DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN - TIC – EN LA ENSEÑANZA FUNDAMENTAL I Y II: IMPEDIMENTOS Y POSIBILIDADES DE SUPERACIÓN
Trabalho apresentado durante o 2º Congreso Internacional sobre Uso y Buenas Prácticas con TIC (2011) na Facultad de Ciencias de la Educación da Universidad de Málaga-Espanha.
El documento discute la necesidad de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación de docentes. Señala que los docentes deben estar preparados para usar las TIC en sus prácticas educativas y comprender cómo los estudiantes aprenden hoy en día con la tecnología. También destaca la importancia de que los docentes se mantengan actualizados a través de la investigación y la evaluación continua de su práctica. Finalmente, analiza la situación actual en el municipio de Mara, Venezuela, donde se evidencia
El documento trata sobre el tema de la tecnología aplicada a la educación. Explica que las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han transformado la educación al facilitar tareas, abrir oportunidades para modificar ambientes de aprendizaje y métodos de enseñanza. También discute los desafíos que plantean las TIC para los docentes y estudiantes, como la necesidad de desarrollar nuevas competencias tecnológicas y didácticas, y aborda el concepto de brecha digital entre quienes
Barreras tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje en México.
¿Es la falta de conocimiento en el manejo y uso de las TIC´s y su implementación en el proceso de enseñanza aprendizaje, motivo por el cual se observa un bajo rendimiento académico en el modelo educativo actual?
Descripción del problema.
Es claro que la educación en nuestro país es una de las más bajas comparado con la de otros países, así lo ha informado la OCDE a través de las pruebas PISA 2000 y 2003. México ha ocupado los últimos lugares en dichas pruebas, sin embargo, la muestra evaluada no es del todo real, ya que se contempla a jóvenes en edad y nivel escolar matriculado; omitiendo a un gran número de personas que están en ese mismo rango de escolaridad, pero sin matrícula, es decir los que por algún motivo ya no están estudiando. Si se tomará en cuenta a estos jóvenes dentro de la muestra evaluada, los resultados para México serían todavía más negativos.
Actitud del Docente ante el Uso de las TICEvelyn Ramírez
En las últimas décadas del Siglo XX, se comienza abrir paso en las aulas de clases las nuevas tecnologías, permitiendo al docente poder encontrar un complemento para su actividad pedagógica; sin embargo no ha sido hasta hace algunos años y particularmente a raíz de la cultura impuesta denominada “Sociedad Tecnológica o de la Información”, cuando se han incorporado a la rutina del docente. Además, hoy en día, la aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los contextos educativos necesita de unas competencias por parte de los docentes y unas actitudes positivas hacia los beneficios pedagógicos que aportan, pues las prácticas de enseñanza con estos medios están condicionadas por el nivel de formación y manejo de estas herramientas, y lo que piensan los profesores respecto al potencial didáctico de las mismas.
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden usarse para mejorar la educación. Explica que los docentes deben adaptarse a estos cambios adoptando nuevos roles y utilizando las TIC como herramientas de enseñanza. También destaca la necesidad de capacitar a los profesores en el uso de las TIC para integrarlas efectivamente en el aula y preparar a los estudiantes para el futuro.
El documento discute los desafíos que plantean las nuevas tecnologías para la educación y la necesidad de actualizar los currículos escolares para estudiantes nativos digitales. Propone que la formación de los profesores en el uso pedagógico de las tecnologías es fundamental, y que las habilidades de los estudiantes en este ámbito deben ser aprovechadas en lugar de verse como una amenaza.
El documento discute la necesidad de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación de docentes. Señala que los docentes deben estar preparados para usar las TIC en sus prácticas educativas y comprender cómo los estudiantes aprenden hoy en día con la tecnología. También destaca la importancia de que los docentes se mantengan actualizados a través de la investigación y la evaluación continua de su práctica. Finalmente, analiza la situación actual en el municipio de Mara, Venezuela, donde se evidencia
El documento trata sobre el tema de la tecnología aplicada a la educación. Explica que las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han transformado la educación al facilitar tareas, abrir oportunidades para modificar ambientes de aprendizaje y métodos de enseñanza. También discute los desafíos que plantean las TIC para los docentes y estudiantes, como la necesidad de desarrollar nuevas competencias tecnológicas y didácticas, y aborda el concepto de brecha digital entre quienes
Barreras tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje en México.
¿Es la falta de conocimiento en el manejo y uso de las TIC´s y su implementación en el proceso de enseñanza aprendizaje, motivo por el cual se observa un bajo rendimiento académico en el modelo educativo actual?
Descripción del problema.
Es claro que la educación en nuestro país es una de las más bajas comparado con la de otros países, así lo ha informado la OCDE a través de las pruebas PISA 2000 y 2003. México ha ocupado los últimos lugares en dichas pruebas, sin embargo, la muestra evaluada no es del todo real, ya que se contempla a jóvenes en edad y nivel escolar matriculado; omitiendo a un gran número de personas que están en ese mismo rango de escolaridad, pero sin matrícula, es decir los que por algún motivo ya no están estudiando. Si se tomará en cuenta a estos jóvenes dentro de la muestra evaluada, los resultados para México serían todavía más negativos.
Actitud del Docente ante el Uso de las TICEvelyn Ramírez
En las últimas décadas del Siglo XX, se comienza abrir paso en las aulas de clases las nuevas tecnologías, permitiendo al docente poder encontrar un complemento para su actividad pedagógica; sin embargo no ha sido hasta hace algunos años y particularmente a raíz de la cultura impuesta denominada “Sociedad Tecnológica o de la Información”, cuando se han incorporado a la rutina del docente. Además, hoy en día, la aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los contextos educativos necesita de unas competencias por parte de los docentes y unas actitudes positivas hacia los beneficios pedagógicos que aportan, pues las prácticas de enseñanza con estos medios están condicionadas por el nivel de formación y manejo de estas herramientas, y lo que piensan los profesores respecto al potencial didáctico de las mismas.
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden usarse para mejorar la educación. Explica que los docentes deben adaptarse a estos cambios adoptando nuevos roles y utilizando las TIC como herramientas de enseñanza. También destaca la necesidad de capacitar a los profesores en el uso de las TIC para integrarlas efectivamente en el aula y preparar a los estudiantes para el futuro.
El documento discute los desafíos que plantean las nuevas tecnologías para la educación y la necesidad de actualizar los currículos escolares para estudiantes nativos digitales. Propone que la formación de los profesores en el uso pedagógico de las tecnologías es fundamental, y que las habilidades de los estudiantes en este ámbito deben ser aprovechadas en lugar de verse como una amenaza.
Este documento de la UNESCO describe las tendencias actuales y consideraciones sobre el aprendizaje abierto y a distancia. Resume los desafíos y oportunidades que presenta esta modalidad educativa, sus principales contribuciones como la educación general, capacitación docente y educación profesional continua. También analiza las tendencias mundiales y regionales, el uso creciente de Internet y aspectos económicos. Por último, destaca las iniciativas de la UNESCO para promover el aprendizaje abierto y a distancia como una herramienta para lograr
Proyecto de fortalecimiento estrategias ti cs finalSandra Gallardo
Este documento presenta una propuesta de proyecto para fortalecer el trabajo colaborativo con TIC en las prácticas educativas de la Institución Educativa José Celestino Mutis. El proyecto busca capacitar a docentes y estudiantes en el uso pedagógico de las TIC, desarrollar estrategias de comprensión lectora y escritura mediadas por la tecnología, e incorporar las TIC en los planes de estudio. El proyecto se enfocará en las necesidades de la institución como la motivación docente, uso
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de recursos tecnológicos en el aula de 5o grado de una escuela primaria. Describe la metodología del estudio, que incluye cuestionarios a los 25 estudiantes y 6 maestros para determinar la eficacia de los recursos tecnológicos en el aprendizaje y enseñanza. El objetivo es analizar factores como el género de los estudiantes, las asignaturas donde son más útiles y el nivel de formación de los maestros en
Este documento presenta un proyecto para fortalecer el trabajo colaborativo con TIC en las prácticas educativas del aula en la Institución Educativa José Celestino Mutis. El proyecto busca incorporar las TIC en la enseñanza para mejorar los procesos de aprendizaje, concientizar a docentes y estudiantes sobre el uso de las TIC, y vincular a la comunidad educativa. Se basa en la teoría de que la educación debe adaptarse a las nuevas tecnologías y aprovechar herramientas como la
Este documento resume los resultados de una investigación sobre las creencias de estudiantes de secundaria acerca del aprendizaje de las matemáticas con tecnología. La investigación encontró que, aunque las TIC pueden motivar a los estudiantes, ellos no creen que representen un elemento significativo para su aprendizaje matemático a largo plazo. También se encontró una diferencia en las creencias entre estudiantes hombres y mujeres. El documento analiza varios estudios sobre las relaciones entre matemáticas, tecnología y creencias estudiantiles.
Ejes de desempeño y competencias digitales para docentes en una institución m...Alexandro Escudero-Nahón
En la actualidad, las organizaciones lucrativas y no lucrativas requieren profesionistas que generen nuevos modelos operativos y de innovación, con el objetivo de adaptarse a las condiciones cambiantes de los mercados. La habilidad de proponer alternativas tendientes a la mejora de productos y procesos, es una competencia requerida de todo egresado de Educación Superior. Ante este escenario, la figura del docente cobra vital importancia para moldear y guiar a los estudiantes en el desarrollo de dichas destrezas, incluso él mismo debe practicarlas. Para el presente estudio, se analizaron prácticas docentes y estudiantiles en ambientes E-Learning de una Institución de Educación Superior en México. Posteriormente, se contrastaron los resultados con los objetivos institucionales y las tendencias educativas internacionales respecto al uso de la información y la tecnología. La propuesta final consiste en el planteamiento de Ejes de Desempeño y Competencias Digitales que un docente de modalidad en línea debe desarrollar como formador de ciudadanos en la sociedad del conocimiento. En los resultados de dicha investigación, resulta evidente la simbiosis de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con una pedagogía pertinente para promover esquemas de formación docente acordes a las necesidades de los estudiantes de Educación Superior del presente siglo.
Paso 4 alternativa de solución a través de la innovación tecnológicaalberto582869
Este documento describe un proyecto para fortalecer las habilidades lingüísticas en inglés de estudiantes de sexto grado en Colombia a través del diseño e implementación de materiales educativos digitales. El proyecto consta de cinco etapas que incluyen el diagnóstico del nivel actual de los estudiantes, el diseño y aplicación de los materiales digitales, y una evaluación final para medir el impacto de la iniciativa. El objetivo es mejorar el aprendizaje del inglés mediante el uso de tecnología e innov
El documento discute las ventajas de la educación virtual en América Latina, incluyendo la oportunidad de mejorar los niveles educativos y ejemplos de proyectos en países como Perú y Costa Rica. La pandemia ha llevado a la paralización de actividades educativas presenciales y ha demostrado que la educación puede llevarse a cabo de manera remota a través de herramientas virtuales.
Este documento presenta el planteamiento de un problema de investigación sobre la implementación del m-learning (aprendizaje móvil) en las aulas de educación media. Se identifican algunos elementos como el uso excesivo de teléfonos celulares en clases que genera desconcentración, la necesidad de incorporar estas herramientas digitales de forma pedagógica, y las dificultades de los docentes para utilizar las TIC. El problema de investigación planteado busca determinar cómo el m-learning puede transformar la pedagogía e involucrar tecnologías
Este documento discute el proceso de adopción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria privada está incorporando las TIC y su impacto en el rendimiento y motivación de los estudiantes.
Este documento discute el proceso de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación media superior en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria está incorporando las TIC y su impacto en el desempeño y motivación de los estudiantes.
Este documento discute el proceso de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación media superior en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria está incorporando las TIC y su impacto en el desempeño y motivación de los estudiantes.
Este documento discute el proceso de adopción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria privada está integrando las TIC y sus efectos en el rendimiento y capital cultural de los estudiantes.
Tecnología en la enseñanza de español en tiempos de pandemia y pospandemiaGonzalo Abio
Presentación utilizada en un webinario en el proyecto Charlas sin Fronteras (UNIR) el 8 de septiembre de 2020. https://www.youtube.com/watch?v=j6aAZAP6B8M
Este documento presenta la introducción de un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí sobre la influencia del uso de la tecnología en la formación académica de los estudiantes. El documento define el tema, delimitación, sujeto y objeto de estudio, y plantea preguntas de investigación sobre cómo las tecnologías de la información y comunicación afectan el aprendizaje y rendimiento académico.
Este documento presenta el planteamiento de un proyecto de investigación sobre la falta de estrategias educativas adaptadas a contextos de baja conectividad en Perú. Explica que las estrategias actuales como "Aprendo en Casa" están dirigidas a zonas urbanas con acceso a internet, marginando zonas rurales que sólo cuentan con radio y televisión. Esto ha llevado a que cientos de miles de estudiantes abandonen la escuela. El proyecto busca revisar dichas estrategias para adaptarlas a medios disponibles en zon
Este documento presenta una revisión de literatura sobre el uso de las tecnologías digitales por parte de niños, niñas y adolescentes. Aborda conceptos como alfabetización digital, brecha digital, competencias digitales y derechos en internet. También analiza factores que influyen en el acceso a la educación a distancia y el desarrollo integral de los menores durante la pandemia, así como estrategias para fortalecer las habilidades críticas en el uso de la tecnología.
Este estudio descriptivo tuvo como objetivo determinar las necesidades de capacitación de docentes de educación primaria del sur de Sonora, México en el uso educativo de las TIC. Los resultados mostraron que los docentes requieren una alta capacitación especialmente en fundamentos pedagógicos del uso de TIC y que esta necesidad es mayor en docentes de mayor edad, con mayor acceso a tecnología y que le dan mayor importancia a las TIC como apoyo al aprendizaje.
This document outlines an academic reinforcement program for mathematics. The program focuses on arithmetic and is led by Engineer Roberto Cascante, who has a Master's degree. The goal is to strengthen students' skills in basic arithmetic operations.
Ana Erlyn Carranza Pacheco presenta su nombre y lugar de origen, Palmares de Alajuela. Ella espera aprobar su primer curso en línea y concluir pronto su carrera. Desea la mejor de las suertes a todos y los bendice.
Este documento de la UNESCO describe las tendencias actuales y consideraciones sobre el aprendizaje abierto y a distancia. Resume los desafíos y oportunidades que presenta esta modalidad educativa, sus principales contribuciones como la educación general, capacitación docente y educación profesional continua. También analiza las tendencias mundiales y regionales, el uso creciente de Internet y aspectos económicos. Por último, destaca las iniciativas de la UNESCO para promover el aprendizaje abierto y a distancia como una herramienta para lograr
Proyecto de fortalecimiento estrategias ti cs finalSandra Gallardo
Este documento presenta una propuesta de proyecto para fortalecer el trabajo colaborativo con TIC en las prácticas educativas de la Institución Educativa José Celestino Mutis. El proyecto busca capacitar a docentes y estudiantes en el uso pedagógico de las TIC, desarrollar estrategias de comprensión lectora y escritura mediadas por la tecnología, e incorporar las TIC en los planes de estudio. El proyecto se enfocará en las necesidades de la institución como la motivación docente, uso
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de recursos tecnológicos en el aula de 5o grado de una escuela primaria. Describe la metodología del estudio, que incluye cuestionarios a los 25 estudiantes y 6 maestros para determinar la eficacia de los recursos tecnológicos en el aprendizaje y enseñanza. El objetivo es analizar factores como el género de los estudiantes, las asignaturas donde son más útiles y el nivel de formación de los maestros en
Este documento presenta un proyecto para fortalecer el trabajo colaborativo con TIC en las prácticas educativas del aula en la Institución Educativa José Celestino Mutis. El proyecto busca incorporar las TIC en la enseñanza para mejorar los procesos de aprendizaje, concientizar a docentes y estudiantes sobre el uso de las TIC, y vincular a la comunidad educativa. Se basa en la teoría de que la educación debe adaptarse a las nuevas tecnologías y aprovechar herramientas como la
Este documento resume los resultados de una investigación sobre las creencias de estudiantes de secundaria acerca del aprendizaje de las matemáticas con tecnología. La investigación encontró que, aunque las TIC pueden motivar a los estudiantes, ellos no creen que representen un elemento significativo para su aprendizaje matemático a largo plazo. También se encontró una diferencia en las creencias entre estudiantes hombres y mujeres. El documento analiza varios estudios sobre las relaciones entre matemáticas, tecnología y creencias estudiantiles.
Ejes de desempeño y competencias digitales para docentes en una institución m...Alexandro Escudero-Nahón
En la actualidad, las organizaciones lucrativas y no lucrativas requieren profesionistas que generen nuevos modelos operativos y de innovación, con el objetivo de adaptarse a las condiciones cambiantes de los mercados. La habilidad de proponer alternativas tendientes a la mejora de productos y procesos, es una competencia requerida de todo egresado de Educación Superior. Ante este escenario, la figura del docente cobra vital importancia para moldear y guiar a los estudiantes en el desarrollo de dichas destrezas, incluso él mismo debe practicarlas. Para el presente estudio, se analizaron prácticas docentes y estudiantiles en ambientes E-Learning de una Institución de Educación Superior en México. Posteriormente, se contrastaron los resultados con los objetivos institucionales y las tendencias educativas internacionales respecto al uso de la información y la tecnología. La propuesta final consiste en el planteamiento de Ejes de Desempeño y Competencias Digitales que un docente de modalidad en línea debe desarrollar como formador de ciudadanos en la sociedad del conocimiento. En los resultados de dicha investigación, resulta evidente la simbiosis de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con una pedagogía pertinente para promover esquemas de formación docente acordes a las necesidades de los estudiantes de Educación Superior del presente siglo.
Paso 4 alternativa de solución a través de la innovación tecnológicaalberto582869
Este documento describe un proyecto para fortalecer las habilidades lingüísticas en inglés de estudiantes de sexto grado en Colombia a través del diseño e implementación de materiales educativos digitales. El proyecto consta de cinco etapas que incluyen el diagnóstico del nivel actual de los estudiantes, el diseño y aplicación de los materiales digitales, y una evaluación final para medir el impacto de la iniciativa. El objetivo es mejorar el aprendizaje del inglés mediante el uso de tecnología e innov
El documento discute las ventajas de la educación virtual en América Latina, incluyendo la oportunidad de mejorar los niveles educativos y ejemplos de proyectos en países como Perú y Costa Rica. La pandemia ha llevado a la paralización de actividades educativas presenciales y ha demostrado que la educación puede llevarse a cabo de manera remota a través de herramientas virtuales.
Este documento presenta el planteamiento de un problema de investigación sobre la implementación del m-learning (aprendizaje móvil) en las aulas de educación media. Se identifican algunos elementos como el uso excesivo de teléfonos celulares en clases que genera desconcentración, la necesidad de incorporar estas herramientas digitales de forma pedagógica, y las dificultades de los docentes para utilizar las TIC. El problema de investigación planteado busca determinar cómo el m-learning puede transformar la pedagogía e involucrar tecnologías
Este documento discute el proceso de adopción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria privada está incorporando las TIC y su impacto en el rendimiento y motivación de los estudiantes.
Este documento discute el proceso de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación media superior en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria está incorporando las TIC y su impacto en el desempeño y motivación de los estudiantes.
Este documento discute el proceso de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación media superior en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria está incorporando las TIC y su impacto en el desempeño y motivación de los estudiantes.
Este documento discute el proceso de adopción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria en México. Examina los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje, pero también los obstáculos a su adopción generalizada, a pesar de la evidencia de sus beneficios. Presenta los resultados preliminares de un estudio de caso sobre cómo una escuela secundaria privada está integrando las TIC y sus efectos en el rendimiento y capital cultural de los estudiantes.
Tecnología en la enseñanza de español en tiempos de pandemia y pospandemiaGonzalo Abio
Presentación utilizada en un webinario en el proyecto Charlas sin Fronteras (UNIR) el 8 de septiembre de 2020. https://www.youtube.com/watch?v=j6aAZAP6B8M
Este documento presenta la introducción de un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí sobre la influencia del uso de la tecnología en la formación académica de los estudiantes. El documento define el tema, delimitación, sujeto y objeto de estudio, y plantea preguntas de investigación sobre cómo las tecnologías de la información y comunicación afectan el aprendizaje y rendimiento académico.
Este documento presenta el planteamiento de un proyecto de investigación sobre la falta de estrategias educativas adaptadas a contextos de baja conectividad en Perú. Explica que las estrategias actuales como "Aprendo en Casa" están dirigidas a zonas urbanas con acceso a internet, marginando zonas rurales que sólo cuentan con radio y televisión. Esto ha llevado a que cientos de miles de estudiantes abandonen la escuela. El proyecto busca revisar dichas estrategias para adaptarlas a medios disponibles en zon
Este documento presenta una revisión de literatura sobre el uso de las tecnologías digitales por parte de niños, niñas y adolescentes. Aborda conceptos como alfabetización digital, brecha digital, competencias digitales y derechos en internet. También analiza factores que influyen en el acceso a la educación a distancia y el desarrollo integral de los menores durante la pandemia, así como estrategias para fortalecer las habilidades críticas en el uso de la tecnología.
Este estudio descriptivo tuvo como objetivo determinar las necesidades de capacitación de docentes de educación primaria del sur de Sonora, México en el uso educativo de las TIC. Los resultados mostraron que los docentes requieren una alta capacitación especialmente en fundamentos pedagógicos del uso de TIC y que esta necesidad es mayor en docentes de mayor edad, con mayor acceso a tecnología y que le dan mayor importancia a las TIC como apoyo al aprendizaje.
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A Sambalelê Dança é uma empresa brasileira fundada em 2011 que opera duas lojas de roupas e acessórios para dança na região metropolitana de Campinas. A marca é propriedade de Sílvia Mangabeira e foca em produtos de alta qualidade para atender clientes apaixonados por dança de forma ética e respeitosa.
Este documento presenta un proyecto sobre drogas ilícitas. Incluye secciones sobre la definición de drogas, características, tipos de drogas, causas y estadísticas. El objetivo es evaluar una intervención de prevención del uso de drogas basada en el modelo de la Conducta Planificada de Ajzen y Fishbein.
La Revolución Francesa estalló en 1789 debido a la crisis económica y la marginación política de la burguesía. Los Estados Generales se dividieron y el Tercer Estado formó la Asamblea Nacional para redactar una constitución. La monarquía constitucional fracasó y se proclamó la Primera República en 1792, seguida de la República Democrática y la República Burguesa. Napoleón se coronó emperador en 1804 y conquistó gran parte de Europa antes de ser derrotado en 1815.
El documento describe las formas de relieve kárstico, incluyendo formas superficiales como dolinas, cañones y simas, y formas internas como grutas, estalactitas, estalagmitas y lagos subterráneos. Explica que la caliza se disuelve en agua, formando este tipo de relieve cárstico a través de la acumulación de agua en las líneas de debilidad de la roca caliza. También menciona ejemplos de relieves cársticos notables como el Torcal de Antequera y la Provincia Enc
This 3 sentence document summary provides the essential information. The document discusses exercises for free and open source software. It was created by Paulo Cesar Luna Ochoa, an instructor, for Maria Alexandra Horta Tovar and Derly Katherine Galindo Sanchez of the administrative management program in Neiva, Huila.
O zoológico de São Paulo - Ivonete e Adrianaanacarolinavr
O documento descreve o Zoológico de São Paulo, fundado em 1957 pelo governador Jânio Quadros. Localizado em uma área de mata atlântica com lago e nascentes, abriga diversas espécies de aves e o tigre de Bengala, uma das subespécies de tigre mais ameaçadas. Informa também sobre os preços de ingresso e endereço do zoológico.
Este documento trata sobre la drogadicción. Explica que la drogadicción es una enfermedad que causa dependencia de sustancias y altera el comportamiento y las emociones. También describe los tratamientos para la drogadicción, los vínculos que se forman con las drogas y los daños a la salud que puede causar el abuso de drogas.
El documento proporciona instrucciones en 12 pasos para descargar e instalar PostgreSQL en un sistema operativo, incluyendo buscar el programa en Google, hacer clic en descargar, instalar en la carpeta de descargas, ingresar una contraseña durante la instalación, y verificar que PostgreSQL se haya instalado correctamente en el menú de programas.
1) A fashion journalist criticizes Marks and Spencer for poor design, sizing, and styles, saying customers can now easily shop elsewhere.
2) She remarks that M&S used to be about well-made basics like white t-shirts and cashmere jumpers but has lost that appeal.
3) There is now greater competition on the high street, so it's easier for customers to shop at other retailers.
Este documento describe la historia y el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de los años. Comienza con los orígenes de la escritura en el 5000 a.C. y continúa hasta la actualidad con Internet y las redes sociales. También discute conceptos clave como las telecomunicaciones, la inteligencia artificial y la tecnología multimedia. Finalmente, analiza algunas aplicaciones sociales importantes de las TIC como Facebook, Twitter y Tuenti, así como los posibles beneficios y riesgos de estas te
Este documento descreve as regras e benefícios de um plano de compensação de marketing multinível. Ele lista os níveis de execução alcançados com base em pontos acumulados e os benefícios associados a cada nível, incluindo um carro esportivo no nível mais alto. Também lista as vantagens de se juntar ao grupo, como suporte 24 horas, líderes treinados, site e material de apoio.
O grupo produziu um blog para compartilhar atividades relacionadas a gêneros textuais na cultura digital. Eles pesquisaram vários sites para manter o blog e discutiram a produção de gêneros textuais na cultura digital, enfrentando dificuldades devido à falta de conhecimento sobre a própria cultura digital.
This document appears to be notes from a data structures and algorithms course, listing time complexities of various algorithms. It includes big O notations for operations that take constant, linear, quadratic, and cubic time, as well as square root and log time. Code examples are used only to explain algorithms at a high level without specific programming syntax.
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Este documento presenta un seminario de investigación sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto educativo. Define la investigación y explica la importancia de las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Identifica como problema el desconocimiento de las TIC por parte de estudiantes y docentes en Colombia y plantea investigar por qué es importante manejar las TIC para la enseñanza virtual.
Las TIC se han ido incorporando progresivamente en el ámbito educativo y su uso pasará de ser una posibilidad a una necesidad. La ciencia de la información influye en la humanidad al ser un factor para el desarrollo social. Las TIC ofrecen acceso a gran cantidad de información y pueden contribuir a la educación universal e igualitaria. Sin embargo, su integración en la educación también conlleva desafíos como la preparación insuficiente del profesorado.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aula, permite en la actualidad manejar nuevos escenarios para la formación con características significativas.
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Este documento describe un proyecto para incorporar las TIC como herramienta pedagógica para la enseñanza de la biología en el grado sexto de una escuela en Colombia. Actualmente, los estudiantes y maestros tienen poco conocimiento sobre las TIC y los estudiantes tienen poca motivación. El proyecto busca identificar estrategias para enseñar biología usando las TIC, desarrollar habilidades científicas en los estudiantes y diseñar material educativo con TIC para hacer la enseñanza más dinámica
Las TIC constituyen el mayor acontecimiento tecnológico del último siglo y están transformando la sociedad y la educación. Su implementación efectiva en las instituciones educativas requiere recursos, docentes capacitados y el compromiso de las directivas. Las TIC también están cambiando los roles de los estudiantes y docentes, permitiendo nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Si bien pueden brindar muchos beneficios a los estudiantes, también plantean desafíos que requieren guía para un uso responsable y con criterios étic
El siguiente ensayo trata acerca de la ciencia de la información, así como la tecnología, las TIC, características, ventajas y desventajas y limitaciones, además abarca lo que es la tecnología educativa, todo esto sustentados por diferentes autores.
Tarea 1 introducción a la tecnología educativa uso del slide shareelpooula23
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El documento propone un plan de solución denominado "Plan Padrino" para abordar la problemática de acceso y uso de las TIC por parte de estudiantes de grado quinto de un colegio con bajos recursos. El plan consiste en emparejar estudiantes con acceso a computadores con estudiantes sin acceso para realizar trabajos colaborativos de manera presencial y virtual, además de capacitar docentes y crear nuevas guías de aprendizaje basadas en TIC.
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN - TIC – EN LA ENSEÑANZA FUNDAMENTAL I Y II: IMPEDIMENTOS Y POSIBILIDADES DE SUPERACIÓN
1. Desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación - TIC – en la
Enseñanza Fundamental I y II: impedimentos y posibilidades de superación
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN - TIC –
EN LA ENSEÑANZA FUNDAMENTAL I Y II: IMPEDIMENTOS Y
POSIBILIDADES DE SUPERACIÓN
Mário Medeiros
Universidade de Pernambuco-UPE (Brasil)
tramataiab@uol.com.br
Josaniel Vieira da Silva
Universidade de Pernambuco-UPE (Brasil)
vieirajosa@yahoo.com.br
Yasmin Rodrigues da Rocha
Universidade de Pernambuco-UPE (Brasil)
yasminrodrigues90@gmail.com
Roseane de Oliveira Martins
Universidade de Pernambuco-UPE (Brasil)
rose.ane.oliveira@hotmail.com
Palabras Clave:
Desarrollo de competencias, TIC, Impedimentos de aprendizaje
Resumen
En esta comunicación presentamos los primeros resultados de una
investigación acerca del desarrollo de competencia en la utilización de las TIC
en una escuela brasileña. Una de las diferencias de este trabajo para tantos
otros es que en él utilizamos el abordaje de la investigación-acción a través de
workshops para identificar impedimentos al desarrollo de competencias en la
utilización de las TIC en las clases, al mismo tiempo que intentamos superar
tales impedimentos insertando a los involucrados en situaciones en que
tendrán que utilizar software educativo en sus clases con asistencia de
investigadores expertos. Para el entendimiento de los impedimentos
presentamos una categorización de ellos en acuerdo con estudiosos del
proceso del aprendizaje. Concluimos con la identificación en la escuela de
cinco impedimentos y sugerencias para superarlos.
2. Desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación - TIC – en la
Enseñanza Fundamental I y II: impedimentos y posibilidades de superación
1. INTRODUCCIÓN
Uno de los pocos consensos del momento histórico actual es que las
sociedades contemporáneas están involucradas en un proceso cada vez más
acelerado de cambios tecnológicos y socio-político-culturales. Educar en este
nuevo contexto requiere que se conozca la esencia y el significado de estos
cambios. En este escenario se presentan enormes desafíos educativos.
Es necesario repensar la enseñanza de los niños, jóvenes y adultos
para avanzar en la reforma de la política de la educación básica, a fin
de sintonizarla con las formas contemporáneas de convivir,
relacionarse con la naturaleza, construir y reconstruir las instituciones
sociales, producir y distribuir bienes, servicios, información y
conocimiento y tecnología, ajustándola con las formas contemporáneas
de convivir y ser (Parecer CNE/CES 009/2001apud Medeiros, 2007:42-
43).
Por lo tanto, la competencia para utilizar las TIC - tecnologías de información y
la comunicación - es un requisito legal que aparece en la legislación educativa
brasileña.
Sin embargo, como destaca Karsenti y Lira (2011), aunque varios estudios en
la última década han demostrado que las TIC son un medio eficaz para
promover el éxito escolar de los estudiantes, los profesores, en casi todo el
mundo, no siempre hacen uso regular de ellas en sus clases. Es decir, las TIC
prácticamente no se integran en el desarrollo del currículo en la escala que se
desea. Impedimentos de todo tipo dificultan esta integración. Por lo tanto
pensamos que conocer dichos impedimentos en los contextos específicos en
que aparecen es una contribución indispensable a la gestación de políticas,
acciones y procedimientos concretos que lleven a su superación.
En Brasil no es diferente. Aunque los ordenadores estén cada vez más
presentes en las escuelas de diferentes niveles educativos, su uso sistemático
está lejos de ser una realidad. Por tanto, iniciar a nuestros alumnos (sean
niños, jóvenes o adultos) en el uso de las TIC es un paso clave en la
preparación de estos actores sociales para comprender los principios
científicos, métodos y procesos de estas tecnologías, abriendo espacio para
ponerlas al servicio de la emancipación de las mujeres y hombres, es decir, al
servicio de nuestros propios intereses, ya que el uso de estas tecnologías
posibilita, entre otros logros: la ampliación prácticamente ilimitada de la
capacidad de acumular, recuperar, manipular y transmitir información; difundir
información en tiempo real; el acceso democratizado a informaciones y bienes
culturales de variados matices.
Así, la utilización sistemática de tecnologías de la información y la
comunicación – TIC, por los maestros de la Enseñanza Fundamental I y II en
sus clases, se configura como la herramienta indispensable para el
3. Desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación - TIC – en la
Enseñanza Fundamental I y II: impedimentos y posibilidades de superación
cumplimiento exitoso de la exigencia que aparece en la legislación brasileña,
exigencia que es hoy en día una necesidad social de primera magnitud, entre
otras razones porque no cabe más duda de que la revolución informática es
irreversible, inexorable y ya está incorporada definitivamente al patrimonio
cultural de la humanidad.
Por lo tanto, elegimos como objeto de estudio del proyecto de investigación de
que trata esta comunicación, la identificación de tales impedimentos en una
escuela de Enseñanza Fundamental I y II del municipio de Garanhuns-PE.
Nuestros objetivos son: 1- Diagnosticar a través de observaciones, entrevistas
y workshops, las necesidades básicas de conocimientos, habilidades y
actitudes de los profesores participantes de la encuesta cuya satisfacción es
indispensable para utilización sistemática de las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje; 2- Identificar, a través de búsquedas sistemáticas,
software educativos libres disponible en Internet o en bases de datos de
diferentes órganos e instituciones de diferentes sistemas de educación,
federales, estatales, locales brasileños o extranjeros; 3- Evaluar, mediante la
revisión didáctica-pedagógica, la adecuación y las posibilidades concretas de
utilización sistemática de software educativos en la escuela campo de
encuesta; 4- Insertar los maestros de la escuela campo de encuesta en el uso
sistemático de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de
workshops; 5- Introducir a los estudiantes de pedagogía y otras licenciaturas en
el uso de las TIC en procesos de investigación en enseñanza-aprendizaje.
En general los impedimentos o factores que ralentizan o inhiben cualquier
proceso de aprendizaje pueden agruparse en tres categorías: los problemas de
aprendizaje, los obstáculos de aprendizaje y las dificultades de aprendizaje.
Empezamos de la suposición de que con el uso sistemático de las TIC en la
educación ocurre lo mismo.
Definimos problemas de aprendizaje como impedimentos relacionados con la
condición socio-económica y cultural de los alumnos, como se muestra en las
teorías de los dos códigos lingüísticos, del clima educacional y familiar, de los
valores culturales de clase, de la teoría de la desigualdad de logro educativo a
través de la relación de alumnos y maestros (Forquin,1995).
Obstáculo de aprendizaje es un conocimiento que produce soluciones
adaptadas a un contexto determinado pero que induce a las falsas soluciones
fuera de este (Duroux apud Bittencourt, 1999: 8).
Dificultades de aprendizaje (DA) es un término genérico que hace referencia a
un grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por diferencias
significativas en la adquisición y el uso de la escucha, habla, lectura, escrita,
razonamiento o habilidades matemáticas (García, 1998: 31-32).
4. Desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación - TIC – en la
Enseñanza Fundamental I y II: impedimentos y posibilidades de superación
Los estudios disponibles sobre el uso de las TIC en la educación formal y
acerca de las competencias y habilidades que los profesores necesitan para su
implementación, señalan una serie de impedimentos que pueden enmarcarse,
en términos generales, en las categorías de obstáculos y problemas de
aprendizaje. Ejemplo de esto son los impedimentos identificados en las
investigaciones llevadas a cabo en el contexto europeo, en los Estados Unidos
y Canadá por Karsenti y Lira (2011), Suárez Almerich Jornet, y Orellana
(2011), Sánchez y Ruiz (2008).
En general estos autores afirman que la mayoría de los docentes y
estudiantes involucrados en sus investigaciones tienen ordenadores,
dominan sus herramientas y las utilizan sistemáticamente en diferentes
actividades cotidianas, pero que no lo hace en sus actividades
profesionales en el aula. En nuestra categorización, habría ahí un obstáculo
del aprendizaje. Algunos de estos autores como Sánchez y Ruiz (2008).
Apuntan la fase incipiente de desarrollo de una didáctica adecuada para el
uso de las TIC como el principal impedimento para su utilización
generalizada, por lo tanto, un tipo de problema de aprendizaje en nuestra
categorización.
En estos trabajos prácticamente no aparecen los impedimentos que pueden
clasificarse como dificultades de aprendizaje en el sentido en que aquí se
define este concepto.
2. OPCIONES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
En acuerdo con Thiollent, (1985:25), aquí;
La metodología es entendida como una disciplina que se relaciona con
la epistemología o filosofía de la ciencia. Su objetivo es analizar las
características de los diversos métodos disponibles, evaluar sus
capacidades, limitaciones o posibles distorsiones y criticar las hipótesis
o las consecuencias de su uso. En nivel más aplicado, la metodología
lidia con evaluación de técnicas de investigación y con la generación y
experimentación de nuevos métodos que remiten a modos eficaces de
capturar y procesar información y resolver las distintas categorías de
problemas teóricos y prácticos de la investigación.
Destacamos inicialmente que parte de los trabajos que consultamos hasta la
fecha son el resultado de investigaciones de tipo cuantitativo que utilizan el
cuestionario y el método estadístico para fundamentar las conclusiones que
presentan. Ejemplo de esto son las obras de Karsenti y Lira (2011), Suárez
Almerich Jornet, y Orellana (2011). Estos estudios tienen el mérito de
cuantificar las parcelas del profesorado que utilizan o no sistemáticamente las
TIC en el aula; no obstante, aunque son representativos desde el punto de
vista estadístico, muy poco o nada tienen que decir acerca de por qué estas
parcelas utilizan o no utilizan estos recursos educativos, tan proclamados como
5. Desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación - TIC – en la
Enseñanza Fundamental I y II: impedimentos y posibilidades de superación
eficaces, así como nos dicen poco acerca de cómo y por qué se utilizan. Otros
trabajos son investigaciones bibliográficas o acerca de recursos multimedios de
posible utilización en educación como los de Coscarelli (1998), Sánchez y Ruiz
(2008). Almeida y Moran (2005). Describen, sugieren o comentan ideas
generales sobre el uso de las TIC, pero nada dicen acerca de experiencias
concretas de uso de las TIC en situaciones específicas. El trabajo de Dussel
(2011) Grégoire, Bracewell, Laferrière (1996), son de afiliación teórica-
metodológica diferente, a nuestra mirada articulan correctamente investigación
bibliográfica con investigación de campo en un enfoque cualitativo-cuantitativo.
Buscan responder preguntas cruciales del tipo, ¿por qué se utilizan o no las
TIC?, ¿lo que se aprende con las TIC? y ¿dónde y cómo se aprende?
En línea con estos últimos autores aquí decidimos trabajar con un enfoque
teórico-metodológico interdisciplinario. Entendemos que no hay ninguna
manifestación o desarrollo de las competencias fuera de situaciones de
experiencias concretas y sobre esto hay consenso entre investigadores de
diferentes abordajes metodológicos (Thiollent.1985), (Le Boterf, 1987). (Coulon,
1995) (Korthagen, 2010). Consideramos de particular importancia el énfasis en
la acción y en la dimensión empírica articulado con la dimensión subjetiva de
los alumnos que son típicas de estos enfoques, porque es en la intersección de
estos ámbitos que se consubstancia el espacio de interacciones entre los
investigadores y los participantes interesados en resolver problemas
significativos para ambos. Capturar eses intereses es el primer gran problema
del investigador comprometido con la transformación, porque en las afueras de
ellos no hay disponibilidad para la acción. Por lo tanto, por un lado, creemos
que la investigación cuantitativa presenta muchas limitaciones cuando se trata
de comprender objetos complejos, como el desarrollo de habilidades y
competencia. En contraste, creemos que:
La investigación participante va en la dirección de ayudar a la población
involucrada en la identificación, por si misma, de sus problemas, a
realizar un análisis crítico de estos y a buscar soluciones apropiadas.
De esta manera, la selección de temas a ser estudiados emerge de la
población involucrada, que los discute con expertos correspondientes,
no emergiendo de una simple decisión de los investigadores (Le Boterf,
1987:52).
Por otra parte, suponemos que este enfoque se encaja perfectamente con el
enfoque Realista de Formación del profesorado formulada por Korthagen
(2010). Resumidamente este enfoque se basa en la diferencia entre los
conceptos de Episteme y Phronesis que proceden de Aristóteles. Para
Korthagen (2010, p. 86) la episteme se caracteriza por los rasgos siguientes: 1-
es dirigida al conocimiento de varias situaciones; 2- utiliza conceptos
generales; 3- se basa en la investigación científica; 4- es conceptual: nos ayuda
a entender varias situaciones.
6. Desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación - TIC – en la
Enseñanza Fundamental I y II: impedimentos y posibilidades de superación
En contraste la Phronesis: 1- está dirigida a situaciones concretas; 2- centra su
atención en aspectos específicos de la situación (ciertos indicios); 3- se basa
en las experiencias propias de cada uno; 4- es perceptual; forma nuestra
percepción sobre situaciones concretas (Korthagen, 2010, pp. 86-87).
Así, teniendo en cuenta las características específicas de nuestra investigación,
que está interesada especialmente en responder a la pregunta, ¿por qué las
TIC son o no utilizadas sistemáticamente en el cotidiano de las aulas?,
optamos por la investigación en la acción como lo enfoque metodológico
principal.
En consonancia con los objetivos de la investigación los datos relativos a
los profesores y de la infraestructura están siendo recopilados a través de
observaciones etnometodológicas en situaciones de workshops en la
escuela campo de investigación y los software a través de búsquedas en la
web. El etnometodología se entiende aquí como "el estudio de las actividades
de estructuración que construyen los hechos sociales de educación" (Mehan,
1978, apud por Coulon, 1995, pág. 307). Los datos bibliográficos están
siendo recopilados a través de la web, en búsquedas en los acervos de la
Universidad de Pernambuco y de los investigadores involucrados.
Empezamos con una entrevista con los profesores y con el Director de la
escuela.
3. DATOS Y RESULTADOS
La escuela campo de la investigación es del Gobierno Municipal y trabaja con
la Enseñanza Fundamental I y II en un barrio pobre del municipio de
Garanhuns-PE, Brasil. La clientela está compuesta por 808 estudiantes de un
grupo de edad que va desde 6 a 15 años. Sus familias viven básicamente de
pequeñas empresas comerciales o agrícolas, de empleos en el comercio y la
prestación de otros diferentes servicios incluyendo los domésticos. El ingreso
promedio de estas familias se sitúa alrededor de R$ 800,00(Euros 380,00), sin
embargo, muchas tiene casa propia, TV y teléfono celular. La escuela tiene 20
maestros que trabajan en tres turnos de 4h. Todos son Licenciados en sus
respectivas áreas de actuación. El sueldo de los 10 que actúan en la
Enseñanza Fundamental II es de R$ 1.350,00 (euros 630,00) mensual, en el
nivel inicial, para 40 h. semanales. Aquellos que actúan en la Enseñanza
Fundamental I, también en el nivel inicial, ganan R$ 950.00 (euros 431,00)
mensuales para 40 h. semanales. Del total de estos profesionales 19 tienen
ordenador conectado a Internet y los utilizan principalmente para fines
personales y para búsqueda de informaciones generales. En línea con lo que
registra la literatura de los Estados Unidos, Canadá, América Latina y Europa
casi no utilizan las TIC en el aula sistemáticamente. Alegan dificultades
operacionales (en nuestra clasificación un tipo de problema de aprendizaje) en
la búsqueda de software adecuados a las necesidades de sus clases.
7. Desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación - TIC – en la
Enseñanza Fundamental I y II: impedimentos y posibilidades de superación
La investigación realizada hasta ahora nos permite identificar, en relación con
el ámbito escolar, tres impedimentos estructurales que se traducen en
problemas de aprendizaje. Son ellos: insuficiencia de computadoras en la
escuela; deficiencia en el mantenimiento de los equipos existentes;
insuficiencia de acceso a la web.
Específicamente hace tres años que la escuela dispone de un laboratorio de
computación que es constituido por 10 equipos y un servidor. En ese espacio
de tiempo el mismo solo fue totalmente utilizado durante un período de 3 ó 4
meses en que, de acuerdo con la declaración formulada por el coordinador,
"tenía un monitor de equipo que ayudó a los maestros en el uso de los
software". En lo que resta de este tiempo el servidor y los demás equipos
estaban fuera de uso debido a problemas técnicos y falta de mantenimiento,
según declaraciones de los profesores. En el momento en que empezamos
nuestro trabajo 9 equipos, incluyendo el servidor, estaban funcionando.
En cuanto al problema de accesibilidad a la Web, la subregión del Agreste
Meridional, ubicado en el estado de Pernambuco, en la región nordeste de
Brasil y donde se encuentra el Campus Garanhuns de la Universidad de
Pernambuco y la escuela campo de investigación, está en una posición de
mucho retraso en relación a otras regiones del Brasil. Aquí Internet presenta
precariedades de potencia, asistencia técnica y cobertura desconocidas en
regiones y ciudades más desarrolladas del país. El campus de la Universidad,
a pesar de los esfuerzos de la administración, no tiene un proveedor a altura de
sus necesidades.
En lo que atañe a los profesores encontramos impedimentos que podemos
categorizar como: problemas relacionados al conocimiento insuficiente de las
TIC y problemas de integración de las TIC para consecución de los objetivos de
enseñanza-aprendizaje, es decir, problemas de uso de las TIC para fines
específicamente educativos.
La cuestión del conocimiento insuficiente de las TIC está relacionada con la
insuficiencia del acceso a ordenadores y Internet que a su vez es función de la
precariedad de la infraestructura regional, como ya señalado arriba, y con los
bajos ingresos de los propios profesionales. Este marco ha experimentado
cambios significativos, pero aún insuficientes, gracias a los recientes esfuerzos
de los gobiernos Federal y de los Estados que tienen invertido cantidades
razonables en los programas de distribución de equipos para las escuelas y
para los profesores. Lamentablemente los gobiernos municipales, con algunas
excepciones, no han demostrado ser eficientes en el uso de estas
oportunidades, lo que hace con que los ordenadores sean un bien de presencia
insuficiente en sus escuelas a pesar de que están presentes en las casas de
los profesionales de sus sistemas de educación.
La cuestión del conocimiento insuficiente de las TIC también está relacionada
con los hábitos culturales. Conceptos como los de inmigrantes y nativos
8. Desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación - TIC – en la
Enseñanza Fundamental I y II: impedimentos y posibilidades de superación
digitales (Prensky, 2001), si se utiliza con las precauciones adecuadas,
explican al menos parte de la precariedad presentada por los profesores
involucrados en nuestra investigación a la vez que la totalidad de ellos se
encaja en el concepto de inmigrante digital. No porque tengan más de 46 años
como señala Almerich, Suarez, Jornet y Orellana (2011, p. 37), sino porque los
ordenadores sólo aparecieron en sus vidas en los últimos 5 ó 6 años.
Aún más, de acuerdo con informes de nuestros maestros, su contacto con los
equipos fue aleatoria y no sistemática. Ocurrió a través de presiones sociales
venidas de la vida cotidiana y no de modo asistido y guiado para fines
específicos, tales como la educación por ejemplo. Sin embargo, las
investigaciones realizadas en diferentes partes del mundo, referidas por
Almerich, Suarez, Jornet y Orellana (2011, p. 30-31) relatan que
“hay una estrecha relación entre las competencias en el dominio de las
TIC, tanto tecnológica como pedagógica, con la intensidad en la
utilización que los profesores hacen de las mismas, como dice Suárez
et otros (2010). Esta relación es más fuerte para la utilización que los
profesores hacen en nivel personal- profesional que para la utilización
de las TIC con alumnos en el aula. Por otra parte, Weaver y García-
Valcárcel (2006) indican que el conocimiento que los profesores tienen
sobre recursos tecnológicos constituyen un predictor significativo de la
utilización de las TIC en el aula. El mismo fue verificado por Low y
Chow (2008), en lugares que han estudiado en 2008. Ellos constaran
que la competencia de los profesores son predictores significativos en
el uso pedagógico de las TIC, aunque sean más relevantes el
componente pedagógico que el componente tecnológico”.
Así, uno puede obtener una idea del tamaño del desafío que es tornar
sistemático el uso de las TIC en las clases, en la subregión del Agreste
Meridional de Pernambuco-Brasil.
4. CONCLUSIÓN
Por lo tanto, en la actual fase de nuestra investigación, se puede concluir que la
solución de los impedimentos para el uso sistemático de las TIC en las clases
hasta ahora identificados que son; insuficiencia de ordenadores en la escuela;
deficiencia en el mantenimiento de los equipos existentes; insuficiencia de
acceso a la web; problemas relacionados al conocimiento insuficiente de las
TIC; problemas de integración de las TIC a consecución de los objetivos de
enseñanza-aprendizaje, es decir; problemas de uso de las TIC para fines
específicamente educacionales, requieren dos líneas bien definidas de acción
que deben aplicarse simultáneamente. Los tres primeros dependen de la
implementación de políticas públicas que resuelvan los problemas estructurales
identificados aquí. Los dos últimos dependen de investigaciones que
identifiquen los impedimentos de aprendizaje específicos en el nivel local y
9. Desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación - TIC – en la
Enseñanza Fundamental I y II: impedimentos y posibilidades de superación
regional, y del desarrollo de estrategias didáctico-pedagógicas que conduzcan
a su superación. Suponemos que la investigación en la acción en situaciones
de workshop orientada por la etnometodología es un camino prometedor para
lograr ese propósito.
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profesores en Quebec, Canadá. Revista Electrónica de Investigación Educativa
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karsentilira.pdf , capturado en 17-08-2011, as 18h.
10. Desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación - TIC – en la
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Korthagen, Fred (2010). La práctica, la teoría y la persona en formación del
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