Alfabetización informacional de estudiantes universitariosGonzalo Abio
Material traducido con base en "Seven Pillars of Information Literacy" (SCONUL, 2011) que puede servir para asignaturas universitarias básicas como "Organización del Trabajo Académico", "Investigación Educacional", etc.
La Biblioteca del futuro se habilitará por algunas de las principales revoluciones tecnológicas de la la 4ta revolución industrial las cuales son Inteligencia artificial, Blockchain e Internet de las cosas (IoT), las anteriores tecnologías son beneficiadas por la gran cantidad de datos producidos hoy en día (Big Data). Estos paradigmas en conjunto pueden habilitar nuevos modelos de servicios bibliotecarios "inteligentes "y "adaptativos" cuyo modelo inicial se presenta al final de la presentación.
NORMAS SOBRE ALFABETIZACION EN INFORMACION PARA LA EDUCACION SUPERIORamalia3636
Presenta los elementos normativos de alfabetización en información y una compración de las tres ediciones publicadas de las normas de Alfabetización en Información publicadas por ACRI año 2000, CAUL 1. edición año 2001 y ANZIIL 2. edición año 2003.
Alfabetización informacional de estudiantes universitariosGonzalo Abio
Material traducido con base en "Seven Pillars of Information Literacy" (SCONUL, 2011) que puede servir para asignaturas universitarias básicas como "Organización del Trabajo Académico", "Investigación Educacional", etc.
La Biblioteca del futuro se habilitará por algunas de las principales revoluciones tecnológicas de la la 4ta revolución industrial las cuales son Inteligencia artificial, Blockchain e Internet de las cosas (IoT), las anteriores tecnologías son beneficiadas por la gran cantidad de datos producidos hoy en día (Big Data). Estos paradigmas en conjunto pueden habilitar nuevos modelos de servicios bibliotecarios "inteligentes "y "adaptativos" cuyo modelo inicial se presenta al final de la presentación.
NORMAS SOBRE ALFABETIZACION EN INFORMACION PARA LA EDUCACION SUPERIORamalia3636
Presenta los elementos normativos de alfabetización en información y una compración de las tres ediciones publicadas de las normas de Alfabetización en Información publicadas por ACRI año 2000, CAUL 1. edición año 2001 y ANZIIL 2. edición año 2003.
วันที่ 10 กันยายน 2558
The Future of Library and Information Science Education: A Global Perspective
By Clara M. Chu 曹惠萍 (Director and Mortenson Distingished Professor Mortenson Center for International Library Programs University of Illinois at Urbana-Champaign)
A presentation on Interoperability in Digital Libraries by Rupesh Kumar A, Assistant Professor, Department of Studies and Research in Library and Information Science, Tumkur University, Tumakuru, Karnataka, India.
RELATIONSHIP OF LIBRARY SCIENCE WITH INFORMATION SCIENCELibcorpio
LS relationship IS, Library and Information Science, LIS, Library Science and Information Science, LS vs IS; Relationship of Library science with Information science, Library science, Information science, Library Science Vs Information Science, Similarities and Differences, Library Science vs Information Science, Similarities and Differences, LS relationship IS, Library science, Information science,
Relationship of information science with library scienceSadaf Batool
Relationship of information science with library science
Presentation by Sadaf Batool
MPhil 1st semester
Table of contents
1. Definition of information science
2. Definition of library science
3. Primary history of library
4. Primary history of information
5. Progress of library science as (Library and information science)
6. IS &LS concerned task
7. Relationship of Information science with library science
8. According to S.R Nathan’s five laws
9. Difference of Information science &Library science
10. Conclusion
11. References
Definition of information science
Information science is that discipline that investigates the properties and behavior of information, the forces governing the flow of information, and the means of processing information for optimum accessibility and usability.
It primarily concerned with the analysis, collection, classification, manipulation, storage, retrieval, movement, dissemination, and protection of information.
This includes the investigation of information representations in both natural and artificial systems, the use of codes for efficient message transmission, and the study of information processing devices and techniques such as computers and their programming systems.
It is an interdisciplinary science derived from and related to such fields as mathematics, logic, linguistics, psychology, computer technology, operations research, the graphic arts, communications, library science, management, and other similar fields. It has both a pure science component, which inquiries into the subject without regard to its application, and an applied science component, which develops services and products." (Borko, 1968, p.3The study of – the use of information, – its sources and development; – usually taken to refer to the role of scientific, industrial and specialized libraries and information units – in the handling and – dissemination of information. (Prytherch, 2005)
The systematic study and analysis of the – sources, – development, – collection, – organization, – dissemination, – evaluation, – use, and – management of information in all its forms, including the channels (formal and informal) and technology used in its communication. – –(Reitz, 2004) Definition of library science
The study of principles and practices of library care, and organization and administration of a library, and of its technical, informational, and reference services.
Library science as “a generic term for the study of libraries and information units, the role they play in society, their various component routines and processes, and their history and future development. (Harrods ‘Librarian’s Glossary)
Collection of reading material, its processing, organization and dissemination started with the advent of library. The knowledge and its implementation in respect of library may therefore be called library science.
The professional kn
A presentation on historical development of digital libraries by Rupesh Kumar A, Assistant Professor, Department of Studies and Research in Library and Information Science, Tumkur University, Karnataka, India.
Diapositivas del taller "Instrumentos para medir la satisfacción y aprendizaje con iniciativas de alfabetización informativa", que facilité el 1 de septiembre de 2020, en marco del IV #ForoVirtualDGBSDI-#UNAM sobre #AlfabetizaciónInformativa. Evento organizado por Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). ¿Te lo perdiste? Mira la grabación en https://youtu.be/U0-lWkkUigc
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วันที่ 10 กันยายน 2558
The Future of Library and Information Science Education: A Global Perspective
By Clara M. Chu 曹惠萍 (Director and Mortenson Distingished Professor Mortenson Center for International Library Programs University of Illinois at Urbana-Champaign)
A presentation on Interoperability in Digital Libraries by Rupesh Kumar A, Assistant Professor, Department of Studies and Research in Library and Information Science, Tumkur University, Tumakuru, Karnataka, India.
RELATIONSHIP OF LIBRARY SCIENCE WITH INFORMATION SCIENCELibcorpio
LS relationship IS, Library and Information Science, LIS, Library Science and Information Science, LS vs IS; Relationship of Library science with Information science, Library science, Information science, Library Science Vs Information Science, Similarities and Differences, Library Science vs Information Science, Similarities and Differences, LS relationship IS, Library science, Information science,
Relationship of information science with library scienceSadaf Batool
Relationship of information science with library science
Presentation by Sadaf Batool
MPhil 1st semester
Table of contents
1. Definition of information science
2. Definition of library science
3. Primary history of library
4. Primary history of information
5. Progress of library science as (Library and information science)
6. IS &LS concerned task
7. Relationship of Information science with library science
8. According to S.R Nathan’s five laws
9. Difference of Information science &Library science
10. Conclusion
11. References
Definition of information science
Information science is that discipline that investigates the properties and behavior of information, the forces governing the flow of information, and the means of processing information for optimum accessibility and usability.
It primarily concerned with the analysis, collection, classification, manipulation, storage, retrieval, movement, dissemination, and protection of information.
This includes the investigation of information representations in both natural and artificial systems, the use of codes for efficient message transmission, and the study of information processing devices and techniques such as computers and their programming systems.
It is an interdisciplinary science derived from and related to such fields as mathematics, logic, linguistics, psychology, computer technology, operations research, the graphic arts, communications, library science, management, and other similar fields. It has both a pure science component, which inquiries into the subject without regard to its application, and an applied science component, which develops services and products." (Borko, 1968, p.3The study of – the use of information, – its sources and development; – usually taken to refer to the role of scientific, industrial and specialized libraries and information units – in the handling and – dissemination of information. (Prytherch, 2005)
The systematic study and analysis of the – sources, – development, – collection, – organization, – dissemination, – evaluation, – use, and – management of information in all its forms, including the channels (formal and informal) and technology used in its communication. – –(Reitz, 2004) Definition of library science
The study of principles and practices of library care, and organization and administration of a library, and of its technical, informational, and reference services.
Library science as “a generic term for the study of libraries and information units, the role they play in society, their various component routines and processes, and their history and future development. (Harrods ‘Librarian’s Glossary)
Collection of reading material, its processing, organization and dissemination started with the advent of library. The knowledge and its implementation in respect of library may therefore be called library science.
The professional kn
A presentation on historical development of digital libraries by Rupesh Kumar A, Assistant Professor, Department of Studies and Research in Library and Information Science, Tumkur University, Karnataka, India.
Diapositivas del taller "Instrumentos para medir la satisfacción y aprendizaje con iniciativas de alfabetización informativa", que facilité el 1 de septiembre de 2020, en marco del IV #ForoVirtualDGBSDI-#UNAM sobre #AlfabetizaciónInformativa. Evento organizado por Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). ¿Te lo perdiste? Mira la grabación en https://youtu.be/U0-lWkkUigc
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Presentación de la conferencia magistral que fui invitado a dar por Elsevier en el marco de la inauguración de la nueva biblioteca del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Dr. Juan D. Machin Mastromatteo, Universidad Autónoma de Chihuahua, Monterrey, Agosto 25 2017.
Ponencia magistral presentada en Bogotá, a un grupo de profesionales colombianos, incluyendo directores de bibliotecas de universidades y autoridades de ciencia, tecnología e innovación. En el marco del eBookForum #EBFBogotá2018 'Combinar tecnología y contenido de referencia para dar forma al futuro' de Elsevier Latinoamérica Norte. Holiday Inn Bogota Airport - Salón Tuquerres, Bogotá, Colombia, 18 de Abril de 2018.
Herramientas con las que cuentan los estudiantes y docentes, dentro del proceso de aprendizaje haciendo uso de los Entornos de Aprendizaje Personalizados (EAP) y las TIC; donde se define la importancia de identificar los tipos de información que podemos encontrar.
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Sistema de Universidad Virtual
18ª generación.
Especialidad en tecnología educativa
Actividad 3.4 elaboración de un instrumento de evaluación para un material multimedia
Pérez Castro, Carlos Antonio
Mayo 2013
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Sistema de Universidad Virtual
18ª generación.
Especialidad en tecnología educativa
Actividad 3.4 elaboración de un instrumento de evaluación para un material multimedia
Pérez Castro, Carlos Antonio
Mayo 2 0 1 3
http://educatvirtual12.blogspot.mx/
psicologo.carlos@live.com
Diapositivas de mi seminario "Usos y desusos de la inteligencia artificial en revistas científicas", facilitado a editores de revistas científicas de Iberoamérica en el XIII Congreso Internacional sobre Revistas Científicas (CRECS 2024), el 8 de mayo de 2024 en la ciudad de Arequipa, Perú, en el campus de la Universidad Católica de Santa María.
Ponencia presentada el 1 de abril de 2024 en el X Taller Nacional de Publicación Científica en Ciencias de la Salud, organizado por el Centro Nacional de Información de Ciencias Médicas, La Habana, Cuba.
Video en: https://youtu.be/B2vPvdCmCWk
Diapositivas de mi ponencia en el III Foro Virtual Bibliotecas Accesibles e Inclusivas para Personas con Discapacidad: Inteligencia Artificial ¿Cómo pueden las bibliotecas aprovecharla de manera inclusiva? Universidad Nacional Autónoma de México
Ciudad de México, 6 de diciembre de 2023.
Video en https://www.youtube.com/watch?v=Hg1_de4Si4o
Diapositivas del taller "#TikTok y medios #audiovisuales para difundir y #promover la aventura de la #lectura" en la Feria del Libro Chihuahua. ¡Sea #FELICH2023! Será parte del Encuentro Estatal de Mediadores de Lectura. Video en: https://youtu.be/NkCAjiKQsyg
Diapositivas de la ponencia "¿Por qué crear una nueva revista científica?", del viernes 27 de octubre de 2023. Presentación derivada de mi artículo:
Machin-Mastromatteo, J. D. (2023). Así que quieren crear una nueva revista científica, ¿para qué? Revista Estudios de la Información, 1(1), 127-139. https://vocero.uach.mx/index.php/Estudios_Informacion/article/view/1285
Consulta también el video donde leo este artículo: https://youtu.be/Xmr9Zp1J_lI
Estuve hablando y respondiendo preguntas sobre esta publicación, que inauguró la sección "Escuela de editores" en la Revista Estudios de la Información. Evento en línea organizado por Journals & Authors (Colombia).
Diapositivas de mi ponencia: "Implicaciones de la inteligencia artificial en las actividades de #investigación".
Video: https://youtu.be/wfNZnVXfjPM
Presentada en Ciudad de México, el 20 de octubre de 2023, en la XX Conferencia Internacional sobre Bibliotecas Universitarias: El potencial de la #InteligenciaArtificial #IA y las tecnologías emergentes en los procesos y servicios bibliotecarios y de información, organizada por la Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información, Universidad Nacional Autónoma de México, México.
Diapositivas de mi taller: "Promoción de la investigación y divulgación científica desde las bibliotecas". Facilitado en Ciudad de México, el 16 y 17 de octubre de 2023, como evento preparatorio a la XX Conferencia Internacional sobre Bibliotecas Universitarias: El potencial de la #InteligenciaArtificial #IA y las tecnologías emergentes en los procesos y servicios bibliotecarios y de información, organizada por la Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información, Universidad Nacional Autónoma de México, México.
Ponencia magistral presentada para el Grupo para el Fomento de la Productividad Investigadora, el 1 de septiembre de 2023 .
Video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=QOr4T6baX34
Diapositivas de mi participación en el panel "El futuro de las Ciencias de la Información", realizado el 12 de agosto de 2023 en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú.
Video (solo audio) disponible en: https://youtu.be/FCAxVIXNJV0
Ponencia presentada en el V Encuentro de Información y Conocimiento "El futuro de las bibliotecas y archivos: Explorando el potencial de la inteligencia artificial”, realizado el 1 de agosto de 2023 en la Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela.
Video disponible en: https://youtu.be/x-IJoAkkXcw
Ponencia magistral presentada el 11 de mayo de 2023 en el evento "El lenguaje de la ciencia: implicaciones de la inteligencia artificial", en el Auditorio de la Facultad de Odontología de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Chihuahua, México.
¡Mira el video en https://youtu.be/5WuG65nzK8w!
Conferencia presentada el 26 de enero de 2023 dentro del Ciclo de Conferencias de Actualización Docente para profesores del Claustro de Procesos Educativos y del Desarrollo Humano del SUAyED Psicología. Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Iztacala (México).
Grabación de la conferencia en https://youtu.be/rg885OyEbIo
Ponencia del 20 de septiembre de 2022, presentada en la XXXIV Semana Académica de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México). Video: https://youtu.be/sG6jAoqseSg?t=6591
Ponencia del 19 de octubre de 2022 en el IV Seminario Internacional de Investigación Científica “Desarrollo de la investigación científica con impacto social”, organizado por la Universidad Privada de Tacna (Perú). Video: https://youtu.be/wz8ZvPq6lEI
Ponencia del 16 de noviembre de 2022, presentada en la Semana de la Escritura Original de la Universidad Francisco Gavidia (El Salvador). Video: https://www.facebook.com/machinmastromatteo/posts/pfbid02CX64cCfkeKhB565cupr5C49Hf3Qiap2FJZChKZanUXtczAVpugGipUo8WgjQP5EZl
Charla facilitada el 21 de diciembre de 2022 en la Biblioteca Dr. Miguel León-Portilla de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Cuajimalpa (México).
Mira el video en: https://youtu.be/NRFas9HQBlU
¿Qué se revisa en un dictamen? O todo lo que quisiste preguntar sobre por qué se rechazan los manuscritos científicos.
Sesión 7 del 26 de octubre de 2022, parte del curso para la elaboración de artículos de investigación, organizado por la Comunidad Mexicana de Estudiantes de Filosofía - Delegación Chihuahua y el Cuerpo Académico Estudios Humanísticos de la Cultura/Revista Leteo.
Video del curso disponible en https://youtu.be/-NjnTe9J-qo
Ponencia presentada el 20 de septiembre de 2022 en la XXXIV Semana Académica de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí en México.
Diapositivas de mi ponencia presentada el 3 de mayo de 2022 en las LII Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía: Sociedad, ciencia y medio ambiente, retos y oportunidades para las bibliotecas y los bibliotecarios. Evento organizado por la Asociación Mexicana de Bibliotecarios A. C. (AMBAC)
Mira el video de esta ponencia en https://youtu.be/locMMemr88I
Más de Juan D. Machin-Mastromatteo #Juantífico (20)
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
4. Somos enlaces a recursos y servicios
(ecosistemas tecnológicos, de información y publicación).
5. Actividad 1.
¿Cuáles palabras asocias con
l@s ALFINer@s?
Una palabra por casilla, puedes
escribir hasta 5 palabras.
Resultados en la siguiente diapositiva
6.
7. ¿Qué buscamos con
ALFIN?
Promover la lectura.
Incrementar el uso de recursos informativos.
Fomentar el pensamiento crítico.
Contribuir en actividades académicas y de
investigación.
Mejorar uso de tecnologías de información.
Desarrollar usuarios independientes.
8. El trabajo de
ALFIN va más allá
Trabajo colaborativo.
Alianzas con otros actores para fortalecer
la iniciativa y posicionar la biblioteca.
Integrar ALFIN a otros servicios y procesos
bibliotecarios.
Implementar estrategias de comunicación
(redes, boletines, audiovisual).
Evaluar e investigar ALFIN.
10. …al menos tres formas de enseñarlas
Centrándonos en las
competencias.
Centrándonos en un
servicio, plataforma
o tecnología.
Centrándonos en el
quehacer de un plan
educativo.
11. Dificultades comunes
La mayoría usa la web sin distinguir calidad.
Pocos usan los recursos especializados.
Estudiantes 'heredan' las prácticas informativas.
Pocos hábitos de gestión de información digital.
Confusiones terminológicas.
Necesidades en búsqueda, redacción, citado y lectura.
Desarrollar competencias requiere tiempo y trabajo.
¿Por qué no nos enseñaron esto antes?
Utilidad percibida de competencias vs. necesidades.
12. Identificar terminología
especializada, palabras clave como
sustantivos o verbos, emplear
sinónimos o variantes gramaticales
Examinar el
conocimiento
previo del tema
Consultar
fuentes de
referencia para
saber más
Analizar
circunstancias
personales del
usuario
Desarrollar un
mapa del tema
con conceptos
clave a investigar
Concretar el
tema de la
investigación lo
más posible
Determinar la
naturaleza,
profundidad y
exhaustividad de
la información
requerida
Formalizar las
estrategias de
búsqueda
Recuperar y
evaluar
resultados
Enviar resultados
pertinentes al
usuario
13. Principales fuentes
digitales de información
Índices y herramientas de análisis de producción
científica.
Bases de datos de información científica de
editoriales.
Agregadores
Repositorios
Google y Google Académico
Redes sociales para investigadores:
Academia.edu, ResearchGate.
Medios legales para conseguir documentos:
unpaywall, Open Access Button.
14. Ordenamiento, revisión y evaluación de los resultados
Realizar las búsquedas en los sitios que sea necesario, no necesariamente van a estar
en la colección física.
Seleccionar resultados por medio de una revisión rápida (título, resumen, palabras
clave).
Descargar la selección y ordenar en carpetas o usando Mendeley
Revisar y evaluar los resultados por medio de una revisión más detallada
Brindar al usuario los resultados más pertinentes para su necesidad
Ofrecerlos dependiendo del usuario: usb, email, ZIP, carpeta en Mendeley,
complementar con las referencias.
15. Herramientas digitales en la gestión del servicio de referencia
Todas las que mencionamos como fuentes
Operadores booleanos
Herramientas tipo Office
Aplicación de calendario con capacidad de
sincronizar entre dispositivos
Almacenamiento en la nube (ej. Dropbox,
Google Drive)
Trabajo colaborativo (GoogleDocs)
Acortamiento de URL (tinyurl, bit.ly)
Gestores de referencia (Mendeley)
Email, SMS, Redes sociales, VoIP (Skype) y
streaming (Open Broadcast System - OBS)
Para instrumentos y formularios
(SurveyMonkey o GoogleForms)
Para tutoriales y videos (Camtasia, Adobe
Captivate, Adobe Premiere, Audacity)
Software de provisión documental
(Celsius)
Software especializado en referencia
digital (QuestionPoint de OCLC)
16. La formación de usuarios de recursos electrónicos
Tener presencia en todos los espacios (físicos o digitales) donde estén nuestros usuarios
Ofrecer capacitación en distintos espacios, medios, formatos y niveles de dificultad
Procurar formar usuarios independientes
Procurar que los usuarios utilicen el vocabulario correcto
Conocer todos los tipos de necesidades y registrarlas sistemáticamente
Ofrecer capacitación y servicios de acuerdo a estas necesidades
Desarrollar contenidos propios para capacitación y promoción
Manuales de publicaciones y normas: “la historia sin fin”
17. Diseño holístico de productos y servicios bibliotecarios digitales
Centrados en el acceso a la información: página web, bases de datos, herramientas de
descubrimiento, repositorios, referencia y provisión de documentos.
Centrados en la colección: documentos para cada tipo de usuario, metadatos, asesoría sobre
propiedad intelectual.
Centrados en la interacción: espacios virtuales para el intercambio social, cultural e intelectual,
foros, chat, redes sociales, contenidos audiovisuales.
Centrados en el aprendizaje: actores en procesos de aprendizaje, certificación y currículo,
cursos y tutoriales, programas de formación, recursos orientados a la enseñanza-aprendizaje.
18. Los procesos detrás de ALFIN
Planeación, piloteo, implementación y evaluación.
Aseguran que ALFIN:
Sea útil para todos los tipos de usuarios.
Mejore otros procesos (ej.: colecciones, formar personal).
Cumplir sus objetivos (mejora de la comunidad, desarrollo
de usuarios independientes).
Se incorpore a la organización.
19. Actividad 2.
¿Qué deseamos mejorar
en nuestras actividades
de ALFIN?
Una palabra por casilla,
puedes escribir hasta 5
palabras.
Resultados en la
siguiente diapositiva
20.
21. Planeación de ALFIN
A partir de la misión y visión institucional, se puede generar la misión
y visión del programa.
Es muy útil realizar un análisis FODA
Emplear métodos auxiliares para obtener datos que sirvan para la
planeación y para definir expectativas y determinar necesidades
(usuarios-institución-comunidad).
Formular estrategias y los recursos (financieros, materiales,
infraestructura, capacitación) necesarios para ejecutarlas.
Establecer objetivos (o actividades) y sus metas (logros cuantificables
y a planificar en el tiempo).
22. Planeación de ALFIN
Realizar una planificación en el tiempo (diagrama de Gantt)
Fundamentar: características del programa e institución (valores,
modelo educativo, cultura organizacional); qué, quién, para quién,
cómo, para qué, cuándo, de qué maneras y con cuáles recursos.
Justificar la iniciativa: definir actores y beneficios).
Escribir documento fundacional para el programa ALFIN (ejes de
acción, definición de actividades, fundamentación).
Definir actividades de capacitación (temario, competencias o
resultados esperados y recursos).
23. Métodos auxiliares para la planeación de ALFIN
Instrumentos de apoyo: estudios de usuarios,
estadísticas de uso, preguntas frecuentes,
entrevistas con actores.
Entrevistar permite:
Determinar necesidades.
Implicar actores como aliados.
Analizar documentos institucionales permite
enmarcar la iniciativa de ALFIN e ‘infiltrarla’.
Posicionar la biblioteca a través de ALFIN.
24. ¿Cómo enseñar ALFIN?
Sesiones individuales, cursos de varios módulos, días de inducción.
Incorporar en el currículum.
El tiempo y capacidad de recursos lo determinarán.
Demostraciones, prácticas, cursos, materiales audiovisuales en línea.
Conectar capacitación con necesidades de información de los usuarios.
Adquirir herramientas, metodologías y estrategias educativas.
25. Desarrollo de ALFIN en la biblioteca (propuesta en cuatro ejes)
Apoyo informativo para el desarrollo de cursos, programas académicos, talleres y cursos en línea.
Intervenir en el desarrollo de colecciones (física y digital) y en la evaluación de ofertas.
Desarrollo de productos promocionales y estrategia comunicacional para redes sociales.
Apoyo curricular y al aprendizaje.
Desarrollo de tutoriales sobre uso de recursos de información.
Desarrollo de talleres y otras actividades de capacitación.
Desarrollo de Competencias Informativas y Digitales.
Referencia digital, provisión documental, diseminación selectiva de la información.
Revisión y asesoría a proyectos de investigación y publicación científica (acompañamiento a la investigación).
Soporte a la investigación y comunicación científica.
Registro de estadísticas de servicios y recursos. Desarrollo de nuevos indicadores. Uso de pruebas estandarizadas.
Capacitación profesional del personal. Formalización de manuales de procedimientos.
Apoyo en acreditaciones y en el registro, análisis y potenciamiento de indicadores institucionales.
Evaluación y comunicación de resultados.
26. ¿Por qué evaluar?
Determinar que la iniciativa funciona y cumple sus propósitos.
Queremos que los usuarios aprendan, estén satisfechos y se
vuelvan independientes.
Reunir datos y evidencias del trabajo para propósitos
institucionales, acreditaciones, investigación y mejora.
Desarrollar indicadores institucionales.
Distinguir entre percepción de habilidad y habilidad objetiva.
27. Mitos
El usuario: “me van a hacer el trabajo”.
La institución tiene todos los recursos de
información del mundo a su alcance.
Pueden usarse las claves y recursos de otras
instituciones.
No hay retorno de la inversión con los
servicios y recursos de información.
28. Retos
Conocer los tipos de necesidades y registrarlas sistemáticamente, ofrecer capacitación y servicios acordes.
Ofrecer capacitación en distintos espacios, medios, formatos y niveles de dificultad.
Brindar el mismo apoyo al mismo usuario, sin tratar que sea independiente.
Tener presencia en todos los espacios donde estén nuestros usuarios.
Desarrollar contenidos propios para capacitación y promoción.
Extender el uso de los vocabularios correctos.
Manuales de estilo: “la historia sin fin”.
30. Instrumentos de evaluación: Encuestas y cuestionarios
Tipo ¿Qué mide? Aplicación
Cuestionario o encuesta aplicada antes de iniciar el taller (diagnóstico/pre-test). Cuantitativo / Cualitativo Aprendizaje y satisfacción. Individual
Cuestionario o encuesta de seguimiento después de terminar el taller (post-test). Cuantitativo / Cualitativo Aprendizaje y satisfacción. Individual
Cuestionario o encuesta única después de terminar el taller. Cuantitativo / Cualitativo
Aprendizaje y satisfacción. Es menos
cansado para el usuario completar un
único instrumento. Si es el caso, elegir
este instrumento.
Individual
31. Instrumentos de evaluación: Evidencias o portafolios
Tipo ¿Qué mide? Aplicación
Evidencias de aprendizaje / portafolios de los estudiantes. Métodos mixtos
Aprendizaje, habilidades, resultados, comprensión. Son productos que
permiten identificar el aprendizaje de los participantes y puede consistir en
ensayos, presentaciones, capturas de pantallas, video o audio. Es más difícil
recolectar datos de ellos, pero puede valer la pena.
Individual
32. Instrumentos de evaluación cualitativos
Tipo ¿Qué mide? Aplicación
Entrevistas Cualitativo
Aprendizaje y satisfacción de los estudiantes. Las entrevistas también permiten recolectar datos sobre el desarrollo
y mejora de habilidades, así como sentimientos, opiniones y percepciones. Iniciamos con un guion de preguntas,
sobre el cual podemos hacer preguntas adicionales.
Individual
Grupos focales Cualitativo
Aprendizaje, satisfacción, nivel de mejora, sentimientos, opiniones y percepciones. Pueden combinarse con una
encuesta, cuestionario o actividad. Podrían dar mejores resultados si los participantes van conociendo más sobre
ALFIN y las intenciones de la iniciativa.
Grupal
33. Instrumentos de evaluación: Grabaciones
Tipo ¿Qué mide? Aplicación
Grabar la pantalla de la computadora/reacciones
del usuario durante las sesiones de ALFIN.
Métodos mixtos
Aprendizaje, procedimiento para resolver un problema, errores comunes del
usuario, concentración, interés en la actividad, seguimiento de instrucciones. Su
empleo debe realizarse con el consentimiento de los participantes y autoridades,
además de seguir directrices éticas. Su análisis consume mucho tiempo, pero
puede generarse un protocolo de observación que lo facilite.
Individual
34. Instrumentos de evaluación: Pruebas estandarizadas
Tipo ¿Qué mide? Aplicación
Pruebas
estandarizadas
Cuantitativo
Aprendizaje, nivel de competencia y procedimiento para resolver un problema. Hay pocas pruebas
estandarizadas, pero son un excelente complemento para los otros instrumentos. Algunos vendedores
ofrecen reportes comparativos de resultados entre instituciones/países. Pudiera aplicarse en dos
momentos: antes de iniciar la iniciativa ALFIN y al menos un año después (ejemplo: estudio de cohorte).
Individual
35. Instrumentos de evaluación: Rúbricas
Tipo ¿Qué mide? Aplicación
Rúbricas Cuantitativo
Aprendizaje, resolución de problemas, seguimiento de instrucciones y aplicación de conocimiento.
Instrumento objetivo aplicado sobre el trabajo de los estudiantes. Debe incluir la provisión de directrices de lo
que se espera de ellos, enseñar a cumplir sus requisitos y la rúbrica mide qué tan bien manejaron los
requisitos relevantes. Reto: puede no ser posible evaluar por qué no pudieron cumplir con algunos de los
objetivos, si no planeamos preguntarles acerca de esto. Las rúbricas y pruebas estandarizadas cubren las
debilidades de otros instrumentos subjetivos; por ejemplo, la limitación de preguntarles a los estudiantes
sobre sus habilidades y recibir respuestas sobre lo que ellos consideran que son sus habilidades.
Individual
36. Experiencia ALFIN como profesor
Programa del curso y conceptos.
Gestor de referencias.
Manual de publicaciones de APA.
Índices.
Bases de datos comerciales y de acceso abierto.
Redacción y publicación científica.
37. Actividad 3.
¿Qué instrumento usarías?
Puedes votar por dos.
Resultados en la siguiente
diapositiva
¡Cuéntame el por qué de
tu elección en el chat!
40. Retos
Evitar dar mucha
información y
demostración.
Necesitamos decir
mucho en sesiones
cortas y/o únicas.
Conocer temas
educativos: diseño
curricular, planeación,
estrategias.
Los bibliotecarios
somos buenos
autodidactas.
Cuanto más numeroso
el grupo, mayor el
reto.
Tecnología educativa
dinamiza y permite
aprendizaje
significativo.
Es clave disfrutar
enseñar a los demás.
Algunos no
compartirán el
optimismo hacia ALFIN
o su utilidad.
El tiempo dedicado a
ALFIN es poco.
Ayuda en redacción,
edición, citado,
búsqueda y gestión de
la información.
Puede ser necesario
dividir los grupos por
sus habilidades.
41. Oportunidades
Ver la academia-biblioteca
como socios educativos.
ALFIN potencia nuestro
alcance, no todos visitan
la biblioteca.
ALFIN promueve y
reinventa la biblioteca,
nos ‘infiltra’ en la
institución y otros
procesos.
Enmarcar ALFIN en la
metodología de
investigación acción.
Incluir experiencias y
observaciones de los
bibliotecarios en el
análisis de resultados.
Reducir brechas en
cuanto al acceso a la
información.
Posicionar la biblioteca
como eje dinámico en la
institución y sociedad.
Apoyar otros servicios y
procesos bibliotecarios.
Conectar las
competencias con lo que
los usuarios necesitan
saber o hacer
42. Oportunidades
de las
bibliotecas
Reposicionar a las bibliotecas para que
potencien su apoyo a otras áreas.
Explotar las posibilidades de la provisión
documental.
Fortalecer la comunidad bibliotecaria a
través de actividades y plataformas en línea.
Aumentar la cantidad de productos de
divulgación (videos, tutoriales, webinars).
43. Actividad 4.
En una palabra, ¿cómo
mejorarías tus actividades
de ALFIN?
Una palabra por casilla,
puedes escribir hasta 5
palabras.
Resultados en la siguiente
diapositiva
46. ¡Gracias por su atención!
Juan D. Machin-Mastromatteo, PhD
#Juantífico
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