Este documento trata de los tipos de modelos que han existido anteriormente , notarán a autores como Diaz Barriga, Ralph etc.

1. Modelos con un
enfoque
constructivista
Modelo constructivista de
Cesar Coll
Postula la existencia de ciertos
universos cognitivos, la capacidad
de generalizar, recordar, formar
conceptos, razonar lógicamente.
Para el, el curriculum escolar es
una subcategoría de prácticas
educativas que coexisten con
otras no menos importantes, la
educación familiar, la influencia de
los medios masivos de
comunicación, las actividades de
recreación etc. E necesario los
objetivos generales y terminales
de área.

2. Modelo curricular de
Víctor Arredondo
Este modelo es de los
pocos que contemplan
estudios de seguimiento
a los egresados e
incluyen estrategias
para la evaluación
externa de la propuesta
curricular.las fases que
conforman este modelo
son el análisis previo, la
detección de
necesidades nacionales
en relación con el
ejercicio profesional,
recursos institucionales
etc.
Modelo curricular
reconceptualista de
J. Schwab
Plantea la necesidad
de ir conformando el
currículo a partir de la
experiencia cotidiana
de los alumnos, por lo
que no es necesario,
según su opinión
preestablecer el
currículo. Su modelo
responde en gran
media al paradigma
ecológico o
contextual.
Modelo curricular de
Lawrence Stenhouse
Su modelo hace
hincapié en la
relevancia de los
contenidos vinculados
a procesos de
investigación y
solución de problemas
orientados a que el
docente y los alumnos
deriven métodos de
pensamiento creador,
trascendiendo la
simple acumulación de
saberes acabados.
Modelos
curriculares
críticos y
sociopolíticos
Modelo curricular de
Gilberto Guevara
Niebla.
Responde a una
pedagogía crítica y
alternativa con relación
a los modelos
norteamericanos de
carácter tecnológico y
en el que resalta el
estudio de la práctica
profesional y la
estructuración modular.
Sus etapas son marco
de referencia del plan,
determinación de la
práctica profesional,
estructuración curricular.

3. Modelo de Hilda Taba
Introduce la noción del
diagnóstico de
necesidades sociales,
como sustento principal
de una propuesta
curricular. Establece el
vínculo Escuela- Sociedad
que está detrás de un
proyecto curricular. Sus
elementos importantes
son los objetivos,
contenidos y experiencias
organizados
convenientemente así
como los sistemas de
evaluación.
Modelo de Mouritz
Johnson
Concibe al curriculum
como una serie de
resultados del
aprendizaje en relación
con diversas áreas de
contenido. La función
del currículo es guiar la
enseñanza entendida
como una interacción
entre el agente de
enseñanza y los
estudiantes. Los
resultados de
aprendizaje esperados
son: conocimientos,
técnicas y valores.
MODELOS CON
UN ENFOQUE
TECNOLÓGICO
Y SISTÉMICO.
Modelo de Raquel
Glazman y María de
Ibarrola
Menciona que los planes
de estudio deben
elaborarse de manera
verificable, sistemática y
continua. Su modelo se
divide en 4 etapas: la
determinación de los
objetivos generales del
plan de estudios,
operacionalización de
los objetivos generales,
estructuración de los
objetivos intermedios y
evaluación del plan
vigente.
Modelo curricular de
J. A. Arnaz.
Postula una
metodología de
desarrollo curricular
que ha tenido amplia
difusión en las
instituciones
educativas de nivel
superior la cual consta
de etapas:*formulación
de objetivo curriculares
tomando como criterios
la delimitación de las
necesidades del
alumno a ingresar.
*elaboración de plan de
estudios.

4. MODELOS
CURRICULARES
Modelo curricular
Es la representación
gráfica y conceptual del
proceso de planificación
del currículo. Conceptual
en tanto incluye la
visualización teórica que
se da a cada uno de los
elementos del currículo y
gráfica en tanto las
interrelaciones que se
dan entre esos
elementos mediante una
representación
esquemática.
Los 4 modelos
curriculares
*Modelos curriculares
clásicos
*Modelos curriculares
tecnológicos y
sistémicos.
*Modelos curriculares
críticos y sociopolíticos.
*Modelos curriculares
constructivistas.
MODELOS
CURRICULARES
CLÁSICOS
Modelo de Ralph Tyler
En este modelo se ponen
de manifiesto las fuentes
que originan los objetivos
de aprendizaje: alumno,
sociedad y especialistas;
teniendo en cuenta el
papel de la filosofía y la
psicología del aprendizaje,
en donde permita
distinguir que cambio
pueden esperarse en los
seres humanos como
consecuencia de un
proceso de aprendizaje.
TANIA GARCÍA CRUZ 4”B”
17-09-2014
LINEA DEL TIEMPO
MODELOS CURRICULARES
ADDINE, FÁTIM: DIDACTICA YCURRICULUM. EDITORIAL AB, POTOSÍ,
BOLIVIA. 1997. BOLAÑOS, GUILLERMO Y ZAIDA MOLINA.
INTRODUCCIÓN AL CURRICULUM. ETC.