El documento proporciona información sobre discapacidades auditivas y buenas prácticas para trabajar con personas con discapacidad auditiva. Define discapacidad auditiva y sus clasificaciones. Explica los ajustes razonables, apoyos y buenas prácticas para la enseñanza, evaluación y desarrollo de currículos accesibles para estudiantes con discapacidad auditiva.

1. Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa
LGIPD, 2011
Visual
Auditiva Motriz
Intelectual
Altas
capacidades
Indígenas Psicosocial

2. Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa
Discapacidad Auditiva
OMS,2016
Es la pérdida total de la audición en uno o ambos oídos. La pérdida
de la audición se refiere a la pérdida de la capacidad de oír, bien sea
total o parcial.

3. Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa
Discapacidad Auditiva
OMS,2016
Clasificación
Hipoacusia:
Pérdida auditiva leve.
Sordera:
Perdida auditiva profunda

4. Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa
Proceso de intervención Académica
OMS,2016
Ajustes Razonables
Interprete de LSM
Conocimiento en LSM.
Apoyo tecnológico
Video
Aplicaciones
Instrumentación
didáctica
Expediente

5. Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa
Buenas practicas
De ser posible el personal debe dominar Lengua de Señas Mexicana (LSM).
Hablar de frente a la persona para facilitar el contacto visual de la persona sorda. Esto ayuda a la lectura de sus labios.
01
02
Si usa auxiliares auditivos, asegúrese de que los use y que las baterías funcionan.
03
Cuando quieras dirigirte a una persona con hipoacusia y/u oralizado, si ella no te está prestando atención,
tócala levemente en el hombro.
04
Cuando estés conversando cerca de una persona con hipoacusia y/u oralizado, habla de manera clara
pronunciando bien las palabra.
05

6. Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa
Buenas practicas en el salón de clases
Emplee frases sencillas y gesticule a la vez, el lenguaje corporal contribuye al entendimiento.
Si se requiere equipos como el de frecuencia modulada permitir el uso.
01
02
Es preferible utilizar intérprete o videos interpretados para evitar distracciones a estudiantes convencionales
o normoauditivos.
03
Seguimiento de videos: usar versiones subtituladas o en Lengua de Señas Mexicana.
04

7. Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa
Buenas practicas en la evaluación
Facilitar el material de ayuda a la audición.
Aumentar el tiempo de la evaluación en los casos que sea necesario, lo aconsejado es un 25%.
01
02
Las preguntas deben estar claramente formuladas para evitar posibles confusiones.
03
Permitir el uso de un diccionario para la mejor comprensión de palabras de los enunciados.
04
Si le es posible lo recomendable es la compañía del intérprete en periodos de exámenes.
05

8. Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa
Adecuaciones curriculares
De acceso al
currículo
De acceso físico.
No significativas.
individualizadas
De acceso a la comunicación. Significativas y muy significativas.

9. Secretaría Académica, de Investigación e Innovación
Dirección de Docencia e Innovación Educativa
Adecuaciones curriculares
Expediente
Diagnostico.
Conductuales o académicas.
Intervención
Educativa
Evaluaciones. Son específicas, formales y con una modalidad
flexible.