Este documento describe un proyecto educativo sobre la corresponsabilidad en la escuela. El proyecto involucra actividades en las materias de español, educación artística y formación cívica y ética, con el objetivo de que los estudiantes argumenten sobre la importancia de la participación individual y colectiva para atender asuntos que beneficien a la comunidad escolar. El resultado esperado es que los estudiantes produzcan un trabajo donde describan una problemática de la escuela que haya sido resuelta a través de la participación de la comunidad escolar y
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la corresponsabilidad en la escuela. El proyecto involucra actividades en las materias de español, educación artística y formación cívica y ética, con el objetivo de que los estudiantes argumenten sobre la importancia de la participación individual y colectiva para atender asuntos que beneficien a la comunidad escolar. El proyecto incluye planes de trabajo, recursos, preguntas guía y una evaluación final para medir el aprendizaje de los estudiantes.
El documento habla sobre un proyecto educativo que tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre la composición de poemas y escriban uno sobre la corresponsabilidad en asuntos públicos. El proyecto busca que los estudiantes identifiquen los elementos de un poema y creen uno propio sobre la corresponsabilidad ciudadana que presenten ante el grupo. Se espera que desarrollen habilidades para interpretar poemas y expresar sentimientos a través de la literatura.
La sesión de clase tiene como objetivo que los estudiantes compartan sus experiencias y temores sobre la escuela a través de un sociodrama. Los estudiantes primero discuten en grupos sus respuestas a preguntas sobre la escuela primaria y secundaria. Luego aprenden sobre sociodramas y presentan sus propias representaciones sobre temas escolares, las cuales son evaluadas según criterios como la claridad de ideas y adecuación al contexto. Finalmente, hay una reflexión sobre las experiencias escolares.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre contar animales en una granja. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a contar hasta 50 figuras de animales y a comparar cantidades. Se desarrolla en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes cuentan y clasifican animales de una granja usando colores y números. Luego reflexionan sobre las estrategias utilizadas para contar.
Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.Andrea Sánchez
Este documento presenta los diarios de clase de una estudiante de educación primaria durante su práctica docente de 10 días en una escuela primaria. Describe las actividades realizadas en cada día, incluyendo lecciones sobre matemáticas, español y otras asignaturas. También reflexiona sobre su estilo de enseñanza y las interacciones con los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades escolares para los estudiantes de primer año de la semana del 8 al 12 de junio en el Colegio Camilo Henríquez. Incluye detalles sobre libros de lectura, horarios de profesores, temas de estudio y tareas para diferentes asignaturas como lenguaje, matemáticas e historia. También menciona un acto del Día del Padre que se llevará a cabo el 19 de junio.
Diario de campo investigacion FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTEYenny Arenas Cardona
Este documento describe las actividades llevadas a cabo por una estudiante de práctica docente durante varios días en un aula de segundo grado. Incluye detalles sobre lecturas, canciones, problemas matemáticos y discusiones relacionadas con el cuidado del medio ambiente. La estudiante recibió comentarios de la docente cooperadora y aplicó estrategias como el canto y la motivación para mantener la atención de los estudiantes.
Este documento describe los materiales y pasos necesarios para una sesión de diálogo en la que los estudiantes conversarán sobre lo que saben los unos de los otros. Incluye una dinámica llamada "¡Pásala, pásala!" para que los estudiantes escriban comentarios positivos sobre sus compañeros. Luego, los estudiantes completarán un esquema y dialogarán en grupos sobre lo que aprendieron uno del otro a través de los comentarios. Al final, reflexionarán sobre la importancia de conocerse y reconocerse.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la corresponsabilidad en la escuela. El proyecto involucra actividades en las materias de español, educación artística y formación cívica y ética, con el objetivo de que los estudiantes argumenten sobre la importancia de la participación individual y colectiva para atender asuntos que beneficien a la comunidad escolar. El proyecto incluye planes de trabajo, recursos, preguntas guía y una evaluación final para medir el aprendizaje de los estudiantes.
El documento habla sobre un proyecto educativo que tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre la composición de poemas y escriban uno sobre la corresponsabilidad en asuntos públicos. El proyecto busca que los estudiantes identifiquen los elementos de un poema y creen uno propio sobre la corresponsabilidad ciudadana que presenten ante el grupo. Se espera que desarrollen habilidades para interpretar poemas y expresar sentimientos a través de la literatura.
La sesión de clase tiene como objetivo que los estudiantes compartan sus experiencias y temores sobre la escuela a través de un sociodrama. Los estudiantes primero discuten en grupos sus respuestas a preguntas sobre la escuela primaria y secundaria. Luego aprenden sobre sociodramas y presentan sus propias representaciones sobre temas escolares, las cuales son evaluadas según criterios como la claridad de ideas y adecuación al contexto. Finalmente, hay una reflexión sobre las experiencias escolares.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre contar animales en una granja. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a contar hasta 50 figuras de animales y a comparar cantidades. Se desarrolla en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes cuentan y clasifican animales de una granja usando colores y números. Luego reflexionan sobre las estrategias utilizadas para contar.
Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.Andrea Sánchez
Este documento presenta los diarios de clase de una estudiante de educación primaria durante su práctica docente de 10 días en una escuela primaria. Describe las actividades realizadas en cada día, incluyendo lecciones sobre matemáticas, español y otras asignaturas. También reflexiona sobre su estilo de enseñanza y las interacciones con los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades escolares para los estudiantes de primer año de la semana del 8 al 12 de junio en el Colegio Camilo Henríquez. Incluye detalles sobre libros de lectura, horarios de profesores, temas de estudio y tareas para diferentes asignaturas como lenguaje, matemáticas e historia. También menciona un acto del Día del Padre que se llevará a cabo el 19 de junio.
Diario de campo investigacion FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTEYenny Arenas Cardona
Este documento describe las actividades llevadas a cabo por una estudiante de práctica docente durante varios días en un aula de segundo grado. Incluye detalles sobre lecturas, canciones, problemas matemáticos y discusiones relacionadas con el cuidado del medio ambiente. La estudiante recibió comentarios de la docente cooperadora y aplicó estrategias como el canto y la motivación para mantener la atención de los estudiantes.
Este documento describe los materiales y pasos necesarios para una sesión de diálogo en la que los estudiantes conversarán sobre lo que saben los unos de los otros. Incluye una dinámica llamada "¡Pásala, pásala!" para que los estudiantes escriban comentarios positivos sobre sus compañeros. Luego, los estudiantes completarán un esquema y dialogarán en grupos sobre lo que aprendieron uno del otro a través de los comentarios. Al final, reflexionarán sobre la importancia de conocerse y reconocerse.
Este documento presenta una ficha didáctica para una lección sobre la escritura de artículos de opinión. La lección guiará a los estudiantes a través de las etapas de plantear un tema controvertido, discutir argumentos a favor y en contra, y escribir un borrador y versión final de un artículo de opinión expresando su punto de vista sobre el tema. La ficha incluye sugerencias para la introducción, desarrollo y cierre de la lección, así como criterios de evaluación.
TODOS PUEDEN APRENDER, PROPUESTA DE LENGUAGisel Suriani
El documento describe el proceso de alfabetización inicial en la escuela, incluyendo los contenidos que se enseñan, como aprender a leer, escribir y comprender la lengua escrita. Explica que la evaluación se realiza al inicio, durante y al final del proceso para medir el progreso de los estudiantes en competencias como la lectura, escritura y dominio del alfabeto. La evaluación compara los resultados obtenidos en pruebas diagnósticas y finales para inferir el aprendizaje y guiar la enseñanza.
El curso estrellita es un curso de música a través del piano cuya duración es de 4 niveles de aproximadamente 6 meses cada uno. Está dirigido a niños entre los 4 y 6 años. Se dicta en las escuelas de música Yamaha de todo el mundo. Para este caso en particular se trabajará a partir de las experiencias de aprendizaje de la escuela de Bogotá. Tiene por objetivo el desarrollo de las habilidades musicales básicas como lo son: Escuchar, cantar, tocar, leer-escribir y crear. La unidad seleccionada es la cuarta del primer nivel.
El documento describe la práctica educativa de un profesor en una escuela primaria en Oaxaca, México. El profesor logra involucrar a los estudiantes a través de conversaciones interesantes y fomentando el aprendizaje colaborativo. Además, integra temas de actualidad como el mundial para hacer las lecciones más relevantes para los estudiantes. La evaluación se enfoca en el progreso del estudiante más que en exámenes, y el profesor mantiene un ambiente de respeto en el salón de clases.
Este documento presenta un resumen del grupo de estudiantes de segundo año de la escuela secundaria en el Instituto Charles Dickens. El grupo está compuesto por 5 niñas y 3 niños de entre 13 y 14 años de edad de Argentina. Los estudiantes no tienen necesidades especiales y han asistido a la escuela desde los 6 años, por lo que tienen una relación cercana. Reciben clases de inglés dos veces por semana usando el libro de texto Oxford English Plus 2 y realizan proyectos. La practicante observa que el grupo es unido y trabaja bien. Ella
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del inglés en 6to grado. La secuencia se centra en el vocabulario de colores, útiles escolares y seguridad vial. Incluye 4 clases con actividades como escuchar diálogos, identificar colores, expresar gustos y preferencias, y aprender sobre semáforos y reglas de tránsito. El objetivo es generar instancias de aprendizaje significativo en inglés mientras se enseñan valores como el respeto y la ciudadanía.
La observación describe la clase de español de 3er y 4to grado en una escuela primaria. La maestra utiliza estrategias como preguntas, explicaciones claras y material didáctico para enseñar sobre los tipos de folletos. Los estudiantes participan activamente y reciben retroalimentación individual. La autora concluye que ser maestro requiere superar retos, pero es gratificante ver el aprendizaje de los estudiantes.
La maestra llevó a cabo una clase de español en la que los estudiantes leyeron noticias de periódicos que habían traído y respondieron preguntas sobre ellas. La maestra explicó la actividad, resolvió dudas de los estudiantes, y revisó las respuestas en grupo. Al final, entregó una evaluación adicional para verificar la comprensión del tema.
Este documento presenta un resumen de la reflexión de una maestra sobre su práctica docente al enseñar la letra "ñ" a sus estudiantes de primaria. La maestra implementó varias actividades como dictados, completar oraciones y sopas de letras. Si bien los estudiantes lograron identificar la letra, la maestra se enfrentó a desafíos de tiempo y necesita diseñar actividades más adaptadas a los ritmos individuales. La reflexión le permitió aprender sobre la importancia de considerar las características de los estudiantes.
Este documento describe una lección sobre instructivos y juegos dirigida a estudiantes de primer grado. La lección tiene como objetivos que los estudiantes conozcan la función y características de los instructivos, comprendan instrucciones para jugar y escriban su propio instructivo breve. La secuencia didáctica incluye explicar qué es un instructivo, escribir e intercambiar instructivos para preparar sándwiches y jugar un juego, y responder preguntas de cierre y evaluación. El documento también incluye adaptaciones sugeridas para un estud
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre su experiencia aprendiendo inglés en años anteriores. Los estudiantes disfrutaban de actividades como canciones y karaokes, pero no les gustaban las copias ni los talleres. Sugieren enfocarse más en la práctica oral y menos en la traducción. Piden un enfoque más en el trabajo en grupo y la actitud que en las notas.
Esta unidad didáctica de dos sesiones está dirigida a alumnos de 4o de primaria y tiene como objetivo que conozcan el campo semántico de las fiestas. En la primera sesión, los estudiantes discuten sus conocimientos previos sobre fiestas y campos semánticos, y realizan actividades para identificar palabras relacionadas. En la segunda sesión, trabajan en parejas y grupos para describir fiestas significativas de sus países y de otros lugares. La evaluación incluye autoevaluaciones y observación del compromiso de
Este documento presenta una guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia para el cuarto grado de primaria. Incluye una introducción sobre el objetivo de vincular los niveles educativos y promover una educación integral basada en los nuevos programas de estudio. Además, proporciona una guía de recursos impresos, audiovisuales e informáticos alineados a los aprendizajes esperados por asignatura para apoyar la labor docente.
Este documento presenta el diario de clase de un estudiante de prácticas docentes durante dos días de enseñanza en una escuela secundaria. El estudiante enseñó las asignaturas de español y matemáticas, utilizando varios recursos didácticos como videos y ejercicios prácticos. Los alumnos mostraron actitudes variables, desde desinterés hasta buena participación. El estudiante evaluó sus conocimientos previos y adaptó sus métodos de enseñanza para mejorar la comprensión de los temas.
Planeaciones Español, Matemáticas y ExploraciónHanniadlp20
Este documento presenta la planificación de cuatro clases de español y una clase de matemáticas para alumnos de primaria. Cada clase incluye un objetivo, estrategias de enseñanza y evaluación. Las clases de español se enfocan en la comprensión y análisis de poemas, instructivos y conceptos como propiedad. La clase de matemáticas busca que los alumnos resuelvan problemas mentalmente.
Este documento resume una sesión de aprendizaje en el tercer grado de la escuela primaria "Daniel Alomía Robles" con las áreas de comunicación, matemáticas y arte. La sesión se centró en ayudar a los estudiantes a integrarse al nuevo año escolar y producir textos narrativos sobre sus vacaciones. Las estrategias incluyeron dinámicas grupales, lectura compartida, y la creación de dibujos y escritos. El objetivo era que los estudiantes se conozcan mejor y desarrollen habilidades en
Secuencias didácticas. Escuela multigradoJuanCarlosSV
Esta secuencia didáctica presenta actividades para las asignaturas de educación artística, educación física y formación cívica y ética dirigidas a estudiantes de quinto y sexto grado. Las actividades se enfocan en el desarrollo de competencias artísticas, de control de la motricidad y de apego a la democracia. Las sesiones incluyen ejercicios prácticos, discusión de conceptos y elaboración de productos como normas de convivencia y un manual para fortalecer la democrac
El documento describe la jornada de observación de una estudiante normalista en una escuela telesecundaria. Se detalla la organización escolar, las normas, y la dinámica de las clases de diferentes asignaturas. Se observa la participación de los alumnos, el uso de recursos didácticos como la televisión, y las interacciones entre maestros y estudiantes.
Sesión de aprendizaje oracion compuestaSarita Bravo
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las oraciones compuestas para estudiantes de tercer año de secundaria. La sesión consta de tres partes: la introducción, el proceso y la conclusión. En la introducción, los estudiantes ven un video y discuten oraciones encontradas en la letra de una canción. En el proceso, los estudiantes clasifican oraciones de la canción, crean su propia canción usando oraciones compuestas, y presentan sus canciones. En la conclusión, los estudiantes crean carteles y reflex
La Propuesta Educativa Multigrado 2005 tiene como objetivo proporcionar elementos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en escuelas con múltiples grados mediante la organización del trabajo y el fomento del aprendizaje colaborativo. Se elaboró a partir de investigaciones sobre prácticas exitosas y fue sometida a pruebas piloto y extensivas, resultando en varias versiones que incorporaron comentarios y sugerencias para optimizarla. Propone estrategias como organización de contenidos por ciclo, aprendizaje basado en proyect
El estudiante realizó un proyecto sobre la corresponsabilidad en su escuela que vinculó las asignaturas de Formación Cívica y Ética, Español y Educación Artística. El proyecto tuvo problemas debido a fallas en las instalaciones de la escuela que causaron faltas de los estudiantes. Aunque el proyecto logró realizar la mayoría de las actividades, el estudiante se confundió sobre qué asignatura estaba enseñando. En el futuro, mejoraría la integración de las asignaturas y combinaría algunas
- Plutarco Elías Calles fue el hombre con mayor poder político en México entre 1928 y 1934, conocido como el periodo del Maximato, aunque oficialmente ocuparon la presidencia otros como Emilio Portes Gil, Pascual Ortiz Rubio y Abelardo L. Rodríguez.
- Calles continuó ejerciendo gran influencia política a pesar de haber dejado la presidencia, hasta que Lázaro Cárdenas asumió el poder en 1934 y logró debilitar el poder de Calles, forzándolo al exilio.
- Conservar
Este documento presenta una ficha didáctica para una lección sobre la escritura de artículos de opinión. La lección guiará a los estudiantes a través de las etapas de plantear un tema controvertido, discutir argumentos a favor y en contra, y escribir un borrador y versión final de un artículo de opinión expresando su punto de vista sobre el tema. La ficha incluye sugerencias para la introducción, desarrollo y cierre de la lección, así como criterios de evaluación.
TODOS PUEDEN APRENDER, PROPUESTA DE LENGUAGisel Suriani
El documento describe el proceso de alfabetización inicial en la escuela, incluyendo los contenidos que se enseñan, como aprender a leer, escribir y comprender la lengua escrita. Explica que la evaluación se realiza al inicio, durante y al final del proceso para medir el progreso de los estudiantes en competencias como la lectura, escritura y dominio del alfabeto. La evaluación compara los resultados obtenidos en pruebas diagnósticas y finales para inferir el aprendizaje y guiar la enseñanza.
El curso estrellita es un curso de música a través del piano cuya duración es de 4 niveles de aproximadamente 6 meses cada uno. Está dirigido a niños entre los 4 y 6 años. Se dicta en las escuelas de música Yamaha de todo el mundo. Para este caso en particular se trabajará a partir de las experiencias de aprendizaje de la escuela de Bogotá. Tiene por objetivo el desarrollo de las habilidades musicales básicas como lo son: Escuchar, cantar, tocar, leer-escribir y crear. La unidad seleccionada es la cuarta del primer nivel.
El documento describe la práctica educativa de un profesor en una escuela primaria en Oaxaca, México. El profesor logra involucrar a los estudiantes a través de conversaciones interesantes y fomentando el aprendizaje colaborativo. Además, integra temas de actualidad como el mundial para hacer las lecciones más relevantes para los estudiantes. La evaluación se enfoca en el progreso del estudiante más que en exámenes, y el profesor mantiene un ambiente de respeto en el salón de clases.
Este documento presenta un resumen del grupo de estudiantes de segundo año de la escuela secundaria en el Instituto Charles Dickens. El grupo está compuesto por 5 niñas y 3 niños de entre 13 y 14 años de edad de Argentina. Los estudiantes no tienen necesidades especiales y han asistido a la escuela desde los 6 años, por lo que tienen una relación cercana. Reciben clases de inglés dos veces por semana usando el libro de texto Oxford English Plus 2 y realizan proyectos. La practicante observa que el grupo es unido y trabaja bien. Ella
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del inglés en 6to grado. La secuencia se centra en el vocabulario de colores, útiles escolares y seguridad vial. Incluye 4 clases con actividades como escuchar diálogos, identificar colores, expresar gustos y preferencias, y aprender sobre semáforos y reglas de tránsito. El objetivo es generar instancias de aprendizaje significativo en inglés mientras se enseñan valores como el respeto y la ciudadanía.
La observación describe la clase de español de 3er y 4to grado en una escuela primaria. La maestra utiliza estrategias como preguntas, explicaciones claras y material didáctico para enseñar sobre los tipos de folletos. Los estudiantes participan activamente y reciben retroalimentación individual. La autora concluye que ser maestro requiere superar retos, pero es gratificante ver el aprendizaje de los estudiantes.
La maestra llevó a cabo una clase de español en la que los estudiantes leyeron noticias de periódicos que habían traído y respondieron preguntas sobre ellas. La maestra explicó la actividad, resolvió dudas de los estudiantes, y revisó las respuestas en grupo. Al final, entregó una evaluación adicional para verificar la comprensión del tema.
Este documento presenta un resumen de la reflexión de una maestra sobre su práctica docente al enseñar la letra "ñ" a sus estudiantes de primaria. La maestra implementó varias actividades como dictados, completar oraciones y sopas de letras. Si bien los estudiantes lograron identificar la letra, la maestra se enfrentó a desafíos de tiempo y necesita diseñar actividades más adaptadas a los ritmos individuales. La reflexión le permitió aprender sobre la importancia de considerar las características de los estudiantes.
Este documento describe una lección sobre instructivos y juegos dirigida a estudiantes de primer grado. La lección tiene como objetivos que los estudiantes conozcan la función y características de los instructivos, comprendan instrucciones para jugar y escriban su propio instructivo breve. La secuencia didáctica incluye explicar qué es un instructivo, escribir e intercambiar instructivos para preparar sándwiches y jugar un juego, y responder preguntas de cierre y evaluación. El documento también incluye adaptaciones sugeridas para un estud
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre su experiencia aprendiendo inglés en años anteriores. Los estudiantes disfrutaban de actividades como canciones y karaokes, pero no les gustaban las copias ni los talleres. Sugieren enfocarse más en la práctica oral y menos en la traducción. Piden un enfoque más en el trabajo en grupo y la actitud que en las notas.
Esta unidad didáctica de dos sesiones está dirigida a alumnos de 4o de primaria y tiene como objetivo que conozcan el campo semántico de las fiestas. En la primera sesión, los estudiantes discuten sus conocimientos previos sobre fiestas y campos semánticos, y realizan actividades para identificar palabras relacionadas. En la segunda sesión, trabajan en parejas y grupos para describir fiestas significativas de sus países y de otros lugares. La evaluación incluye autoevaluaciones y observación del compromiso de
Este documento presenta una guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia para el cuarto grado de primaria. Incluye una introducción sobre el objetivo de vincular los niveles educativos y promover una educación integral basada en los nuevos programas de estudio. Además, proporciona una guía de recursos impresos, audiovisuales e informáticos alineados a los aprendizajes esperados por asignatura para apoyar la labor docente.
Este documento presenta el diario de clase de un estudiante de prácticas docentes durante dos días de enseñanza en una escuela secundaria. El estudiante enseñó las asignaturas de español y matemáticas, utilizando varios recursos didácticos como videos y ejercicios prácticos. Los alumnos mostraron actitudes variables, desde desinterés hasta buena participación. El estudiante evaluó sus conocimientos previos y adaptó sus métodos de enseñanza para mejorar la comprensión de los temas.
Planeaciones Español, Matemáticas y ExploraciónHanniadlp20
Este documento presenta la planificación de cuatro clases de español y una clase de matemáticas para alumnos de primaria. Cada clase incluye un objetivo, estrategias de enseñanza y evaluación. Las clases de español se enfocan en la comprensión y análisis de poemas, instructivos y conceptos como propiedad. La clase de matemáticas busca que los alumnos resuelvan problemas mentalmente.
Este documento resume una sesión de aprendizaje en el tercer grado de la escuela primaria "Daniel Alomía Robles" con las áreas de comunicación, matemáticas y arte. La sesión se centró en ayudar a los estudiantes a integrarse al nuevo año escolar y producir textos narrativos sobre sus vacaciones. Las estrategias incluyeron dinámicas grupales, lectura compartida, y la creación de dibujos y escritos. El objetivo era que los estudiantes se conozcan mejor y desarrollen habilidades en
Secuencias didácticas. Escuela multigradoJuanCarlosSV
Esta secuencia didáctica presenta actividades para las asignaturas de educación artística, educación física y formación cívica y ética dirigidas a estudiantes de quinto y sexto grado. Las actividades se enfocan en el desarrollo de competencias artísticas, de control de la motricidad y de apego a la democracia. Las sesiones incluyen ejercicios prácticos, discusión de conceptos y elaboración de productos como normas de convivencia y un manual para fortalecer la democrac
El documento describe la jornada de observación de una estudiante normalista en una escuela telesecundaria. Se detalla la organización escolar, las normas, y la dinámica de las clases de diferentes asignaturas. Se observa la participación de los alumnos, el uso de recursos didácticos como la televisión, y las interacciones entre maestros y estudiantes.
Sesión de aprendizaje oracion compuestaSarita Bravo
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las oraciones compuestas para estudiantes de tercer año de secundaria. La sesión consta de tres partes: la introducción, el proceso y la conclusión. En la introducción, los estudiantes ven un video y discuten oraciones encontradas en la letra de una canción. En el proceso, los estudiantes clasifican oraciones de la canción, crean su propia canción usando oraciones compuestas, y presentan sus canciones. En la conclusión, los estudiantes crean carteles y reflex
La Propuesta Educativa Multigrado 2005 tiene como objetivo proporcionar elementos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en escuelas con múltiples grados mediante la organización del trabajo y el fomento del aprendizaje colaborativo. Se elaboró a partir de investigaciones sobre prácticas exitosas y fue sometida a pruebas piloto y extensivas, resultando en varias versiones que incorporaron comentarios y sugerencias para optimizarla. Propone estrategias como organización de contenidos por ciclo, aprendizaje basado en proyect
El estudiante realizó un proyecto sobre la corresponsabilidad en su escuela que vinculó las asignaturas de Formación Cívica y Ética, Español y Educación Artística. El proyecto tuvo problemas debido a fallas en las instalaciones de la escuela que causaron faltas de los estudiantes. Aunque el proyecto logró realizar la mayoría de las actividades, el estudiante se confundió sobre qué asignatura estaba enseñando. En el futuro, mejoraría la integración de las asignaturas y combinaría algunas
- Plutarco Elías Calles fue el hombre con mayor poder político en México entre 1928 y 1934, conocido como el periodo del Maximato, aunque oficialmente ocuparon la presidencia otros como Emilio Portes Gil, Pascual Ortiz Rubio y Abelardo L. Rodríguez.
- Calles continuó ejerciendo gran influencia política a pesar de haber dejado la presidencia, hasta que Lázaro Cárdenas asumió el poder en 1934 y logró debilitar el poder de Calles, forzándolo al exilio.
- Conservar
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la importancia del arte en la educación. La sesión se llevará a cabo en el Colegio Rosa Flores de Oliva en Chiclayo, Perú y durará dos horas. La sesión motivará a los estudiantes a pensar en la importancia de la educación y el arte a través de lluvias de ideas y discusiones. Luego, los estudiantes analizarán textos sobre la educación como un derecho humano y el rol del arte en la educación integral para desarrollar su comprens
Este documento presenta la programación curricular anual del área de arte para el primer grado en una institución educativa en Ica, Perú. El documento describe los objetivos y contenidos del curso, incluyendo cuatro unidades didácticas que se enfocarán en sonidos y líneas, color y técnicas, modelados creativos, y mosaicos y estampados. El curso busca desarrollar la expresión y apreciación artística de los estudiantes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre música para estudiantes de cuarto grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes sobre las notas musicales, incluyendo cómo leer una partitura y ubicar las notas en el teclado de una computadora. Los estudiantes aprenden identificando notas musicales en imágenes y videos, investigando sobre el tema y practicando la interpretación de canciones populares usando recursos en la computadora.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 02 del área de Arte para el grado 1B. La sesión tuvo como objetivo recrear la historia del Perú a través de origami. Los estudiantes escucharon un cuento y luego elaboraron un barco y un conejo siguiendo las instrucciones de la profesora. Al final, reflexionaron sobre lo aprendido y las dificultades encontradas durante la clase.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la corresponsabilidad en la escuela. El proyecto involucra actividades en las materias de español, educación artística y formación cívica y ética, con el objetivo de que los estudiantes reconozcan la importancia de la participación individual y colectiva para abordar problemas que afectan el bienestar de la escuela. El resultado esperado es que los estudiantes produzcan un trabajo donde describan un problema de la escuela y cómo fue resuelto a través de la participación de la comunidad escolar y
El proyecto busca prevenir el bullying en los alumnos mediante actividades en diferentes asignaturas que promuevan el diálogo y la resolución pacífica de conflictos. Los estudiantes elaborarán trípticos, historietas y obras de teatro con el tema de prevención del bullying para desarrollar habilidades en ética, español y arte. El proyecto será evaluado para medir su efectividad en lograr los aprendizajes esperados.
Este proyecto busca prevenir el bullying en la escuela a través de actividades en diferentes materias como Formación Cívica y Ética, Español y Educación Artística. Los estudiantes aprenderán a resolver conflictos de manera pacífica mediante el diálogo y la negociación. Como resultado, los estudiantes elaborarán un tríptico, historieta y obra de teatro sobre prevención del bullying para desarrollar habilidades en cada materia.
Este documento describe un proyecto educativo realizado con alumnos de primaria que tiene como objetivo enseñarles a resolver conflictos de manera pacífica a través de actividades en diferentes asignaturas. Las actividades incluyen la elaboración de trípticos, historieta y obra de teatro enfocadas en prevenir el bullying. El proyecto se llevó a cabo durante varias sesiones de Español, Formación Cívica y Ética y Educación Artística, y su propósito era que los alumnos aprendan a dialogar, neg
Este documento presenta la planeación de dos clases para alumnos de quinto grado en las asignaturas de Artes Visuales y Formación Cívica y Ética. En Artes Visuales, los estudiantes aprenderán y practicarán la técnica de dibujo con gises pastel, desarrollando su motricidad y creatividad. En Formación Cívica y Ética, los alumnos dialogarán sobre situaciones justas e injustas relacionadas con los derechos humanos y las leyes, y analizarán casos de video.
Este documento presenta el horario y las actividades de una practicante de la Escuela Normal durante su periodo de observación en la Escuela Primaria Narciso Mendoza. Incluye el nombre de la practicante, los maestros asesores, el grado y sección observados, y el horario diario con las asignaturas y actividades programadas para cada día de la semana durante el periodo del 14 al 25 de mayo de 2018.
Este documento describe una secuencia didáctica de tres sesiones para elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la escuela primaria. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan la función de los trípticos, integren información de diversas fuentes y respeten la integridad propia y de los demás. Las sesiones incluyen ver videos, identificar tipos de bullying, analizar imágenes y completar hojas de trabajo.
Este documento describe una lección de arte para estudiantes de primaria. La lección tiene como objetivo que los estudiantes expresen ideas, emociones y experiencias a través de la creación de murales tridimensionales. La lección comienza con una discusión sobre murales y grafiti. Luego, los estudiantes leen sobre conflictos, diálogo y resolución pacífica de problemas, y trabajan en equipos para crear murales sobre estos temas. La lección concluye con una reflexión sobre la utilidad de los murales y cómo expresan
Este documento presenta las secuencias didácticas de una clase de historia para estudiantes de sexto semestre de licenciatura en educación primaria. La lección se enfoca en explicar la situación económica y la apertura comercial en México, incluyendo las causas y consecuencias de la crisis económica, la inflación y la expansión urbana. La clase consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, e incorpora actividades, lecturas, videos y una hoja de trabajo para evaluar el aprendizaje de
Este documento describe una secuencia didáctica para la elaboración de un álbum de recuerdos de la primaria. Los estudiantes aprenderán a organizar información en secciones temáticas y describir personas y situaciones usando palabras adjetivas. La secuencia incluye discutir la estructura de un álbum, registrar eventos importantes del año y organizarlos en categorías, y presentar las diferentes partes de un álbum de recuerdos.
Este documento describe una secuencia didáctica para la elaboración de un álbum de recuerdos de la primaria. Los alumnos aprenderán a organizar información en secciones temáticas y usar descripciones con adjetivos. La secuencia incluye actividades como discutir la estructura de un álbum, registrar eventos escolares importantes y organizarlos en categorías, y escribir una descripción con adjetivos. El objetivo es que los alumnos aprendan a elaborar un álbum usando diferentes elementos y estructuras de texto.
La sesión de aprendizaje se llevó a cabo el 18 de marzo de 2014 en el colegio No 1110 "República de Panamá" con estudiantes de 2do grado. La actividad significativa consistió en hacer una campaña para difundir los acuerdos de convivencia escolar utilizando el programa Fotoon en las XO. Los estudiantes escribieron mensajes en forma de viñetas en sus propias fotos expresando cómo se sienten felices y tristes en la escuela. Luego leyeron y comprendieron un afiche respondieron
Este documento presenta un plan didáctico de intervención docente por proyecto para el 5to grado de primaria. El proyecto se llevará a cabo del 29 de enero al 9 de febrero y se titula "Mis emociones mueven al mundo". El objetivo es que los alumnos reconozcan la diversidad de estados de ánimo y su influencia en la vida cotidiana a través de la elaboración de un álbum de emociones. Las actividades incluyen encuestas, representaciones artísticas y discusiones sobre emociones.
El documento describe una actividad realizada por estudiantes de Imagen en el IES Politécnico Jesús Marín en Málaga. Los estudiantes presentaron cortometrajes sobre violencia de género a estudiantes más jóvenes como parte de un plan de coeducación. Los cortometrajes abordaron temas como la capacidad de decisión de la víctima, la inclinación a perdonar al agresor, y la vida de una pareja con maltrato entrelazado con escenas armónicas.
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje para el tercer grado de la escuela primaria "Daniel Alomía Robles". La sesión abordará las áreas de comunicación, matemáticas y arte, y busca que los estudiantes se conozcan mejor entre sí, produzcan textos narrativos sencillos, y aprendan conceptos estadísticos y de probabilidad. La sesión incluye actividades grupales de integración, lectura compartida, producción de textos y encuestas matemáticas.
El documento presenta el plan de actividades para la asignatura de Español del 11 al 22 de mayo para el grado 5° "B". El proyecto consiste en elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar. Las actividades incluyen discusiones sobre violencia y bullying, identificar tipos de violencia en la escuela y sus causas, y representar información sobre bullying para crear el tríptico.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de español sobre la prevención del acoso escolar o bullying. Los estudiantes discutirán situaciones de violencia, investigarán el concepto de bullying y elaborarán un tríptico con información sobre este tema para difundirlo en la comunidad escolar. La clase incluye actividades como un ejercicio para crear empatía, análisis de textos y formación de equipos para crear el tríptico. El objetivo es que los estudiantes comprendan este problema y aprendan
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar sobre esculturas a estudiantes de preescolar. El plan incluye tres lecciones que exploran diferentes esculturas famosas como "El Pensador", "El Moisés" y los "Moai" de la Isla de Pascua. Cada lección incluye actividades como describir y representar las esculturas, contar sus partes, y crear réplicas de masa. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre este arte y desarrollen habilidades como la descripción y la enumer
Este documento presenta un proyecto educativo para prevenir el acoso escolar (bullying) en una escuela primaria. El proyecto involucra actividades en las asignaturas de español, arte y formación cívica y ética, con el objetivo de que los estudiantes creen material informativo sobre el bullying y realicen una campaña de concientización para promover una sana convivencia libre de violencia.
Este documento resume los derechos humanos de los mexicanos. Explica que los derechos humanos protegen la vida, libertad, dignidad e integridad de cada persona y son inherentes a la naturaleza humana. Además, clasifica los derechos humanos en México en derechos individuales, sociales y de los pueblos, incluyendo los derechos de los pueblos indígenas y la protección del medio ambiente.
La moral y la ética son conjuntos de normas que regulan la conducta humana. La moral se basa en normas culturales, religiosas o jerárquicas, mientras que la ética busca fundamentar las normas a través del pensamiento humano. Otra diferencia es que la moral influye la conducta desde el exterior, mientras que la ética lo hace desde la conciencia individual. Ambas ayudan a distinguir entre lo correcto e incorrecto y a comprender los valores y obligaciones de una sociedad.
Este documento describe las características y factores de vulnerabilidad de la exclusión social. Explica que la exclusión es un fenómeno dinámico, estructural, multifactorial y multidimensional que depende de factores sociales, políticos y económicos. También menciona que la desigualdad se caracteriza por el género, la edad y la etnia, lo que puede conducir a la exclusión. Finalmente, identifica factores como el desempleo, la discapacidad, un bajo nivel educativo y la pobreza como caus
La exclusión social es un fenómeno dinámico, estructural y multifactorial que afecta múltiples dimensiones de la vida de una persona. Se caracteriza por factores como el género, la edad y la etnia, los cuales generan desigualdad social. Algunos de los principales factores de vulnerabilidad que contribuyen a la exclusión en México son el desempleo sin protección, la discapacidad, un bajo nivel educativo y la falta de experiencia laboral de las amas de casa. La sociedad juega un papel fundamental en el
El documento describe la exclusión social como un proceso dinámico por el cual una persona o grupo es separado de oportunidades laborales, económicas, políticas y culturales que deberían disfrutar como ciudadanos. A lo largo de la historia, la exclusión social ha sido entendida de diferentes maneras y abordada por distintas instituciones. En la actualidad, se reconoce que es un fenómeno multidimensional causado por factores como el desempleo, la pobreza y el aislamiento social.
El documento describe la historia de la infancia en México desde la independencia hasta la actualidad, dividiéndola en diferentes etapas históricas. Durante la independencia y el México independiente, los niños tenían poca infancia y trabajaban desde temprana edad. Con la reforma se define el concepto moderno de infancia y se establecen escuelas para niños y niñas. La revolución mexicana afectó negativamente a los niños con violencia y carencias. En las últimas décadas se han ganado más derechos y protección para
El documento habla sobre las relaciones sociales del niño. Menciona que el niño es un sujeto de derecho y que su desarrollo depende del andamiaje social y los agentes que lo socializan para prepararlo para su nicho evolutivo.
El documento describe la historia de la infancia en México desde la independencia en 1821 hasta la actualidad. Durante los primeros años después de la independencia, los niños tenían poca infancia y trabajaban o luchaban en la guerra desde una edad temprana. A lo largo del siglo XIX, se empezó a ver a los niños como ciudadanos en formación y la educación se hizo más común, aunque todavía había diferencias entre niños y niñas. En el siglo XX, especialmente después de la revolución mexicana, el estado asumi
Este documento describe la escala valorativa, un instrumento de evaluación que permite valorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes mediante indicadores de desempeño. Explica que una escala valorativa consiste en una serie de criterios observables que permiten clasificar el grado en que un estudiante demuestra una habilidad, desde su ausencia hasta su máximo dominio. También detalla los pasos para elaborar una escala valorativa y sus ventajas y desventajas como herramienta de evaluación.
Este documento presenta la introducción de un curso de Evaluación para el Aprendizaje impartido a estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El propósito del curso es analizar y reflexionar sobre los métodos y mecanismos de evaluación existentes, así como aprender sobre la historia y tipos de evaluación. El curso busca mostrar que la evaluación es una herramienta útil para los maestros para mejorar la calidad de la educación de los estudiantes. El documento incluye el índice con tres unidades de aprendizaje que
Autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos en cursomeraryfs
Este documento describe los aprendizajes adquiridos en un curso sobre evaluación. La autora cambió su perspectiva sobre la evaluación, entendiendo ahora que es un proceso continuo y formativo que utiliza diversos instrumentos para reconocer logros y áreas de oportunidad. Antes, pensaba que la evaluación solo consistía en exámenes. Ahora sabe que se debe complementar la evaluación con instrumentos como listas de verificación, rúbricas, escalas de valoración, portafolios y registros de observación, para evaluar el proceso de aprendizaje
Autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos en cursomeraryfs
Este documento describe los aprendizajes adquiridos en un curso sobre evaluación. La autora cambió su perspectiva sobre la evaluación, entendiendo ahora que es un proceso continuo y formativo que utiliza diversos instrumentos para reconocer logros y áreas de oportunidad. Antes, pensaba que la evaluación solo consistía en exámenes. Ahora sabe que se debe complementar la evaluación con instrumentos como listas de verificación, rúbricas, escalas de valoración, portafolios y registros de observación, para evaluar el proceso de aprendizaje
Este documento presenta una escala valorativa para evaluar el desempeño de los alumnos en diversos aspectos relacionados con leyendas indígenas, incluyendo su participación activa, habilidades numéricas, comprensión cultural, habilidades de narración y entrega oportuna de trabajos. La escala incluye cinco niveles de desempeño y una lista de 31 alumnos.
Este documento describe la escala valorativa, un instrumento de evaluación que permite valorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes mediante indicadores de desempeño. Explica que una escala valorativa consiste en una serie de criterios para observar el grado en que los estudiantes presentan ciertas características o conductas, y que puede ser numérica, estimativa o de puntuación acumulada. También detalla el proceso de elaboración de una escala valorativa y sus ventajas y desventajas como herramienta de evaluación.
Este documento describe las herramientas de evaluación que facilitan medir el progreso de los estudiantes en lograr los objetivos de aprendizaje, incluyendo exámenes, proyectos, cuadernos de trabajo, listas de verificación y rúbricas. Estas herramientas muestran si los métodos aplicados han sido efectivos y también sirven para informar a los padres, directivos y estudiantes, y para identificar áreas que necesitan más atención.
¿Cómo repercute la evaluación en el aprendizaje de los alumnos?meraryfs
La evaluación afecta positivamente el aprendizaje de los estudiantes cuando se utilizan diversos instrumentos como listas de verificación, rúbricas y portafolios en lugar de solo exámenes. Una evaluación efectiva incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas que brindan información al maestro sobre el progreso del estudiante y permiten mejorar el proceso de enseñanza. El objetivo es que los estudiantes vean la evaluación como algo positivo que los ayuda a desarrollar habilidades aplicables en situaciones
La evaluación auténtica es un proceso formativo donde los estudiantes evalúan su propio trabajo y el de sus compañeros a través de la autoevaluación, coevaluación y evaluación mutua. También incluye evaluaciones centradas en el desempeño mediante preguntas orales y pruebas de ensayo y objetivas, con el objetivo de que los estudiantes apliquen sus conocimientos y habilidades para resolver problemas reales.
Silverio, un maestro de quinto grado, se da cuenta que se enfoca demasiado en la evaluación sumativa y los exámenes de opción múltiple sin considerar procesos de aprendizaje. Esto le causa un dilema sobre si debe buscar nuevas formas de evaluación formativa que apoyen a los estudiantes o continuar con los métodos actuales.
El documento describe los esfuerzos de México para articular la educación básica a través de reformas educativas. Define la articulación como la integración de los niveles preescolar, primaria y secundaria para sentar las bases de las habilidades, conocimientos y competencias necesarias para la sociedad futura. Las reformas establecieron un perfil de egreso que define el tipo de ciudadano esperado y sirve de guía para los maestros. El objetivo es desarrollar competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la inform
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Proyecto
1. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
NOMBRE DEL PROYECTO
Corresponsabilidad en mi institución escolar
INTRODUCCIÓN
Se realizaran actividades de las asignaturas de español, educación artística y formación cívica y ética, con la finalidad de que los
alumnos argumenten sobre la importancia de la participación individual y colectiva en conjunto con autoridades educativas para la
atención de asuntos de beneficio común en la institución escolar. Las actividades a realizar estan planeadas con el objetivo de que
reconozcan la importancia de la corresponsabilidad en pro del bienestar social.
PROPÓSITO DEL PROYECTO
Que los alumnos sean capaces de realizar un producto donde argumenten sobre la relevancia de la participación social dentro de la
escuela tomando en cuenta las problemáticas detectadas en la estancia escolar y qué acciones fueron determinantes solucionarlas. Así
mismo que los educandos tomen en cuenta aspectos relevantes de los temas vistos en las materias mencionadas para elaborar su
producto final.
RESULTADO ESPERADO INTENCIONES DE APRENDIZAJE
Elaboración de un producto donde narren una problemática
detectada dentro de la escuela, la cual haya sido resuelta por
medio de participación individual y colectiva, mostrando los actores
partícipes, las acciones que se realizaron, importancia de la
resolución del problema y los resultados finales que se obtuvieron.
En dicho producto pondrán en práctica los aspectos que deben
incluir en una descripción tal como el uso de adjetivos, ya que por
medio de ellos se pueden manifestar con mayor detalle los
acontecimientos presentados; esto visto en la materia de Español.
Por último incluirán en su producto un dibujo representativo de la
problemática detectada poniendo en práctica lo visto en la materia
de Educación Artística.
Español:
Jerarquiza información en un texto a partir de criterios
establecidos.
Organiza un texto por secciones temáticas.
Educación Artística:
Aprecia y expresa ideas a partir de imágenes y
representaciones bidimensionales o tridimensionales,
figurativas o abstractas.
Formación Cívica y Ética:
Argumenta sobre la importancia de la participación individual
y colectiva en conjunto con autoridades, para la atención de
asuntos de beneficio común.
ESCUELA PRIMARIA NOÉ PALOMARES NAVARRO
Periodo: 11 de Mayo al 22 de mayo del 2015 Grado y Grupo: 6to “A” y 6to “B”
Nombre de los docentes:
6to “A” Liliana Cruz Pórtela
Nombre de las practicantes:
6to “A” Isleiry Merary Félix Serrano
2. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
ACTIVIDADES A REALIZAR Y PLAN DE TRABAJO PREGUNTAS GUÍA
Español sesión 7 (20 de mayo) 50 minutos.
Español sesión 8 (21 de mayo) 50 minutos.
Artística sesión 1 (13 de mayo) 50 minutos.
Artística sesión 2 (20 de mayo) 50 minutos.
Formación Cívica y Ética (14 de mayo) 50 minutos.
Formación Cívica y Ética (20 de mayo) 50 minutos.
Español:
¿Cómo y qué información jerarquizará en un texto?
¿Organiza de manera correcta las secciones temáticas en
un texto?
Educación Artística:
¿Cómo aprecia las ideas de las imágenes bidimensionales o
tridimensionales?
Formación Cívica y Ética:
¿De qué manera argumenta la importancia individual y
colectiva para asuntos de beneficio común?
DETERMINACIÓN DE RECURSOS
Español sesiones 7 y 8 (20 y 21 de mayo) 50 minutos cada una:
Libro de texto
Escala valorativa
Educación Artística sesión 1 (13 de mayo) 50 minutos:
Bote de la participación
Imágenes de obras de artes bi/tridimensionales
Libro de texto
Escala de apreciación
Educación Artística sesión 2 (20 de mayo) 50 minutos:
Video de bailes folclóricos
Imágenes de bailes folclóricos
Libro de texto
Escala de apreciación
Formación Cívica y Ética sesión 1 (14 de Mayo) 50 minutos:
3 noticias informativas.
Libro de texto.
Imagen de una comunidad.
Bote de participación.
Escala de apreciación.
Formación Cívica y Ética sesión 2 (20 de mayo) 50 minutos:
Libro de texto y escala valorativa.
3. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
EVALUACIÓN
Se realizará una escalara valorativa para evaluar el proceso y el producto final del proyecto “Corresponsabilidad en mi institución
escolar”. Dicho instrumento estará constituido por los aprendizajes esperados de cada una de las materias y clasificado en niveles
(deficiente, regular, bueno y excelente) donde se plasmará el desempeño logrado por los alumnos.
Español
Secuencia Didáctica 20 de mayo:
Inicio: (10 minutos)
Reuniendo las secciones.
Comenta con los alumnos lo realizado en la sesión anterior.
Pide a los alumnos que hagan entrega de la sección que les tocó, con la finalidad de reunir todas las partes en un solo álbum.
Desarrollo: (30 minutos)
Trabajando en grupo.
De manera grupal se recuerdan las partes que conforman el álbum para realizar el índice, el cual es escrito en el pizarrón y
posteriormente se elige a un alumno por medio de “el bote de participación” para que lo escriba en una hoja en blanco.
La maestra ayuda a los alumnos a realizar la presentación la cual describe el contenido del álbum y el objetivo de su
elaboración. Se realiza la misma dinámica con “el bote de participación” para elegir a un alumno y que escriba la presentació n
en una hoja.
De manera voluntaria un alumno realiza la portada del álbum.
Se agregan hojas blancas con la finalidad de que los alumnos pongan sus nombres, sus fotografías individuales, escriban
buenos deseos para el resto de sus compañeros y firmen.
Para finalizar, de manera grupal se escribe un mensaje de despedida para que sea colocado en la parte final del álbum, la
maestra ayuda escribiéndolo en el pizarrón. Un alumno que es escogido mediante “el bote de participación” lo escribe en una
hoja blanca.
Cierre: (10 minutos)
Últimos ajustes.
Los alumnos se ponen de acuerdo para presentar a la próxima sesión las cosas faltantes (fotografías individuales, material para
decorar, separaciones).
Se revisa nuevamente el álbum para checar ortografía y organización en las secciones.
Se hacen las correcciones pertinentes.
4. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Español
Secuencia Didáctica 21 de mayo:
Inicio: (20 minutos)
Revisión y ajustes del álbum.
Los alumnos reúnen las fotografías individuales, material de decoración y separaciones, para colocarlos en la parte que le
corresponde dentro del álbum.
Se hace una revisión general y ajustes necesarios para que el álbum quede terminado.
Desarrollo: (15 minutos)
Observando el álbum terminado.
Mediante participación dirigida los alumnos pasan a leer las descripciones plasmadas en el álbum, los compañeros restantes
escuchan con atención.
Una vez hechas las lecturas correspondientes, los alumnos se rotan el álbum de recuerdos de la primaria para observar todo su
contenido.
Cierre: (15 minutos)
Evaluación del proyecto.
Comenta con los alumnos las siguientes preguntas
¿Qué te pareció el producto final?
¿Te gustó?
¿Cuál fue tu parte favorita del proyecto?
¿Qué hubieras podido mejorar?
Realiza la evaluación de la página 177 para revisar lo aprendido durante el proyecto “Elaborar un álbum de recuerdos de
primaria”
5. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Educación Artística
Secuencia Didáctica 13 de mayo:
Inicio: (10 minutos)
Lo que sé.
Pregunta a los alumnos lo siguiente:
¿Cómo te expresas mejor?
¿Por medio del dibujo, la pintura o la escritura?
¿Consideras que por medio del arte abstracto puedes expresar emociones? ¿Por qué?
Las respuestas se discuten en plenaria.
Desarrollo: (25 minutos)
“Lo siento, lo veo y lo expreso”
Coloca 4 imágenes en el pizarrón, pide a los alumnos que observen cada una de ellas detenidamente.
Posteriormente, pide a los alumnos que anoten en su cuaderno de formación cívica y ética, lo que cada una de las imágenes
representa o significa para él/ella.
Cierre: (15 minutos)
“Lo expreso”
Con ayuda del bote de la participación se elige a 5 alumnos para que compartan con el grupo lo que una de las 5 imágenes
representa o significa, según su perspectiva.
Educación Artística
Secuencia Didáctica 20 de mayo:
Inicio: (10 minutos)
Vamos a leer.
Indica a los alumnos que lean las páginas 82 y 83 del libro de texto, las cuales hacen referencia a imágenes bidimensionales y a
las representaciones tridimensionales. La lectura se realiza mediante la dinámica de “lectura robada”.
Se comenta lo abordado al finalizar.
6. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Desarrollo: (25 minutos)
“Lo siento, lo veo y lo expreso”
Se hace una lista de posibles temas, para realizar el dibujo que se menciona en el libro de texto, una vez que se tiene la li sta se
hace una votación para elegir el tema.
Ya que se tiene decidido cuál es el tema, se entrega a los alumnos una hoja blanca y se les da tiempo para que realicen su
dibujo.
Cierre: (15 minutos)
“Mi dibujo”
Coloca los dibujos en alguna pared del salón de clases y de manera voluntaria los alumnos comparten el significado de su
dibujo.
Indica que todos deben participar al momento de expresar su dibujo.
Formación Cívica y Ética
Secuencia Didáctica 14 de mayo:
Inicio (10 minutos)
Lo que sé y lo que opino
Muestra en el pizarrón tres noticias informativas referentes a acontecimientos importantes que ocurrieron en beneficio de la
sociedad; lean y comenten de manera breve sobre el contenido de las notas.
Los alumnos responden de manera grupal las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante que la ciudadanía se encuentre informada sobre el quehacer de los servicios públicos?
¿Qué medios utiliza la ciudadanía en su comunidad para mantenerse informada sobre el quehacer de los servidores
públicos?
¿Cuál es la responsabilidad de los medios de comunicación en la divulgación de las acciones de gobierno?
¿Qué piensan cuando los medios presentan información falsa o incompleta u opiniones más que hechos?
Desarrollo (15 minutos)
Corresponsabilidad
Explica sobre la importancia de que las autoridades públicas respondan a las necesidades que tiene la sociedad y la relevancia
de la participación social.
7. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Por medio de la dinámica “lectura robada” los alumnos leen las páginas 176 y 177 del libro de texto, donde se aborda el tema de
la participación social, organización y la transparencia.
Por medio del “el bote de participación” se eligen a 3 alumnos para dar su opinión respecto al contenido de la lectura y dan
ejemplos de lo que ocurre en su comunidad respecto a la participación de los individuos y bienestar común.
Cierre (25 minutos)
Problemáticas en la comunidad
Coloca en el pizarrón una imagen grande referente a una pequeña comunidad donde se muestra distintas situaciones
problemáticas
De manera individual los alumnos contestan en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué problemas identifican en la imagen?
¿En qué aspectos notan que trabajan de manera coordina el gobierno y la ciudadanía para lograr el bienestar común?
¿Qué acciones se ve que faltan para mejorar las condiciones de esta comunidad?
En su localidad, ¿en qué asuntos trabajan juntos gobierno y ciudadanía para lograr el bienestar común?
¿Qué piensan que se debe hacer para aumentar la colaboración entre gobierno y ciudadanía en su localidad?
Los alumnos explican sus respuestas con el resto de sus compañeros con la finalidad de comparar sus puntos de vista.
Formación Cívica y Ética
Secuencia Didáctica 20 de mayo:
Inicio (15 minutos)
Recordando sobre mi escuela.
Retoma el tema visto en la sesión anterior “corresponsabilidad en los asuntos públicos” y comenta acerca de lo elaborado.
Utiliza el álbum elaborado en la materia de español con la finalidad de recordar algunas problemáticas presentes en los ciclo s
escolares.
Los alumnos se apoyan de las fotografías y descripciones de eventos para recuperar la información solicitada.
Comenten lo siguiente de manera grupal:
¿Qué problemáticas recuerdan que se presentaron en la escuela, en este ciclo escolar y los anteriores?
¿Por qué consideran que era importante su resolución?
¿Quién o quiénes trabajaron para solucionar las problemáticas?
¿Hubo buenos o malos resultados?
8. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
¿De qué forma el gobierno apoyo a la resolución de las problemáticas?
Desarrollo (25 minutos)
Narro, dibujo y pinto.
Arma equipos de 3 integrantes y haz entrega de una hoja blanca para que describan alguna de las problemáticas mencionadas
anteriormente.
En su narración deben incluir lo siguiente:
Problemática y descripción.
Acciones que se realizaron para solucionar el problema.
Importancia de su resolución.
Personas que participaron (comunidad escolar y gobierno).
Medios de comunicación involucrados.
Resultados finales.
En la parte inferior de la hoja cada equipo debe incluir un dibujo representativo de la problemática que plasmaron, teniendo como
base el tema de las imágenes abordado en la clase de Artística.
Cierre ( 10 minutos)
Corresponsabilidad en mi escuela.
Cada trina pasa al frente y expone su producto, con la finalidad de que comparen las problemáticas presentadas por los
alumnos, además de observar la participación social de los involucrados y la importancia de realizar acciones a beneficio del
bienestar social.
Los alumnos comentan la importancia de la corresponsabilidad de las personas dentro de la sociedad.