P-Rp, diagramas, mapas cognitivos y cuadros sinópticos. El objetivo general de estas estrategias es contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes de acuerdo con el programa
Estrategias para aprendizaje significativo Frida Díaz BarrigaJerawyn Castillo
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza que pueden utilizarse para promover el aprendizaje significativo en los estudiantes. Se discuten dos enfoques principales para el aprendizaje: la aproximación impuesta y la aproximación inducida. La aproximación impuesta se centra en modificar el contenido o estructura del material de aprendizaje, mientras que la aproximación inducida busca entrenar a los estudiantes en el uso de procedimientos de aprendizaje. El documento luego clasifica varias estrategias de enseñanza como
Este documento presenta una revisión de los fundamentos, características y limitaciones de las estrategias de aprendizaje. Explica que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que los aprendices usan de forma consciente y flexible para aprender de manera significativa y resolver problemas. También describe las relaciones entre los procesos cognitivos básicos, el conocimiento conceptual, el conocimiento estratégico y el metacognitivo durante el aprendizaje, señalando que estos tipos de conocimiento interactúan de maneras complejas cuando se usan
Este documento describe varias estrategias de enseñanza y aprendizaje, incluyendo estrategias para indagar conocimientos previos como preguntas y discusiones grupales, estrategias para organizar información como cuadros sinópticos y mapas conceptuales, y metodologías activas como aprendizaje basado en problemas y estudios de caso. El objetivo general es contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes mediante el uso de estas diversas estrategias.
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo capítulo 5Minerva Soberanes
Es una presentación de las estrategias que nos presenta Frida Díaz Barriga en su libro, en él podemos encontrar dichas estrategias y su uso dentro del aula, sobre todo el planificación didáctica argumentada.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, que sostiene que el factor más importante que influye en el aprendizaje es el conocimiento previo del alumno. Se presentan diferentes dimensiones y modos de aprendizaje, y los requisitos para lograr un aprendizaje significativo y duradero son que la nueva información se relacione de manera no arbitraria con los conocimientos previos del alumno y que este tenga la disposición y motivación para aprender. Finalmente, se mencionan estrategias docentes y de aprendiz
Este documento presenta una revisión de los fundamentos, características y limitaciones de las estrategias de aprendizaje. Explica que aprender a aprender implica la capacidad de autorregular el propio proceso de aprendizaje mediante el uso flexible de estrategias apropiadas. Define las estrategias de aprendizaje como procedimientos conscientes y flexibles que los aprendices emplean para aprender de manera significativa y resolver problemas. Finalmente, describe los tipos de conocimiento que interactúan durante el aprendizaje estratégico, incluyendo procesos
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza que pueden usarse para promover el aprendizaje significativo. Explica que existen dos enfoques: la aproximación impuesta, en la cual el docente modifica el contenido o estructura de la información para facilitar el aprendizaje; y la aproximación inducida, en la cual se entrenan estrategias de aprendizaje en los estudiantes para que las usen de forma autónoma. Luego clasifica las estrategias de enseñanza en pre-instruccionales, co-instruccional
Clasificaciones y funciones de las estrategias de enseñanzajoanguibrings
Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de enseñanza. Define estrategias de enseñanza, describe las principales estrategias como objetivos, resúmenes e ilustraciones, y clasifica las estrategias de acuerdo a la actividad del docente y estudiante, momento de uso, tipo de agrupamiento y proceso cognitivo.
Este documento presenta diferentes estrategias y metodologías para la enseñanza activa, incluyendo estrategias para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas y preguntas. También presenta estrategias para organizar la información como cuadros sinópticos y comparativos. Describe estrategias grupales como mesas redondas, seminarios y talleres. Finalmente, introduce metodologías activas como aprendizaje cooperativo y basado en proyectos.
Enseñar a pensar en la escuela3 [autoguardado]leticiapedral
El documento describe diferentes estrategias para promover un aprendizaje significativo centrado en el estudiante. Propone pasar de un aprendizaje basado en estímulo-respuesta a uno que desarrolle habilidades y conecte los nuevos conocimientos con los previos del estudiante. También enfatiza la importancia de considerar el desarrollo cognitivo, potenciar el pensamiento, y hacer que el aprendizaje sea activo, participativo y significativo para los estudiantes.
M2 s1 t2 estrategias de aprendizaje ejemplos elizeliz1520
La tabla presenta ejemplos de diferentes estrategias de aprendizaje como el aprendizaje autónomo, activo, cooperativo, situado y 1:1. El aprendizaje autónomo implica buscar información de diferentes fuentes para resolver problemas. El aprendizaje activo usa herramientas como Excel para organizar datos. El aprendizaje cooperativo involucra trabajar en equipo con roles definidos para completar proyectos. El aprendizaje situado busca soluciones aplicables al contexto. Y el aprendizaje 1:1 utiliza recursos virtuales para acceder
Este documento resume los principales enfoques constructivistas en educación, incluyendo la psicología genética de Piaget, las teorías cognitivas como la de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, y la corriente sociocultural de Vigotsky. Explica que aunque estos enfoques difieren en algunos aspectos, comparten la idea central de que el aprendizaje implica una actividad mental constructiva por parte del estudiante.
El documento resume un congreso sobre la convergencia entre estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, estilos de enseñanza y efectividad en los aprendizajes. El congreso se llevó a cabo del 4 al 6 de enero de 2006 en la Universidad de Concepción y fue dirigido por la Dra. María Inés Solar R., directora de docencia de la universidad. El congreso analizó temas como nuevos escenarios de aprendizaje, estilos y estrategias de aprendizaje, y cómo crear ambientes que fav
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza que un docente puede utilizar para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes. Estas estrategias incluyen objetivos, resúmenes, ilustraciones, organizadores gráficos, analogías y preguntas intercaladas. Además, clasifica las estrategias en pre-instruccionales, co-instruccionales y post-instruccionales dependiendo del momento en que se presentan durante una lección.
Estrategias de aprendizaje significativodahiltorres61
Este documento discute las estrategias de aprendizaje y su importancia para la formación integral de los estudiantes. Explica que aprender a aprender permite un aprendizaje flexible y autogestivo que se puede aplicar tanto en la escuela como en la vida cotidiana. También describe el aprendizaje significativo, donde los nuevos conocimientos se relacionan con información previa, y las ventajas de este tipo de aprendizaje como una retención más duradera. Finalmente, clasifica diferentes estrategias como recirculación, elaboración y organización.
El documento presenta información sobre el aprendizaje significativo y las estrategias de aprendizaje. Resume que el aprendizaje significativo implica relacionar la nueva información con conocimientos previos de manera que se les atribuya un significado, y que las estrategias de aprendizaje son procedimientos conscientes que persiguen el objetivo del aprendizaje y la solución de problemas.
Este documento describe varias estrategias didácticas activas como la exposición, lluvia de ideas, panel de discusión, método de preguntas, simulación y juego, método de casos, juego de roles y aprendizaje basado en problemas. Cada estrategia se define brevemente y se explican sus ventajas y aplicaciones. El documento también recomienda herramientas tecnológicas para implementar estas estrategias didácticas activas.
El documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje. En primer lugar, describe estrategias para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes, como lluvia de ideas. Luego, presenta preguntas como guía para construir estrategias y comprender. Finalmente, resume diferentes metodologías activas para desarrollar competencias, incluyendo aprendizaje basado en problemas, estudios de caso, proyectos y aprendizaje cooperativo.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos, incluyendo objetivos, resúmenes, organizadores previos, ilustraciones, analogías, mapas conceptuales y preguntas intercaladas. Describe las estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales, y los efectos esperados de cada una en el aprendizaje de los estudiantes, como ayudar a contextualizar y dar sentido a lo aprendido.
Este documento describe estrategias de aprendizaje y enseñanza. Resume cuatro estrategias de aprendizaje (aprendizaje basado en problemas, organización, elaboración, repetición) y cinco estrategias de enseñanza (objetivos, resúmenes, ilustraciones, preguntas intercaladas, mapas conceptuales). Explica brevemente cada estrategia y cómo se utilizan para promover el aprendizaje.
Este documento describe varias estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Algunas de las estrategias discutidas incluyen indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes, hacer diferentes tipos de preguntas como preguntas guía y literales, usar técnicas como SQA, RA-P-Rp, diagramas, mapas cognitivos y cuadros sinópticos. El objetivo general de estas estrategias es contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes de acuerdo con el programa
Estrategias para aprendizaje significativo Frida Díaz BarrigaJerawyn Castillo
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza que pueden utilizarse para promover el aprendizaje significativo en los estudiantes. Se discuten dos enfoques principales para el aprendizaje: la aproximación impuesta y la aproximación inducida. La aproximación impuesta se centra en modificar el contenido o estructura del material de aprendizaje, mientras que la aproximación inducida busca entrenar a los estudiantes en el uso de procedimientos de aprendizaje. El documento luego clasifica varias estrategias de enseñanza como
Este documento presenta una revisión de los fundamentos, características y limitaciones de las estrategias de aprendizaje. Explica que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que los aprendices usan de forma consciente y flexible para aprender de manera significativa y resolver problemas. También describe las relaciones entre los procesos cognitivos básicos, el conocimiento conceptual, el conocimiento estratégico y el metacognitivo durante el aprendizaje, señalando que estos tipos de conocimiento interactúan de maneras complejas cuando se usan
Este documento describe varias estrategias de enseñanza y aprendizaje, incluyendo estrategias para indagar conocimientos previos como preguntas y discusiones grupales, estrategias para organizar información como cuadros sinópticos y mapas conceptuales, y metodologías activas como aprendizaje basado en problemas y estudios de caso. El objetivo general es contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes mediante el uso de estas diversas estrategias.
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo capítulo 5Minerva Soberanes
Es una presentación de las estrategias que nos presenta Frida Díaz Barriga en su libro, en él podemos encontrar dichas estrategias y su uso dentro del aula, sobre todo el planificación didáctica argumentada.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, que sostiene que el factor más importante que influye en el aprendizaje es el conocimiento previo del alumno. Se presentan diferentes dimensiones y modos de aprendizaje, y los requisitos para lograr un aprendizaje significativo y duradero son que la nueva información se relacione de manera no arbitraria con los conocimientos previos del alumno y que este tenga la disposición y motivación para aprender. Finalmente, se mencionan estrategias docentes y de aprendiz
Este documento presenta una revisión de los fundamentos, características y limitaciones de las estrategias de aprendizaje. Explica que aprender a aprender implica la capacidad de autorregular el propio proceso de aprendizaje mediante el uso flexible de estrategias apropiadas. Define las estrategias de aprendizaje como procedimientos conscientes y flexibles que los aprendices emplean para aprender de manera significativa y resolver problemas. Finalmente, describe los tipos de conocimiento que interactúan durante el aprendizaje estratégico, incluyendo procesos
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza que pueden usarse para promover el aprendizaje significativo. Explica que existen dos enfoques: la aproximación impuesta, en la cual el docente modifica el contenido o estructura de la información para facilitar el aprendizaje; y la aproximación inducida, en la cual se entrenan estrategias de aprendizaje en los estudiantes para que las usen de forma autónoma. Luego clasifica las estrategias de enseñanza en pre-instruccionales, co-instruccional
Clasificaciones y funciones de las estrategias de enseñanzajoanguibrings
Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de enseñanza. Define estrategias de enseñanza, describe las principales estrategias como objetivos, resúmenes e ilustraciones, y clasifica las estrategias de acuerdo a la actividad del docente y estudiante, momento de uso, tipo de agrupamiento y proceso cognitivo.
Este documento presenta diferentes estrategias y metodologías para la enseñanza activa, incluyendo estrategias para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas y preguntas. También presenta estrategias para organizar la información como cuadros sinópticos y comparativos. Describe estrategias grupales como mesas redondas, seminarios y talleres. Finalmente, introduce metodologías activas como aprendizaje cooperativo y basado en proyectos.
Enseñar a pensar en la escuela3 [autoguardado]leticiapedral
El documento describe diferentes estrategias para promover un aprendizaje significativo centrado en el estudiante. Propone pasar de un aprendizaje basado en estímulo-respuesta a uno que desarrolle habilidades y conecte los nuevos conocimientos con los previos del estudiante. También enfatiza la importancia de considerar el desarrollo cognitivo, potenciar el pensamiento, y hacer que el aprendizaje sea activo, participativo y significativo para los estudiantes.
M2 s1 t2 estrategias de aprendizaje ejemplos elizeliz1520
La tabla presenta ejemplos de diferentes estrategias de aprendizaje como el aprendizaje autónomo, activo, cooperativo, situado y 1:1. El aprendizaje autónomo implica buscar información de diferentes fuentes para resolver problemas. El aprendizaje activo usa herramientas como Excel para organizar datos. El aprendizaje cooperativo involucra trabajar en equipo con roles definidos para completar proyectos. El aprendizaje situado busca soluciones aplicables al contexto. Y el aprendizaje 1:1 utiliza recursos virtuales para acceder
Este documento resume los principales enfoques constructivistas en educación, incluyendo la psicología genética de Piaget, las teorías cognitivas como la de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, y la corriente sociocultural de Vigotsky. Explica que aunque estos enfoques difieren en algunos aspectos, comparten la idea central de que el aprendizaje implica una actividad mental constructiva por parte del estudiante.
El documento resume un congreso sobre la convergencia entre estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, estilos de enseñanza y efectividad en los aprendizajes. El congreso se llevó a cabo del 4 al 6 de enero de 2006 en la Universidad de Concepción y fue dirigido por la Dra. María Inés Solar R., directora de docencia de la universidad. El congreso analizó temas como nuevos escenarios de aprendizaje, estilos y estrategias de aprendizaje, y cómo crear ambientes que fav
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza que un docente puede utilizar para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes. Estas estrategias incluyen objetivos, resúmenes, ilustraciones, organizadores gráficos, analogías y preguntas intercaladas. Además, clasifica las estrategias en pre-instruccionales, co-instruccionales y post-instruccionales dependiendo del momento en que se presentan durante una lección.
Estrategias de aprendizaje significativodahiltorres61
Este documento discute las estrategias de aprendizaje y su importancia para la formación integral de los estudiantes. Explica que aprender a aprender permite un aprendizaje flexible y autogestivo que se puede aplicar tanto en la escuela como en la vida cotidiana. También describe el aprendizaje significativo, donde los nuevos conocimientos se relacionan con información previa, y las ventajas de este tipo de aprendizaje como una retención más duradera. Finalmente, clasifica diferentes estrategias como recirculación, elaboración y organización.
El documento presenta información sobre el aprendizaje significativo y las estrategias de aprendizaje. Resume que el aprendizaje significativo implica relacionar la nueva información con conocimientos previos de manera que se les atribuya un significado, y que las estrategias de aprendizaje son procedimientos conscientes que persiguen el objetivo del aprendizaje y la solución de problemas.
Este documento describe varias estrategias didácticas activas como la exposición, lluvia de ideas, panel de discusión, método de preguntas, simulación y juego, método de casos, juego de roles y aprendizaje basado en problemas. Cada estrategia se define brevemente y se explican sus ventajas y aplicaciones. El documento también recomienda herramientas tecnológicas para implementar estas estrategias didácticas activas.
El documento discute la importancia de una educación que despierte la inteligencia y fomente una vida integrada para crear una nueva cultura pacífica. Explica que esto requiere un nuevo enfoque educativo basado en principios diferentes. También describe habilidades de indagación como formular preguntas, obtener y organizar datos, e interpretar resultados para presentarlos.
El documento habla sobre la planificación educativa. Explica que la planificación implica revisar, reconsiderar y reorganizar conceptos e informaciones para modificar la labor educativa. También menciona que la planificación permite prever y organizar acciones, anticipar situaciones e implica la toma de decisiones fundamentadas. Finalmente, señala que la planificación y la evaluación van de la mano en el proceso educativo.
El documento presenta una discusión sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje. Define las estrategias como procedimientos utilizados por docentes y estudiantes para lograr objetivos de aprendizaje. Describe diferentes tipos de estrategias como preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales. También presenta métodos docentes como la lección tradicional, el aprendizaje basado en problemas y la resolución de problemas. En general, el documento ofrece una visión amplia de estrategias y métodos de enseñanza orientados a
El documento describe el aprendizaje colaborativo y los nuevos roles de profesores y estudiantes que conlleva. Explica que en el aprendizaje colaborativo, los profesores comparten la autoridad con los estudiantes al invitarlos a definir objetivos y actividades. Los profesores actúan como diseñadores instruccionales, mediadores cognitivos e instructores para guiar el proceso de aprendizaje. Los estudiantes toman un rol más activo al trabajar en equipo y ser responsables de su propio aprendizaje y el de los
Este documento presenta un cuadro comparativo entre el cognitivismo y el constructivismo. El cognitivismo enfatiza el papel del ambiente en el aprendizaje y considera las instrucciones y demostraciones como guías. El constructivismo ve al estudiante como un constructor activo de su propio conocimiento a través de la experiencia. Algunas diferencias clave son que el cognitivismo se centra en enseñar habilidades de pensamiento mientras que el constructivismo promueve el aprendizaje significativo y la autonomía del estudiante. Amb
Este documento presenta diferentes metodologías educativas innovadoras y tendencias como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación, los escape room, entre otras. Explica brevemente en qué consiste cada una de estas estrategias, sus características principales y cómo se pueden implementar para hacer el aprendizaje más activo, colaborativo y significativo. También menciona herramientas digitales que apoyan estas metodologías y su uso dentro y fuera del aula.
El documento presenta los fundamentos pedagógicos del aprendizaje significativo, basado en la teoría de David Ausubel. Explica que este tipo de aprendizaje se logra relacionando nuevos conceptos con conocimientos previos del estudiante, y propone una estructura de sesión de clase en cuatro pasos: 1) motivación y contexto, 2) trabajo individual, 3) trabajo en equipo, y 4) validación grupal, para que los estudiantes construyan significativamente el conocimiento.
El documento define la enseñanza como un proceso interactivo mediante el cual los estudiantes construyen sus aprendizajes en relación con el adulto. Explica que existen diferentes enfoques de la enseñanza como investigación, investigación social y reflexión en la acción. También describe estrategias de enseñanza como analogías, mapas conceptuales y árboles de problemas. Finalmente, resalta la importancia de las estrategias de aprendizaje como procedimientos que facilitan la adquisición de conocimientos de manera significativa.
Este documento trata sobre el aprendizaje significativo y la sistematización de la experiencia. Explica que el aprendizaje es significativo cuando el estudiante puede relacionar el nuevo contenido con sus conocimientos previos y darle utilidad. También describe los requisitos básicos para un aprendizaje significativo como las experiencias previas del estudiante, la presencia de un profesor mediador y la interacción entre estudiantes. Además, detalla los componentes de la planeación didáctica como los propósitos, contenidos, metodolog
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia pedagógica que utiliza la resolución de problemas para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades a través de la experiencia. Los estudiantes trabajan en grupos pequeños para analizar y resolver problemas diseñados para alcanzar objetivos de aprendizaje, mientras que los profesores actúan como tutores. El ABP busca que los estudiantes desarrollen habilidades como el pensamiento crítico y la colaboración al tiempo que adquieren conocimientos de manera
Este documento describe un proyecto para enseñar a los estudiantes de primaria habilidades de resolución de problemas y empatía a través de un enfoque de aprendizaje basado en problemas. Los estudiantes verán un video sobre acoso escolar y trabajarán en equipos para investigar el problema, generar soluciones y presentar sus hallazgos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y resolver problemas de la vida real de manera colaborativa mientras desarrollan su capacidad de pensamiento crítico.
Este documento describe un proyecto para enseñar a los estudiantes de primaria habilidades de resolución de problemas y empatía a través de un enfoque de aprendizaje basado en problemas. Los estudiantes verán un video sobre acoso escolar y trabajarán en equipos para investigar el problema, generar soluciones y presentar sus hallazgos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y resolver problemas de la vida real de una manera colaborativa.
El documento presenta los principios del constructivismo como paradigma educativo. Explica que el constructivismo se centra en que los estudiantes construyan el conocimiento de manera activa a través de la interacción con sus experiencias y esquemas mentales previos. Detalla las bases históricas de esta teoría del aprendizaje en autores como Piaget, Vigotsky y Ausubel. Finalmente, propone estrategias docentes centradas en el estudiante como presentar tareas problémicas y organizar situaciones que permitan descubrir y analizar contradiccion
Los estudiantes aprenderán sobre empatía y convivencia pacífica mediante un enfoque de aprendizaje basado en problemas. Se organizarán en grupos para investigar un problema de acoso escolar presentado en un video, desarrollar hipótesis, buscar información, analizar perspectivas, proponer soluciones y presentar sus hallazgos. Este método les permitirá desarrollar habilidades de pensamiento crítico, trabajo colaborativo y aprendizaje significativo para resolver problemas complejos de la vida real. El proceso y resultados se evaluarán para
Los estudiantes aprenderán sobre empatía y convivencia pacífica mediante un enfoque de aprendizaje basado en problemas. Se organizarán en grupos para investigar un problema de acoso escolar presentado en un video, desarrollar hipótesis, buscar información, analizar perspectivas, proponer soluciones y presentar sus hallazgos. Este método les permitirá desarrollar habilidades de pensamiento crítico, trabajo en equipo y aprendizaje significativo para resolver problemas complejos de la vida real. El proceso y resultados se evaluarán para me
Los estudiantes aprenderán sobre empatía y convivencia pacífica mediante un enfoque de aprendizaje basado en problemas. Se organizarán en grupos para investigar un problema de acoso escolar presentado en un video, desarrollar hipótesis, buscar información, analizar perspectivas, proponer soluciones y presentar sus hallazgos. Este método les permitirá desarrollar habilidades de pensamiento crítico, trabajo colaborativo y aprendizaje significativo para resolver problemas complejos de la vida real. El proceso y resultados se evaluarán para
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. "Cuando el objetivo te parezca difícil,
no cambies de objetivo;
busca un nuevo camino para llegar a él”
(Confucio)
3. Aprendizaje significativo
La teoría ausubeliana expone que el
aprendizaje significativo es el “proceso
según el cual se relaciona un nuevo
conocimiento o información con la estructura
cognitiva del que aprende de forma no
arbitraria y sustantiva o no literal”**CAÑAS J y NOVAK F. La teoria del aprendizaje significativo, 2004,
recuperado de: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf.
5. Aprendizaje significativo
El sujeto teniendo en cuenta los
conocimientos previos que tiene sobre un
tema puede adquirir nuevos a partir de la
información a la que se expone sobre el
mismo.
Para que se de el aprendizaje es necesario
que el sujeto tenga inclusores o ideas de
anclaje que le permitan relacionar el nuevo
conocimiento.
6. Características del aprendizaje
significativo
El aprendizaje es motivador para el estudiante.
El estudiante es un actor activo del proceso.
El aprendizaje es perdurable.
Los nuevos conceptos deben estar relacionado
a la estructura cognoscitiva de los estudiantes.
Deben existir ideas de anclaje* con el nuevo
conocimiento.
* Ideas de anclaje: Constituyen los preconceptos, ideas que el estudiante
tiene y que le permiten asociar la información nueva que recibe a su
estructura mental.
7. Estrategias didácticas para el
aprendizaje significativo
Ilustraciones
Lluvia de ideas
Resúmenes
Organizadores previos
Organizadores gráficos (mapas mentales y
redes semánticas)
Analogías
ABP (estudios de casos)
Aprendizaje por proyectos
8. Principios del Aprendizaje
significativo
Diferenciación progresiva: Hace referencia a
las modificaciones que se dan en los
significados del que aprende a partir de la
nueva información.
Reconciliación integradora: Se da cuando los
inclusores o ideas de anclaje a partir de la
información recibida han cambiado
definitivamente.
9. Principios del Aprendizaje
significativo
Organización secuencial: hace referencia a la
organización de la información de forma
lógica.
Consolidación: es el estado los nuevos
aprendizaje (ideas, conceptos, relaciones) se
hacen perdurables en la estructura cognitiva
del estudiante.
10. Condiciones para el aprendizaje
significativo
Materiales lógicamente significativos
Relacionabilidad no arbitraria
Relacionabilidad sustancial
Estructura y organización del contenido
Disposición motivacional
Nivel de madurez cognitiva
Conocimientos y experiencias previas
12. Aprendizaje autónomo
Aprendizaje centrado en el estudiante, el
estudiante interviene de forma activa en la
construcción de su aprendizaje.
El docente guía, orienta y coordina el proceso
de enseñanza y motiva la participación activa.
El estudiante integra nuevos aprendizaje con
base a sus conocimientos previos.
13. Uso de recursos variados y
dinámicos
Claridad en los objetivos de
aprendizaje
Autonomía
Responsabilidad
Aprendizaje autónomo
Estrategias de aprendizaje
Trabajo colaborativo
Autorregulación
Motivación
14. Algunas consideraciones para el
Aprendizaje autónomo
Tener en cuenta los aprendizajes previos del
estudiante.
Docente debe planear el desarrollo de la clase
y las actividades de aprendizaje.
Plantear actividades de aprendizaje que
involucren directamente al estudiante para su
solución.
Utilizar herramientas didácticas interactivas y
multimediales (computador).
Evaluación formativa
Verificación de los aprendizaje logrados por el
estudiante.
15. Al Momento de Planear
Tener en cuenta lo que el estudiante conoce
sobre el tema
Organizar la información de forma lógica.
Actividades que impliquen el trabajo activo del
estudiante.
Nivel de complejidad de las actividades
moderado: exigente y motivador.
Utilizar recursos lúdicos, interactivos y fáciles
de comprender.
16. Estrategias docentes
Ilustraciones
Lluvia de ideas
Resúmenes
Organizadores previos
Organizadores gráficos (mapas mentales y redes
semánticas)
Analogías
Aprendizaje basado en problemas ABP
Estudio de casos
Situaciones problemáticas
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje por investigación
18. Aprendizaje Visual
El aprendizaje visual es un método
de enseñanza-aprendizaje que se vale de los
organizadores gráficos. Está orientado a darle
significado a la imágenes y a partir de ellas
aprender de forma significativa.
Promueve la creatividad y ayuda a promover el
desarrollo de la percepción, la atención, el análisis
y la sistetización, entre otras.
19. Organizadores Gráficos
Son considerados como técnicas de aprendizaje
que facilitan la comprensión y relación de
conceptos claves.
Los organizadores facilitan la representación
visual de la información y con ello habilidades
de organización, analisis, entre otras.
20. Tipos de organizadores gráficos
El Mapa mental
El mapa conceptual
El Cuadro sinóptico
La Cadena de secuencia
La Línea de tiempo.
Constelación de ideas
21. Mapa Mental
A partir de un concepto central se crean conceptos secundarios que
constituyen los nodos. Utiliza palabras, colores, imágenes.
Importante: 11 aplicaciones para la creación de mapas mentales
http://sociologiac.net/2008/09/02/11-aplicaciones-gratuitas-para-crear-mapas-mentales/
22. Mapa Conceptual
Sintetiza y relaciona conceptos claves. Comprende los
siguientes elementos: Conceptos, relaciones y conectores.
Es de carácter jerárquico.
23. Llaves, árboles de conceptos
Permite establecer secuencia y relaciones entre
ideas primarias y secundarias.
ANIMALES
Vertebrados
Invertebrados
Tienen esqueleto
Son multicelulares
Ejem: Peces, pájaros, etc.
No tienen esqueleto
Son de cuerpos blandos
Se protegen por conchas
Ejem: Caracol, lombriz, etc.
24. Cadena de Secuencia
Permite representar la secuencia de una serie de
eventos que ocurren de forma cronológica.
Necesidad del
cliente
Planeación Producción
ControlEntrega
Venta al
cliente
25. Línea de Tiempo
Permite representar de forma organizada una
serie de eventos que se han desarrollo de forma
cronológica, dejando ver la temporalidad del
suceso.
26. Constelación de Ideas
Se utiliza para representar un conjunto de ideas
que se asocian a una idea o tema principal.
PLANTAS
Raíz
Hojas
Flores
Frutos
Alimentació
n
Árboles Arbusto
s
27. Aplicaciones para diseñar
gráficos
GRÁFICO APLICACIÓN
Mapa conceptual CmapTools
Líneas de tiempo Dipity
TimeLine
Mapa mental FreeMind
MindMeister
Bubbl.us
Cuadros sinópticos Mindomo.com
Mind42.com
Cadenas de secuencia Xmind.net
28. Aprendizaje situado
Aprendizaje a partir de la experiencia y la
actividad social y contextual.
Supone una participación activa y colaborativa
dentro de una situación del medio.
Se basa en prácticas autenticas (cotidianas,
significativas, relevantes, de la vida real)
29. ABP
Plantea situaciones problémicas
Se basa en situaciones reales
Requiere la consulta de fuentes de
información
Exige pensamiento creativo y critico
Requiere soluciones complejas
Los estudiantes se organizan en grupos
30. Roles del docente y el
estudiante
DOCENTE ESTUDIANTE
Motiva Decide los
contenidos estudiar
Plantea problemas Procesa información
Guía Comparte en grupo y
discute ideas
Evaluar Propone soluciones
31. Aprendizaje por proyectos
Planifica y elabora productos
Responde a necesidades reales
Se organiza en grupo y comparte tareas
Permite el aprendizaje interdisciplinario
32. Roles del docente y del
estudiante
DOCENTE ESTUDIANTE
Plantea situaciones
para posibles
proyectos
Plantea ideas de
productos.
Sugiere fuentes de
información
Se organiza en grupo
Guía y monitorea Comparte en grupo y
discute ideas
Promueve el buen
clima de trabajo
Elabora productos
33. Etapas de un proyecto
1. Definir las competencias
2. Diseño o selección del problema
3. Definición de los equipos de trabajo
4. Diseñar materiales de evaluación
34. Referencias bibliográficas
MOREIRA Marco, Aprendizaje significativo: un concepto
subyacente, recuperado de:
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf
MOREIRA Marco, Mapas conceptuales y aprendizaje significativo
en las ciencias, recuperado de:
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasesp.pdf
DIAZ BARRIGA Frida y HERNÁNDEZ Gerardo, Estrategias
Docentes para un Aprendizaje Significativo, MacGRAW, México,
1999, recuperado de: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasesp.pdf
RORIGUEZ María Luz, La Teoría del Aprendizaje Significativo,
recuperado de: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf