Este documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto educativo. Identifica tres escenarios (tecnócrata, reformista y holístico) para la integración de las TIC en las escuelas. También discute las funciones de las TIC en la educación, los niveles de integración y las razones para usar las TIC. Finalmente, señala algunas limitaciones del uso de las TIC en la educación.

1. Aspectos Fundamentales sobre el Impacto
de las TIC en el contexto educativo
Participante: Lic. Miguel Ángel Álvarez Cádiz
C.I: 4234228
Profesora: Mireya Rodríguez de DiNatale
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CARRERA: TELEMÁTICA E INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA (902)
ASIGNATURA: NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LOS SISTEMAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (828)
Caracas, Marzo 2018

2. Introducción
La cantidad de información que se brinda en estos tiempos, ha generado que distintos teóricos la
denominen la sociedad del conocimiento, algunos van mucho más allá y tratan de vincularla con la tecnología
llamándola la sociedad del conocimiento o la sociedad de la información.
Para Rodríguez (2003), la era del progreso donde una sociedad enfocaba su progreso a través del
capital y el trabajo, se ha dejado de lado; lo competitiva que puede parecer una sociedad, depende de la
adquisición, transmisión y aplicación del conocimiento. Es a partir de estas concepciones que, aunadas a la
ventaja tecnológica, aparecen los nuevos procesos formativos en la educación.
Cuando han transcurrido más de 25 años desde la introducción de las Computadoras y las TIC en las
escuelas, nos corresponde evaluar su impacto en la Educación; y su producto final que es el aprendizaje.

3. Impacto de las TIC en el Contexto Educativo
Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros educativos para adaptarse a las TIC:
• Tecnócrata: Donde las escuelas se adaptan realizando pequeños ajustes: en primer lugar la alfabetización
digital de los estudiantes, con la cual “APRENDEN SOBRE LAS TIC” y luego, la utilización de las TIC como
fuente de información y proveedor de materiales didácticos, es decir “APRENDER DE LAS TIC”.
• Reformista: Se dan los tres niveles de integración de las TIC, sumando a los dos anteriores (APRENDER SOBRE
LAS TIC Y APRENDER DE LAS TIC); y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de
enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan su uso como instrumento cognitivo “APRENDER CON
LAS TIC).
• Holístico: En el cual los centros educativos llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus
elementos. En este escenario, la escuela no solo enseña las nuevas tecnologías y no solo enseña materias a
través de las nuevas tecnologías, sino que produce cambios en el entorno donde se va a desenvolver el
estudiante. Si el entorno cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar.

4. Funciones de la TIC en Educación
Las Nuevas Tecnologías inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las
nuevas generaciones “nativos digitales” asimilan de manera natural esta nueva cultura, que para los nosotros
“migrantes digitales”, conllevan grandes esfuerzos de formación, de adaptación y de desaprender muchos
conocimientos anteriores. Para ellos, el cambio y el aprendizaje continuo cada día, es lo normal.
Para favorecer este proceso, la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital,
fuente de información e instrumento cognoscitivo.
La escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy. También es importante que esté presente
en los hogares. Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos que permitan realizar actividades
educativas, también pueden contribuir a aumentar el contacto entre la familia y la escuela.
Por último, mencionamos dos funciones importantes como son: la gestión escolar y la relación entre
docentes de diversas escuelas a través de redes y comunidades virtuales.

5. Niveles de integración y formas
básicas de uso de las TIC
Los niveles de integración de las TIC son los siguientes:
• Las TIC para aprender “SOBRE” las TIC.
• Aprender “DE” las TIC en el aula informática.
• Las TIC como soporte en el aula de clase. Aprender “DE” y “CON” las TIC
• Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje cognitivo. Aprender “CON” las TIC.

6. Justificación del uso de las TIC en Educación
Los Profesionales de la Educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades
que proporcionan las TIC e impulsar el cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y
centrado en la actividad de los estudiantes.
Tres razones justifican su uso:
• Alfabetización Digital
• Productividad educativa
• Innovación en las prácticas docentes
Estas razones están en concordancia con el “escenario reformista” planteado por Aviram (2002), pero
son un paso necesario para avanzar hacia el “escenario holístico”

7. Limitaciones
Las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, para la
gestión escolar, facilitar la colaboración entre las familias y la escuela, para hacer llegar la formación en todo momento y a
cualquier lugar; pero su utilización a favor o en contra de una sociedad más justa, dependerá de la educación, de los
conocimientos y la capacidad crítica de los usuarios que estamos formando.
En tal sentido:
• Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
• Es el método o estrategia didáctica, junto con el plan, las que promueven el aprendizaje.
• Los alumnos deben hacer cosas con las TIC.
• Las TIC deben usarse para la búsqueda, consulta y elaboración de información así como para la relación y comunicación.
• Deben utilizarse para el trabajo individual y para el trabajo colaborativo.
• Se deben explicar los objetivos y contenidos del aprendizaje curricular, al igual que el tipo de competencia o habilidad
tecnológica que se pretende.
• Se debe evitar la improvisación.
• El uso de las TIC no debe planificarse como una acción paralela al proceso de enseñanza habitual; se deben integrar.

8. Referencias
• AVIRAM, A. (2002): "ICT in education: should it necessarily be a case of the recurrent reinvention of the
wheel". En HARGREAVES, A.; SANCHO, J, (eds): The Geographics of Educational Change. London. Ed. Kluwer.
• Marqués Graells, Pere (2012) ”Impacto de las TIC en la Educación: Funciones y Limitaciones” Revista Ciencias
• Rodríguez, P (sf). Vinculación de la Sociedad de la Información y del Conocimiento en la Universidades
Mexicanas. Recuperado de
http:/w.w.w.bibliociencias.cu/gsdl/collect/eventos/import/Vinculación_información_universidad.pdf
•

9. Infografía

10. Aspectos
fundamentales
sobre el impacto
de las TIC en la
Educación
Infografía
Tecnócrata
• Aprender “SOBRE” las TIC
• Aprender “DE” las TIC
Reformista
• Aprender “SOBRE” las TIC
• Aprender “DE” las TIC
• Aprender “CON” las TIC
Holístico
Profunda reestructuración de los
Centros Educativos y su entorno
ESCENARIOS DE APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AMBITO EDUCATIVO
Impacto en la Educación
• Importancia de la escuela paralela
• Nuevas competencias tecnológicas
• Uso de las TIC en Educación
• Medio de expresión
• Canal de comunicación
• Instrumento para procesar información
• Fuente de información
• Organización y gestión de centros
• Recurso interactivo para el aprendizaje
• Instrumento cognitivo
• Necesidad de formación continua
• Nuevos entornos de aprendizaje virtual
Funciones de las TIC en la Educación
• Medio de expresión
• Canal de comunicación
• Instrumento para procesar información
• Fuente abierta de información
• Instrumento para la gestión escolar
• Herramienta de diagnóstico
• Medio didáctico
• Generador de nuevos escenarios formativos
• Medio para el desarrollo cognitivo
• Contenido curricular, conocimientos,
competencias
Niveles de Integración
• Alfabetización
• Aplicación en el marco de las asignaturas
• Uso como instrumento cognitivo
• Gestión administrativa y tutorial
3 Razones para usar TIC en Educación
• Alfabetización: Todos deben adquirir competencias
básicas sobre las TIC
• Productividad: Aprovechar las ventajas que
proporcionan para realizar todo tipo de actividades.
• Innovar en las prácticas docentes: Aprovechando las
nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC
Limitaciones
• Exigen: espacios, hardware, software, organización y actualización
• Información: mucha, parcial, dispersa, fiable, actual?
• Comunicación: lenta, rígida, excesiva?
• Instrumentos: cambios continuos
• Materiales didácticos: calidad, guías?
• Profesor: formación didáctica, técnica, práctica?
• Entornos: fáciles, orientan, motivan, calor humano?
• Control de calidad: trabajos, títulos, sistemas?
• Estudiantes: habilidades, motivación?