El documento proporciona información sobre el autismo. Explica que es un trastorno neurológico complejo que afecta la comunicación y las interacciones sociales. Describe las características del autismo como dificultades en la comunicación, comportamientos repetitivos y falta de habilidades sociales. También discute la evolución del autismo en diferentes edades y algunas posibles causas como factores genéticos y bioquímicos.

1. UNIVERSIDAD CENTRL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PARVULARIA
AUTISMO
LORENA GUANOCHANGA
QUINTO SEMESTRE “A”

2. ¿QUÉ ES EL AUTISMO?
El autismo es un trastorno neurológico complejo que
generalmente dura toda la vida. Es parte de un grupo de
trastornos conocidos como trastornos del espectro autista
(ASD por sus siglas en inglés). Actualmente se diagnostica con
autismo a 1 de cada 88 individuos y a 1 de cada 54 niños
varones, haciéndolo más común que los casos de cáncer,
diabetes y SIDA pediátricos combinados. Se presenta en
cualquier grupo racial, étnico y social, y es cuatro veces más
frecuente en los niños que en las niñas. El autismo daña la
capacidad de una persona para comunicarse y relacionarse
con otros. También, está asociado con rutinas y
comportamientos repetitivos, tales como arreglar objetos
obsesivamente o seguir rutinas muy específicas. Los síntomas
pueden oscilar desde leves hasta muy severos.

3. Los trastornos del espectro autista se pueden
diagnosticar formalmente a la edad de 3 años,
aunque
nuevas
investigaciones
están
retrocediendo la edad de diagnóstico a 6
meses. Normalmente son los padres quienes
primero notan comportamientos poco
comunes en su hijo o la incapacidad para
alcanzar adecuadamente los hitos del
desarrollo infantil. Algunos padres explican
que su hijo parecía diferente desde su
nacimiento y otros, que iba desarrollándose
normalmente y luego perdía aptitudes.

4. Puede que inicialmente los
pediatras descarten las señales
del autismo pensando que el
niño podrá alcanzar el nivel
deseado y le aconsejan a los
padres que esperen y vean
como se desarrolla. Nuevas
investigaciones muestran que
cuando los padres sospechan
que hay algo mal con su hijo,
generalmente están en lo
correcto. Si tienes inquietudes
acerca del desarrollo de tu hijo,
no esperes y habla con su
pedíatra
para
que
sea
evaluado.

5. CARACTERÍSTICAS DEL AUTISMO:
Las características asociadas al autismo se dividen en tres
categorías:
• 1. Comunicación: (biológico) las habilidades de
comunicación de las personas con síndrome autista son
unas de las de mayor dificultades. El lenguaje expresivo y
receptivo son de gran importancia, pero en
una persona autista esto parece no serlo ya que ellos no se
comunican con los otros, están como sumergidos en su
propio mundo, tienen una incapacidad para establecer una
comunicación, sus respuestas están afectadas por sus
sentidos. Más del 50% no tiene lenguaje verbal.

6. • Comportamiento: (psicológico) Sus conductas son involuntarias,
experimentan dificultades sensoriales por una inadecuada
respuesta a los estímulos externos. Tiene algunas conductas
extrañas como: no temer a los peligros, no suelen tener miedo a
nada, no expresan sus emociones, no tienen imaginación, tienen
movimientos repetitivos (aplaudir, mecerse, aletear las manos, etc.)
, tienen la mirada perdida, evitan el contacto con la vista, gritan sin
causa, no tienen principio de realidad. No tienen formado
su estructura psíquica. No es raro que el autista no
muestre interés en aprender. El aprende de acuerdo con sus
percepciones y sus intereses, pero le es difícil compartir
nuestro modelo pedagógico, basado en la introyección de unas
motivaciones y intereses en adquirir habilidades cognitivas y
conocimientos. La capacidad intelectual del autista puede ser
buena, incluso alta, pero su direccionalidad y utilización no
necesariamente sigue el curso que se impone en el entorno escolar.
Una característica muy común es la ignorancia del peligro. El niño
normal aprende que se puede hacer daño porque se lo enseñan sus
padres; le explican lo que no debe hacer, para evitar lesionarse.
Pero el autista, puede ser que no adquiera más que una noción muy
simple
del
sentido
de
protección.

7. •
•
Socialización: (social) esta categoría es la más dificultosa porque no se relacionan
con los demás, no se dan cuenta de las diferentes situaciones sociales ni de los
sentimientos de los otros, prefieren estar solos. Se relacionan mejor con los
objetos que con las personas. El síntoma más típico del autismo es la falta de
reciprocidad en la relación social. Las claves de la empatía están ausentes o son
rudimentarias. El autista observa el mundo físico, ha veces con una profundidad y
intensidad no habitual. La realidad audible y visible es el mundo que él entiende y
que quizás le resulta coherente. Esta realidad puede ser para el autista placentera
o ingrata, pero no puede compartir las sensaciones que experimenta con sus
semejantes. Por ello, en ocasiones resultan crípticos su alegría o su enfado.
El juego interactivo, es suplantado por una actividad dirigida por su
peculiar
percepción
del
entorno.
El
autista
suele
prescindir
del movimiento anticipatorio de brazos que suelen hacer los niños cuando
detectan que los van a tomar en brazos. En ocasiones evitan las caricias y el
contacto corporal; aunque a veces, por el contrario, lo buscan y desean
ardientemente, como si esta fuera su forma de comunicación con las personas que
siente como seres extraños. No es raro que las personas sean contempladas como
objetos, y como tales tratadas. El autista utiliza el adulto como un medio mecánico
que le satisfaga sus deseos. La disociación del mundo social que experimenta el
autista, es frecuentemente referida por padres y educadores con frases
como:"vive en su mundo". En el colegio, e incluso antes, en el jardín maternal, el
autista se evade de la interacción social que establecen los niños entre sí. Su
conducta es "distinta". No comparte los intereses de la mayoría, sus acciones no
parecen
tener
objetivo
o
este
es
constantemente
cambiante.

8. EVOLUCIÓN DEL AUTISMO EN LAS
DIFERENTES EDADES
• El Síndrome autista se manifiesta entre el primer
y tercer año de vida. Al surgir la sintomatología
ocurre una detención del desarrollo, una
regresión , ya que pierden las habilidades
adquiridas, se puede confundir con otros
trastornos o discapacidades (retraso mental,
hipoacusia, epilepsia, Síndrome de Down,
trastorno de Asperger, trastorno de Rett). Desde
el punto de vista psicológico se dice que son
"border", es decir, fronterizos.

9. Primer año: (lactante)
• - Bebé menos alerta a su entorno.
• - No se interesa por su entorno.
• - Permanece en la cuna por horas sin
requerir atención.
• - No responde al abrazo de la madre.
• - Son difíciles de acomodar en los brazos.
• - La sonrisa social ( cuatro meses) no aparece.

10. • Puede parecer contento,
pero su sonrisa no es
social.
• - Rara vez ve el rostro
materno.
• - No diferencia a los
familiares.
• - Está desinteresado por las
personas en general.
• - Los juegos le resultan
indiferentes.
• - Lloran largo rato sin causa
alguna.

11. Segundo y tercer año: (avanzan las conductas
anormales)
• Falta de respuesta emocional hacia los padres.
• Falta de lenguaje (ausencia de comunicación
verbal).
• No hay contacto visual.
• Producen movimientos repetitivos (mecerse,
golpearse la cabeza, aletear las manos).
• Tienen carencia de dolor.
• Se asustan de los ruidos.

12. • Llanto desconsolado sin causa aparente.
• No usan juguetes.
• No usan carritos, los voltean y hacen girar las
ruedas.
• Tienen un retraso en la adquisición del
cuidad personal.
• No controlan esfínteres.

13. Niñez: ( continúan los mismo trastornos de conducta que en los
primeros años pero se asentúan más, se hacen cada vez más
evidentes, se diferencian de los niños de su misma edad).
•
•
•
•
No se visten solos.
No se relacionan con los niños.
Prefieren jugar solos.
No presentan experiencias ni vivencias
propias.
• El lenguaje es defectuoso.
• Presentan ataques violentos, agresivos y sin
provocación alguna.

15. Adolescencia – adultez
En esta etapa los trastornos son similares a los de
individuos
retardados
mental,
ya
que
el
funcionamiento del autismo adolescente o adulto
dependerá de factores como:
- Lenguaje: factores determinantes para manifestar sus
necesidades.
- Hábitos de autoayuda: pretende llevar una vida
independiente, debe saberse capaz de autoayudar
en normas de higiene personal, alimentación,
vestimenta. Puede abastecerse solo si es educado
desde pequeño, lleva mucho tiempo en entrenarse y
resulta una tarea muy difícil.

16. ORÍGEN DEL AUTISMO
Las personas con autismo no presentan
anormalidades físicas evidentes, por esto en la
década del cuarenta se creía que el Síndrome
autista
era
una
traba
emocional. Investigaciones recientes señalan
que este trastorno deriva de un desorden
del Sistema Nervioso Central (S.N.C.) y no
de problemas emocionales. Pero como
síndrome, la causa no es única, se cree que
puede ser:

17. • Genéticas: (endógenas) producto de una falla cromosómica
llamada "X frágil".
• El autismo no tiene fuerza hereditaria, puede ser heredada
por una cuarta parte de los descendientes.
• - Bioquímicas: el mal funcionamiento químico o metabólico
favorece el comportamiento autista. Puede ser producto de
hipocalcinurias,
acidosis
lácticas,
desorden
del metabolismo de las purinas. Esta enfocado hacia el rol
que cumplen los neurotransmisores. Uno de los
neurotransmisores principales es la Serótina como así
también el Tripofano
• - Virales: (congénitas) puede ser producto de infecciones
sufridas por la madre durante el embarazo. Estas provocan
anormalidades en el S.N.C (por ejemplo la rubéola).
• - Estructurales: debido a malformaciones del cerebelo,
hemisferios cerebrales y otras estructuras neurológicas.

18. Psicología y autismo
Desde el punto de vista psicológico, las personas autistas son vistas
como personas que "no nacieron", su aparato psíquico no está
formado porque hubo etapas evolutivas psíquicas que no se
cumplieron. El vínculo madre e hijo no fue bueno, motivo por el
que el espejismo de Lacan y la angustia del octavo mes no fue
producida, el yo no pudo formarse. Estas personas no tienen
principio de realidad
Este trastorno puede ser tratado con terapia para que los síntomas
no se agraven y ayudar al sujeto "a nacer", a formar lentamente
su estructura cognitiva. Este trastorno es tratable pero no curable.
Siguiendo esta lógica, la terapia del autismo tiene como meta
volver conciente, activo y real aquel "sentido de ser" que el
autista percibe en sí mismo, si bien en forma no muy clara,
deformada e indescifrable. El mismo se pone a prueba, revive
momentos ligados a la experiencia y a la percepción, estructura
transfert: la psicoterapia es una experiencia catártica profunda
que termina con el abandono de sí mismo para descubrir, a través
de la experiencia del espejo (Lacan) la espontaneidad y la
identificación que se corresponden al Yo-ideal y que sostienen
toda la vida psíquica y su dinámico devenir.

19. •
El autismo, por sus características psico-patológicas forma parte de la
categoría de las "alteraciones específicas del desarrollo psico-mental".
•
El autismo, desde un punto de vista psicoanalítico, se delinea por fuera
de las tres estructuras fundamentales (neurosis, psicosis, perversión) y
justamente por esto resulta muy dificultoso hacer un "diagnóstico", no
solo desde la perspectiva objetivamente clínica, sino que también para lo
que denominamos "alteración del desarrollo". Esto engloba tanto el nivel
orgánico como el intrapsíquico.
•
Esta modalidad sintomática deviene clara y puede ser vista con una
minuciosa mirada fenomenológica.
•
El autista no logra manejar el dilema presencia-ausencia así que la
modalidad cerca-lejos, acercamiento-alejamiento, esconderse-aparecer lo
encuentran desarmado e incapaz de estructurarse en un lógica
adapatativa-contenedora. La pérdida lo encuentra incapaz de contener la
angustia emergente y en consecuencia reclama la presencia concreta de la
ayuda del Otro (como dice Freud). Por eso, los autistas deforman el modo
perceptivo hipervalorizando lo visible que hipertrófico, esteriliza los demás
canales informativos.

20. ¿Cómo se diagnostica el autismo?
• ASD varía ampliamente en gravedad y síntomas y puede pasar sin
ser reconocido, especialmente en los niños levemente afectados o
cuando está enmascarado por impedimentos físicos más
debilitantes.
Los
indicadores
muy
precoces
que
requieren evaluación por un experto incluyen:
• no balbucear o señalar al año de edad
• no pronunciar palabras únicas a los 16 meses o frases de dos
palabras a los 2 años de edad
• no responder a su nombre
• pérdida del lenguaje o las habilidades sociales
• contacto visual inadecuado
• alineamiento excesivo de juguetes u objetos
• no sonreír o mostrar receptividad social.

21. Los indicadores tardíos incluyen:
• capacidad limitada para establecer amistades con
pares
• capacidad limitada para iniciar o sostener una
conversación con otros
• ausencia o deterioro del juego imaginativo y social
• uso estereotípico, repetitivo o inusual del lenguaje
• patrones de interés restringidos que son anormales en
intensidad o enfoque
• preocupación por ciertos objetos o sujetos
• adherencia inflexible a rutinas o rituales específicos.

22. ¿Qué papel juega la herencia?
•
Los estudios familiares y de mellizos sugieren firmemente que
algunas personas tienen una predisposición genética al
autismo. Los estudios de mellizos idénticos muestran que si un
mellizo está afectado, existe una probabilidad del 90 por ciento
que el otro mellizo esté afectado. Existe un número de estudios
en curso para determinar los factores genéticos específicos
asociados con el desarrollo de ASD. En las familias con un hijo
con ASD, el riesgo de tener un segundo hijo con el trastorno es de
aproximadamente el 5 por ciento, o uno en 20. Esto es mayor
que el riesgo de la población en general. Los investigadores están
buscando pistas sobre qué genes contribuyen a esta
susceptibilidad aumentada. En algunos casos, los padres y otros
familiares de un niño con ASD muestran deterioro leve de las
habilidades sociales y de la comunicación o se involucran en
conductas repetitivas. La evidencia también sugiere que algunos
trastornos emocionales, como el trastorno bipolar, se producen
más frecuentemente que el promedio en las familias de las
personas con ASD.

23. ¿Cambian con el tiempo los síntomas
del autismo?
En muchos niños, los síntomas mejoran con el tratamiento y la
edad. Los niños cuyas habilidades del lenguaje sufren una
regresión al comienzo de la vida—antes de los 3 años de
edad—parecen tener un riesgo mayor que lo normal a
desarrollar epilepsia o actividad cerebral parecida a las
convulsiones. Durante la adolescencia, algunos niños con ASD
pueden deprimirse o experimentar problemas de conducta, y
su tratamiento podría necesitar algo de modificación a
medida que hacen la transición a la edad adulta. Las personas
con ASD generalmente continúan necesitando servicios y
apoyo a medida que envejecen, pero muchos son capaces de
trabajar exitosamente y vivir independientemente o dentro
de un ambiente con apoyo.

24. ¿Cómo se trata el autismo?
No hay cura para el ASD.
Las terapias e
intervenciones conductuales están diseñadas
para remediar los síntomas específicos y pueden
aportar una mejoría sustancial. El plan de
tratamiento ideal coordina las terapias e
intervenciones que cubren las necesidades
específicas de los niños individuales. La mayoría
de los profesionales de atención médica están de
acuerdo con que cuanto antes sea la
intervención, tanto mejor.

25. Intervenciones conductuales
educativas:
Los terapeutas usan sesiones de capacitación
intensivas
y
altamente
estructuradas
orientadas a las habilidades para ayudar a los
niños a desarrollar habilidades sociales y del
lenguaje, como el Análisis Conductual
Aplicado. El asesoramiento familiar para los
padres y los hermanos de los niños con ASD a
menudo ayuda a las familias a enfrentar los
desafíos particulares de vivir con un niño con
ASD.

26. Medicamentos
Los médicos podrían recetar medicamentos para el
tratamiento de síntomas específicos relacionados
con el ASD, tales como ansiedad, depresión, o
trastorno
obsesivo-compulsivo.
Los
medicamentos antisicóticos se usan para tratar
problemas graves de conducta. Las convulsiones
pueden
tratarse
con
uno
o
más
anticonvulsivos. Los medicamentos usados para
tratar a las personas con trastorno por déficit de
la atención pueden usarse eficazmente para
ayudar a disminuir la impulsividad y la
hiperactividad.

27. Otras terapias
Existe un número de terapias o intervenciones
controvertidas a disposición de las personas
con ASD, pero pocas, si las hay, están
sustentadas por estudios científicos. Los
padres deben ser precavidos antes de adoptar
tratamientos no probados.
Aunque las
intervenciones dietéticas han sido útiles en
algunos niños, los padres deben cuidar que el
estado nutricional de su hijo se siga
cuidadosamente.