Este documento presenta una revisión de literatura sobre el uso de las tecnologías digitales por parte de niños, niñas y adolescentes. Aborda conceptos como alfabetización digital, brecha digital, competencias digitales y derechos en internet. También analiza factores que influyen en el acceso a la educación a distancia y el desarrollo integral de los menores durante la pandemia, así como estrategias para fortalecer las habilidades críticas en el uso de la tecnología.

1. 1
Maestría en Tecnopedagogía y Educación Virtual
MTEV312 Seminario de Titulación I
Quintana Roo, México
Tarea 2
La construcción del Marco Teórico y su consolidación
Elaborado por:
Yadira Josefina Salas González
yadirum@gmail.com
Marzo, 2022

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1. Marco Teórico, que pueden influir en el devenir de su investigación.
 Términos empleados en esta investigación:
Acceso a Infraestructura: Debe existir una infraestructura de telecomunicaciones
y redes para garantizar acceso a internet.
Accesibilidad: Debe existir la posibilidad de acceder a los servicios que ofrece la
tecnología, como los equipos.
Acceso a Formación: se debe Poseer habilidades y conocimientos para hacer uso
de la tecnología –Alfabetización digital-.
Conexión: Se refiere a una sensación proximidad con el mundo social más amplio
o con otros individuos, con pares, y es caracterizada por sentimientos como cariño,
pertinencia, confianza, valor y respeto.
Conectividad: Servicio de banda ancha con una velocidad adecuada y la tenencia
de dispositivos de acceso, condiciona el derecho a la salud, la educación y el
trabajo, al tiempo que puede aumentar las desigualdades socioeconómicas.
La triada de educación, medios y las tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) son esenciales para el desarrollo del aprendizaje para toda la vida, autores
como Delors (1996), Barbero (2001), Alfaro (2009), Montufar (2012) respaldan esta
teoría. Hoy recobra visibilidad el informe Delors (1996) que plantea el aprendizaje
para toda la vida como un nuevo enfoque y un nuevo paradigma para la educación

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en el siglo XXI combinado con la revolución tecnológica y la practica transformadora
en salud son parte de los pilares de la denominada educación permanente.
Los tipos normativos de comportamiento de los medios señalada por Martínez
(2006), señalan la responsabilidad social y el servicio público: “(…) profesionalidad
de la comunicación pública está subordinado a un concepto especial de bien común”
(2006, pag. 10).
Cuando lo nuevo es señalado mejor que lo anterior, se subestima el acervo cultural
e histórico. La tecnología aparenta una independencia de lo humano en su
producción. Es por ello, que el uso de la tecnología tiene diversas posiciones
académicas, así como en su momento sucedió con los medios tradicionales. La
alfabetización está asociada a la escuela: enseñanza de saberes vinculados o
centrados en la lectoescritura. La importancia de combinar diversos modos de
comunicación (escrito, visual, sonoro) son esenciales para la alfabetización digital y
la nueva relación del texto con el aprendizaje, autores como Kress (2012) ratifica
esta importancia.
El aula como espacio de clases física es una construcción histórica, una estructura
material y de comunicación entre sujetos (Dussel, I. y M. Caruso, 1999, s/p). El saber
legitimar el rol de la figura docente es asimétrica en el espacio virtual de aprendizaje.
La tesis del paréntesis de Gutemberg nos sugiere una progresiva transformación de
los procesos de cognición, memoria y aprendizaje en nuestra cultura occidental
(Ong, 1982). Autores como Piscitelli (2009) relevan la importancia de las TIC para
un mundo diferente, como en su oportunidad sucedió con la revolución de la
imprenta y el surgimiento de los libros.

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Las ideas del paréntesis de Gutemberg nos permite comprender desde otro ángulo
las nuevas prácticas multimodales que surgen con el uso de las tecnologías.
Nuevos lenguajes de la comunicación digital en niños, niñas y adolescentes en esta
sociedad contemporánea están definidos por: la convergencia mediática, la cultura
participativa, la inteligencia colectiva y los mensajes multimodales (Jenkins, 2006).
Son ciudadanos digitales que se relacionan y tienen participación activa en
contenidos mediáticos, comparten saberes motivados por los intereses de sus pares
y conforman una supra inteligencia, asociadas estas a las inteligencias múltiples de
Gardner.
La entrada controlada y eficiente del niño, niña y adolescente, al mundo digital
surgen múltiples fenómenos en torno a las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) y las Redes Sociales: como apropiación tecnológica,
infoxicación, ciberseguridad, a alfabetización mediática e informacional. Por ende,
en la infancia se está forjando un nuevo perfil de usuario y se consolida a partir de
los 10 años, caracterizado por la accesibilidad y el uso intensivo de servicios
digitales (Gallardo 2020).
Diferentes autores (Calle, 2020; Cóndor, 2021) coinciden en que la instrucción de
las madres, padres y cuidadores limitado y el nivel bajo socioeconómico de las

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familias durante la pandemia, influyó de manera directa en la salud y estilos de vida
en los niños.
2. Estado Actual de conocimiento que incide en su investigación.
El internet puede servir de puente en las dificultades sociales clásicas, sin embargo
el uso excesivo puede que los más pequeños vayan paulatinamente perdiendo
herramientas cognitivas para la crítica y el diseño de nuevos contenidos; incluso
que una sobreexposición temprana a contenidos tan ópticos y dinámicos, no
mengue sus facultades a la hora de concentrarse, leer y retener información, la
pérdida de la actividad social, sobre todo cuando los adolescentes buscan
aceptación o validación social a través de las redes sociales, afectando su bienestar
y autoestima (MCLCP, 2020, Salas, 2021; Alarcón, 2021; ONU, 2021).
Según el estado mundial de la infancia elaborado por la UNICEF en el 2017, uno de
cada 3 usuarios de internet son niños y niñas menores de 18 años, los jóvenes (de
15 a 24 años) son el grupo de edad más conectado. En todo el mundo, el 71% están
en línea, en comparación con el 48% de la población total.
Tanto la observación general N° 25 y la CEPAL, señala que los padres y cuidadores
deben adquirir competencias Alfabetización digital con el fin de ayudar a los niños,
niñas y adolescentes en la realización de sus derechos, incluida la protección, el
aprendizaje y el disfrute en el entorno digital.

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Entonces que es la alfabetización digital: es El aprendizaje de las herramientas y
métodos para decodificar y producir los materiales multimodales de la cultura digital.
Tabla. 1. Variables de Competencias asociadas con la brecha digital y el
acceso a la educación.
Aspecto Autor(es) Variables asociadas con la
brecha digital y el acceso a la
educación
Exclusión de niños, niñas y
adolescentes al internet
Salas (2020), Vázquez
(2021), PCM (2007), APC
(2006), UNESCO (2017),
ONU (2015), Calle (2020)
Factores condicionantes del
acceso a la educación (servicios
básicos) y de la infraestructura
digital.
Pérdida de equidad
Estrategias para sostener clases a
distancia
CEPAL (2020), Alarcón
(2021), Heredia (2019)
Adecuación y actualización de
contenidos digitales para las
actividades educativas.
Uso de Radio, Televisión, recursos
impresos.
Diversidad sociocultural en las
estrategias educativas
Alarcón (2021), Vázquez
(2021),
Inclusión de radios locales en la
estrategia estadal.
Rol activo de los medios de
comunicación, docentes y TIC
Alarcón (2021) Planes unificados
Conectividad Vázquez (2021), Conexión a internet a través de
fibra óptica o satelital
Deserción escolar León (2021), UNESCO-
IESALC (2020), Gómez
(2021)
Estudiantes de educación básica
Pérdida de estudiantes
Desarrollo integral de los niños ONU (2021), MCLCP
(2020), Gallardo (2020)
Derechos humanos en internet
Pérdida de aprendizajes
Competencias digitales UNICEF (2017), CEPAL
(2020), Salas (2020)
Aptitudes digitales para la vida
Alfabetización comunicacional e
informacional para decodificar y
producir materiales multimodales
Los especialistas creen que el principal problema es que no se está enseñando en
las escuelas es al "uso crítico" de la tecnología. Argumentan que las pantallas e
internet son herramientas muy útiles para la educación y que "revalorizaron la
lectura".

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"Buscar información” es la segunda actividad del uso de los chicos en Internet,
después de las redes sociales. En este sentido, en primer lugar, buscan información
para fines personales y en segundo lugar para la escuela.
La clave está en “enseñar a pensar”. En Estados Unidos, JAMA Pediatrics (citado
por Fuerte, 2019), publicó un estudio realizado mediante escáneres cerebrales
sofisticados. Allí encontraron un vínculo entre el uso de pantallas y el desarrollo
cerebral de los niños pequeños, sobre todo en áreas relacionadas con el lenguaje y
la lectura. Esto refuerza la idea de limitar el tiempo que los niños en edad preescolar
pasan frente a las pantallas.
La incorporación de las redes sociales como estrategia educativa representa una
excelente oportunidad para involucrar al alumno en su propio aprendizaje mediante
actividades con las cuáles se sienten familiarizados y menos forzados.
TIK TOK ya ha sido utilizada en oportunidades para trabajar con los estudiantes
desde casa, considerando la situación por la que atravesamos debido a la
propagación del Coronavirus, en donde todos debemos permanecer en nuestros
hogares, por lo que este ejercicio además de permitirles expresar los sentimientos
y pensamientos por los que atraviesan, promueve la integración familiar
fomentando su convivencia partiendo del hecho que todos en casa podrían participar
en ella (Pantoja, 2020).

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Otra evidencia, es sobre La educación virtual en Perú ha incrementado las brechas
de desigualdad social y digital, es decir en época de pandemia deja de ser un
derecho de todo ser humano y se convierte en una mercancía que solo puede
adquirir quien posee recursos económicos y tecnológicos . Esto nos aleja del
objetivo 4 de la agenda 2030 para el desarrollo sostenible (Gómez-Arteta,
2021).
Es necesaria la entrada de las TIC a las aulas y que los estudiantes conozcan su
utilidad más allá de postear o publicar algo, el acceso a internet en las escuelas,
infraestructura, espacios y equipos, así como replantearnos el vínculo entre el
mundo físico y el digital para satisfacer las necesidades de todos sin sobrepasar los
límites de nuestro planeta.
Integrar la Alfabetización digital dentro del sistema educativo formal, adaptado a las
realidades locales de los países. El contexto de la alfabetización digital implica la
enseñanza de nuevos lenguajes y diversos géneros discursivos (académicos;
periodísticos, literarios, visuales, audiovisuales y multimediales). Participación
activa y protagónica de los NNA en debates sobre el uso de las tecnologías y de
Internet para estimular la concienciación sobre el tema.
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