Juan Manuel Escudero. Universidad de Murcia. jumaes@um.es I Jornadas "Nuevos espacios para la alfabetización e inteligencias múltiples" Universidad de Murcia. 7-8 mayo 2015.

2. Comunidades profesionales
de aprendizaje, una forma de
construcción social de
lecturas múltiples y
actuaciones concertadas en
educación
Juan M. Escudero Muñoz. DOE. Facultad de
Educación.

3. • ¿QUÉ ALFABETIZACIONES EN EL SIGLO
XXI? ¿QUÉ EDUCACION?
• POR UN CAMBIO A FONDO DEL
GOBIERNO (no burocrático ni neoliberal)
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

5. (Kereluik, Mishra y otros, 2013).

7. WORLD ECONOMIC FORUM 2015

8. ALFABETIZACIONES Y HABILIDADES SIGLO XXI

9. “Estar en el mundo sin hacer historia, sin ser
hecho por ella, sin hacer cultura, sin “tratar” su
propia presencia en el mundo, sin soñar, sin
cantar, sin hacer música, sin pintar, sin cuidar
de la tierra, de las aguas, sin usar las manos,
sin esculpir, sin filosofar, sin puntos de vista
sobre el mundo, sin hacer ciencia, o teología,
sin asombro ante el misterio, sin aprender, sin
enseñar, sin ideas de formación, sin politizar
no es posible” (P. Freire, Pedagogía de la
autonomía)

10. Una educación culturalmente sólida,
múltiple e integral, crítica, transformadora.
* Conocimiento disciplinar, no solo habi-
habilidades genéricas.
* Conocimientos, capacidades, valores
conectados con democracia, justicia,
equidad.
* Herramientas y cultura digital, solo una
parte. Que no silencie ni sea ajena a un
mundo con brechas de desigualdad, po-
pobreza, precariedades, negaciones de
una vida personal y social digna.

11. Educadores y educadoras conscientes de
lo que tienen entre manos: armar buenas
cabezas y buenos corazones.
También, de que contamos con nuevas formas
de acceso, representación y construcción del
conocimiento y de la experiencia: nuevos roles
docentes y del alumnado.
Rigor, reflexión, crítica fundamentada,
capacidades y compromisos éticos: formar
trabajadores, profesionales, ciudadanos
plenos. .

12. UNO DE LOS RETOS, CONSTRUIR
PROYECTOS RENOVADORES NO SOLO
INDIVIDUALES SINO TAMBIÉN CONJUNTOS,
COLEGIADOS, INSTITUCIONALES.
UNA PEDAGOGÍA CRÍTICA: CONSTRUCCIÓN SOCIAL
E INSTITUCIONAL.
-IDEAS Y PROPÓSITOS COMPARTIDOS Y
CONJUNTAMENTE COMPROMETIDOS.
-NO BASTAN “OASIS” LOABLES PERO
AISLADOS.
- SE NECESITAN PROYECTOS TRANSFOR-
MADORES CON TODOS E INCLUSIVOS.

13. COMUNIDADES PROFESIONALES DE
APRENDIZAJE:
“Educadores comprometidos que trabajan en
colaboración realizando procesos de investigación
y acción orientados a que el alumnado cuente y se
implique en buenas oportunidades formativas y
mejore sus aprendizajes.
Las CPA actúan bajo el supuesto de que la clave
para mejorar el aprendizaje del alumnado es el
aprendizaje continuo de los educadores en sus
lugares de trabajo”.

14. INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
COMO CPA.
Diálogo reflexivo
sobre ideas y
prácticas.
Valores y
normas
compartidas
Desprivatizar
la práctica
Colaboración
auténtica
El aprendizaje
de los alumnos
como foco de
atención

15. CENTROS,
TITULACIONES COMO
CPA.
Fortalecer los
vínculos sociales,
intelectuales y
los compromisos.
Formación y desarrollo
docente en el lugar de
trabajo: investigación,
reflexión y mejora.
Elaborar y desarrollar proyectos educativos
justos, equitativos, estimulantes, calidad
justa y equitativa de contenidos, procesos y
resultados de aprendizaje.

16. Solo una hipótesis de trabajo:
- Más allá de un modelo de gobierno
burocrático.
- Resistencia y alternativa a un modelo
de gobierno neoliberal: mercantil,
competitividad, sálvese quien pueda, niveles
y estándares definidos e impuestos desde
arriba, sometidos a formas de regulación,
vigilancia y control regidos por criterios de
productividad.

17. Interrogarse acerca de qué y cómo hacer para que
cada Titulación no sea un espacio de “ENSEÑANZA
DISPENSADORA” de conocimientos, prácticas
opacas y resultados inciertos, sino de
“CONSTRUCCIÓN” reflexiva, crítica, personal y
colegiada de saberes y capacidades, las de ahora
y las de siempre.
Pelear a favor de que, al lado de la investigación
científica, la docencia sea algo esencial a la
profesión universitaria: aprender e investigar
creando y sosteniendo CPA en cada centro.

18. Tiempos y actividades centradas en
el seguimiento, la evaluación
relevante y con efectos concretos y
positivos en la mejora sustantiva
de la formación del alumnado:
menos burocracia y menos
procedimientos formales y estériles
de control de una calidad fachada.
.

19. No corren -es cierto- tiempos favorables para
la lírica. Pero el afán de idear y construir
alfabetizaciones múltiples, integrales y
transformadoras reclama épicas personales y
colectivas de quienes crean en el valor social
y moral de la educación, apuesten por el
desarrollo de la inteligencia, echen mano de
las voluntades que sean precisas