Este documento presenta el plan de lecciones de una practicante para una unidad sobre justicia en la asignatura de Formación Cívica y Ética para el primer grado de primaria. La unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre la importancia de tratar a otros con respeto y sobre las reglas para una convivencia justa. La practicante planea usar historias, dibujos, discusiones y la creación de reglas de clase para lograr los objetivos de la unidad en tres sesiones.

1. Escuela Primaria Independencia
Planificación didáctica
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria Independencia.
Nombre del practicante (a):
Damaris Mabel Rangel Rentería.
Asignatura:
Formación cívica y ética
Fecha:
24 de Noviembre –
5 de Diciembre de
2014
Propósito de la asignatura en Primaria:
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
Grupo:
1º B
Competencias que se favorecen:
 Apego a la legalidad y sentido de justicia
Bloque: II
-Me expreso, me
responsabilizo y
aprendo a decidir.
Enfoque:
La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la
comunicación y el diálogo.
Eje formativo:
Formación ética
Ámbito: El aula.
Aprendizajes esperados:
 Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como forma de justicia para
sí y para otros.
Sesión:
_1_ de _1_
Contenido:
 Es justo o no es justo que…
Duración:
90 minutos

2. Escuela Primaria Independencia
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
*Pizarrón.
*Marcadores.
*cartulinas
*Hojas.
*Programa ( páginas 118,120,123,127,129,130,144)
Para cada estudiante:
*Actividades impresas.
*Hojas
*Cuaderno
*Lápices/ colores
*Libro para el alumno. (páginas 52 y 53)
Secuencia didáctica
Actividades para empezar bien el día:
Tiempo estimado: 20 minutos.
Realizaremos una actividad la cual consiste en buscar un lugar amplio con la finalidad de invitar a los alumnos a
jugar “busco un lugarcito”
Para este ejercicio es necesario llevar una grabadora con la finalidad de que cuando esté encendida todos
juntos cantemos y bailemos desplazándonos por todos lados, una vez que el docente pare la música todos
deberán quedarse quietos en un lugar sin moverse, y aleatoriamente serán cuestionados por el maestro de
manera individual, pidiéndoles a los alumnos que describan dónde se quedaron y qué hay a su alrededor.
 ¿Dónde te encuentras?
 ¿Quién está cerca de ti?
 ¿Quién se encuentra más lejos de ti?
 ¿Qué objetos hay cercanos a ti?
 ¿Quién se encuentra detrás de ti?
 ¿Quién está más lejos de la puerta, tú o tu compañero?
Propiciando que se establezca la mayor relación posible entre el lugar donde se quedó parado y los objetos y
personas que están a su alrededor, de igual forma se deberá procurar que el niño establezca la relación entre su
cuerpo y otros objetos y los describa.
Qué se favorece en los alumnos:
abajo, encima, cerca, lejos, hacia adelante, etcétera.

3. Escuela Primaria Independencia
las características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
INICIO:
Tiempo estimado: 20 minutos.
Como primera actividad les contaré a los alumnos una historia relacionada con niño
llamado Luis, el cual fue castigado por una travesura que otro cometió, y les
preguntaré que piensan acerca de esa acción, si estuvo bien o mal lo que sucedió y
qué hubieran hecho ellos al respecto si se encontrarán en el caso de Luis.
Una vez que terminemos de comentar lo anterior les preguntaré si saben que
significa la palabra justicia, y dependiendo sus contestaciones le diré que qué creen
que es justo o no hacer entre compañeros, así como ¿qué significa aprender a dar y
recibir? ¿Qué muestras de reciprocidad encontraremos en nuestra vida cotidiana, etc.
Una vez que comentemos dichos cuestionamientos les pediré que dibujen en su
cuaderno alguna situación de injusticia en el ámbito cotidiano, por ejemplo: una niña
que, para ser aceptada por un grupo de amigos, fue obligada hacer algo que no
deseaba, que a un niño le quitan el almuerzo porque es más pequeño, etc.,
Una vez terminado el ejercicio les pediré a los alumnos que pasen a exponerlo al
frente y le expliquen a sus compañeros por qué realizaron ese dibujo, cuál es la
situación de de injusticia y qué hubieran hecho ellos al respecto.
¿Qué y cómo evaluar?
Se evaluará la participación, la
disciplina, la disposición de los
estudiantes a la hora de estar
realizando las actividades, al
igual que las actitudes y
aptitudes.
Técnica: Desempeño de los
alumnos.
Instrumento: Cuaderno de los
niños. (dibujo)
DESARROLLO:
Tiempo estimado: 30 minutos
Como segunda actividad les entregaré a los alumnos unas imágenes para que
las recorten y las pequen en una hoja blanca que yo les entregaré,
posteriormente las observaran y una vez que ya lo hayan hecho, les solicitaré
que tachen las acciones de injusticia que se muestran en dicho dibujo y
escriban de manera breve una recomendación para poder prevenir dichas
acciones.
¿Qué y cómo evaluar?
Se evaluará el desempeño en
las particiones individuales y
grupales por parte de los
alumnos, la realización de los
ejercicios de manera autónoma,
el manejo de la información y lo
actitudinal.
Técnica: Interrogatorio.
Instrumento: Ejercicio
realizado en la hoja blanca.

4. Escuela Primaria Independencia
Una vez terminada la actividad socializaremos en el grupo el trabajo
realizado, y a su vez comentaremos acerca de los finales que cada equipo
hizo, cuestionándolos con algunas interrogantes como ¿Les pareció justo el
final de las historias? ¿Por qué? ¿Qué injusticias identificaron? ¿Cómo
podríamos evitarlas? ¿Consideran ustedes que es importante establecer
reglas de conducta dentro del salón de clases y en la escuela para evitar las
injusticas? Por ejemplo: ¿cómo evitar que algunos niños traten mal a otro?
Una vez expuesto lo siguiente llegaremos a la conclusión de que la justicia es
un valor que se refiere a la voluntad de dar a cada quien lo que le
corresponde.
Como tercera actividad hablaremos acerca de que todas las personas somos
dignas de recibir un trato justo y equitativo, independientemente de la edad
que tengamos, por esta razón es necesario establecer las mismas reglas de
conducta para todos.
Para esta actividad les pediré que en equipos y con mi ayuda, establezcamos
en una cartulina la reglas convivencia que creemos son necesarias para
mantener un ambiente de respeto dentro del aula, la cual una vez terminada
será pegada en un lugar fácil de ver, recordándoles que es compromiso de
todos cumplir los acuerdos establecidos.
CIERRE:
Tiempo estimado: 20 minutos.
Para concluir con este tema les comentaré que además de la escuela,
también existen reglas de conducta en cada de una de nuestras cosas, por tal
motivo les preguntaré cuáles son algunas de ellas.
Una vez expresadas sus contestaciones les pediré que escriban en su
cuaderno algunas propuestas sobre que nuevas reglas propondrían en su
familia para tener una convivencia más justa y las comentaremos en plenaria,
¿Qué y cómo evaluar?
Se evaluará la participación
durante el trabajo realizado, el
manejo de la nueva información
y los conceptos adquiridos,
mediante un autoevaluación.
Técnica: Desempeño de los
alumnos e interrogatorio.

5. Escuela Primaria Independencia
dándoles a conocer la importancia de que dichas reglas las conozcan su
familia para establecer un mejor comportamiento.
__________________ ___________________ __________________
ALUMNO PRACTICANTE VO.BO ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR
Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Ismael López López
________________________
VO.BO. PROFESOR
Helga Donaxí Torróntegui Ávila
Instrumento: Cuaderno de los
niños y fotocopia (anexo 1).
Logros obtenidos:
Aquí se anotaran los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó
en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje,
argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva.
Observaciones:
Anticipo a dificultades:
-Que los estudiantes no traigan el material necesario.
-El alumno no sienta interés por la clase.
-Que no haya clases.
-No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.
-Que los alumnos no logren integrarse con sus compañeros a las actividades.
-No lograr explicarme de la mejor manera.
Adecuaciones curriculares:
 Falta de tiempo
 desmotivación de los
alumnos
 falta de material
Situaciones imprevistas
que interrumpen el ambiente
de la clase.

6. Escuela Primaria Independencia
1.- Relaciona la imagen de los diferentes lugares con la frase
correspondiente. (anexo 1)
Guardar silencio.
No entrar con animales.
Guardar silencio.