La educación a distancia ha evolucionado a través de tres generaciones. La primera generación se basaba principalmente en una sola tecnología como la educación por correspondencia. La segunda generación integró múltiples medios pero mantuvo la comunicación a través de un tutor. La tercera generación permite la interacción directa entre estudiantes y maestros mediante tecnologías de comunicación bidireccional. La educación a distancia ha crecido para incluir universidades autónomas, instituciones de doble modalidad y convenios de colaboración, satisfaciendo las
El documento introduce el concepto curricular como un sistema educativo complejo y dinámico que busca diseñar, producir y evaluar aprendizajes de calidad. Explica que hay siete conceptos comunes asociados al currículo: alcance y secuencia, programa de estudios, esquema de contenido, estándares, libros de texto, ruta de estudio y experiencias planeadas. Define alcance y secuencia como la descripción del currículo mediante objetivos asignados por grado y agrupados por tema, y programa de estudios como un plan para un cur
Este documento presenta una guía para que las escuelas realicen un proceso de autoevaluación institucional. El objetivo es que los directivos y docentes puedan reflexionar sobre cuatro dimensiones clave - trayectorias escolares, enseñanza y régimen académico, pedagogía institucional, y organización del trabajo escolar y condiciones de enseñanza - a fin de mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. El documento incluye preguntas para cada dimensión y sugiere que los resultados se utilicen para estable
Este documento resume la evolución del concepto de currículo a nivel internacional y nacional a lo largo de la historia. Comienza describiendo la importancia de la educación en la formación de los individuos y la sociedad. Luego revisa las diferentes definiciones de currículo desde 1918 hasta 1976, mostrando cómo el concepto se ha ido transformando de estar enfocado en el desarrollo de habilidades para la vida adulta, a incluir áreas de conocimiento, objetivos de aprendizaje y experiencias educativas planificadas e intencionales mediadas por la cult
BASES PEDAGOGICAS DEL DISEÑO CURRICULARGERARDOT1959
El documento describe las bases pedagógicas del diseño curricular de la educación básica en Ecuador. Se enfoca en promover el desarrollo humano a través de valores como el respeto, la solidaridad y la honestidad, y la comprensión entre los seres humanos. Describe la estructura curricular, incluyendo el perfil de salida, objetivos educativos, mapas de conocimientos, ejes curriculares y bloques de aprendizaje. El objetivo es formar ciudadanos capaces de interactuar en la sociedad de manera responsable.
Diseño Curricular Nivel Inicial 2014 MINERD Marlene Mendez
Este documento presenta el Diseño Curricular del Nivel Inicial en República Dominicana. El diseño curricular guía el proceso formativo de niños y niñas desde el nacimiento hasta los 6 años con un enfoque de desarrollo integral. El diseño fue desarrollado por el Ministerio de Educación con la participación de diversos actores a través de consultas técnicas y sociales. El diseño curricular busca apoyar el trabajo educativo en la primera infancia y asegurar que todos los niños y niñas reciban una educación de calidad
El documento describe brevemente los roles de la educación en la sociedad. La educación funciona como vehículo para transmitir la cultura y conocimientos de una generación a la siguiente, y para asegurar la adaptación social de los individuos. Los factores de la sociedad como los recursos educativos, ofertas culturales, tamaño de las clases, y recursos económicos pueden potenciar u obstaculizar el desarrollo de los niños, dependiendo de dónde se ubican geográficamente.
Este documento presenta las definiciones de currículo de varios autores importantes como Franklin Bobbit en 1918, Ralph Tyler en 1949, y Hilda Taba en 1962. Bobbit definió el currículo como una serie de experiencias para desarrollar habilidades individuales, mientras que Tyler lo definió como todas las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar sus metas educativas. Finalmente, Taba consideró que los currículos son una forma de preparar a los jóvenes para participar en la cultura.
El documento introduce el concepto curricular como un sistema educativo complejo y dinámico que busca diseñar, producir y evaluar aprendizajes de calidad. Explica que hay siete conceptos comunes asociados al currículo: alcance y secuencia, programa de estudios, esquema de contenido, estándares, libros de texto, ruta de estudio y experiencias planeadas. Define alcance y secuencia como la descripción del currículo mediante objetivos asignados por grado y agrupados por tema, y programa de estudios como un plan para un cur
Este documento presenta una guía para que las escuelas realicen un proceso de autoevaluación institucional. El objetivo es que los directivos y docentes puedan reflexionar sobre cuatro dimensiones clave - trayectorias escolares, enseñanza y régimen académico, pedagogía institucional, y organización del trabajo escolar y condiciones de enseñanza - a fin de mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. El documento incluye preguntas para cada dimensión y sugiere que los resultados se utilicen para estable
Este documento resume la evolución del concepto de currículo a nivel internacional y nacional a lo largo de la historia. Comienza describiendo la importancia de la educación en la formación de los individuos y la sociedad. Luego revisa las diferentes definiciones de currículo desde 1918 hasta 1976, mostrando cómo el concepto se ha ido transformando de estar enfocado en el desarrollo de habilidades para la vida adulta, a incluir áreas de conocimiento, objetivos de aprendizaje y experiencias educativas planificadas e intencionales mediadas por la cult
BASES PEDAGOGICAS DEL DISEÑO CURRICULARGERARDOT1959
El documento describe las bases pedagógicas del diseño curricular de la educación básica en Ecuador. Se enfoca en promover el desarrollo humano a través de valores como el respeto, la solidaridad y la honestidad, y la comprensión entre los seres humanos. Describe la estructura curricular, incluyendo el perfil de salida, objetivos educativos, mapas de conocimientos, ejes curriculares y bloques de aprendizaje. El objetivo es formar ciudadanos capaces de interactuar en la sociedad de manera responsable.
Diseño Curricular Nivel Inicial 2014 MINERD Marlene Mendez
Este documento presenta el Diseño Curricular del Nivel Inicial en República Dominicana. El diseño curricular guía el proceso formativo de niños y niñas desde el nacimiento hasta los 6 años con un enfoque de desarrollo integral. El diseño fue desarrollado por el Ministerio de Educación con la participación de diversos actores a través de consultas técnicas y sociales. El diseño curricular busca apoyar el trabajo educativo en la primera infancia y asegurar que todos los niños y niñas reciban una educación de calidad
El documento describe brevemente los roles de la educación en la sociedad. La educación funciona como vehículo para transmitir la cultura y conocimientos de una generación a la siguiente, y para asegurar la adaptación social de los individuos. Los factores de la sociedad como los recursos educativos, ofertas culturales, tamaño de las clases, y recursos económicos pueden potenciar u obstaculizar el desarrollo de los niños, dependiendo de dónde se ubican geográficamente.
Este documento presenta las definiciones de currículo de varios autores importantes como Franklin Bobbit en 1918, Ralph Tyler en 1949, y Hilda Taba en 1962. Bobbit definió el currículo como una serie de experiencias para desarrollar habilidades individuales, mientras que Tyler lo definió como todas las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar sus metas educativas. Finalmente, Taba consideró que los currículos son una forma de preparar a los jóvenes para participar en la cultura.
Este documento presenta las definiciones de currículum de varios teóricos a lo largo de la historia. Algunos definen el currículum como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela, mientras que otros lo ven como un proceso dinámico que se adapta al cambio social. En general, los teóricos coinciden en que el currículum incluye objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación, pero difieren en sus énfasis y detalles sobre estos componentes.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre planeamiento didáctico para facilitadores de formación profesional. La guía explica conceptos clave como niveles y tipos de planeamiento, funciones del planeamiento didáctico, y ventajas y limitaciones del mismo. También describe los componentes de un currículo, módulos de aprendizaje, lista maestra, y planes de ejecución para sesiones y prácticas didácticas. El objetivo es capacitar a los facilitadores para que puedan planificar acciones formativas de manera efectiva
Fundamentos Generales Del Proceso De PlanificacióN Empresarialutpl
Este documento describe los fundamentos generales del proceso de planificación empresarial. Explica que la planificación empresarial es un proceso técnico, económico y organizativo que establece los objetivos y estrategias de la empresa a corto y mediano plazo. También define las tareas y la importancia de la planificación empresarial para garantizar la eficiencia en la gestión de la empresa y el cumplimiento de los objetivos del desarrollo económico nacional.
Este documento proporciona información sobre las adecuaciones curriculares, que son modificaciones realizadas a los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las necesidades de los estudiantes. Existen dos tipos de adecuaciones: de acceso al currículo y de los elementos básicos del currículo. El proceso de desarrollar una adecuación implica revisar la evaluación psicopedagógica, adecuar los contenidos, indicadores de logro, metodología y evaluación.
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias en Guatemala. Explica que el currículo se enfoca en formar personas capaces de ejercer derechos cívicos y participar en el mundo laboral mediante el desarrollo de amplios conocimientos y competencias. Además, destaca que el currículo considera al ser humano como centro del proceso educativo y busca desarrollar su formación integral y responsabilidades sociales.
Este documento resume las perspectivas de varios teóricos sobre la teoría curricular. Franklin Bobbit definió el currículo como el rango total de experiencias dirigidas para desarrollar habilidades. Ralph Tyler consideró el currículo como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar metas educativas. Posteriormente, otros teóricos discutieron el currículo como un proceso dinámico y proyecto educativo integral.
El documento presenta definiciones de currículum de varios autores. Franklin Bobbit define el currículum como la serie de experiencias de entrenamiento dirigidas por las escuelas. Ralph Tyler dice que el currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela. Hilda Taba indica que el currículum usualmente contiene metas, objetivos, contenido y evaluación. Robert Gagné describe el currículum como una secuencia de unidades de contenido.
Este documento describe los ambientes de aprendizaje físicos y virtuales, incluyendo las aulas, laboratorios, salas de informática, entre otros. Explica qué son los ambientes virtuales de aprendizaje y sus componentes tecnológicos, como las páginas web, sistemas de gestión de aprendizaje, ambientes colaborativos y redes sociales. Finalmente, analiza el papel de los ambientes virtuales como complemento del aprendizaje presencial.
Schoology es una plataforma en línea gratuita que permite a los maestros crear cursos, agregar estudiantes, compartir materiales educativos, calificar tareas, programar eventos y comunicarse con estudiantes de manera organizada. La plataforma ofrece herramientas para administrar cursos presenciales o virtuales y complementar el aprendizaje en la nube a través de funciones como grupos de discusión, calendario y corrección de tareas.
El documento describe diferentes tipos y principios de planificación educativa. La planificación es un instrumento para organizar la enseñanza de forma flexible y mejorarla mediante el análisis y la previsión. Incluye el proyecto educativo de centro, el proyecto curricular, el plan anual y planes específicos. La planificación debe ser participativa, consensuada y dinámica, y guiar la organización educativa a corto y largo plazo.
Este documento presenta lineamientos para la gestión y funcionamiento de los centros educativos públicos en la República Dominicana. Explica la clasificación de centros, sus estructuras organizativas y los roles de los diferentes actores. También provee procedimientos para la planificación educativa, administración, evaluación de aprendizaje y protocolos de emergencia. El objetivo es promover una educación de calidad a través de una efectiva gestión escolar.
Este documento describe la dimensión de los vínculos y la interacción en el aula desde una perspectiva comunicacional. Explica que el proceso de enseñanza-aprendizaje es un sistema de interacciones y vínculos entre el profesor y los estudiantes. También analiza las características de la comunicación verbal y no verbal en el aula, así como los tipos de interacciones y vínculos que se generan entre profesores y estudiantes.
Este documento discute la educación como un proceso individual-social y las concepciones del currículo. También describe varios tipos de currículo, incluyendo abierto, cerrado, explícito, nulo, emergente, oculto, oficial y extracurricular. Concluye que existe una gran relación entre la educación y el currículo y que el currículo sirve como un instrumento útil para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe las comunidades de práctica y aprendizaje. Explica que una comunidad de práctica es un grupo de personas que comparten un interés común y mejoran su conocimiento a través de la interacción. También describe los roles de los moderadores y las ventajas de las comunidades, como el aprendizaje colaborativo. Además, analiza aspectos clave de las comunidades de aprendizaje como definir roles, establecer normas y facilitar el uso de la tecnología.
El documento describe el planeamiento curricular como el proceso de previsión, realización y control de experiencias de aprendizaje deseables para una población educativa. Explica que consiste en recoger las necesidades sociales y darles respuesta educativa a través de la organización de experiencias de aprendizaje que desarrollen las capacidades de los estudiantes. Además, detalla los principios que rigen el planeamiento curricular como la integración, secuencia vertical, continuidad y coherencia horizontal.
El documento habla sobre los recursos didácticos y la tecnología educativa. Define la tecnología educativa como el estudio de las prácticas de enseñanza que incorporan medios como láminas o software para lograr objetivos educativos. Explica que los recursos tecnológicos son fundamentales si se usan bien, y clasifica los recursos didácticos en manipulativos, impresos, audiovisuales e informáticos. Resalta que los medios solo cambian la educación si se relacionan con otros componentes del proceso educativo.
El documento describe diferentes enfoques y modelos curriculares. Se mencionan cinco enfoques curriculares principales: el curriculum como estructura organizada de conocimientos, como sistema tecnológico de producción, como plan de instrucción, como conjunto de experiencias, y como solución de problemas. También se describen tres modelos curriculares clásicos: el modelo de Tyler, el modelo de Taba, y el modelo de Johnson. Cada modelo presenta un proceso diferente para el desarrollo y diseño del curriculum.
Los principales problemas de acceso a la educación en México incluyen: 1) 34 millones de personas están en rezago educativo, 7 millones son analfabetas y 1.4 millones de niños no asisten a la escuela; 2) Los niños de familias pobres y en zonas rurales e indígenas tienen menos acceso y logros educativos; 3) Factores como las desigualdades económicas, falta de infraestructura escolar y relaciones corruptas dentro del sistema educativo dificultan el acceso a una educación de calidad para todos.
Este documento discute la relación entre la escuela y la comunidad en una sociedad democrática. Argumenta que la educación debe ser un bien público que promueve la convivencia y la igualdad de oportunidades. Examina los intentos de fomentar la participación de la comunidad a través de los consejos escolares y propone nuevas perspectivas como redes de colaboración y un contrato renovado entre la familia y la escuela para promover la ciudadanía en un contexto multicultural.
Sébastien Fauveau, webdesigner, présente une vue d'ensemble de la mise en oeuvre d'un projet web. À la manière d'un guide raisonné pour la gestion de projet, il détaille l'ordre et la nature de chaque phase de travail, en insistant particulièrement sur l'étape de la planification. Pour en savoir plus : www.eurosael.eu
Este documento presenta las definiciones de currículum de varios teóricos a lo largo de la historia. Algunos definen el currículum como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela, mientras que otros lo ven como un proceso dinámico que se adapta al cambio social. En general, los teóricos coinciden en que el currículum incluye objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación, pero difieren en sus énfasis y detalles sobre estos componentes.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre planeamiento didáctico para facilitadores de formación profesional. La guía explica conceptos clave como niveles y tipos de planeamiento, funciones del planeamiento didáctico, y ventajas y limitaciones del mismo. También describe los componentes de un currículo, módulos de aprendizaje, lista maestra, y planes de ejecución para sesiones y prácticas didácticas. El objetivo es capacitar a los facilitadores para que puedan planificar acciones formativas de manera efectiva
Fundamentos Generales Del Proceso De PlanificacióN Empresarialutpl
Este documento describe los fundamentos generales del proceso de planificación empresarial. Explica que la planificación empresarial es un proceso técnico, económico y organizativo que establece los objetivos y estrategias de la empresa a corto y mediano plazo. También define las tareas y la importancia de la planificación empresarial para garantizar la eficiencia en la gestión de la empresa y el cumplimiento de los objetivos del desarrollo económico nacional.
Este documento proporciona información sobre las adecuaciones curriculares, que son modificaciones realizadas a los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las necesidades de los estudiantes. Existen dos tipos de adecuaciones: de acceso al currículo y de los elementos básicos del currículo. El proceso de desarrollar una adecuación implica revisar la evaluación psicopedagógica, adecuar los contenidos, indicadores de logro, metodología y evaluación.
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias en Guatemala. Explica que el currículo se enfoca en formar personas capaces de ejercer derechos cívicos y participar en el mundo laboral mediante el desarrollo de amplios conocimientos y competencias. Además, destaca que el currículo considera al ser humano como centro del proceso educativo y busca desarrollar su formación integral y responsabilidades sociales.
Este documento resume las perspectivas de varios teóricos sobre la teoría curricular. Franklin Bobbit definió el currículo como el rango total de experiencias dirigidas para desarrollar habilidades. Ralph Tyler consideró el currículo como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar metas educativas. Posteriormente, otros teóricos discutieron el currículo como un proceso dinámico y proyecto educativo integral.
El documento presenta definiciones de currículum de varios autores. Franklin Bobbit define el currículum como la serie de experiencias de entrenamiento dirigidas por las escuelas. Ralph Tyler dice que el currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela. Hilda Taba indica que el currículum usualmente contiene metas, objetivos, contenido y evaluación. Robert Gagné describe el currículum como una secuencia de unidades de contenido.
Este documento describe los ambientes de aprendizaje físicos y virtuales, incluyendo las aulas, laboratorios, salas de informática, entre otros. Explica qué son los ambientes virtuales de aprendizaje y sus componentes tecnológicos, como las páginas web, sistemas de gestión de aprendizaje, ambientes colaborativos y redes sociales. Finalmente, analiza el papel de los ambientes virtuales como complemento del aprendizaje presencial.
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El documento describe diferentes tipos y principios de planificación educativa. La planificación es un instrumento para organizar la enseñanza de forma flexible y mejorarla mediante el análisis y la previsión. Incluye el proyecto educativo de centro, el proyecto curricular, el plan anual y planes específicos. La planificación debe ser participativa, consensuada y dinámica, y guiar la organización educativa a corto y largo plazo.
Este documento presenta lineamientos para la gestión y funcionamiento de los centros educativos públicos en la República Dominicana. Explica la clasificación de centros, sus estructuras organizativas y los roles de los diferentes actores. También provee procedimientos para la planificación educativa, administración, evaluación de aprendizaje y protocolos de emergencia. El objetivo es promover una educación de calidad a través de una efectiva gestión escolar.
Este documento describe la dimensión de los vínculos y la interacción en el aula desde una perspectiva comunicacional. Explica que el proceso de enseñanza-aprendizaje es un sistema de interacciones y vínculos entre el profesor y los estudiantes. También analiza las características de la comunicación verbal y no verbal en el aula, así como los tipos de interacciones y vínculos que se generan entre profesores y estudiantes.
Este documento discute la educación como un proceso individual-social y las concepciones del currículo. También describe varios tipos de currículo, incluyendo abierto, cerrado, explícito, nulo, emergente, oculto, oficial y extracurricular. Concluye que existe una gran relación entre la educación y el currículo y que el currículo sirve como un instrumento útil para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe las comunidades de práctica y aprendizaje. Explica que una comunidad de práctica es un grupo de personas que comparten un interés común y mejoran su conocimiento a través de la interacción. También describe los roles de los moderadores y las ventajas de las comunidades, como el aprendizaje colaborativo. Además, analiza aspectos clave de las comunidades de aprendizaje como definir roles, establecer normas y facilitar el uso de la tecnología.
El documento describe el planeamiento curricular como el proceso de previsión, realización y control de experiencias de aprendizaje deseables para una población educativa. Explica que consiste en recoger las necesidades sociales y darles respuesta educativa a través de la organización de experiencias de aprendizaje que desarrollen las capacidades de los estudiantes. Además, detalla los principios que rigen el planeamiento curricular como la integración, secuencia vertical, continuidad y coherencia horizontal.
El documento habla sobre los recursos didácticos y la tecnología educativa. Define la tecnología educativa como el estudio de las prácticas de enseñanza que incorporan medios como láminas o software para lograr objetivos educativos. Explica que los recursos tecnológicos son fundamentales si se usan bien, y clasifica los recursos didácticos en manipulativos, impresos, audiovisuales e informáticos. Resalta que los medios solo cambian la educación si se relacionan con otros componentes del proceso educativo.
El documento describe diferentes enfoques y modelos curriculares. Se mencionan cinco enfoques curriculares principales: el curriculum como estructura organizada de conocimientos, como sistema tecnológico de producción, como plan de instrucción, como conjunto de experiencias, y como solución de problemas. También se describen tres modelos curriculares clásicos: el modelo de Tyler, el modelo de Taba, y el modelo de Johnson. Cada modelo presenta un proceso diferente para el desarrollo y diseño del curriculum.
Los principales problemas de acceso a la educación en México incluyen: 1) 34 millones de personas están en rezago educativo, 7 millones son analfabetas y 1.4 millones de niños no asisten a la escuela; 2) Los niños de familias pobres y en zonas rurales e indígenas tienen menos acceso y logros educativos; 3) Factores como las desigualdades económicas, falta de infraestructura escolar y relaciones corruptas dentro del sistema educativo dificultan el acceso a una educación de calidad para todos.
Este documento discute la relación entre la escuela y la comunidad en una sociedad democrática. Argumenta que la educación debe ser un bien público que promueve la convivencia y la igualdad de oportunidades. Examina los intentos de fomentar la participación de la comunidad a través de los consejos escolares y propone nuevas perspectivas como redes de colaboración y un contrato renovado entre la familia y la escuela para promover la ciudadanía en un contexto multicultural.
Sébastien Fauveau, webdesigner, présente une vue d'ensemble de la mise en oeuvre d'un projet web. À la manière d'un guide raisonné pour la gestion de projet, il détaille l'ordre et la nature de chaque phase de travail, en insistant particulièrement sur l'étape de la planification. Pour en savoir plus : www.eurosael.eu
Créer, animer, améliorer un site d'accompagnement pour les enseignants de langues
Qu'est-ce qu'un site d'accompagnement pour les enseignants de langues ?
- Comment concevoir, animer et améliorer un tel site ?
- Qui est impliqué dans ce processus et quelles en sont les principales étapes ?
- Pourquoi un site d'accompagnement représente-t-il une réelle plus-value pour la communauté enseignante ?
Le guide SAEL répond, de manière pratique, à l'ensemble de ces questions.
Sael Guide chapter 1 Why create a support website for language teachers?SAEL
This chapter sums up the reasons for creating a support website for language teachers.
Sources : SAEL guide
To download the guide, http://www.eurosael.eu/en/guide/presentation
This guide, one of the final outcomes of the project, contains practical suggestions for creating and updating websites designed to support the work of language teachers.
The revised plans for Greystones Harbour and Marina retain the key public facilities such as clubhouses, a Coastguard building, boat maintenance yard, public launching facilities, harbour, public square, walking areas, marina, new north beach, public park, and children's play area. Minor modifications have been made to public parking and landscaping. Approval has been granted for including a primary care center and changes to public open areas. A subsequent application proposes increasing residential units from 341 to 375 and commercial space. Construction of new harbour works, primary care center, clubs and public square were completed by end of 2011.
The Future is Social: What's Your Strategy?Kim Pittaway
The document summarizes strategies for two magazines' use of social media platforms. It discusses case studies of Outdoor Canada and Canadian House & Home using Twitter and Facebook to build followers and drive website traffic. It also introduces two new platforms, Pinterest and Google+, explaining how magazines can benefit from having a presence on them to connect with audiences and monitor competition. Key steps outlined include listening to where readers congregate online, connecting with target audiences, creating and sharing content, and promoting across multiple platforms.
El documento proporciona una breve historia de la educación a distancia desde sus inicios en el siglo XVIII hasta la actualidad. Comenzó con el servicio postal de correspondencia en 1680 y fue adoptando nuevas tecnologías como la radio en 1920, la televisión en 1930 y finalmente Internet en los años 90. En la actualidad, la educación a distancia utiliza las redes, la informática y las telecomunicaciones para la enseñanza.
The document discusses findings from research on trade show attendees. It finds that while shows collect large amounts of quantitative data on attendees, they do not deeply understand attendees' goals and motivations. The research involved speaking to attendees about their experiences. Key findings include issues with wayfinding signage, difficulties finding and selecting activities, challenges supporting an information community, opportunities to improve common areas, concerns about excessive marketing materials, and feelings of being targeted by exhibitors. Overall, the research suggests shows could better meet attendee needs and expectations by more fully understanding their perspectives.
La educación a distancia se desarrolló en Colombia a partir de las Escuelas Radiofónicas de Sutatenza dirigidas a la población campesina, y programas educativos transmitidos por televisión. Posteriormente, universidades como la Universidad Santo Tomás y la UNAD (antes Unisur y Universidad Nacional Abierta y a Distancia) ofrecieron educación a distancia a nivel superior. La UNAD es actualmente la única universidad en Colombia dedicada exclusivamente a la educación a distancia, ofreciendo mediaciones presenciales y virtuales.
Este documento presenta una investigación sobre la educación a distancia a nivel superior. Explica los objetivos e importancia del estudio, incluyendo abordar las funciones, características, ventajas y desventajas de la educación a distancia en el nivel superior. También resume los antecedentes históricos de la educación a distancia desde las primeras civilizaciones hasta su desarrollo en el siglo XX, especialmente con el surgimiento de las primeras universidades a distancia.
El documento resume la evolución de la educación a distancia a través de cuatro etapas principales, comenzando con el uso de materiales impresos y correspondencia, luego incorporando la radio, televisión y videos, seguido por el uso de satélites para permitir teleconferencias interactivas, y finalmente el desarrollo de Internet que condujo a las universidades virtuales y un enfoque centrado en el estudiante. Además, destaca que la educación a distancia ha permitido brindar educación a aquellos que no podían asistir a la escuela tra
Fundamentos de la educación superior a distanciaSonja Rodriguez
El documento describe las características de la educación a distancia y su relación con la educación abierta. Explica que la educación a distancia implica la separación física entre estudiantes y tutores y el uso de recursos didácticos para propiciar el aprendizaje independiente de los estudiantes, mientras que la educación abierta se refiere a dar mayor autonomía y autodirección a los estudiantes en su aprendizaje. También analiza las similitudes y diferencias entre estos dos enfoques educativos.
Medios, tecnologías y tendencias del aprendizaje abiertoEsthela Durán
Este documento describe los medios, tecnologías y tendencias del aprendizaje abierto y a distancia. Explica que Internet y las tecnologías digitales permiten presentar material educativo de forma dinámica, interactiva y accesible desde cualquier lugar del mundo. También analiza las tendencias regionales en África, los estados árabes, Asia y el Pacífico, donde el aprendizaje abierto y a distancia ha ayudado a ampliar el acceso a la educación.
La educación a distancia es una forma de enseñanza en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a clases, sino que reciben materiales de estudio por correo, correo electrónico u otras plataformas en línea. Se ha utilizado desde el siglo XVIII y ha evolucionado con el tiempo para incorporar nuevas tecnologías como la radio, la televisión y las computadoras. Actualmente, la educación a distancia ofrece flexibilidad y acceso a estudiantes que de otra forma no podrían asistir a clases presenciales
Este documento describe la educación a distancia. Explica que permite que los estudiantes reciban materiales de estudio sin asistir físicamente a clases, en lugar de eso usan tecnologías como internet. También discute los beneficios como flexibilidad y acceso ampliado, así como desventajas como falta de interacción social y retrasos en retroalimentación. Además, provee una breve historia de cómo evolucionó la educación a distancia desde cursos por correspondencia hasta el uso actual de internet.
La educación a distancia permite que los estudiantes reciban materiales educativos sin asistir físicamente a clases, aprovechando tecnologías como Internet. A lo largo de la historia, la educación a distancia ha evolucionado desde los estudios por correspondencia hasta las plataformas virtuales actuales. La educación a distancia elimina barreras geográficas y ofrece flexibilidad en el horario, aunque también presenta desafíos como la falta de interacción social directa.
La educación a distancia permite a los estudiantes recibir materiales educativos sin asistir físicamente a clases, utilizando recursos como correo electrónico e Internet. A lo largo de la historia, la educación a distancia ha evolucionado gracias a las nuevas tecnologías, desde los estudios por correspondencia hasta la educación en línea actual. El e-learning a través de Internet ofrece mayor flexibilidad y accesibilidad para los estudiantes.
Este documento describe la educación virtual en el nivel superior. Explica que la tecnología permite que la educación llegue a más personas de manera flexible. También discute cómo la educación a distancia ha evolucionado a través de la historia y cómo ahora se puede implementar a través de internet y plataformas virtuales. Finalmente, resalta tanto las ventajas como las desventajas de la educación virtual.
Este documento describe la educación a distancia, la cual permite a los estudiantes recibir materiales de estudio sin asistir físicamente a clases. Se caracteriza por ser flexible y auto dirigida, usando tecnologías de comunicación como internet. Ofrece ventajas como acceso a información, retroalimentación y eliminación de barreras geográficas, pero también puede causar aislamiento y dificultades para transmitir algunos contenidos.
Este documento describe la educación a distancia, la cual permite a los estudiantes recibir materiales de estudio sin asistir físicamente a clases. Se caracteriza por ser flexible y auto dirigida, usando tecnologías de comunicación como internet. Ofrece ventajas como acceso a información, retroalimentación y eliminación de barreras geográficas, pero también puede aislar estudiantes y retrasar comunicación entre estudiantes y maestros.
Este documento resume las tendencias globales y regionales en educación a distancia a través de internet. Explica que la web tiene el potencial de crear un foro mundial para cursos y que requiere el trabajo conjunto de profesionales con habilidades complementarias. También describe el estado de la educación a distancia en varias regiones como África, los estados árabes, Asia-Pacífico, Europa, América Latina y América del Norte.
El documento describe la historia y evolución de la educación a distancia desde los primeros cursos por correspondencia hasta las universidades pioneras en educación a distancia como la Universidad Abierta del Reino Unido y la UNED en España. Explica que factores como la reducción de costos tecnológicos y el aumento de la demanda han impulsado el crecimiento de la educación a distancia, permitiendo satisfacer las necesidades de aquellos que no pueden asistir a clases presenciales.
El documento describe la historia y el crecimiento de la educación a distancia. Algunas de las universidades pioneras en educación a distancia incluyen el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio de México (fundado en 1945), la Universidad de Sudáfrica (1946), la Open University del Reino Unido (1969) y la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (1973). La educación a distancia ha crecido debido a factores como la reducción de los costos de la tecnología y las telecomunicaciones y la demanda creciente de educación
El documento describe las tendencias actuales en la educación a distancia. Explica que la educación a distancia ha pasado por cuatro generaciones tecnológicas, desde el uso del correo hasta el e-learning actual. Luego describe las características y modalidades de la educación a distancia, como la correspondencia, paquetes didácticos, tele-educación y educación en línea. Finalmente, resume las tendencias en diferentes regiones del mundo y concluye que el uso de las TIC ha permitido que la educación a distancia sea más accesible y de calidad en todas part
Fundamentos de la Educación Superior a Distancia Carmen MataCarmen Mata
Este documento presenta los fundamentos de la educación superior a distancia. Explica la definición de educación a distancia y su diferencia respecto a la educación abierta. Describe las características e importancia de la educación superior a distancia y la diferencia entre los sistemas educativos presenciales y a distancia. También resume brevemente el desarrollo de la educación superior a distancia en la República Dominicana y aborda conceptos relacionados con el aprendizaje en adultos y el rol del docente en la educación a distancia.
Normas básicas para la aplicación de la modalidad de educación a distancia en...Vrac Unfv
Este documento describe la evolución histórica de la educación a distancia a través de cinco generaciones y destaca algunas instituciones pioneras en cada generación. También establece las bases legales y principios para la aplicación de la modalidad de educación a distancia en las universidades peruanas, incluyendo el diseño de programas, controles de aprendizaje y uso apropiado de las tecnologías de la información y comunicación.
Factores que propician el nacimiento y posterior desarrollo de la educación a...Ministerio de Educacion
Este documento describe la evolución de la educación a distancia a lo largo de tres generaciones definidas por los avances tecnológicos. La primera generación utilizó principalmente el texto impreso y la correspondencia postal. La segunda generación aprovechó la radio y la televisión junto con el texto. La tercera generación es la era de la telemática, que integra las telecomunicaciones, la informática y Internet. Cada generación representó un progreso en la mediación educativa que permitió ampliar el acceso a la educación.
Oferta Educativa De Universidades A Distanciaguest1645976
Este documento analiza la oferta educativa de programas de maestría y doctorado a distancia entre universidades mexicanas y extranjeras. Describe algunas características clave de la educación a distancia como sistemas de admisión, campus virtuales y cuerpos docentes. Luego resume las modalidades y enfoques de varias universidades como la UAM, UDEM, Boston University, UCSD, Universidad de Alcalá y Athabasca University. Concluye que es importante que las instituciones educativas aprovechen las tecnologías para satisfacer las necesidades de
El documento describe el uso de Edmodo, una plataforma educativa gratuita, para crear un ambiente de aprendizaje digital privado y protegido. El autor detalla los objetivos de utilizar Edmodo para acercar las tecnologías a los estudiantes, interactuar en un entorno virtual y ampliar la participación de las familias. También proporciona definiciones, características, ventajas, desventajas y ejemplos del uso de Edmodo en diferentes asignaturas.
Este documento describe un seminario sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. El objetivo general era identificar recursos tecnológicos que apoyen la enseñanza y el aprendizaje. Los objetivos específicos incluían describir el uso técnico y pedagógico de las TIC y aplicar varios recursos TIC seleccionados en las tres fases de una clase. Como parte del seminario, 100 docentes crearon páginas web usando la plataforma W
La Prueba CLP y el Uso de Aplicaciones TIC en el aulaMiguel Paidican
Este documento describe un estudio piloto realizado en el Colegio Abraham Lincoln de Quilpué, Chile en 2015. El objetivo del estudio fue utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de cuarto año básico, midiendo los resultados con las Pruebas CLP de comprensión lectora y producción de textos. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, descriptivo y pre-experimental. Los resultados de las pruebas CLP se compararon con los
Este documento presenta los antecedentes, contexto legal y proceso de elaboración de los Otros Indicadores de Calidad Educativa en Chile. Explica que estos indicadores complementan a las pruebas SIMCE midiendo aspectos más allá de lo académico, como la autoestima, convivencia, participación ciudadana y titulación técnico-profesional. Se describen los sistemas anteriores de responsabilización escolar y cómo los nuevos indicadores se alinean con la ley de educación chilena.
Este documento presenta los Otros Indicadores de Calidad Educativa en Chile. Estos indicadores evalúan aspectos del desarrollo personal y social de los estudiantes como autoestima, motivación, convivencia, hábitos de vida y participación ciudadana. Los indicadores se calculan a través de cuestionarios y registros administrativos y sirven para ordenar establecimientos, identificar necesidades de apoyo y diseñar políticas educativas.
Este documento presenta los Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y sus sostenedores en Chile. Estos estándares fueron elaborados por el Ministerio de Educación y forman parte del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación. Los Estándares Indicativos abordan cuatro dimensiones clave de la gestión escolar y sirven como base para la Evaluación Indicativa de Desempeño realizada por la Agencia de Calidad de la Educación.
Este documento describe los recientes cambios al currículum escolar chileno en los últimos 5 años. Explica que hubo dos tipos de cambios: 1) un ajuste curricular que evolucionó de la reforma de los años 90 y 2) una nueva reforma curricular impulsada por cambios legales. El ajuste curricular de 2009 tuvo como objetivo mejorar la coherencia y progresión del currículum en todos los niveles. Sin embargo, su implementación se ha visto afectada debido a que se superpuso con el proceso de reforma curricular in
Este documento describe la evolución del estudio del currículo como una disciplina académica. Explica que en las escuelas estadounidenses del siglo XIX primaban métodos de enseñanza como la memorización que no satisfacían las necesidades de una sociedad industrial en cambio. Surgen entonces cuatro enfoques curriculares que dan origen a las escuelas curriculares modernas. El autor también destaca la influencia de Franklin Bobbit, considerado el padre del estudio moderno del currículo, y su método científico para el desar
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El grupo propone presentar el portal educativo www.catalogored.cl en una reunión de profesores para mostrar cómo las TIC pueden usarse en la enseñanza. Los profesores explorarán el portal como si fueran estudiantes y uno compartirá cómo lo usó en clase. El objetivo es motivar el uso de las TIC y compartir experiencias.
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Este documento resume las notas de una clase sobre currículo en acción. Presenta información sobre un libro sobre adolescentes desafiantes y tres páginas web recomendadas para la educación. También incluye una dramatización sobre conceptos educativos como hombre, cultura, enseñanza y aprendizaje. Finalmente, anuncia que tres estudiantes presentarán una página web y un libro relacionados con la educación en la próxima clase.
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Este documento presenta varias páginas web relacionadas con la educación y los recursos educativos digitales. Detalla las fechas de tres evaluaciones y describe sitios como www.waece.org, www.catalogored.cl, www.educarchile.cl, www.iie.cl, www.usaelcoco.com y www.enlaces.cl, explicando sus contenidos y objetivos. También anuncia una oferta de formación en competencias TIC y presenta libros relacionados con la convivencia y el éxito estudiantil. Finalmente, propone actividades
La evaluación con tecnologías de la información y comunicaciónMiguel Paidican
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1. 1
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Se ha argumentado (Nipper, 1989; Kaufman, 1989) que hay tres generaciones de educación a
distancia. La primera generación se caracteriza por el uso predominante de una sola
tecnología, y la falta de una interacción estudiantil directa con el maestro instructor. La
educación por correspondencia es una forma típica de educación a distancia de la primera
generación.
La educación a distancia de la segunda generación se describe por un enfoque
de diversos medios integrados a propósito, con materiales de estudio
específicamente diseñados para estudiar a distancia, pero con la comunicación
bidireccional todavía realizada por una tercera persona (un tutor, en ves del
autor del material pedagógico). Las universidades autónomas de enseñanza a
distancia son ejemplos de la educación a distancia de la segunda generación.
La educación a distancia de la tercera generación se basa en los medios de
comunicación bidireccional que permiten una interacción directa entre el
maestro autor de la instrucción y el estudiante distante, y a menudo entre los
mismos estudiantes distantes, en forma individual o en grupos. Las tecnologías
de la tercera generación proporcionan una distribución mucho más equitativa
de la comunicación entre estudiante y maestro (y además entre estudiantes).
Kaufman (1989) describe las tres generaciones como un aumento progresivo
(desde la primera hasta la tercera generación) en el control de estudiantes, las
oportunidades para el diálogo, y el énfasis puesto en las habilidades mentales
en lugar de la simple comprensión. De manera más significativa, la enseñanza
a distancia de la tercera generación producirá nuevos tipos de organización
educativa.
Educación por correspondencia
Aunque la epístola de san Pablo a los corintios podría considerarse como una primera forma de
educación a distancia, ésta, en el sentido moderno, comenzó en el siglo XIX, con el
establecimiento de algunos colegios comerciales por correspondencia, lo cual fue posible por el
desarrollo de un servicio postal rápido y seguro. Durante muchos años, la gente del extranjero
pudo presentar exámenes de la Universidad de Londres sin siquiera vivir en la Gran Bretaña;
muchos de ellos estudiaban, sobre todo, mediante la educación por correspondencia. Mucho
antes de la Segunda Guerra Mundial, los campus universidad. Sin embargo, en general, a
pesar de algunos logros notables de los estudiantes, la educación por correspondencia no
tenía buena fama, ya que se caracterizaba por las altas tasas de deserción y las bajas tasas de
exámenes aprobados.
Instituciones autónomas de educación a distancia
El establecimiento, en 1969, de la British Open University marcó, de dos maneras, una
disyuntiva en el desarrollo de la educación a distancia. No sólo fue la primera institución
diseñada única y específicamente para la educación a distancia por grados, sino que también
fue diseñada como una institución de enseñanza que usa diversos medios, la cual combina en
forma integrada los textos impresos, la transmisión y la enseñanza en vivo. Su presupuesto
anual de operación es de casi 100 millones de libras esterlinas (150 millones de dólares), y
produce 9 % de las estudiantes no graduadas en la Gran Bretaña cada año, a un costo que
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representa 5% del presupuesto de operación para universidades, lo cual refleja el potencial de
una inversión alta respecto a una producción alta en la enseñanza con apoyos tecnológicos.
La difusión de educación superior para adultos, a distancia y mediante el uso
de tecnología, por parte de la Open University, ha producido una organización
bastante de aquélla de las universidades convencionales. Por tanto, es un
ejemplo excelente de los cambios estructurales de organización necesarios
para la aplicación sistemática a gran escala de la tecnología en la educación.
Desde la creación de la Open University, en los diferentes países de todo el
mundo se han establecido más de 25 universidades autónomas similares
dedicadas únicamente a la educación a distancia. Son instituciones que operan
en todos los países, estados o provincias. Están autorizados por el gobierno
para otorgar su propia acreditación, en la forma de títulos, diplomas o
certificados. Emplean diversos medios y suelen tener muchísimos estudiantes.
Sin embargo, las grandes instituciones autónomas de enseñanza a distancia no
son de ninguna manera la única forma o incluso la mejor para estudiar a
distancia.
Instituciones de doble modalidad
Hay instituciones de enseñanza convencional, con estudiantes internos, que también ofrecen
algunos de sus cursos a distancia. Por lo regular, los estudiantes externos de estas
instituciones presentan los mismos exámenes que los estudiantes internos. Los cursos pueden
basarse sobre todo en textos impresos, en general con algún apoyo adicional de medios como
audiocassettes o tutoría por teléfono, entregados en el hogar; o diversidad cada vez mayor de
tecnologías de “transmisión”. A menudo, el número de los estudiantes a distancia por curso son
relativamente pequeños, comparados con las instituciones autónomas dedicada a la
enseñanza abierta y a distancia.
Convenios de colaboración
En algunas jurisdicciones educativas la enseñanza abierta y a distancia están
coordinadas en forma central no sólo para evitar la copia entre instituciones,
sino para aprovechar los recursos ya existentes en el sistema educativo
convencional.
En un sistema de colaboración, los colegios y universidades de doble
modalidad, junto con una institución independiente de enseñanza abierta,
ofrecen un programa integrado de estudios mediante la enseñanza abierta y a
distancia, de manera que los estudiantes pueden toma cursos en cualquiera de
las instituciones participantes, con la transferencia completa de créditos entre
éstas. Así como en la integración y colaboración de cursos, las instituciones
pueden también compartir instalaciones comunes de producción y/o
distribución, incluso las supercarreteras electrónicas.
En Estados Unidos de América las regulaciones estatales se contradicen con
frecuencia entre sí, lo cual dificulta la cooperación entre las instituciones, Sin
embargo, la Western Interstate Commission Of Higher Education (Comisión
Interestatal Occidental de Educación superior) es una colaboración entre 15
estados del oeste de Estados Unidos de América. Una de sus creaciones es la
Western Co-operative for Educational Communications (Cooperativa Occidental
3. 3
para las Comunicaciones Educativas), que ha tenido mucho éxito en la
obtención de fondos federales para proyectos de telecomunicaciones
educacionales. La National Technological University (Universidad Tecnológica
Nacional) de Estados Unidos de América es otro ejemplo, que reúne a 45
universidades diferentes con el fin de ofrecer cursos a distancia en ingeniería y
administración para graduados de toda la nación, vía satélite.
En la Columbia Breitánica. Canadá, una institución independiente del ón
independiente del sistema general, la Open Learning Agency, proporciona
coordinación y también ofrece cursos propios mediante la enseñanza abierta y
a distancia. No obstante que tiene una estructura un poco diferente, y se basa
en la Monash University, la Open Learning Agaency de Australia desempeña
una función similar de coordinación.
Consorcios internacionales
La enseñanza abierta y a distancia no están limitadas por las fronteras geográficas. A los
estados muy pequeños se les dificulta proporcionar una amplia variedad de oportunidades
educativas dentro de los límites nacionales. La enseñanza abierta y a distancia permiten a los
estados pequeños y aislados compartir la enseñanza y las instalaciones, y usar las tecnologías
de comunicación para atravesar grandes distancias. La University of the West Indies
(Univesidad de Pacífico Sur) son dos ejemplos de lugares donde han cooperado de esta
manera varios países distintos.
Capacitación en el lugar de trabajo
Quizá el desarrollo más interesante en los últimos cinco años ha sido el mayor interés
mostrado por el comercio y la industria en los métodos de educación a distancia y enseñanza
abierta.
La capacitación profesional está sufriendo n cambio radical. Durante los últimos
50 años ha habido tres métodos básicos de capacitación profesional: el
“aprendizaje” en el trabajo (esencialmente aprendizaje en el trabajo con un
artesano maestros, la enseñanza e aulas del sector público (como clases
nocturnas o en días libres, y la capacitación en el hogar y organizada por una
compañía (seminarios/cursos. Estos tres métodos y , por tanto, dependen del
tiempo y el lugar. Además, todos son costosos e inflexibles, y no se adaptan
con facilidad a los cambios rápidos en el contenido y los métodos. Sin
embargo, en los últimos años, hemos visto la introducción eficaz y a gran
escala de los métodos de la enseñanza abierta y a distancia para la
capacitación profesional. Hay varias razones para esto.
En primer lugar, tenemos la naturaleza cambiante del trabajo. A causa de los
avances rápidos en la tecnología, la idea de ser capacitado desde joven para el
mismo trabajo de por vida –como, por ejemplo, mediante el sistema de
aprendizaje- se vuelve cada vez menos sostenible. Puede ser que la mayoría
de las personas cambien de carrera por lo menos dos o tres veces. Dentro de
un trabajo particular, la necesidad de una capacitación continua está
aumentando con rapidez.
4. 4
La movilidad de n trabajo está creciendo, en especial a través de las fronteras.
Un empleado de una compañía grande e Europa quizá se desplace cada vez
más por todo ese continente, o al menos dentro de su propio país; esto dificulta
la provisión de la educación continua por los medios tradicionales si en un
tiempo se está en Francfort, un año después en Toulouse y al año siguiente de
regreso en el Reino Unido.
Por último, como la capacitación es cara, se están realizando esfuerzos por
encontrar formas con costos más eficaces para capacitar. Tanto los centros de
enseñanza abierta, donde los empleados pueden “pasar” por capacitación
durante descansos, después del trabajo o durante periodos de poca actividad
en el trabajo, como la educación a distancia, donde los empleados pueden
aprender en casa o en su escritorio a lugar de trabajo, sugieren una mayor
flexibilidad y costos menores.
El desarrollo de la educación a distancia
En los últimos 20 años la educación abierta y a distancia de la “segunda
generación” se ha difundido en muchos países, y ha pasado a ser una parte
básica de la mayoría de los sistemas educativos modernos. Aunque en un
principio se centraban en el nivel posterior a la educación media, hoy existen
proyectos de enseñanza abierta y de educación a distancia en academias y e
niveles vocacionales, técnicos y profesionales y en el sector público. Hay
ejemplos actuales de iniciativas florecientes de educación abierta y a distancia
que operan en todas las áreas temáticas, en todos los niveles académicos y e
cada continente.
La educación a distancia demuestra bien la relación entre el uso de tecnología
y la necesidad de reorganizarse para maximizar los beneficios. También ilustra
la capacidad de dirigirse a nuevos grupos, y de ampliar la provisión educativa,
mediante la tecnología, cuando ésta se organiza y se estructura en forma
adecuada.
ENSEÑANZA ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
Aunque los términos se emplean para designar un mismo aspecto, presentan
algunas diferencias:
• La enseñanza abierta es principalmente una meta, o una política educativa:
la provisión de enseñanza de una manera flexible, construida alrededor de
las limitaciones geográficas, sociales y de tiempo de cada estudiante, en
lugar de aquéllas de una institución educativa.
• La educación a distancia es un medio para ese propósito: es una forma
mediante la cual los estudiantes pueden estudiar la manera flexible, lejos
del autor del material pedagógico; los estudiantes pueden estudiar según su
tiempo disponible, en el lugar de su elección (casa, trabajo o centro de
aprendizaje) y sin contacto personal con el profesor.
5. 5
La enseñanza abierta puede incluir a la educación a distancia, o depender de
otras formas flexibles de enseñanza, incluso una combinación de estudio
independiente y enseñanza en vivo. También puede incluir otros conceptos,
como acceso abierto sin requisitos previos. Tanto la educación a distancia
como la abierta nunca se encuentran en sus formas puras. Ningún sistema de
enseñanza es totalmente abierto, y pocos estudiantes siempre estudian solos.
Por consiguiente, hay grados de apertura y “distancia”; de hecho, es más
probable que la distancia sea psicológica o social, en vez de geográfica, en la
mayoría de los casos.
Si bien la enseñanza abierta y la educación a distancia pueden significar
diferentes cosas, el único aspecto que tienen en común es un intento por
proporcionar medios alternativos para proporcionar una alta calidad en la
educación y la capacitación para aquellas personas que no pueden o no
quieren asistir a instituciones convencionales.
Hay varias razones bastante diferentes por las que los gobiernos, el sector
privado y los estudiantes individuales han apoyado muy bien la enseñanza
abierta y a distancia:
• Aprendizaje para toda la vida y desarrollo económico. La educación abierta
y a distancia proporcionan la flexibilidad necesaria para que los adultos
maduros continúen responsabilidades familiares. Algunos gobiernos y
empresarios han reconocido la importancia del aprendizaje para toda la
vida y de la educación a distancia tanto para aumentar la productividad
económica y la competitividad como por razones sociales y culturales.
• Equidad social y acceso. Muchos adultos no pueden entrar en la educación
superior ni completarla al tener que dejar el sistema escolar por razones
académicas, personales o sociales. La enseñanza abierta y a distancia
brinda una segunda oportunidad a tales personas al eliminar las barreras de
acceso a tal educación.
• Eficacia en cuanto a los costos. En muchos países la demanda de lugares
con el sistema educativo convencional sobrepasa con mucho la oferta. Bajo
las circunstancias apropiadas, los sistemas de enseñanza abierta y a
distancia pueden proporcionar educación y enseñanza de calidad a gran
número de estudiantes a costos unitarios inferiores que los sistemas
educativos convencionales.
• Geografía. En las áreas remotas o poco pobladas no resulta posible
económicamente proporcionar una amplia variedad de oportunidades
educativas y de capacitación mediante instituciones convencionales. La
educación abierta y a distancia hacen posible que el aprendizaje y la
capacitación se difundan con más eficacia y con menos costos en tales
comunidades.
Esta es una introducción breve a la enseñanza abierta y a distancia (véase
Verduin y Clark, 1991, para un análisis más profundo). No obstante, están
creciendo rápidamente, o al menos la provisión de educación y capacitación e
formas más flexibles que la asistencia regular de tiempo completo a un campus
La tecnología es un componente fundamental de la mayoría de las iniciativas
de enseñanza abierta (pero no de todas). La enseñanza abierta enturbia
6. 6
además la distinción entre los campus y las instituciones de educación a
distancia.
LA EXPLOSIÓN TECNOLÓGICA
El desarrollo y la diversificación crecientes de la educación abierta y a distancia
han sido igualados por una explosión incluso más rápida de las diversas
tecnologías disponibles para educación.
Por más de 3000 años, a partir de Homero, Moisés y Sócrates, el maestro, en
contacto personal directo con el estudiante, ha sido el principal medio de
comunicación del conocimiento. En realidad, permaneció siendo la forma
básica de comunicación educativa hasta el siglo XIV, cuando la invención de la
imprenta permitió por primera vez la difusión a gran escala del conocimiento
mediante libros.
Sin embargo, los libros impresos no reemplazaron al profesor. Una
consecuencia de la mayor disponibilidad de temas impresos fue que muchas
personas más, no sólo aquéllas involucradas en el gobierno, el comercio, las
medicina e incluso la agricultura tuvieron que cultivarse para enfrentar la
explosión de ideas y conocimientos que siguió. Por eso los maestros
conservaron su importancia en el proceso educativo, ya que se les buscó para
que enseñaran a grandes cantidades de niños a desarrollar las habilidades de
lectura y escritura, a tal escala que surgió la necesidad de establecer escuelas
y universidades para que muchas personas fueran educadas de manera
económica. Por tanto, la invención de libros no sólo necesitó de más maestros,
sino además condujo a una reorganización radical de la enseñanza y una
apertura de acceso a la educación.
La Revolución Industrial reforzó en general estos desarrollos, sin un cambio
real en la organización básica de la educación. Para satisfacer las necesidades
de las crecientes naciones industriales e imperiales, se expandieron con
rapidez las escuelas y las universidades, y se amplió el currículum, pero la
Revolución Industrial, curiosamente, repercutió poco en la tecnología de la
educación. La introducción del servicio postal estimuló el inicio de la educación
por correspondencia, y el teléfono apareció más tarde para ser usado hasta
cierto grado para la educación a distancia, pero en la balanza, la tecnología de
la enseñanza permaneció casi igual desde el siglo XV hasta el siglo XX.
Después llegó la radio. En una publicación futurista admirable. en el Radio
Times del 13 de junio de 1924, el primer Director de Educación recién
designado en la BBC. J. C. Stobart, especuló sobre la posibilidad de una
“universidad radiodifusora”.La primera conferencia de educación para adultos,
emitida el 6 de octubre de 1924, trató sobre las pulgas. Se tituló “los insectos
en relación con el hombre” (Robinson, 198). El primer programa de radio
escolar fuer trasmitido por la BBC en 1926. Alrededor de 1981, la BBC trasmitió
más de 450 programas de radio al año en el área de educación continua.
7. 7
La película de 16 mm se usó de manera extensa en escuelas a partir de la
década de los treinta, pero con el tiempo fue remplazada hasta cierto grado por
la televisión. En la Gran Bretaña se proporcionó el nuevo servicio de televisión
comercial que comenzó la televisión escolar a escala regular en 1957, seguido
al poco tiempo por la BBC, treinta años después de la introducción de la radio
escolar. En 1963 la BBC y las compañías televisoras británicas introdujeron la
televisión educativa para adultos. Por 1981 las organizaciones televisoras
británicas trasmitieron a más de mil escuelas y más de cien programas de
televisión educativa para adultos, al año. Al rededor de la década de los
ochenta, la transmisión quedó bien establecida como una forma importante de
“publicación” educativa.
Hasta fines de la década de los setenta, entonces, la tasa de cambio, aunque
aumentaba, había estado tranquila, como se observa en la tabla 2.1.
Sin embargo, la tabla 2.2. muestra la expansión rápida de varias tecnologías
que se introdujeron en la educación en una institución u otra desde 1980.
Debajo de esta pila de tecnología se encuentran los humildes maestros,
administradores y estudiantes. No sorprende que a menudo haya confusión.
Temor y hostilidad por el uso de tecnología en la educación y la capacitación.
TABLA 2.1. El desarrollo de nuevas tecnologías en la enseñanza hasta 1980.
Desarrollo Años en operación
Maestro 3000
Libro 500
Servicio postal 50
Radio 60
Película 50
Televisión 20
TABLA 2.2. El desarrollo de nuevas tecnologías en la enseñanza hasta 1980.
Tipo de tecnología
Audiocassettes
Videocassettes
Enseñanza por teléfono
Aprendizaje por computadora
TV por cable
TV por satélite
Sistemas audiográficos por computadora
Viewdata
Teletexto
Videodiscos
Video interractivo por computadora
Videoconferencias
8. 8
Correo electrónico
Conferencias por computadora
Internet
Multimedia por computadora
Bases de datos interactivos por computadora
Realidad virtual
Medios y tecnología
Resulta conveniente hace una distinción entre medios y tecnología. El término
medio se usa en este libro para describir una forma genérica de comunicación
asociada con formas particulares de presentar el conocimiento. Cada medio no
sólo tiene su propia forma de presentar el conocimientos, sino además de
organizarlo, lo cual se refleja a menudo en los formatos o estilos preferidos de
presentación. Un solo medio, como la televisión, puede ser trasmitido por las
diferentes tecnologías de difusión (satélite, cable, videocassette, etc.).
En la educación los cinco medios más importantes son:
• Contacto directo humano (cara a cara).
• Texto (incluso gráficas fijas).
• Audio.
• Televisión.
• Computación.
Aunque ciertas tecnologías se relacionan de manera estrecha con cada medio,
podemos emplear una variedad de tecnologías para distribuir dichos medios,
como se indica en la tabla 2.3.
Es discutible si la computación es un medio o una tecnología, aunque veremos
que hay diferencias funcionales bastante profundas entre el ambiente
computacional de estudio y los de otros medios. Por supuesto, las distinciones
entre los medios y las tecnología se volverán menos significativas a medida
que ambas se integren a las máquinas o los sistemas de trasmisión. No
obstante, todavía existen diferencias en el ancho de banda necesario para los
distintos medios (la televisión no comprimida requiere 1000 veces al ancho de
banda de una llamada telefónica), y en las aplicaciones educativas asociadas
no sólo con los distintos medios, sino también con las diversas tecnologías
dentro de un mismo medio.
TABLA 2.3. La relación entre los medios, la tecnología y las aplicaciones
tecnológicas e la educación a distancia.
Medios Tecnologías Aplicaciones de
educación adistancia
Textos Impresión Cursos, materiales
(incluso gráficas) Complementarios, tutoría
por correspondencia
Computadoras Bases de datos,
9. 9
publicación electrónica
Audio Cassettes; radios Programas,
Teléfono Tutoría por teléfono
audioconferencias
Televisión Trasmisión, videocassettes
Videodiscos, cable satélite,
Fibras ópticas, SFTE,
microondas,
videoconferencias
Computación Computadoras, teléfono, Enseñanza por
satélite, fibras ópticas computadora (CAI, CBT),
RDSI, DC-ROM, CD-I correo electrónico,
conferencias por
computadora,
audiográficos, bases de
datos, multimedia
Tecnologías unidireccional y bidireccional
Una segunda distinción fundamental se presenta entre las tecnologías principalmente
bidireccionales, ya que permiten la comunicación interpersonal. La tabla 2.4 resume las
diferencias.
TABLA 2.3. Aplicaciones de tecnologías unidireccionales y bidireccionales en la
educación a distancia.
Medios Aplicaciones de tecnología Aplicaciones de tecnología
unidireccional bidireccional
Textos Unidades de cursos, materiales Tutoría por correspondencia
complementarios
Audio Programas en cassettes, Tutoría por teléfono,
programas por radio audioconferencias
Televisión Trasmisión de programas, Televisión interactiva (TV
programas en cassettes externa, teléfono interno),
videoconferencias
Computación CAL, CAI, CBT; bases de datos, Correo electrónico, bases de
multimadia datos interactivas,
conferencias por
computadora
La importancia de las tecnologías bidireccionales consiste en que permiten la
interacción entre estudiantes e instructores o tutores, y quizá sea incluso más
importante para la interacción entre estudiantes a distancia.
Dada la gran variedad de medios y tecnologías, resulta fundamental desarrollar
una estructura para elegir y usar una tecnología en la educación y la
capacitación.
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