El documento describe los entornos virtuales de aprendizaje. Explica que estos entornos utilizan las tecnologías de la información y la comunicación para superar las barreras espacio-temporales del aprendizaje tradicional en el aula. Los entornos virtuales permiten nuevas formas de interacción entre estudiantes, profesores y contenidos que facilitan el aprendizaje. También transforman los roles del estudiante y el profesor en el proceso educativo.

1. Historia de la metodología de la enseñanza de lenguas
E N TO R N O S V I R T U A L E S
DE APRENDIZAJE
Alumna: ERIKA MONROY GONZÁLEZ

2. •“La tecnología implica
un plus en el
aprendizaje.”
•Claxton 2001

3. TIC
• Tecnologías de la información y la comunicación.
• Conjunto de tecnologías que permiten la adquisición,
producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de
informaciones, en forma de voz, imágenes y datos
contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como
tecnología base que soporta el desarrollo de las
telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

4. ENTORNO
• En le ámbito educativo se define como la
organización del espacio, la disposición y la
distribución de los recursos didácticos, el
manejo del tiempo y las interacciones que se
dan en el aula. Es dinámico, con determinadas
condiciones físicas y temporales, que posibilitan
y favorecen el aprendizaje.

5. E VA
• Entornos virtuales de aprendizaje.
• Espacio físico donde las nuevas tecnologías se han
potencializado rebasando el entorno escolar tradicional
que favorece al conocimiento y la apropiación de
contenidos, experiencias u procesos pedagógico-
comunicacionales.
• Están conformados por el espacio, el estudiante, el
asesor, los contenidos educativos, la evaluación y los
medios de información y comunicación.

6. • La UNESCO en 1998 señala que los entornos de
aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente
nueva de Tecnología Educativa.
• Define el entrono de aprendizaje virtual como un
programa informático interactivo de carácter
pedagógico que posee una capacidad de comunicación
integrada.

7. • Suárez lo define como “un sistema de acción que basa
su particularidad en una intención educativa y en una
forma específica para lograrlo a través de recursos
infovirtuales. Esto es, un EVA orienta una forma de
actuación educativa dentro de los márgenes
tecnológicos”.

8. • Un EVA transforma la relación educativa, ya que la
acción tecnológica facilita la comunicación y el
procesamiento, la gestión y la distribución de la
información, agregando a la relación educativa nuevas
posibilidades para el aprendizaje.
• Dan la posibilidad de romper las barreras espacio
temporales que existen en las aulas tradicionales.

9. • Un EVA es una entidad que propone y permite
una forma particular de aprender.
• Se genera un contexto o un ámbito particular de
comunicación educativa.
• Se manifiestan como una herramienta con una
gran capacidad de modificación del entorno y de
la acción educativa.

10. • Un EVA no se da de manera automática, el diseño
pedagógico es decisivo para que realmente surjan
comunidades virtuales.
• Cuando se diseña un EVA se deben tomar en cuenta la
necesidad de modificar actitudes, ideas y mecanismos
tradicionales entre docentes y estudiantes, esto implica
la modificación de la imagen de la autoridad y del
saber, hasta las formas de uso de los medios y de las
tecnologías.

11. ALUMNO
• Los estudiantes aprenden contenidos de diferentes
áreas (matemáticas, ciencias, idiomas, entre otros)
pero también desarrollan habilidades intelectuales
como: representar la realidad, elaborar juicios de
valor, razonar, inventar o resolver problemas de varios
tipos.

12. • El alumno va creando y recreando los contenidos en
función de sus intereses, aptitudes y actitudes frente al
objeto de estudio lo que le obliga a desarrollar
habilidades del pensamiento distintas ya que requiere
apropiarse del conocimiento para aplicarlo a su
practica cotidiana.

13. • Le proporciona una posición de control sobre las
coordenadas espacio tiempo, reformulando la
perspectiva para la interacción.

14. DOCENTE
• El docente conserva un rol importante en la
planeación, en la dinámica del trabajo, en el diseño
instruccional y en las estrategias de aprendizaje con
mira a la construcción del conocimiento.
• El docente ya no es el poseedor del conocimiento si no
que orienta, media y fomenta el estudio para el logro
de los objetivos de aprendizaje propuestos.

15. • El docente piensa y toma decisiones entorno al diseño
y empleo del espacio, el tiempo y la disposición de
materiales.

16. ACTIVIDADES
• Se trata de propiciar prácticas individuales y ejercicios
colectivos mediante tareas puntuales orientadas a
proporcionar al estudiante una serie de técnicas y
contribuir a desarrollar sus estrategias de aprendizaje
que le permitan utilizar óptimamente la investigación y
sus capacidades de estudio durante el desarrollo de su
aprendizaje.

17. CLASE MUESTRA
ACTIVIDAD
ETAPA OBJETIVO DESCRIPCIÓN TIEMPO
Pre-actividad Que el alumno conozca las El profesor preguntará a los alumnos si 10 min
diferentes formas de expresar conocen las formas de expresar una
su opinión en una L2 opinión en el idioma francés.
(Francés). Después de la actividad se les
presentara una tabla en la que se
muestran las diferentes formas de
expresión.
Actividad Que el alumno utilice las El profesor mostrara un video y en base 15min
expresiones antes a la información presentada en el video
mencionadas. el alumno expresara su opinión.
Post-actividad Que el alumno reafirme el El profesor preguntara si hay dudas y 5 min
conocimiento de clase. dará por terminado el tema.

18. L’EXPRESSION D’UNE OPINION
DONNER SON OPINION
• À mon avis, … • Je pense/trouve/crois que…
• De mon point de vue, … • Je suppose que…
• En ce qui me concerne, … • J’imagine que…
• D’après moi, … • Il me semble que…
• Selon moi, … • Si tu veux savoir ce que je pense…

19. GÉNÉRATIONS SOCIOLOGIQUES
• 1960-1979
• 1980-1999
• 2000-…

21. GÉNÉRATION X 1960 ET 1979.
• Une génération « qui couche ensemble avant
le mariage, qui ne croit pas en Dieu, qui
n’aime pas la Reine et qui ne respecte pas
ses parents ».
• Cette génération est « nomade », ce qui
explique leur goût de l'aventure,
le cynisme et la contre-culture qui s'oppose
aux boomers.

22. GÉNÉRATION Z 2000-…
• Ces enfants sont nés, vivent et vivront avec Internet.
• Ils maîtrisent souvent parfaitement les outils informatiques, que ce soient les
ordinateurs, les GPS ou les téléphones portables.

23. REFLEXIÓN
• Esta modalidad de aprendizaje es de las mas utilizadas actualmente, con el auge
del internet y las telecomunicaciones el aprendizaje se da por estos medios.
• Es muy común ver que los alumnos hagan uso de estas herramientas para realizar
trabajos, estar en contacto con sus compañeros, realizar tareas, discutir y/o debatir
algunos temas de la clase, por medio de las videoconferencias.
• Esta modalidad la utilizaría en mis clases ya que es una herramienta muy útil y las
nuevas generaciones están en contacto con ellas.

24. BIBLIOGRAFÍA
• “AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE, UNA NUEVA EXPEROENCIA”. Patricia
Ávila M. y Martha Diana Bosco H.
• “LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO INSTRUMENTO DE
MEDIACION”. Cristóbal Suárez Guerrero. Universidad de Salamanca.
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_04/n4_art_suarez.htm