Hola, espero que estén teniendo un excelente día.
Hoy les compartiré un documento donde se explicara el sindrome de Aspeger.
Este documento fue elaborado por mi compañera Lourdes Alcantar Muniz y su servidora.
La constante por la preocupación de la población pediátrica ha hecho que cada vez mas se interesen no solo en su crecimiento y desarrollo si no que también ha hecho que se estudie en otras áreas tales como su desarrollo con el medio que les rodea haciendo énfasis en sus interacciones sociales en la cual se hayan encontrado diversos hallazgos de suma importancia tal es el caso del trastorno del espectro autista, que nos deja claro que pese a las múltiples investigaciones de diversos científico aun no se ha esclarecido de manera precisa su etología haciéndonos pensar que a medida en que se desarrolla queda mucho camino por recorrer junto con ello poder entender todo aquello que engloba su patología
La constante por la preocupación de la población pediátrica ha hecho que cada vez mas se interesen no solo en su crecimiento y desarrollo si no que también ha hecho que se estudie en otras áreas tales como su desarrollo con el medio que les rodea haciendo énfasis en sus interacciones sociales en la cual se hayan encontrado diversos hallazgos de suma importancia tal es el caso del trastorno del espectro autista, que nos deja claro que pese a las múltiples investigaciones de diversos científico aun no se ha esclarecido de manera precisa su etología haciéndonos pensar que a medida en que se desarrolla queda mucho camino por recorrer junto con ello poder entender todo aquello que engloba su patología
Trastornos del Espectro Autista (TEA)
¿Qué son los TEA?
*Son un conjunto de trastornos del desarrollo cerebral.
*Se manifiestan antes de los 3 años de vida del niño.
*Se acompañan de alteraciones en las áreas de interacción.
Características
*Alteraciones cualitativas en el desarrollo del área social:
Poca mirada, escucha y respuesta hacia los demás.
*Dificultades en la comunicación:
Escasa comunicación verbal y no verbal.
*Conductas repetitivas y estereotipadas.
Intereses restringidos.
Mayor desenvolvimiento en actividades rutinarias.
Clasificación
*Trastorno Autista.
*Trastorno de Asperger.
*Síndrome de Rett.
*Trastorno Desintegrativo.
*Trastorno del Desarrollo No Especificado.
Tratamiento
Es fundamental que luego del diagnóstico, la intervención y los apoyos sean inmediatos.
La intervención temprana puede:
*Reducir los síntomas;
*Mejorar el desarrollo;
*Aumentar la capacidad para aprender habilidades y destrezas.
Trastornos del Espectro Autista (TEA)
¿Qué son los TEA?
*Son un conjunto de trastornos del desarrollo cerebral.
*Se manifiestan antes de los 3 años de vida del niño.
*Se acompañan de alteraciones en las áreas de interacción.
Características
*Alteraciones cualitativas en el desarrollo del área social:
Poca mirada, escucha y respuesta hacia los demás.
*Dificultades en la comunicación:
Escasa comunicación verbal y no verbal.
*Conductas repetitivas y estereotipadas.
Intereses restringidos.
Mayor desenvolvimiento en actividades rutinarias.
Clasificación
*Trastorno Autista.
*Trastorno de Asperger.
*Síndrome de Rett.
*Trastorno Desintegrativo.
*Trastorno del Desarrollo No Especificado.
Tratamiento
Es fundamental que luego del diagnóstico, la intervención y los apoyos sean inmediatos.
La intervención temprana puede:
*Reducir los síntomas;
*Mejorar el desarrollo;
*Aumentar la capacidad para aprender habilidades y destrezas.
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Sindrome de Asperger
Historia y evolución, Autismo/ Asperger, Mitos y realidades, Diagnostico, causas, incidencias, caracteristicas, habilidades sociales, intereses especificos, control emocional, habilidades de comprensión, de comunicación, de movimiento, tratamiento.
Día Internacional del Síndrome de Asperger..pdfJosé María
El síndrome de Asperger no es una enfermedad mental ni una discapacidad intelectual y, por ello, no encaja en las categorías establecidas en la provisión de
apoyos para las personas con discapacidad, limitando así muy a menudo el acceso a derechos fundamentales como el derecho a un diagnóstico, el reconocimiento oficial de su discapacidad y dependencia, la inclusión
laboral en el ámbito público y privado, y el acceso a medidas de apoyo en el ámbito educativo, entre otros.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. El síndrome de ASPERGER afecta de 3 a 7 niños por cada 1.000
diagnosticado entre 7 y 16 años
El Síndrome de Asperger es un
trastorno profundo del desarrollo
cerebral caracterizado por
deficiencias en la interacción
social y en la coordinación
motora, y se hace evidente por
los inusuales y restrictivos
patrones de interés y conducta
Este comportamiento
fue observado y
descrito por primera
vez por Hans
Asperger, un médico
austriaco, cuyo
trabajo fue traducido
al resto del mundo en
los años 80.
4. Un niño con este Síndrome también
se encontrará afectado, de manera
variable, en sus conexiones y
habilidades sociales, y en el
comportamiento con rasgos
repetitivos y una limitada gama de
intereses.
- Tienen una comprensión muy
ingenua de las situaciones sociales,
y no suelen transformarlas en su
propio beneficio Existe un componente genético
relacionado con uno de los padres. Con
cierta frecuencia es el padre el que
presenta un cuadro completo de
síndrome de Asperger. En ocasiones,
hay una clara historia de autismo en
parientes próximos. El cuadro clínico
que se presenta está influenciado por
muchos factores, incluido el factor
genético, pero en la mayoría de los
casos no hay una causa única
identificable.
5. La investigación actual señala a
las anormalidades cerebrales
como la causa de AS. Usando
técnica avanzadas de imágenes
cerebrales.
Estos defectos más
probablemente están causados
por la migración anormal de
células embriónicas durante el
desarrollo fetal que afecta la
estructura cerebral y el
“cableado” y luego va a afectar
los circuitos neurales que
controlan el pensamiento y el
comportamiento.
Los científicos han sabido
siempre que debía haber un
componente genético en AS y en
los otros trastornos autistas
debido a su tendencia
hereditaria
6.
7. Con un tratamiento eficaz,
los niños con AS pueden
aprender a lidiar con sus
discapacidades, pero aún
pueden encontrar que las
situaciones sociales y las
relaciones personales
exigen gran esfuerzo.
Muchos adultos con AS
son capaces de trabajar
exitosamente en trabajos
establecidos, aunque
pueden continuar
necesitando aliento y
apoyo moral para
mantener una vida
independiente
8. Diferencias entre Autismo y Síndrome de Asperger
Autismo Síndrome de Asperger
Coeficiente Intelectual generalmente por
debajo de lo normal
Coeficiente Intelectual generalmente por
encima de lo normal.
Normalmente el diagnóstico se realiza
antes de los 3 años
Normalmente el diagnóstico se realiza
después de los 3 años
Retraso en la aparición del lenguaje Aparición del lenguaje en tiempo normal
Alrededor del 25% son no - verbales Todos son verbales
Gramática y vocabulario limitados Gramática y vocabulario por encima del
promedio
Desinterés general en las relaciones
sociales
Interés general en las relaciones sociales
Un tercio presenta convulsiones Incidencia de convulsiones igual que en el
resto de la población
Desarrollo físico normal Torpeza general
Ningún interés obsesivo de "alto nivel" Intereses obsesivos de "alto nivel"
Los padres detectan problemas
alrededor de los 18 meses de edad
Los padres detectan problemas alrededor
de los dos años y medio
Las quejas de los padres son los
retardos del lenguaje
Las quejas de los padres son los
problemas de lenguaje, o en socialización y
conducta
A diferencia de los niños con Autismo típico, tienen deseos de tener amigos y se sienten
frustrados por sus dificultades sociales.
