Propuesta de proyecto para desarrollar las competencias en lectura en los alumnos de segundo de secundaria.

1. DESARROLLODE COMPETENCIAS LECTORAS PARAEL LOGRODE
APRENDIZAJES
EN LAS MATERIAS DE F.C.E. Y ESPAÑOL EN SEGUNDODE
SECUNDARIA

2. CONTEXTUALIZACIÓN Tzitlali y Eréndira ambas de apellidos SOTO CALDERON, docentes
frente a grupo, de nivel Secundaria, atendiendo los grados de 2° en las
asignaturas de ESPAÑOL Y FORMACION CIVICA Y ETICA
respectivamente, las instituciones educativas en las que laboramos se
encuentran fuera de la Zona Urbana, en los municipios de Tlajomulco y
Tonalá (Puente Grande), Jalisco, en donde el nivel socioeconómico es
medio y medio bajo.
Actualmente la práctica docente debe centrarse en desarrollar en
los alumnos competencias que les permitan desenvolverse en una
sociedad que les demanda desempeñarse con pluralidad y
democráticamente, en un entorno global interdependiente. Por lo que
se hace necesario apoyar la práctica docente con estrategias creativas, y
comenzar a buscar alternativas que abonen al aprendizaje de los
estudiantes.
Este es un proyecto que pretende contribuir con los alumnos de
dos Escuelas Secundarias Técnicas foráneas próximas a la zona
metropolitana y que se ubican en zonas marginadas, la EST 161 y la EST
34, en apoyo a las asignaturas de FCE y Español en segundo grado de
secundaria a través de las WebQuest para desarrollar su Competencia
Lectora de manera divertida, mejorando su desempeño académico y
afianzando el aprendizaje significativo.

3. LA PROBLEMÁTICA:
El Plan y Programa SEP. 2011, plantea una serie de prácticas que implican
desarrollar en los alumnos las Competencias Lectoras para que logren:
1. Analiza el contenido de un texto para dar su opinión.
2. Sintetiza la información proporcionada por dos o más textos.
3. Utiliza la información contenida en uno o más textos para desarrollar
argumentos.
Todas estas prácticas implican mucho más tiempo del que se proporciona en
las asignaturas de FCE y Español.
En la mayoría de los casos los textos se abordan rápidamente para alcanzar a
cubrir el programa, dejando poco tiempo para la reflexión que permita a los
alumnos sintetizar y desarrollar argumentos sólidos.
Es el motivo de este proyecto ofrecer actividades que se apliquen en línea, a
través de una WebQuest, para reforzar las Competencias lectoras y reforzar los
cursos de FCE y Español.

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.
Este proyecto presenta una gran oportunidad de utilidad práctica pues los alumnos tienen gran contacto
con las TIC´s y el ambiente virtual es más utilizado por las nuevas generaciones; el programa de estudios
2011 de la SEP lo reconoce.
ESPAÑOL. SEP. 2011. PÁG. 21. “Actualmente, el uso de las tecnologías de la información y Comunicación
(TIC) está modificando algunas prácticas del lenguaje escrito. Las páginas electrónicas han transformado los
procedimientos de búsqueda de información e interpretación del material gráfico. El sistema de correo
electrónico y las redes sociales están cambiando muchas formas de la expresión escrita, ya que incorporan
nuevos códigos de comunicación”. Del mismo modo, la disponibilidad de múltiples inventarios tipográficos y
recursos para transformar gráficamente los textos ha brindado la posibilidad de realizar parte del trabajo
que antes estaba en manos de editores e impresores.
Los espacios en la web generan grandes expectativas en nuestros alumnos, por lo que es necesario
incorporar espacios virtuales de apoyo al aprendizaje, que puedan ser abordados desde los dispositivos
móviles. Siendo la WebQuest una herramienta que proporciona apoyo asincrónico y puede consultarse en
distintos dispositivos, se ha elegido esta estrategia didáctica como factible.

5. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivo general:
Crear un espacio virtual, WebQuest, con actividades instruccionales
que los alumnos puedan desarrollar de forma asincrónica, en la
asignatura de FCE y Español, para afianzar aprendizajes significativos
derivados de las competencias de lectura que la Reforma educativa y el
Plan 2011, establece.
Objetivos particulares:
Que los alumnos:
 Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr
sus objetivos de aprendizaje.
 Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del
conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud
analítica de los textos que se les presentan.

6. CRONOGRAMA DE TRABAJO
Planificación de las acciones
Actividades Tiempo Responsable
1. Presentación del proyecto a las autoridades
educativas.
1 hora. Erendira Soto en la EST 34
Tzitlali Soto en la EST 161
2. Revisión de los materiales con los que cuenta la
escuela para implementarlo.
5 horas. Docentes Erendira Soto en la EST 34
Tzitlali Soto en la EST 161
y coordinador
3. Diseño y desarrollo de la WebQuest. 52 horas Durante el
ciclo escolar una hora
a la semana.
Erendira Soto en la EST 34
Tzitlali Soto en la EST 161
4. Implementación en etapa de prueba. 4 horas Primer
bloque 2014-2015.
5. Evaluación de la implementación en etapa de
prueba.
2 horas a la semana.
En línea.
6. Corrección y/o rediseño. 2 horas semana. En
línea.
7. Implementación del proyecto corregido o
rediseñado.
4 horas al final del
primer bloque.
8. Evaluación
.

7. RECURSOS
MATERIALES Y ECONOMICOS
Sitio de internet “sites.google.com”:
0.0
Computadora de las maestras
7000.00
1 extensión multicontacto para tomar corriente
eléctrica 800.00
1 cañón proyector
7000.00
Conexión a internet (mensual)
1,000.00
Total: 15,800.00
HUMANOS
2 docentes encargadas de administrar el
sitio en internet WebQuest.

8. EVALUACIÓNObjetivo general
Aspectos a evaluar Excelente Aceptable Inaceptable
Diseño que llamó la
atención.
Los alumnos buscan la
página con interés y
entusiasmo (registro
de visitas)
Los alumnos buscan la
página sólo si se les
ofrecen puntos extras.
No despertó el interés
de los alumnos.
Textos interesantes y
actuales para los
alumnos.
Los textos expuestos
fueron de actualidad y
bien aceptados por
los alumnos.
Los textos eran
actuales pero no de
interés de los
alumnos, o viceversa.
No causaron interés
en los alumnos, les
parecieron aburridos.
Instrucciones claras y
precisas
Los alumnos no
tuvieron dudas sobre
qué o cómo realizar la
actividad.
Se presentaron
algunas dudas y se
requiere precisar las
instrucciones.
Se generan dudas
constantes sobre las
instrucciones y los
alumnos no avanzan
en sus actividades.
Actividades cortas y
divertidas
Las actividades
requieren poco
tiempo de realización
y representan retos
intelectuales
divertidos.
Requieren poco
tiempo pero los retos
no les parecen
divertidos, o viceversa.
Son actividades largas
y enfadosas que no
representan retos
intelectuales.
Objetivo particular
Objetivos Excelente Aceptable Inaceptable
1 Los alumnos
demostraron
alto desempeño
en su
aprendizaje al
ampliar sus
conocimientos.
A los alumnos
les fue más fácil
abordar los
contenidos y su
desempeño sólo
mejoró un poco.
No se registró
ninguna
diferencia en su
desempeño
académico.
2 Los alumnos
fueron capaces
de analizar,
sintetizar y
argumentar los
textos
abordados en
clase.
Los alumnos
mejoraron en
alguno de los
tres aspectos
planteados en el
objetivo,
(análisis,
síntesis,
argumentación)
pero no en
todos.
No se apreció
mejoría, de los
alumnos, en su
análisis, síntesis
o
argumentación.
Sitio WebQuest

9. BIBLIOGRAFÍA
Módulo 1. Diseño de proyectos educativos.
Metodología de trabajo en los proyectos ATEES.
http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/uve/apoyos/atees/modulo1.pdf
Programa SEP. Español. 2006.
Programa SEP. Español 2011.
Programa SEP. FCE 2011.