Autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos en curso
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Este documento describe los aprendizajes adquiridos en un curso sobre evaluación. La autora cambió su perspectiva sobre la evaluación, entendiendo ahora que es un proceso continuo y formativo que utiliza diversos instrumentos para reconocer logros y áreas de oportunidad. Antes, pensaba que la evaluación solo consistía en exámenes. Ahora sabe que se debe complementar la evaluación con instrumentos como listas de verificación, rúbricas, escalas de valoración, portafolios y registros de observación, para evaluar el proceso de aprendizaje
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Autoevaluación sobre mi aprendizaje desarrollado en el curso
El estudiante considera que su desempeño en el curso fue satisfactorio porque completó todos sus trabajos a tiempo y cumplió responsablemente con sus tareas grupales. A pesar de los contratiempos, el estudiante siempre le dio importancia al curso y logró completar todas las actividades. El estudiante también hizo buenas contribuciones en el trabajo grupal. Aprendió mucho de temas interesantes y útiles para su formación como futuro docente.
Modelos de evaluacion cuantitativa
Este documento describe los modelos de evaluación cuantitativa. Estos modelos se caracterizan por ser experimentales, lo que implica inducir cambios deliberados en variables para observar sus efectos. La evaluación cuantitativa se enfoca en datos objetivos y cuantificables mediante instrumentos como pruebas con opciones múltiples o de verdadero/falso. El propósito es medir el rendimiento de los estudiantes en situaciones controladas.
¿Qué es evaluar? – La evaluación de la enseñanza y de sus intenciones.
Evaluar es formular un juicio de valor sobre una realidad: un hecho, un fenómeno, una situación, una actividad, una persona, entre otras. En educación, la evaluación puede utilizarse de diferentes maneras y con distintos fines. La evaluación, como la educación en general, puede reducirse a técnicas y mediciones o bien puede asumirse desde una posición humana y moral. De manera que no se puede transformar la educación en inclusiva si no se transforma también la forma de entender la evaluación.
Evaluacion del proceso educativo
Este documento resume un libro sobre la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. El libro es el último de una serie sobre la tarea docente y está destinado a guiar a los profesores en el desarrollo de cursos relacionados con la planificación, conducción y evaluación del aprendizaje. El libro analiza la evaluación de los resultados del aprendizaje en los dominios cognitivo, psicomotriz y afectivo-volitivo y provee herramientas para que los profesores construyan sus propios instrumentos de evaluación.
Autoevaluación
Este documento discute la importancia de la evaluación para el aprendizaje de los estudiantes. Señala que la evaluación permite al profesor identificar qué aprendizajes se lograron y cuáles necesitan más consolidación. También menciona que los profesores en formación tienen diferentes conceptos sobre la evaluación y que es importante evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes y no solo sus calificaciones. Además, resalta la importancia de tomar en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y usar diversos instrumentos de evaluación.
Presentaciones Evaluacion Educativa
Este documento resume los conceptos clave de la evaluación educativa, incluyendo sus funciones, tipos, agentes, instrumentos y relación con la calidad educativa. Describe la evolución del concepto de evaluación y sus procesos. También cubre temas como la autoevaluación, coevaluación, proyectos educativos y atención a la diversidad en el contexto de la evaluación.
Acróstico de evaluación
Este documento presenta un acróstico sobre la evaluación de aprendizajes. Explica que la evaluación permite valorar los avances de los estudiantes y la forma en que el docente enseña. Además, señala que una buena evaluación debe ser cualitativa, analítica, reflexiva, continua, sistemática y crítica, ya que a través de ella se identifica lo que se debe mejorar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe ser un proceso integral, justo y flexible para todos los
Instrumentos de evaluación
El documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación como listas de comprobación, escalas de rango, rúbricas, portafolios, guías de observación y exámenes. Proporciona ejemplos de cada uno y explica brevemente sus características y usos.
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Modelos De Evaluación
Este documento presenta diferentes modelos de evaluación curricular. Brevemente describe los siguientes modelos: 1) Modelo de Tyler orientado a objetivos, 2) Modelo CIPP de toma de decisiones de Stufflebeam, 3) Modelo sin objetivos de Scriven, 4) Modelo de crítica artística de Eisner, 5) Modelo respondiente de Stake, y 6) Modelo iluminativo de Parlett y Hamilton. Cada modelo se caracteriza por su enfoque particular en la recolección y análisis de datos para evaluar el currículo.
Dimensiones Evaluacion
Este documento presenta una discusión sobre las dimensiones y conceptos clave de la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe ir más allá de la simple medición de resultados y considerar evaluaciones cualitativas que provean información útil para mejorar los procesos educativos y apoyar el desarrollo de los estudiantes. También destaca la importancia de considerar múltiples dimensiones en la evaluación, como el objeto, finalidad, agentes y metodología, así como el contexto. Finalmente, presenta los principios, funciones y utilidad de una
Tipos y Funciones de Evaluación
Este documento describe diferentes tipos y funciones de la evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de su objetivo, y puede ser global o parcial dependiendo de su alcance. También puede ser interna o externa dependiendo de quién la lleve a cabo, e inicial, procesual o final dependiendo del momento. Además, presenta diferentes paradigmas de evaluación como el cuantitativo, cualitativo y crítico, y discute modelos como el de Popham-Baker.
Pruebas orales
El documento describe las pruebas orales como uno de los métodos más antiguos de evaluación. Explica que consisten en una interacción entre profesor y alumno donde el alumno responde oralmente a 4-6 preguntas. Se clasifican los tipos de pruebas orales y se mencionan sus ventajas, como evaluar aprendizajes complejos, y desventajas, como que pueden verse afectadas por factores ajenos a los objetivos. Finalmente, se enumeran errores comunes como la improvisación de preguntas o falta de uniformidad en el
ANTECEDENTES DE LA EVALUACION EDUCATIVA
La evaluación ha evolucionado a lo largo de la historia, comenzando con procedimientos informales en la antigüedad y la edad media y volviéndose más formalizada con el tiempo. En el siglo XIX se introdujeron exámenes estandarizados y tipos de prueba, y en el siglo XX surgieron taxonomías de objetivos educativos e investigaciones sobre la efectividad de la enseñanza. En las décadas de 1960-1980, la evaluación se volvió un campo académico con modelos teóricos y un enfoque
Diferencia entre medir y evaluar
La evaluación asigna números a los sujetos para comparar su desempeño con las metas y criterios del docente, mientras que la medición solo establece una relación comparativa entre variables sin emitir juicios de valor. Medir requiere comparar a los sujetos en situaciones de aprendizaje similares, mientras que evaluar no necesita comparación pero tampoco debe prescindir de ella.
Con que evaluar y como - instrumentos
El documento describe diferentes instrumentos para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, como portafolios, rúbricas, listas de cotejo y escalas de valoración. Explica que la evaluación permite conocer cada etapa del proceso, mostrar evidencia de avances y dar información sobre el desarrollo de habilidades de los estudiantes. También cubre las diferentes etapas del proceso de evaluación, incluyendo la evaluación diagnóstica inicial, la evaluación del proceso durante el desarrollo de proyectos y la evaluación final.
Reflexion instrumentos de evaluacion
Despues de haber realizado determinados instrumentos de evaluacion viene una reflexion acerca de porque los elegi y de lo son cada uno de ellos
Informe de la observación
Este documento resume una observación de una clase en una escuela primaria rural en Oaxaca, México. La docente inicia la clase con lectura en voz alta para ayudar a los estudiantes a mejorar su dicción, fluidez y comprensión. Ella evalúa constantemente a los estudiantes con preguntas y lleva un registro de su progreso. Al final de cada clase, realiza dinámicas grupales para promover un aprendizaje significativo. La directora observa las clases cuando los maestros se ausentan para evaluar su desemp
Reflexión de mi practica profesional
La práctica docente requiere de constante reflexión y mejora para enfrentar los retos de una sociedad en evolución. Los docentes deben actualizar sus conocimientos y enfoques para ofrecer una educación de calidad que prepare a los estudiantes para el futuro. La formación de nuevos maestros debe desarrollar competencias como la enseñanza crítica y el aprendizaje autoregulado para lograr estos objetivos.
Rubrica de evaluacion
El documento habla sobre las rúbricas de evaluación, las cuales son guías que valoran los aprendizajes de los estudiantes mediante criterios específicos. Permiten que los estudiantes identifiquen claramente los objetivos y expectativas, y también brindan retroalimentación. Para elaborar una rúbrica se deben determinar los objetivos, aspectos a valorar, descriptores, escalas de calificación y criterios.
Grupo4 items verdadero falso
El documento proporciona información sobre diferentes tipos de instrumentos de evaluación por solución de problemas, incluyendo reactivos de verdadero o falso, reactivos de columnas y reactivos de jerarquización u ordenamiento. Describe las ventajas y desventajas de cada tipo de reactivo y cómo se usan para medir diferentes tipos de aprendizaje.
1 medición y-evaluación isa angie kari (1)
Este documento presenta la investigación realizada por tres estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar sobre los conceptos de medición y evaluación. Incluye la definición de estos términos según diferentes autores, un cuadro comparativo de sus similitudes y diferencias, y una reflexión sobre la distinción entre medición y evaluación en el contexto educativo.
MEDIR, EVALUAR, CALIFICAR
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación implica medir y calificar mediante un proceso sistemático de recopilación de datos. Los tipos de evaluación incluyen la formativa, que se utiliza para mejorar procesos de aprendizaje, y la sumativa, que evalúa productos terminados. También distingue entre evaluación nomotética, que usa referentes externos, e ideográfica, que usa referentes internos. Finalmente, clasifica la evaluación según los agentes, el tiempo y la función.
Tipos de evaluación (cualitativa y cuantitativa)
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación cualitativa y cuantitativa. La evaluación cualitativa se enfoca en aspectos no medibles como la personalidad y actitudes del estudiante, mientras que la evaluación cuantitativa mide el rendimiento académico a través de escalas numéricas. Entre los métodos cualitativos se encuentran los registros descriptivos, anecdóticos y guías de observación, mientras los métodos cuantitativos incluyen cuestionarios, entrevistas y encuestas.
Prueba objetiva y examen
Este documento describe los tipos de pruebas de evaluación objetivas y sus características. Las pruebas objetivas permiten medir el grado de logro de los objetivos educativos de manera precisa y estandarizada. Se elaboran siguiendo pasos como delimitar contenidos, especificar objetivos, crear una tabla de especificaciones y formular preguntas con una única respuesta correcta para medir conocimientos de manera directa y cuantificable.
Instrumentos de evaluacion 2
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación cualitativa por competencias. Brevemente describe la evaluación cualitativa según Eisner y proporciona ejemplos de instrumentos como el registro descriptivo, registro anecdótico, lista de cotejo, escala de estimación y guía de observación, los cuales permiten describir y valorar el desempeño y progreso de los estudiantes de manera cualitativa.
Evaluación marco conceptual
El documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Define la evaluación como un proceso continuo que permite valorar el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza del profesor. También destaca la necesidad de que la evaluación sea formativa, integral, cooperativa y flexible para apoyar el aprendizaje significativo.
Lista de cotejo para autoevaluacion
Este documento presenta una lista de cotejo para la autoevaluación de aprendizajes de un estudiante. La lista evalúa tres aspectos del desarrollo del estudiante: cognitivo, de habilidades y actitudinal. Cada aspecto contiene varios ítems que el estudiante debe calificar de 1 a 5 para obtener un promedio final.
Evaluación cuantitativa
Este documento discute la evaluación cuantitativa y cualitativa. Explica que la evaluación implica obtener información sobre los estudiantes y emitir juicios de valor para mejorar el aprendizaje. Luego describe los métodos, técnicas e instrumentos de evaluación, incluida la triangulación. Finalmente, analiza las ventajas e inconvenientes de la evaluación cuantitativa y concluye que ambos métodos son complementarios y deben usarse juntos para obtener percepciones amplias.
Trabajo prader willi sx.
Este documento proporciona información sobre el Síndrome de Prader-Willi (SPW). Explica que el SPW es un trastorno genético raro causado por una deleción o mutación en una región del cromosoma 15. Describe los signos y síntomas del SPW que incluyen problemas de alimentación y obesidad, retraso en el desarrollo e infertilidad. También explica que el diagnóstico requiere pruebas genéticas y se basa en la presencia de criterios mayores y menores. Finalmente,
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Este documento resume los derechos humanos de los mexicanos. Explica que los derechos humanos protegen la vida, libertad, dignidad e integridad de cada persona y son inherentes a la naturaleza humana. Además, clasifica los derechos humanos en México en derechos individuales, sociales y de los pueblos, incluyendo los derechos de los pueblos indígenas y la protección del medio ambiente.
Proyecto
Este documento describe un proyecto educativo sobre la corresponsabilidad en la escuela. El proyecto involucra actividades en las materias de español, educación artística y formación cívica y ética, con el objetivo de que los estudiantes argumenten sobre la importancia de la participación individual y colectiva para atender asuntos que beneficien a la comunidad escolar. El resultado esperado es que los estudiantes produzcan un trabajo donde describan una problemática de la escuela que haya sido resuelta a través de la participación de la comunidad escolar y
Autoevaluación proyectofyc
El estudiante realizó un proyecto sobre la corresponsabilidad en su escuela que vinculó las asignaturas de Formación Cívica y Ética, Español y Educación Artística. El proyecto tuvo problemas debido a fallas en las instalaciones de la escuela que causaron faltas de los estudiantes. Aunque el proyecto logró realizar la mayoría de las actividades, el estudiante se confundió sobre qué asignatura estaba enseñando. En el futuro, mejoraría la integración de las asignaturas y combinaría algunas
Cuadro etica moral
La moral y la ética son conjuntos de normas que regulan la conducta humana. La moral se basa en normas culturales, religiosas o jerárquicas, mientras que la ética busca fundamentar las normas a través del pensamiento humano. Otra diferencia es que la moral influye la conducta desde el exterior, mientras que la ética lo hace desde la conciencia individual. Ambas ayudan a distinguir entre lo correcto e incorrecto y a comprender los valores y obligaciones de una sociedad.
Ponencia enviar (1)
Este documento describe las características y factores de vulnerabilidad de la exclusión social. Explica que la exclusión es un fenómeno dinámico, estructural, multifactorial y multidimensional que depende de factores sociales, políticos y económicos. También menciona que la desigualdad se caracteriza por el género, la edad y la etnia, lo que puede conducir a la exclusión. Finalmente, identifica factores como el desempleo, la discapacidad, un bajo nivel educativo y la pobreza como caus
Ponencia
La exclusión social es un fenómeno dinámico, estructural y multifactorial que afecta múltiples dimensiones de la vida de una persona. Se caracteriza por factores como el género, la edad y la etnia, los cuales generan desigualdad social. Algunos de los principales factores de vulnerabilidad que contribuyen a la exclusión en México son el desempleo sin protección, la discapacidad, un bajo nivel educativo y la falta de experiencia laboral de las amas de casa. La sociedad juega un papel fundamental en el
Mapa exclusión social
El documento describe la exclusión social como un proceso dinámico por el cual una persona o grupo es separado de oportunidades laborales, económicas, políticas y culturales que deberían disfrutar como ciudadanos. A lo largo de la historia, la exclusión social ha sido entendida de diferentes maneras y abordada por distintas instituciones. En la actualidad, se reconoce que es un fenómeno multidimensional causado por factores como el desempleo, la pobreza y el aislamiento social.
Infancia en las diferentes épocas grupo a
El documento describe la historia de la infancia en México desde la independencia hasta la actualidad, dividiéndola en diferentes etapas históricas. Durante la independencia y el México independiente, los niños tenían poca infancia y trabajaban desde temprana edad. Con la reforma se define el concepto moderno de infancia y se establecen escuelas para niños y niñas. La revolución mexicana afectó negativamente a los niños con violencia y carencias. En las últimas décadas se han ganado más derechos y protección para
Relaciones sociales del niño
El documento habla sobre las relaciones sociales del niño. Menciona que el niño es un sujeto de derecho y que su desarrollo depende del andamiaje social y los agentes que lo socializan para prepararlo para su nicho evolutivo.
Infancia en las diferentes épocas grupo a
El documento describe la historia de la infancia en México desde la independencia en 1821 hasta la actualidad. Durante los primeros años después de la independencia, los niños tenían poca infancia y trabajaban o luchaban en la guerra desde una edad temprana. A lo largo del siglo XIX, se empezó a ver a los niños como ciudadanos en formación y la educación se hizo más común, aunque todavía había diferencias entre niños y niñas. En el siglo XX, especialmente después de la revolución mexicana, el estado asumi
Escala valorativa
Este documento describe la escala valorativa, un instrumento de evaluación que permite valorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes mediante indicadores de desempeño. Explica que una escala valorativa consiste en una serie de criterios observables que permiten clasificar el grado en que un estudiante demuestra una habilidad, desde su ausencia hasta su máximo dominio. También detalla los pasos para elaborar una escala valorativa y sus ventajas y desventajas como herramienta de evaluación.
Descripcion del curso
Este documento presenta la introducción de un curso de Evaluación para el Aprendizaje impartido a estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El propósito del curso es analizar y reflexionar sobre los métodos y mecanismos de evaluación existentes, así como aprender sobre la historia y tipos de evaluación. El curso busca mostrar que la evaluación es una herramienta útil para los maestros para mejorar la calidad de la educación de los estudiantes. El documento incluye el índice con tres unidades de aprendizaje que
Autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos en curso
Este documento describe los aprendizajes adquiridos en un curso sobre evaluación. La autora cambió su perspectiva sobre la evaluación, entendiendo ahora que es un proceso continuo y formativo que utiliza diversos instrumentos para reconocer logros y áreas de oportunidad. Antes, pensaba que la evaluación solo consistía en exámenes. Ahora sabe que se debe complementar la evaluación con instrumentos como listas de verificación, rúbricas, escalas de valoración, portafolios y registros de observación, para evaluar el proceso de aprendizaje
Español Valorativa
Este documento presenta una escala valorativa para evaluar el desempeño de los alumnos en diversos aspectos relacionados con leyendas indígenas, incluyendo su participación activa, habilidades numéricas, comprensión cultural, habilidades de narración y entrega oportuna de trabajos. La escala incluye cinco niveles de desempeño y una lista de 31 alumnos.
Escala valorativa
Este documento describe la escala valorativa, un instrumento de evaluación que permite valorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes mediante indicadores de desempeño. Explica que una escala valorativa consiste en una serie de criterios para observar el grado en que los estudiantes presentan ciertas características o conductas, y que puede ser numérica, estimativa o de puntuación acumulada. También detalla el proceso de elaboración de una escala valorativa y sus ventajas y desventajas como herramienta de evaluación.
Evaluación
Este documento describe las herramientas de evaluación que facilitan medir el progreso de los estudiantes en lograr los objetivos de aprendizaje, incluyendo exámenes, proyectos, cuadernos de trabajo, listas de verificación y rúbricas. Estas herramientas muestran si los métodos aplicados han sido efectivos y también sirven para informar a los padres, directivos y estudiantes, y para identificar áreas que necesitan más atención.
Cartel de evaluación autentica
La evaluación auténtica es un proceso formativo donde los estudiantes evalúan su propio trabajo y el de sus compañeros a través de la autoevaluación, coevaluación y evaluación mutua. También incluye evaluaciones centradas en el desempeño mediante preguntas orales y pruebas de ensayo y objetivas, con el objetivo de que los estudiantes apliquen sus conocimientos y habilidades para resolver problemas reales.
Articulación curricular historia
El documento describe los esfuerzos de México para articular la educación básica a través de reformas educativas. Define la articulación como la integración de los niveles preescolar, primaria y secundaria para sentar las bases de las habilidades, conocimientos y competencias necesarias para la sociedad futura. Las reformas establecieron un perfil de egreso que define el tipo de ciudadano esperado y sirve de guía para los maestros. El objetivo es desarrollar competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la inform
Hisotira enseñar hstoria en el aula
El documento describe los enfoques actuales para la enseñanza de la historia en la educación básica, incluyendo el uso de estrategias basadas en el desarrollo del pensamiento histórico de los estudiantes y recursos como líneas de tiempo y mapas. También discute el potencial de las nuevas tecnologías y evaluaciones continuas para mejorar la enseñanza e involucramiento de los estudiantes con la historia.
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Autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos en curso
Autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos en curso
Autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos en curso
- 1. Autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos en curso En lo personal en cuanto a lo aprendido, puedo decir que en realidad logre cambiar mi concepto sobre evaluación, ya que como muchos había tenido experiencias no tanto negativas, pero si subjetivas sobre la evaluación durante mi educación básica, debido que por lo general era evaluada mediante un examen, es decir, los maestros no utilizaban algún otro instrumento complementando la evaluación. Ahora tengo el conocimiento de que la evaluación es un proceso continuo formativo y de valoración, que nos permite obtener evidencias de aprendizaje, empleando diversos instrumentos y recursos, considerando las características y particularidades del alumno para reconocer los logros y las áreas de oportunidad y así poder regular el proceso de enseñanza aprendizaje orientado siempre a la mejora. Pero para la evaluación no debe de utilizarse únicamente el examen, se debe complementar con otros instrumentos como lo son: lista de cotejo, rúbrica, escala de valoración, portafolio, registros de observación e incluso registros anecdóticos, y de este modo poder evaluar al alumno en su proceso de aprendizaje y no únicamente obtener un numero de calificación, sino por lo contrario poder obtener datos/resultados específicos sobre los avances o bien atrasos de los alumnos y poder de ese mismo modo mejorar o continuar por el buen camino dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Como futura docente debo tener lo mencionado en los párrafos anteriores para brindar a mis alumnos una educación y por supuesto crear en ellos conciencia de que la evaluación no es algo “malo” por lo contrario que es una herramienta que nos ayuda para la mejora.