El documento describe un enfoque de aprendizaje significativo que desarrolla el pensamiento creativo y el liderazgo participativo a través de técnicas curriculares. Busca incrementar la autoestima, fomentar la organización de ideas, desarrollar habilidades de resolución de problemas y mejorar las relaciones interpersonales. Se basa en cuatro pasos: conocimientos previos, nuevos conocimientos, ejercitación y aplicación.

1. APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Desarrolla de una manera sistemática
el pensamiento creativo y el liderazgo
participativo en los diferentes niveles
de una estructura educacional, a través
de Técnicas específicas del Currículo
Nacional Base.

2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Cuando lo que se trata de aprender se
logra relacionar de forma sustantiva y no
arbitraria con lo que ya conoce quien
aprende, es decir, con aspectos relevantes
y preexistentes de su estructura cognitiva.

3. QUE BUSCA DESARROLLAR?
 Incrementar la Autoestima, la confianza en si mismo y la generación
de conductas de autogestión, vitales en el proceso educativo.
 Fomentar la organización de las ideas para facilitar un manejo
adecuado de la información.
 Desarrollar Técnicas para la resolución de problemas y toma de
decisiones.
 Mejorar las relaciones interpersonales, proporcionar el trabajo en
grupo, una acción de cambio personal continuo.
 Mejoramiento en los niveles de pensamiento tanto de los
estudiantes como de los docentes.
 La participación activa y comprometida en el éxito del Proceso
Educativo
 Proporcionar una aprendizaje participativo y cooperativo

4. COMPONENTES
 Conocimientos previos.
 Nuevos Conocimientos.
 Ejercitación.
 Aplicación.

5. PROCEDIMIENTOS
 Aplicar los cuatro pasos del aprendizaje significativo:
Conocimientos Previos, Nuevos Conocimientos,
Ejercitación y Aplicación.
 El desarrollo de una lección puede realizarse en varios
días y en cada paso se realizan varias actividades
asegurándose que cada estudiante desarrolle con
eficiencia cada uno de los pasos.
 Cada actividad se debe evaluar y retroalimentar.
 Todos los trabajos deben de ser revisados.

6.  Cada trabajo de grupo debe ser presentado en plenaria
para compartir las respuestas a cada ejercicio.
 El maestro debe de tener el debido cuidado de no
asignar un punteo, sino únicamente debe de motivar a
los alumnos a que se esfuercen por ser más reflexivos.
 Se debe de aplicar el método a todas las áreas de
aprendizaje.
 Se le debe de sugerir al alumno que aplique las técnicas
a su vida personal, específicamente en e! análisis para la
toma de decisiones.
 Pide a los alumnos ( as) que compartan con sus padres
de familia la herramienta o técnica aprendida.

7. ESQUEMA DE UNA
LECCIÓN

8. PRIMER PASO:
CONOCIMIENTOS PREVIOS
 Es necesario iniciar las actividades de enseñanza
aprendizaje partiendo de los conocimientos
previos que los y las alumnas ya poseen o ya
conocen, es decir, que esté dentro de su
contexto, que no sea ajeno a ellos.
 Algunos ejemplos son:
 hacer preguntas clave acerca del terna: ¿Qué
sabe acerca de...?, ¿Ha visto algo parecido?,
¿Qué pasaría si...? ¿Qué pasó antes? , ¿Qué
pasó después? Y otras.
 hablen acerca del tema

9.  reflexionar acerca del tema del día
anterior
 mostrar ilustraciones o dibujos.
 pedir opiniones
 retomar lo que ya saben
 preguntar acerca de ideas relacionados
con la vida familiar
 introducir al tema por medio de: una
noticia, historia, adivinanza, rima, poema,
canción, títere, juego y otros.

10. HABILIDADES:
 La expresión oral
 la comprensión auditiva
 la percepción visual
 la escucha activa
 el vocabulario
 la observación
 la participación

11.  la autoestima
 estimula el desarrollo del lenguaje
 estimula el desarrollo de destrezas del
pensamiento
 pensar acerca de objetos, personas,
animales o eventos que conocen o de los
que tienen alguno idea.
 relacionar ideas con lo que ya conocen.
 valores y actitudes

12. SEGUNDO PASO: NUEVOS
CONOCIMIENTOS
 Estos se presentan por medio de actividades de aprendizaje, con el
fin de que sus estudiantes puedan hacer ese vínculo entre lo que ya
sabían y lo que van a aprender.
 Actividades de Aprendizaje:
 retomar lo que ya saben
 si ya saben algo del tema, subir el nivel o profundizar en el misma
 incluir elementos nuevos, dramatizar un cuenta a historia
 realizar juegos con propósito
 presentar tarjetas con letras, palabras, nombres,

13. ● preguntar para pedir opiniones, reflexionar y hacer
conexiones.
 leer cuentos o historias para identificar personajes a
eventos
 hacer diagramas, mapas conceptuales ilustrados,
esquemas, cuadros sinópticos,
 leer ilustraciones, letras, palabras, oraciones, etc.
 escribir letras, palabras, oraciones, etc.
 bolsas de objetos diversos para desarrollar habilidades
matemáticas y comunicativas.
 buscar temas interesantes para que niños y niñas hablen
de ellos. Tales como: “A mi me gusta...." "Yo le tengo
miedo a..." "Me imagino que soy. ..” investigación,
entrevistas y lecturas.

14. HABILIDADES:
 reflexionar acerca de lo que escuchan, leen o escriben
 el vocabulario,
 la autoestima,
 adquisición de información
 hábitos, valores,
 pensamiento crítico, creativo y reflexivo,
 organizar ideas,
 habilidades de estudio: buscar, seleccionar, recopilar, organizar.
analizar información.
 observación,
 percepción,
 investigación,
 clasificar, comparar, seriar y contrastar,
 diferentes niveles de pensamiento (Bloom).

15. TERCER PASO: EJERCITACIÒN
 Para que los nuevos conocimientos puedan afianzarse y
generar otros aprendizajes, es necesario hacer
actividades que permitan la ejercitación, tales como:
 hacer dibujos o pegar recortes relacionados con el tema,
 recortar tarjetas para escribir letras y palabras,
 Ilustrar palabras y oraciones
 recortar figuras y escribirles el nombre,
 clasificar palabras, números, objetos formar conjuntos,
 escribir cuentos y oraciones. Etc.

16. HABILIDADES Y DESTREZAS:
 motrices
 cognitivas
 sociales
 organización
 secuencias y rutinas
 evaluar y autoevaluar
 analizar, comparar
 destrezas de estudio
 aprender a hacer
 aprender a aprender
 habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir

17. CUARTO PASO: APLICACIÒN
 La aplicación de los conocimientos implica que los niños
y las niñas puedan utilizar lo aprendido en situaciones
nuevas o diferentes. Algunas actividades sugeridas son::
 Responder a solucionar problemas sencillos
 Escribir mensajes a un compañero, familiar, animal,
juguete y otros.
 Continuar y finalizar un cuento.
 Hacer un dibujo o Colage como producto de una
historia, poema o problema.
 Proponer soluciones a un mismo conflicto o problema.
 Completar un dibujo.

18. HABILIDADES Y DESTREZAS
 Toma de decisiones.
 Dar opiniones.
 Vincular la escuela y la Comunidad.
 Fluidez Oral y escrita.
 Pensamiento Lógico.
 Pensamiento Crítico Reflexivo y creativo.
 Aprender a ser.
 Aprender a convivir.
 Construir conocimientos.

19. IDEAS IMPORTANTES PARA
REALIZAR TODOS LOS DÌAS
EN EL AULA

20.  Invocación al inicio de la convivencia.
 mis estudiantes merecen mi atención
aunque no progresen al mismo ritmo,
especialmente los más rezagados del
grupo.
 Cuento diariamente con unos minutos
para conversar e interesarme por los
estudiantes.
 Leo durante unos minutos todos los días.
 Doy oportunidad de que ellos y ellas lean
todos los días.

21.  Proveo oportunidades para que hablen
conmigo y entre ellos y ellas.
 Proveo oportunidades para que escriban
como mínimo cinco minutos diarios.
Ejemplo: El diario Personal, el diario de
Aprendizaje, entre otros.
 Escribo las ideas importantes del día en un
paleógrafo para retomarlas el día
siguiente.
 Uso la escritura cómo medio de
comunicación en el aula.

22.  Proveo oportunidades para que hablen
conmigo y entre ellos y ellas.
 Proveo oportunidades para que escriban
como mínimo cinco minutos diarios.
Ejemplo: El diario Personal, el diario de
Aprendizaje, entre otros.
 Escribo las ideas importantes del día en un
paleógrafo para retomarlas el día
siguiente.
 Uso la escritura cómo medio de
comunicación en el aula.