Este documento describe los elementos clave de los proyectos y su importancia para el desarrollo. Explica que los proyectos pasan por varias fases como la iniciación, planeación, ejecución, control y cierre. También destaca que los proyectos deben considerar dimensiones técnicas, humanas y gerenciales, y que están influenciados por múltiples partes interesadas. Además, señala que la gestión efectiva de proyectos a través de una buena gerencia es fundamental para lograr un desempeño de calidad.
El presente mapa conceptual aporta una visión global de la Gerencia de Proyectos, partiendo desde el concepto de Proyecto y teniendo en cuenta: responsables, roles y elementos que garantizan el ciclo de vida.
Presentación1 mapa conceptual gerencia de proyectos UDES Isa Restrepo
Mapa conceptual sobre las tres preguntas de Gerencia de proyectos de la universidad se Santander del programa Maestría en gestión de la tecnología educativa.
El presente mapa conceptual aporta una visión global de la Gerencia de Proyectos, partiendo desde el concepto de Proyecto y teniendo en cuenta: responsables, roles y elementos que garantizan el ciclo de vida.
Presentación1 mapa conceptual gerencia de proyectos UDES Isa Restrepo
Mapa conceptual sobre las tres preguntas de Gerencia de proyectos de la universidad se Santander del programa Maestría en gestión de la tecnología educativa.
mapa conceptual de gerencia de proyectos donde resuelve las siguientes preguntas: ¿Cuál es el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos basados en una excelente gestión de proyectos?
¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente?
¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
Construya un mapa conceptual que conteste las siguientes preguntas.
¿Cuál es el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos basados en una excelente gestión de proyectos?
¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente?
¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
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¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente?
¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
Construya un mapa conceptual que conteste las siguientes preguntas.
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¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente?
¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
LA GERENCIA Y CICLO DE VIDA DE LOS
PROYECTOS
MAPA CONCEPTUAL
En el Mapa conceptual se encuentra el resumen sobre los elementos de GERENCIA DE PROYECTOS, conocida como la disciplina de organizar y administrar los recursos, por ende se requiere que el profesional encargado de su ejecución tenga en cuenta sus elementos en el momento de gestionar un proyecto.
El PROFESIONAL EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO debe de realizar una excelente gestión y es el encargado de administrar gestionar e identifique necesidades de la comunidad, así mismo identificar una necesidad específica y darle una solución.
Desde su planteamiento el profesional debe tener presente elementos como organización clara definición. Resultados esperados, Identificar participantes y Responsables que se involucren.
Así mismo requiere, su Proyección a la comunidad para : Gestionar recursos, establecer climas favorables, planificar estratégicamente actividades , desarrollar la comunicación directa, estar motivado, con capacidad de liderazgo y organización , por otra parte que posea habilidad y competencias específicas asociadas a la correcta toma de decisiones.
La ejecución de actividades le permite resguardar, cuidar administrar recursos como tiempo, dinero recursos humanos y materiales, energía, comunicación, elementos necesarios para el desarrollo del proyecto.
CICLO DE VIDA DEL PROYECTO es el conjunto de fases y está compuesto POR fases y no por procesos asì:
Fase Inicial: Verificable, Acta
Fase Intermedia: Avance
Fase Final: Producto final
El Planificar permite: seleccionar las Fases del ciclo, Procesos, Herramientas y Técnicas. Los ciclos de vida del proyecto generalmente admiten definir el tiempo de entrega de productos, el trabajo a realizar responsables e involucrados.
Los Responsables o Interesados del proyecto, influyen de forma positiva o negativa en el proyecto y su influencia puede generar resultados que beneficien o perjudiquen su realización como son: Director, cliente o usuario Organización Personal de la empresa miembros del equipo Grupo Equipo de dirección Patrocinador PMO y Otros
mapa conceptual: Gerencia y Ciclo de vida de los Proyectosvalerisantiwilke
Descripción de los elementos estructurales de la dirección y gerencia de los proyectos, de las funciones estructurales y del rol de cada proceso de dirección
En el siguiente documento veremos un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos su ciclo de vida, el rol del profesional encargado, sus funciones, y los factores que más influyen tanto positiva como negativamente en el proyecto.
Podremos evidenciar de una manera más estructural y grafica como la empresa o institución educativa se ve en la necesidad de ejecutar actividades asociadas a un proyecto en pro de los interesados en este, la toma de decisiones para poder resguardar, cuidar, proteger y administrar los recursos tales como: dinero, tiempo, recurso humano, materiales, energía, comunicación entre otros a fin de lograr los objetivos que se han planteado desde el comienzo del mismo.
Mapa conceptual dando respuesta a los siguientes interrogantes:
¿Cuál es el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos basados en una excelente gestión de proyectos?
¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente?
¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Aura nelly albarracín_t_actividad1_mapac
1. LOS PROYECTOS: CLAVE DEL DESARROLLO
AURA NELLY ALBARRACÍN TOBAR
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)
TUNJA
2015
2. LOS PROYECTOS: CLAVE DEL DESARROLLO
AURA NELLY ALBARRACÍN TOBAR
Trabajo presentado en la Asignatura
Gerencia de Proyectos Tecnología Educativa
Docente: Luz Marina Rueda Rueda
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)
TUNJA
2015
3. PA-CVUDES-012
DOCUMENTO DE TRABAJO
M A P A C O N C E P T U A L
TÍTULO DEL DOCUMENTO
LOS PROYECTOS: CLAVE DEL DESARROLLO
BREVE EXPLICACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL
Los proyectos presentan características tales como ser un conjunto de actividades
interdependientes con un fin específico (único) y una duración predeterminada. Deben enmarcarse
en un entorno controlado como el social, cultural, económico, ambiental, educativo, internacional
y político, físico; dentro de ese entorno debe existir una Dirección General. Para la consecución de
los resultados deseados es necesario armonizar tres dimensiones: Dimensión Técnica, la cual
tiene en cuenta el Know How, la ingeniería, realización. Dimensión Humana, considera la
selección, la motivación, la integración, las relaciones de personal y Dimensión Gerencial,
tomando en cuenta la planificación, coordinación, decisiones y el control. Pasan por una serie de
fases sucesivas (Ciclo de Vida), tales como: 1) Iniciación, en la cual se definen los objetivos y los
recursos necesarios. 2) Planeación, considerando las restricciones de prestaciones, planificación
temporal y costos. 3) Ejecución, para la cual se utiliza una tecnología propia. 4) Control y
Seguimiento, en el cual se realiza la medida de resultados, desarrollo de estándares, medidas
correctivas y los premios. 5) Cierre: Comprende la entrega al cliente y comprobación que funciona
adecuadamente. Son influenciados por los Stakeholders (interesados en el proyecto), entre los
cuales tenemos el director del proyecto, cliente o usuario, patrocinador o auspiciante, oficina de
gestión de proyecto (PMO), organización ejecutora y otros (inversionistas). También se debe
considerar la estructura de la organización la cual puede ser de los siguientes tipos: funcional
clásica, orientada a los proyectos (pys), matricial débil, matricial fuerte, matricial equilibrada y
matricial combinada.
Las características determinar un curso a seguir, los entornos garantizan la viabilidad, las
dimensiones permiten alcanzar las metas fijadas, el ciclo de vida asegura el proceso planeado y
los stakeholders propician la comunicación y la comprensión. Todo esto llevado a cabo gracias a
una excelente Gerencia de Proyectos, fundamental para un Desempeño de Calidad.
5. Bibliografía
Navas, T. (s/f de s/f de 2013). Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa. Capítulos 1 y 2.
Obtenido de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/librov2.html
POSNER, B. (2010). Gerencia de Proyectos. México: Mc Graw Hill.
UNESCO. (s/f de s/f de s/f). Herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC.
Obtenido de http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001580/158068s.pdf
