El método silencioso se desarrolló en los años 1970-1980 y se basa en tres hipótesis: 1) el aprendizaje se facilita si el alumno lo descubre en lugar de repetirlo, 2) el aprendizaje se facilita con objetos físicos, y 3) el aprendizaje se facilita resolviendo problemas relacionados al material. El profesor debe guardar silencio mientras los alumnos producen sonidos en la lengua extranjera de manera independiente. El método enfatiza el vocabulario funcional y la gramática induct

1. Historia de la metodología de la enseñanza de lenguas
Método silencioso
Silent way
Alumna: MONICA ALEJANDRA QUINTANA CHIMAL

2. Orígenes
O Desarrollado por Caleb Gattegno en los
años 70’s y 80’s. Reutiliza las regletas
Cuisenaire (Cuisenaire roads) que fueron
elaboradas por el europeo Georges
Cuisenaire, palabras en color y sonidos
codificados también en color.
O El principio dice que el profesor debería
guardar el mayor silencio posible en el
aula y es el alumno el que debería
producir tantos sonidos como fuera
posible el la L2.

3. O La vía silenciosa se basa en tres hipótesis:
O 1.- El aprendizaje se facilita si el alumno lo descubre o lo
creo en lugar de repetirlo o recordarlo.
O 2.- El aprendizaje se facilita si es acompañado de objetos
físicos
O 3.- El aprendizaje se facilita si se solucionan problemas en
relación con el material que se tiene que aprender.

4. Contenidos
O La LE se enseña situaciones artificiales
representadas por regletas de colores
(Cuisenare roads). La oración es la
unidad básica de la enseñanza. El
profesor le da mas valor al significado que
al valor comunicativo.
O La gramática es inductiva implícita. El
alumno se forma sus propios conceptos.

5. O El vocabulario es fundamental. Se divide en tres:
O a. semi-lujo o expresiones de la vida diaria.
O b. Lijo de ideas especializadas.
O c. funcional o mas versátil y utilizado.
Se enseña entonces el vocabulario funcional: números,
preposiciones de lugar, pronombres, comparativos, etc.

6. Papel de la L1 y la L2
O La L2 es utilizada en clase con los
cuadros, las tabletas. Se usa para dar el
modelo lingüístico que después los
alumnos van a descubrir, crear y producir.
O La L1 es poco utilizada, sin embargo, los
alumnos la utilizan ya que formulan reglas
y descubren el funcionamiento de la L2.

7. Se adopta un enfoque
estructural
O La lengua es un conjunto de sonidos
asociados arbitrariamente con
significados específicos y organizados
según reglas gramaticales para formar
oraciones o cadenas de unidades
significativas.

8. Se rechaza la repetición
O Para que los alumnos estén siempre
concentrados y alerta. Se espera
entonces tener alumnos
IAR
O Independientes, Autónomos y
Responsables.

9. O Se espera que los alumnos alcancen ¨el
espíritu¨, es decir, la forma en que cada
lengua combina elementos fonológicos y
supra segméntales para construir melodía
y sistema de sonidos distintivos.

10. Se rompe con el método
natural
O Ya que se considera que una lengua
extranjera se aprende de Manera
diferente que la lengua materna. Por lo
tanto se adopta un enfoque artificial que
consiste en el conocimiento silencioso y el
ensayo activo.

11. Presentación de contenidos
O Se pretende que los alumnos ¨aprendan a
aprender¨
O La cadena que se sigue es :
poner atención
producir
auto-correccion
Asimilación

12. Material didáctico
O Regletas de colores (Cuisinaire Roads)
O Murales de colores para ilustrar el vocabulario y la
pronunciación
O Puntero para indicar sonidos y vocabulario
O Ejercicios de lectura y escritura
O Los cuadros Fidel
O Los libros para trabajar la CE la EE.
O Los libros de dibujo
O Cintas de audio, video películas.

13. Papel del maestro y del
alumno
O Alumno para hablar se necesita mucha voluntad.
Debe experimentar, realiza análisis, realiza el
proceso de ensayo y error, es independiente,
autónomo y responsable.
O Los alumnos deben formular reglar que influyen en
su aprendizaje y el de sus compañeros deben ser
cooperativos y competitivos resuelve problemas
se autoevalúan, apoya a sus compañeros.
O El profesor debe guardar silencio, no debe
reformular, apoyar, formar ni dirigir las respuestas
de los alumnos. Debe enseñar, examinar, evaluar,
apartarse del camino.

14. O Son los responsable de elaborar la secuencia didáctica
crear las lecciones, ambiente para estimular y facilitar el
aprendizaje. Es un observador neutral, no se entusiasma
con lo bueno ni se desespera con los errores, utiliza
gestos, objetivos, es creativo

15. Objetivos
O Desarrollar en los estudiantes principiantes elementos
orales y auditivos en la lengua extranjera así como una
fluidez cercana al nativo y una pronunciación correcta.
O Ofrecer un conocimiento practico de la gramática. Los
alumnos deberían de ser capaces de responder
preguntas sobre ellos mismos, su familia, viajes,
actividades cotidianas, entorno; responder preguntas
generales de literatura y cultura; hablar con un buen
acento, describir algo de manera oral o escrita, usar
adecuadamente la gramática para no explicarla, la CE y
la EE y deletrear correctamente.

18. Reflexión sobre mi exposición
O Al desarrollar teórica y prácticamente este tema,
pude analizar a conciencia las ventajas y
desventajas del mismo, por lo que puedo concluir
que el método silencioso podría ayudarme en mis
clases de lengua empleando su parte lógica para
enseñar la gramática, ya que la didáctica garantiza
el aprendizaje lógico de la lengua.
O Analizando las desventajas puedo agregar que:

19. O La enseñanza del vocabulario parece
tediosa y podria convertirse en una
barrera para el aprendizaje.
O En niveles avanzados no es muy efectivo,
ya que enfrenta dificultades al haber
cumplido el cometido de enseñar la
lengua .

20. O Considero que en general expuse bien mi
clase, pero pude haber empleado otro
tema con menos complejidad que el que
elejipara mi clase practica, pues al no
conocer bien la mecanica de la clase , o
mejor dicho, al no estar muy
familiarizados con ella mis compañeros
no comprendieron mucho la mecanica de
la clase.

21. BIBLIOGRAFÍA
O Jack C. Richards y Theodore S. Rodges.
Enfoques y métodos en la enseñaza de
idiomas. 1998. (98-111)