Este documento presenta una práctica didáctica de 5 sesiones para enseñar el uso de preposiciones y conjunciones en español a estudiantes de tercer año de secundaria. La práctica incluye actividades como identificar palabras que pertenecen a estas categorías gramaticales, completar ejercicios y redactar un texto usando varias preposiciones y conjunciones. El objetivo es que los estudiantes mejoren la redacción y el uso apropiado de estos nexos en la lengua escrita.
El documento presenta una serie de ejercicios sobre el uso de artículos definidos e indefinidos en español. Consiste en 33 oraciones o frases en las que se deben completar con el artículo correspondiente según las reglas gramaticales. El resumen proporciona la información clave sobre el tipo de ejercicio y el tema gramatical abordado en 3 oraciones.
Este documento presenta un taller para desarrollar en casa sobre abreviaturas. Incluye ejercicios para escribir el significado de abreviaturas comunes y formar oraciones con ellas, crear 10 abreviaturas propias, identificar palabras abreviadas en oraciones, relacionar palabras con sus abreviaturas, y evaluar frases sobre el uso de abreviaturas. El objetivo es reforzar conocimientos sobre abreviaturas revisados en clase.
Este documento presenta varias actividades ortográficas, incluyendo formar palabras con las iniciales de dibujos, completar reglas sobre la escritura de sílabas y consonantes, encontrar palabras escondidas, y seleccionar la palabra escrita correctamente. También incluye ejercicios como completar Sudoku de palabras y formar nuevas palabras uniendo sílabas y troncos.
Los textos instructivos tienen como finalidad enseñar cómo hacer algo o cómo seguir un procedimiento. Pueden contener elementos gráficos que faciliten su comprensión, pero no normas de obligado cumplimiento. Algunos ejemplos comunes de textos instructivos son manuales de instrucciones, recetas de cocina y horarios.
El documento presenta la propuesta de la Secretaría de Educación Pública para adecuar la Cartilla de Educación Básica en Baja California. Se describen los contenidos esperados para el tercer bloque de diferentes asignaturas de primaria como matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia. También se incluyen los niveles de desempeño, momentos de evaluación, estrategias de intervención y criterios para la acreditación de asignaturas. El objetivo es establecer normas claras sobre la evaluación, acreditación y certific
Este documento presenta información sobre los artículos de divulgación científica. Explica que estos artículos contienen una introducción, un desarrollo con observaciones y argumentos contrastados con evidencia, y una conclusión con los resultados. También incluyen elementos gráficos y citas de fuentes consultadas.
El documento presenta 4 actividades sobre el uso de la tilde diacrítica en palabras como pronombres personales, determinantes posesivos, verbos y adverbios. La primera actividad pide poner tildes faltantes en oraciones. La segunda distingue entre el pronombre "mí" y el determinante posesivo "mi". La tercera agrega más tildes faltantes. La cuarta instruye hacer una oración con cada palabra presentada.
Este documento presenta una guía de ejercicios sobre texto argumentativo. Incluye actividades como analizar argumentos dados en respuestas a preguntas, identificar la tesis y los argumentos en diferentes textos, y reconocer las partes de un texto argumentativo - tesis, argumentos y conclusión. El objetivo es que los estudiantes aprendan a argumentar de manera válida y a identificar elementos clave en textos argumentativos.
El documento presenta una serie de ejercicios sobre el uso de artículos definidos e indefinidos en español. Consiste en 33 oraciones o frases en las que se deben completar con el artículo correspondiente según las reglas gramaticales. El resumen proporciona la información clave sobre el tipo de ejercicio y el tema gramatical abordado en 3 oraciones.
Este documento presenta un taller para desarrollar en casa sobre abreviaturas. Incluye ejercicios para escribir el significado de abreviaturas comunes y formar oraciones con ellas, crear 10 abreviaturas propias, identificar palabras abreviadas en oraciones, relacionar palabras con sus abreviaturas, y evaluar frases sobre el uso de abreviaturas. El objetivo es reforzar conocimientos sobre abreviaturas revisados en clase.
Este documento presenta varias actividades ortográficas, incluyendo formar palabras con las iniciales de dibujos, completar reglas sobre la escritura de sílabas y consonantes, encontrar palabras escondidas, y seleccionar la palabra escrita correctamente. También incluye ejercicios como completar Sudoku de palabras y formar nuevas palabras uniendo sílabas y troncos.
Los textos instructivos tienen como finalidad enseñar cómo hacer algo o cómo seguir un procedimiento. Pueden contener elementos gráficos que faciliten su comprensión, pero no normas de obligado cumplimiento. Algunos ejemplos comunes de textos instructivos son manuales de instrucciones, recetas de cocina y horarios.
El documento presenta la propuesta de la Secretaría de Educación Pública para adecuar la Cartilla de Educación Básica en Baja California. Se describen los contenidos esperados para el tercer bloque de diferentes asignaturas de primaria como matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia. También se incluyen los niveles de desempeño, momentos de evaluación, estrategias de intervención y criterios para la acreditación de asignaturas. El objetivo es establecer normas claras sobre la evaluación, acreditación y certific
Este documento presenta información sobre los artículos de divulgación científica. Explica que estos artículos contienen una introducción, un desarrollo con observaciones y argumentos contrastados con evidencia, y una conclusión con los resultados. También incluyen elementos gráficos y citas de fuentes consultadas.
El documento presenta 4 actividades sobre el uso de la tilde diacrítica en palabras como pronombres personales, determinantes posesivos, verbos y adverbios. La primera actividad pide poner tildes faltantes en oraciones. La segunda distingue entre el pronombre "mí" y el determinante posesivo "mi". La tercera agrega más tildes faltantes. La cuarta instruye hacer una oración con cada palabra presentada.
Este documento presenta una guía de ejercicios sobre texto argumentativo. Incluye actividades como analizar argumentos dados en respuestas a preguntas, identificar la tesis y los argumentos en diferentes textos, y reconocer las partes de un texto argumentativo - tesis, argumentos y conclusión. El objetivo es que los estudiantes aprendan a argumentar de manera válida y a identificar elementos clave en textos argumentativos.
El documento presenta diferentes actividades relacionadas con el uso de conectores. En la primera actividad, los estudiantes deben usar conectores de causa-consecuencia para unir oraciones. Luego, se pide reflexionar sobre el uso y función de estas palabras. Finalmente, propone completar un texto con conectores temporales y aditivos.
Este documento presenta información sobre los tipos de párrafos y el análisis léxico contextual. Explica que el párrafo es la unidad de organización de un texto y contiene generalmente una sola idea principal. Luego describe diferentes tipos de párrafos como los de ejemplificación, comparación, enumeración, reiteración y argumentación. Finalmente, incluye ejercicios para identificar la idea principal y el tipo de párrafo en diferentes textos.
Cuaderno de trabajo matemáticas 6° 2012 2013Ness D Celis
Este documento contiene varios ejercicios matemáticos relacionados con números enteros y decimales para estudiantes de sexto grado. Los ejercicios incluyen problemas sobre la lectura y escritura de números, operaciones con millones, fracciones como cocientes, números decimales, y medias. También presenta información numérica sobre temas como la Tierra, planetas, poblaciones mundiales y continentales.
El documento presenta el Tomo I del material didáctico "Lenguaje y Comunicación 1o Básico" de la editorial Santillana. El texto incluye información sobre la dirección editorial, autores, ilustradores y diseñadores que participaron en su creación. Además, describe brevemente la organización del material en 8 unidades, con objetivos de aprendizaje, actividades de lectura, práctica y evaluación en cada una.
Este documento describe los tres tipos principales de puntos de puntuación en español: el punto y seguido, el punto y aparte, y el punto final. El punto y seguido separa ideas completas pero relacionadas, mientras que el punto y aparte indica el fin de una idea completa y el comienzo de una nueva en la siguiente línea. El punto final significa el fin de un texto.
Este documento es una guía de trabajo sobre poesía para estudiantes de 2o grado. Explica conceptos básicos sobre poesía como autor, título, verso y estrofa. Contiene ejercicios para que los estudiantes identifiquen estas partes en un poema de ejemplo y respondan preguntas sobre el número de versos, quién lo escribió y cuántas estrofas tiene.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre la concurrencia vocálica y acentuación en español. El estudiante debe identificar palabras con hiato o diptongo, clasificarlos según su tipo, acentuar palabras según su clase y número de sílabas, y reconocer palabras con acento prosódico u ortográfico.
Unidad 3.2 actividad de textos descriptivosMirian Cruz
El documento presenta una actividad de texto descriptivo que pide a los estudiantes observar dibujos de zapatos, botas, pantuflas y tenis. Los estudiantes deben escribir textos descriptivos breves sobre cada calzado, indicando sus usos, materiales, lugares de uso y épocas del año más adecuadas. La actividad busca que los estudiantes desarrollen su capacidad de observación y descripción.
Este documento presenta dos poemas y preguntas sobre sus elementos literarios. El primer poema, "La naranja y el limón", consta de 4 versos y 2 estrofas y expresa la amistad. El segundo poema, "Dame la mano", expresa sentimientos de amor y amistad a través de la rima y el lenguaje figurado. El documento evalúa la comprensión de conceptos poéticos como estrofa, verso y rima.
El documento presenta una evaluación de ciencias naturales sobre la unidad de "Las Plantas" para estudiantes de 4o básico. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple sobre una leyenda llamada "La Añañuca" y un mito griego sobre Aracne. Los estudiantes deben reconocer características de los textos, ordenar eventos y responder preguntas sobre detalles e ideas principales.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre fracciones para que un estudiante los resuelva. Incluye tareas como colorear fracciones dadas en diagramas, escribir fracciones representadas por gráficos, dividir figuras según fracciones indicadas, y escribir fracciones en forma numérica y leerlas en palabras. El documento proporciona múltiples ejemplos y problemas para que el estudiante practique conceptos básicos relacionados con fracciones.
El documento define los conceptos semántico, morfológico y sintáctico del verbo, así como su estructura y accidentes gramaticales. Explica las formas del verbo, tiempos, modos, clases de verbos, y formas no personales o verboides.
El documento describe las partes de un texto argumentativo, incluyendo la tesis, los argumentos y la conclusión. Una tesis es la idea principal que se defiende, los argumentos son las razones que la apoyan, y la conclusión resume los puntos clave. Como ejemplo, se presenta una tesis sobre los daños a la salud del tabaco, respaldada por dos argumentos y una conclusión final.
Este documento presenta información sobre sintagmas nominales y verbales. Explica que un sintagma nominal está compuesto por un nombre núcleo y sus modificadores, mientras que un sintagma verbal contiene un verbo núcleo y sus modificadores. Luego, pide al estudiante clasificar grupos de palabras como sintagmas nominales o verbales, subrayar el núcleo de sintagmas verbales, y completar sintagmas nominales incompletos agregando nombres.
Este documento presenta una práctica calificada de razonamiento verbal sobre homónimos para estudiantes de quinto grado. Consiste en 20 preguntas con oraciones donde se debe elegir la palabra homónima correcta que complete cada oración, seguido de una sección donde se pide crear oraciones con pares de palabras homónimas. Finalmente, se proporciona una lista de 46 pares de palabras homónimas comúnmente usadas.
El documento presenta un plan de clase para 7° básico sobre el tema de la lectura de textos narrativos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan diferentes tipos de narrador y la estructura de los textos narrativos. La actividad consiste en una presentación sobre textos narrativos y una guía de trabajo. La clase comenzará con un ejemplo de texto narrativo, continuará con la presentación y preguntas, y finalizará con preguntas de cierre sobre las características de los textos narrativos.
Este documento es una guía para identificar raíces, prefijos y sufijos en palabras. Instruye a los estudiantes a agrupar palabras por familia, identificar la palabra que no pertenece a una familia, y escribir prefijos y sufijos correspondientes a palabras dadas. Explica que los prefijos y sufijos cambian el significado de las palabras al agregarse a la raíz.
El documento define los textos instructivos, describe sus características y estructura básica, y ofrece ejemplos. Los textos instructivos tienen como objetivo enseñar al receptor cómo realizar determinadas acciones. Se caracterizan por estar relacionados con la situación y los conocimientos compartidos por el emisor y receptor, y suelen combinar la exposición y la descripción. Algunos ejemplos son las reglas de los juegos, las recetas de cocina e instrucciones para el manejo de aparatos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las funciones sintácticas de los complementos verbales dirigida a estudiantes de 3o de ESO. La unidad analiza los complementos directo, indirecto, de régimen, agente, circunstanciales y atributivos a través de explicaciones, ejercicios y tareas.
Este documento presenta actividades para la unidad 6 de lenguaje de 7o básico, que trata sobre el conocimiento del lenguaje. Incluye tres núcleos de contenido: 1) reflexión sobre el lenguaje y su uso consciente, 2) funciones del lenguaje, y 3) las funciones en relación a las partes de la oración. Propone actividades como analizar conversaciones grabadas, dramatizar cuentos variando aspectos lingüísticos, y reconocer funciones del lenguaje en textos. El objetivo es que los estudiantes desar
El documento presenta diferentes actividades relacionadas con el uso de conectores. En la primera actividad, los estudiantes deben usar conectores de causa-consecuencia para unir oraciones. Luego, se pide reflexionar sobre el uso y función de estas palabras. Finalmente, propone completar un texto con conectores temporales y aditivos.
Este documento presenta información sobre los tipos de párrafos y el análisis léxico contextual. Explica que el párrafo es la unidad de organización de un texto y contiene generalmente una sola idea principal. Luego describe diferentes tipos de párrafos como los de ejemplificación, comparación, enumeración, reiteración y argumentación. Finalmente, incluye ejercicios para identificar la idea principal y el tipo de párrafo en diferentes textos.
Cuaderno de trabajo matemáticas 6° 2012 2013Ness D Celis
Este documento contiene varios ejercicios matemáticos relacionados con números enteros y decimales para estudiantes de sexto grado. Los ejercicios incluyen problemas sobre la lectura y escritura de números, operaciones con millones, fracciones como cocientes, números decimales, y medias. También presenta información numérica sobre temas como la Tierra, planetas, poblaciones mundiales y continentales.
El documento presenta el Tomo I del material didáctico "Lenguaje y Comunicación 1o Básico" de la editorial Santillana. El texto incluye información sobre la dirección editorial, autores, ilustradores y diseñadores que participaron en su creación. Además, describe brevemente la organización del material en 8 unidades, con objetivos de aprendizaje, actividades de lectura, práctica y evaluación en cada una.
Este documento describe los tres tipos principales de puntos de puntuación en español: el punto y seguido, el punto y aparte, y el punto final. El punto y seguido separa ideas completas pero relacionadas, mientras que el punto y aparte indica el fin de una idea completa y el comienzo de una nueva en la siguiente línea. El punto final significa el fin de un texto.
Este documento es una guía de trabajo sobre poesía para estudiantes de 2o grado. Explica conceptos básicos sobre poesía como autor, título, verso y estrofa. Contiene ejercicios para que los estudiantes identifiquen estas partes en un poema de ejemplo y respondan preguntas sobre el número de versos, quién lo escribió y cuántas estrofas tiene.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre la concurrencia vocálica y acentuación en español. El estudiante debe identificar palabras con hiato o diptongo, clasificarlos según su tipo, acentuar palabras según su clase y número de sílabas, y reconocer palabras con acento prosódico u ortográfico.
Unidad 3.2 actividad de textos descriptivosMirian Cruz
El documento presenta una actividad de texto descriptivo que pide a los estudiantes observar dibujos de zapatos, botas, pantuflas y tenis. Los estudiantes deben escribir textos descriptivos breves sobre cada calzado, indicando sus usos, materiales, lugares de uso y épocas del año más adecuadas. La actividad busca que los estudiantes desarrollen su capacidad de observación y descripción.
Este documento presenta dos poemas y preguntas sobre sus elementos literarios. El primer poema, "La naranja y el limón", consta de 4 versos y 2 estrofas y expresa la amistad. El segundo poema, "Dame la mano", expresa sentimientos de amor y amistad a través de la rima y el lenguaje figurado. El documento evalúa la comprensión de conceptos poéticos como estrofa, verso y rima.
El documento presenta una evaluación de ciencias naturales sobre la unidad de "Las Plantas" para estudiantes de 4o básico. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple sobre una leyenda llamada "La Añañuca" y un mito griego sobre Aracne. Los estudiantes deben reconocer características de los textos, ordenar eventos y responder preguntas sobre detalles e ideas principales.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre fracciones para que un estudiante los resuelva. Incluye tareas como colorear fracciones dadas en diagramas, escribir fracciones representadas por gráficos, dividir figuras según fracciones indicadas, y escribir fracciones en forma numérica y leerlas en palabras. El documento proporciona múltiples ejemplos y problemas para que el estudiante practique conceptos básicos relacionados con fracciones.
El documento define los conceptos semántico, morfológico y sintáctico del verbo, así como su estructura y accidentes gramaticales. Explica las formas del verbo, tiempos, modos, clases de verbos, y formas no personales o verboides.
El documento describe las partes de un texto argumentativo, incluyendo la tesis, los argumentos y la conclusión. Una tesis es la idea principal que se defiende, los argumentos son las razones que la apoyan, y la conclusión resume los puntos clave. Como ejemplo, se presenta una tesis sobre los daños a la salud del tabaco, respaldada por dos argumentos y una conclusión final.
Este documento presenta información sobre sintagmas nominales y verbales. Explica que un sintagma nominal está compuesto por un nombre núcleo y sus modificadores, mientras que un sintagma verbal contiene un verbo núcleo y sus modificadores. Luego, pide al estudiante clasificar grupos de palabras como sintagmas nominales o verbales, subrayar el núcleo de sintagmas verbales, y completar sintagmas nominales incompletos agregando nombres.
Este documento presenta una práctica calificada de razonamiento verbal sobre homónimos para estudiantes de quinto grado. Consiste en 20 preguntas con oraciones donde se debe elegir la palabra homónima correcta que complete cada oración, seguido de una sección donde se pide crear oraciones con pares de palabras homónimas. Finalmente, se proporciona una lista de 46 pares de palabras homónimas comúnmente usadas.
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Este documento es una guía para identificar raíces, prefijos y sufijos en palabras. Instruye a los estudiantes a agrupar palabras por familia, identificar la palabra que no pertenece a una familia, y escribir prefijos y sufijos correspondientes a palabras dadas. Explica que los prefijos y sufijos cambian el significado de las palabras al agregarse a la raíz.
El documento define los textos instructivos, describe sus características y estructura básica, y ofrece ejemplos. Los textos instructivos tienen como objetivo enseñar al receptor cómo realizar determinadas acciones. Se caracterizan por estar relacionados con la situación y los conocimientos compartidos por el emisor y receptor, y suelen combinar la exposición y la descripción. Algunos ejemplos son las reglas de los juegos, las recetas de cocina e instrucciones para el manejo de aparatos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las funciones sintácticas de los complementos verbales dirigida a estudiantes de 3o de ESO. La unidad analiza los complementos directo, indirecto, de régimen, agente, circunstanciales y atributivos a través de explicaciones, ejercicios y tareas.
Este documento presenta actividades para la unidad 6 de lenguaje de 7o básico, que trata sobre el conocimiento del lenguaje. Incluye tres núcleos de contenido: 1) reflexión sobre el lenguaje y su uso consciente, 2) funciones del lenguaje, y 3) las funciones en relación a las partes de la oración. Propone actividades como analizar conversaciones grabadas, dramatizar cuentos variando aspectos lingüísticos, y reconocer funciones del lenguaje en textos. El objetivo es que los estudiantes desar
Este documento presenta la planeación didáctica para 21 sesiones de 45 minutos cada una sobre el tema de Español para el quinto grado de primaria. Incluye los propósitos de la asignatura, los contenidos que se abordarán como textos expositivos, poesía, debates y más. También presenta los aprendizajes esperados de los estudiantes y describe cada sesión con actividades para trabajar diferentes temas a través del análisis y discusión de textos.
Este documento presenta una planeación didáctica para una lección sobre los transportes dirigida a estudiantes de segundo grado. La lección se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, la maestra realizará preguntas y actividades para rescatar conocimientos previos. En la parte de desarrollo, los estudiantes trabajarán en equipos para completar una tabla sobre diferentes tipos de transporte y presentarán su trabajo al frente. En la parte de cierre, los estudiantes completarán oraciones sobre transportes y
Este documento presenta la propuesta para una clase sobre el verbo en la Escuela Nocturna Lidoro J. Quinteros. La clase tendrá una duración de 3 horas y abordará la definición del verbo, su función y los diferentes modos verbales. Se utilizarán actividades interactivas como lluvia de ideas y ejercicios prácticos para reforzar los conceptos. El objetivo es que los alumnos comprendan la naturaleza y uso del verbo en la oración.
Sesión 6 formato de organización del proyecto didáctico (corregido)Gustavo Martínez Silva
La planeación de la sesión 6 propone que los alumnos revisen y mejoren las parodias de cuentos clásicos que elaboraron como tarea, intercambiando sus trabajos y dándose sugerencias. También leerán y comentarán una parodia de un compañero. El objetivo es que entreguen una versión mejorada de sus parodias para el producto final.
Este documento presenta ejemplos de planificaciones para los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática utilizando TIC. Incluye planificaciones para diferentes niveles de Lenguaje que usan recursos digitales como Power Point, software educativos y UDD para trabajar la lectura, escritura y comprensión leyendo cuentos. También presenta planificaciones para Matemática que usan geogebra, videos educativos y guías digitales para trabajar números y operaciones.
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal motivar procesos de lectura y escritura a través del cuento "Un día de lluvia". Durante 24 horas a lo largo de 7 semanas, los estudiantes de primer grado desarrollarán actividades como la lectura del cuento principal, el reconocimiento de palabras clave, la escritura de dictados y textos cortos, y finalmente la construcción colaborativa de diálogos para representar la obra de teatro. El proceso evaluará las habilidades comunicativas de los estudiantes en escuchar, hablar,
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal motivar procesos de lectura y escritura a través del cuento "Un día de lluvia". Durante 24 horas a lo largo de 7 semanas, los estudiantes de primer grado desarrollarán actividades que incluyen la lectura del cuento principal, la construcción de un banco de palabras, dictados y escritura autónoma en diarios. El producto final será la construcción colaborativa de diálogos para complementar la historia original y representarla mediante una obra de teatro.
Este documento ofrece una introducción a los textos escritos como medio de comunicación. Explica que la escritura tiene sus propias reglas y que no basta con transcribir el habla, sino que hay que conocer las estrategias propias del medio escrito. Señala que un texto escrito es una comunicación que pretende transmitir una información de forma precisa y que, a diferencia del habla, el escrito permanece y puede ser releído, por lo que es importante evitar errores que puedan afectar a la imagen del emisor. Tamb
El documento resume una actividad didáctica llamada "puzzle lingüístico con fichas" que tiene como objetivo desarrollar la comprensión oral y trabajar aspectos lingüísticos como la sintaxis, gramática, vocabulario y ortografía. Se explican los pasos de la actividad, que involucra escuchar un texto, reconocer palabras individualmente y en parejas, y completar el texto mediante preguntas al profesor utilizando fichas. El documento también discute consideraciones como la selección del texto y formas de abordar posibles problemas durante la
Este documento presenta la sesión de aprendizaje 08 sobre comunicación para el cuarto grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a expresarse oralmente mediante la declamación de poemas. El profesor primero declama un poema para modelar la técnica. Luego, guía a los estudiantes en el análisis y discusión del poema. Finalmente, los estudiantes escriben y declaman sus propios poemas sobre su colegio para practicar la expresión oral y creativa.
Los estudiantes revisan y mejoran el primer borrador de su texto descriptivo con el objetivo de escribir una versión final. Primero revisan individualmente el borrador usando su plan de trabajo y una lista de criterios de corrección. Luego intercambian textos con un compañero para una revisión adicional, anotando sugerencias de mejora. Con base en estas revisiones, escriben la versión final del texto y lo comparten en un mural.
10 estrategias para motivar a los alumnos a leerzonamix
El documento presenta 10 estrategias para motivar a los alumnos a leer, escribir y expresarse oralmente. Algunas estrategias incluyen crear cuentos continuos en grupo, desarrollar nuevas versiones de cuentos conocidos, escribir historias usando palabras aleatorias, y crear poemas siguiendo instrucciones. El objetivo general es fomentar la práctica oral, el desarrollo de ideas y la escritura creativa mediante actividades grupales e individuales.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre poesía dirigido a estudiantes de cuarto grado de primaria. El proyecto consta de cinco sesiones con actividades como la lectura y análisis de poemas, la creación de un poema propio, y una presentación final de lectura de poesía ante padres de familia. Los objetivos son que los estudiantes identifiquen sentimientos en la poesía, desarrollen habilidades de lectura en voz alta, y valoren la expresión literaria. El documento inclu
En 3 oraciones:
El documento contiene sugerencias didácticas para 6 sesiones de lectura, incluyendo actividades antes, durante y después de leer para trabajar conceptos como entonación, personajes, vocabulario, resumen y opinión personal. También propone ejercicios de gramática sobre sustantivos, palabras compuestas y números. La evaluación final contiene preguntas múltiple opción sobre estos temas gramaticales.
La sesión de aprendizaje se enfocará en leer y comprender textos sobre las lenguas indígenas peruanas. Los estudiantes aprenderán a identificar la idea principal y detalles clave de los textos, así como a parafrasear la información en sus propias palabras. Leerán un artículo sobre lenguas indígenas y practicarán técnicas como subrayar y tomar notas para resaltar la información más relevante. La docente evaluará su comprensión del texto a través de una lista de cotejo.
SD Inglés II U2 A3 CCH Vallejo Vespertino: José de Jesús Aldana, Alberto Gopa...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad sobre describir y localizar lugares en la comunidad. La unidad se enfoca en que los estudiantes puedan intercambiar información sobre lugares locales y dar instrucciones para llegar a ellos. La secuencia incluye dos sesiones con actividades para practicar vocabulario, dar y seguir instrucciones orales y escritas, y escribir correos electrónicos y rutas con direcciones. El documento proporciona detalles sobre los objetivos, habilidades, temas, actividades y materiales de apo
Este documento describe diferentes métodos cuantitativos para pronosticar la demanda, incluyendo series de tiempo y relaciones causales. Las series de tiempo incluyen promedios móviles y suavizamiento exponencial para procesos constantes, tendenciosos o cíclicos. Las relaciones causales incluyen regresión lineal simple y múltiple que modelan la dependencia de la demanda en uno o más factores internos o externos. Ningún modelo de pronóstico es estático y su precisión depende de quien los usa.
El documento explica los conceptos clave de la formulación de hipótesis estadísticas. Una hipótesis es una afirmación sobre una población que se pone a prueba con datos. La prueba de hipótesis es un procedimiento basado en la evidencia muestral y la teoría de probabilidad para determinar si una hipótesis es razonable. Este procedimiento implica plantear una hipótesis nula y una alternativa, seleccionar un nivel de significancia, identificar un estadístico de prueba, y decidir si se re
Este documento presenta una ficha de registro de evaluación sobre la evolución del hombre. La ficha contiene 4 preguntas de selección múltiple sobre los continentes donde se encontraron restos de homínidos extintos, el homínido más antiguo, los huesos que permiten diferenciar a un homínido de un hombre, y el nombre científico del hombre actual. La ficha es parte de una clase de 8° básico sobre organismos, ambiente y sus interacciones.
Este documento proporciona una introducción al filo de los cordados, incluyendo sus principales características. Los cordados se dividen en subfilos vertebrados y agnatos. Los vertebrados se clasifican en 8 clases principales que incluyen peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. El documento describe las características del esqueleto, sistema tegumentario, sistema nervioso y otros sistemas de los cordados.
El documento resume las principales teorías y descubrimientos sobre la evolución de las especies. Explica que las primeras propuestas sobre el origen de la vida no prosperaron debido a prejuicios religiosos y falta de conocimiento científico. Menciona que Lamarck fue el primero en proponer una teoría evolutiva basada en la herencia de caracteres adquiridos, mientras que Darwin publicó El Origen de las Especies en 1859 basándose en la selección natural. Finalmente, explica las dos principales tendencias del siglo XX sobre la evoluc
Este documento presenta un examen de biología sobre la teoría de la evolución de las especies. Incluye preguntas sobre los primeros científicos que propusieron teorías sobre la evolución, como Lamarck y Darwin, así como sobre sus principales ideas y descubrimientos. También aborda las dos principales tendencias del siglo XX para explicar la evolución y pide al estudiante que identifique datos clave sobre la historia de la teoría de la evolución.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
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Prácticas nexos
1. Prácticas con actividades generales
Nexos del español: Preposición y Conjunción
Grado Escolar: Tercero de secundaria
Materia:Español
Tema: Nexos del español. Primer bloque
Objetivos de la práctica:
Al finalizar las actividades de esta práctica, el alumno:
Identificará las palabras que integran las categorías gramaticales de conjunción y
preposición.
Redactará un texto donde haga uso apropiado de los nexos y enriquezca su lengua escrita al
manejarlos.
Herramienta tecnológica:
Procesador de textos (opcional).
Internet.
Estrategia didáctica:
La práctica consta de cinco sesiones con una duración aproximada de 60 minutos cada una,
no obstante el maestro puede disponer de otra sesión o de tiempo extraclase para aplicar más
ejercicios que complementen los desarrollados aquí. Las actividades están diseñadas para
que los alumnos desarrollen, al mismo tiempo, habilidades de redacción y computacionales.
Sin embargo, si su escuela no cuenta con los recursos tecnológicos necesarios, los ejercicios
de las sesiones propuestas para llevarse a cabo en el aula de medios usando el procesador de
textos como herramienta, pueden imprimirse y trabajarse en papel.
A continuación se ofrece una serie de indicaciones sobre cómo realizar la práctica.
Primera sesión: (En el aula de medios)
Se utilizará la página web como fuente de información sobre los contenidos a revisar.
Existen dos opciones:
a) El maestro puede realizar una explicación en clase y después aprovechar la página como
revisión del tema.
b) Usarla como punto de partida para explicar de manera general lo que son las conjunciones
y preposiciones; esta información sería como un primer acercamiento a partir del cual el
maestro puede generar su explicación del tema, ampliarlo y resolver las dudas que expongan
los alumnos.
Después se le pedirá a los alumnos que resuelvan los ejercicios de la página, que son muy
sencillos y, con ayuda del maestro, revisarán sus respuestas y se destacará la importancia que
este tipo de palabras tiene para la producción de textos.
Segunda sesión: (En el aula de medios)
2. Los alumnos resolverán una serie de ejercicios presentados en el archivo nexos.rtf. En ellos
trabajarán el uso de las preposiciones y las conjunciones. Como segunda opción, en caso de
que no sea posible utilizar la sala de computación, imprima las copias necesarias para
trabajar en papel, y al final, puede promover los comentarios de los alumnos acerca del uso
de los nexos.
Tercera sesión: (En el salón de clases)
Siguiendo con el mismo tipo de dinámicas establecidas en la sesión anterior, puede realizarse
otro tipo de ejercicios, de complejidad cada vez mayor, con lo que los alumnos ejercitarán y
reflexionarán sobre el uso que hacen de los nexos, si sólo usan un tipo de ellos, o uno solo de
cada tipo, etc. Aquí el maestro puede destacar la riqueza del español y la variedad de
sustituciones que pueden hacerse para, por ejemplo, evitar la constante repetición de porque
y cambiarla por ya que, por lo cual, pues, en diferentes contextos.
Como última sugerencia, proponemos ofrecerle a sus alumnos textos donde se hayan
suprimido las conjunciones y orientarlos sobre el uso de las mismas para completar dichos
textos.
Cuarta sesión: (En el aula de medios)
Dentro de la selección de recursos se proporcionan otras direcciones de Internet como
opciones para ser utilizadas también, pues tratan puntos específicos de este tema, como el
uso de la preposición a o la partícula que. Se les pedirá a los alumnos que revisen la
información de estas páginas para profundizar en el tema de la práctica.
El maestro puede hacer énfasis en los usos conflictivos con por/para, de forma que los
alumnos contrasten el uso de un vocablo y otro.
Quinta sesión: (En el salón de clases)
Para finalizar, el alumno elaborará una pequeña redacción donde aprovechará los
conocimientos adquiridos al utilizar los nexos en un texto propio.
El docente le pedirá a sus alumnos que hagan una breve descripción del lugar donde viven;
en ella deberán utilizar, por lo menos, 10 preposiciones distintas y 10 conjunciones
diferentes. El maestro deberá poner especial énfasis en que el estudiante trate de no repetir
constantemente una sola conjunción -excepto que, de uso constante indispensable-; por
ejemplo, que alterne el uso de pero con otras conjunciones adversativas como aunque, no
obstante, sin embargo, mas. Si los alumnos consultaron la página sobre la partícula que el
maestro puede evaluar también el acertado manejo del nexo en contraposición con el
pronombre interrogativo/exclamativo qué.
De ser posible, haga que los alumnos capturen en el procesador de textos su redacción
haciéndole las siguientes modificaciones: cambiar el tamaño de fuente del título de su
redacción, poner en negritas las preposiciones y pintar de rojo las conjunciones.
Recursos:
Internet.
Dirección de la página de Internet:
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/adprecon.htm#m0
Dirección del Home Page o Página Principal:
http://centros2.pntic.mec.es/cppenalta/index.html
3. Ruta: Entrar a la página principal, buscar el cuadro de ligas y dar clic en el apartado Enlaces
y en esa página dar clic en la liga que dice Curso de Lengua para el Primer Ciclo de E.S.O.;
una vez en este lugar dar clic en 1a. recuperación y dentro de esta dirección ir al apartado de
gramática y picar la línea que dice El adverbio, la preposición y la conjunción.
Páginas auxiliares:
Página de ayuda sobre la preposición a
http://php.indiana.edu/~jsoto/prep_a.html
Para ayuda sobre las preposiciones consultar:
http://www.escuela-virtual.org.mx/contenidos/esp/las_conjunciones.htm
Para conocer más sobre la partícula que puede consultar :
http://el-castellano.com/que.html
Recomendaciones:
Tener un archivo de web (web archive) dentro de cada computadora donde se haya bajado la
información de la página. Esto para evitar la conexión a Internet al momento de hacer el
ejercicio.
Tener el archivo que contiene los ejercicios propuestos por el asesor de CICE -nexos.rtf-
dentro de cada computadora, en el caso de que sea posible que los alumnos trabajen los
ejercicios por parejas frente a la computadora.
Productos esperados:
Resolución de los ejercicios presentados en el archivo denominado nexos.rtf
Una redacción individual donde el alumno utilice distintos tipos de nexos de forma que se
promueva la reflexión sobre el manejo que hace de su lengua escrita, y sobre todo de estas
partículas.
Práctica de Español
Nexos del español: Preposición y Conjunción
Cuaderno de trabajo
Nombre:_____
Grupo: _____
Fecha: _____
ÁREA: Español
TEMA: Nexosdel español:preposicióny conjunción.
4. Resuelve las actividades que a continuación se presentan.
I. Escribe la preposición que consideres más adecuada a cada caso (a, ante, bajo, con, de, en, hasta,
para, por, sin, sobre ).
1.- Ellos pasearon _____ todo Madrid.
2.- Juliánse dedica_____ rentarcamionesa grandescompañíasde mudanzasysiempre trata _____ que
todos sus clientes queden satisfechos.
3.- Antes _____ salir _____ esa puerta tendrás que pasar _____ mi cadáver.
4.- El nadador se mantiene _____ el agua mucho tiempo.
5.- No empieces _____ regañarme antes _____ escuchar lo que pasó.
6.- No te arrepientas _____ lo que hiciste, creo que negarse _____ ir de viaje con ella fue la mejor
decisión.
7.- El abogado presentó _____ el juez nuevas evidencias.
8.- Mi prima se parece mucho _____ mí, por eso toda la gente me confunde _____ ella.
9.- Fue _____ visitar _____ su hermana _____ el cumpleaños _____ su sobrino.
10 .- Vio el concierto _____ televisión.
11.- Vino únicamente _____ conocer _____ su nieto.
12.- Se irá _____ finales de mes.
II. Lee la siguiente oraciónenel espaciofalta una preposición:
Me gusta caminar la casa de mi prima
Piensacuál podrías insertar y observa que algunas de las oracionesadmiten más de una preposición,
por ejemplo:
Me gusta caminar hacia la casa de mi prima.
Me gusta caminar hasta la casa de mi prima.
5. Me gusta caminar a la casa de mi prima.
Me gusta caminar por la casa de mi prima.
III. Comentacon tus compañerossi existendiferenciasenlasoraciones al usar algunas preposicioneso
si pueden usarse como sinónimas.
IV. Completael siguiente textocon las preposicionesque faltan.
LA TUMBA INDIA
JOSÉ DE LA COLINA
(FRAGMENTOADAPTADO)
Había una vez un maharajá _____ Eschnapur que amaba _____ locura _____ una bailarina
_____ temploytenía unamigollegado _____ tierraslejanas,perolabailarinayel extranjerose amaban,
_____ lo que huyeron, y el corazón del maharajá albergó tanto odio como había albergado amor.
Entonces persiguió _____ los amantes _____ selvas y desiertos, y _____ el fondo _____ su dolorido
corazón jurómatarlos, porque elloslohabíantraicionadodos veces, _____ su amor y _____ su amistad.
Mandó llamar al constructor, le dijo que debía erigir _____ el más bello lugar de Eschnapur una tumba
tan grande como fastuosa, donde reposara la mujer que él había amado.
Cuandoregresóel maharajáel constructorle dijo:"Señor,siento _____ la mujerque amáishaya
muerto"
Él contestó:"¿Quiéndice que hamuerto?,¿quiéndice que laamo?"
Comoel constructor se turbó,le dijo:"Señor,creíque la tumbasería un monumento _____ un
gran amor"; _____ loque le contestóel maharajá:"No te equivocas:latumbala construye ahora mi
odio.Perodespués _____ que pasenmuchosaños,tantos añosque estahistoriaseaolvidada,ymi
nombre y el _____ ella,latumba quedarásólocomo un monumentoque unhombre mandóconstruir
_____ memoria _____ un gran amor".
6. V. Compara con tus compañerosel textoanterior y analicen enclase cómo funcionan las
preposicionesenél.
VI. Ahora consulta esta página sobre preposiciones:
http://php.indiana.edu/~jsoto/prep_a.html
Te ayudará para revisar el uso de la preposición a.
Comenta con tus compañeros los usos de esta preposición, pueden construir oraciones que
los ejemplifiquen.
VII. Rellena los espacios vacíos con las conjunciones y los nexos que has visto en clase. Trata de usar
varios de ellos y observa lo que sucede cuando usas distintas alternativas en la misma oración.
1.-Mi hermana se mareó _____ nos espantamos, _____ supimos que no había comido desde la
mañana.
2.- Queríamos salir _____ la puerta estaba cerrada.
3.-El calor era agobiante _____ había mucha gente.
4.- Fueron a verte _____ resolvieras el problema.
5.- Primero hacemos la tarea _____ hacemos todo lo _____ tú quieras.
6.- Martha, Ana Laura _____ Inés se llevan muy bien.
7.- No es _____ Luis despreciara _____ olvidara tu invitación, lo pasó fue _____ la junta de
trabajo se prolongó más tiempo del esperado.
8.- Lo que hicieron estuvo muy mal, _____ la maestra van a ser expulsados por su travesura.
9.- He venido _____ me paguen.
10.- No sólo no lo ayudaban _____ le creaban más problemas.
11.- Fui a ver la casa que me recomendaste, _____ cuando llegué ya estaba alquilada.
12.- Nunca hizo un escándalo _____ cuando estaba borracho.
13.- Bueno, entonces vienes a mi casa _____ yo voy a la tuya.
7. 14.- Sí estoy molesta con él, _____ debo admitir que es un buen amigo.
15.- Mi accidente fue terrible, _____ quiero volver a manejar una moto lo más pronto posible.
VIII. Utiliza distintas conjunciones para unir la primera oración con las demás. Observa los
cambios de significado cuando cambia la conjunción.
Puedesutilizaralgunas de las siguientesuotras que recuerdes:
porque para que pero pues y o
nos regalaron los boletos
se acabaron los boletos
Queremos ir al concierto _____ después ir a cenar
el cantante es muy famoso
Laura se divierta
gastemosmuchodinero
IX. Consulta esta página sobre conjunciones,te ayudará a profundizar loque has aprendido:
http://www.escuela-virtual.org.mx/contenidos/esp/las_conjunciones.htm
Para conocer más sobre la partícula que puedes consultar :
http://el-castellano.com/que.html
X. Ahora redacta un pequeño texto 15 líneas como mínimo- donde describas cómo es el lugar
donde vives. En él utilizarás, por lo menos, 10 preposiciones y 10 conjunciones distintas. Trata de no
repetir ninguna, excepto que, de uso constante en español.