Este documento ofrece consejos para ayudar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica dar significado a la experiencia y cambiar el comportamiento. También describe las inteligencias múltiples de Howard Gardner y sugiere técnicas para cada una que pueden usarse en el aula para involucrar a los estudiantes de diferentes maneras.

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AYUDA A ESTUDIAR A TU HIJO
para mejorar su aprendizaje
Elaboración propia basada en NOVAK,J.D. y GODWIN,D.B. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona: Ediciones Martínez Roca
APRENDIZAJE
significado
de la experiencia
comportamiento
CAMBIO
la Psicología cognitiva
la Psicología conductista
prácticas educativas tradicionales
la naturaleza conceptual del conocimiento
estrategias
construir nuevos significados
integrar y relacionar
pensamiento, sentimiento y acción
a captar el significado
confianza en sus habilidades
APRENDER A APRENDER
- Metaconocimiento - Metaaprendizaje
- Entrevista - Investigación educativa
- Técnica heurística - Mapas conceptuales
que desarrolla
según
equivale a
según
que defiende
describe
no ayudan
no consiguen
ayuda a
para
para
trata dede
de

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EL APRENDIZAJE EN EL MARCO DEL CURRÍCULO
LOMCE Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. BOE 10 diciembre 2013
R.D. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. BOE 1 de marzo de 2014
DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria. BOCM 25 de julio de 2014
DESARROLLO DE….
CAPACIDADES cognitivas/afectivas/motrices/comunicativas/interés social
COMPETENCIAS comunicación lingüística, matemática, conocimiento/interacción con mundo físico, digital y tratamiento información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal
INT.MÚLTIPLES lingüística/verbal, lógico/matemática, visual/espacial, cinética/corporal, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista, espiritual
ESTILOS DE APRENDIZAJE

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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES 1
 Howard Gardner
o define la inteligencia como
 la capacidad para resolver problemas
 la capacidad para generar nuevos problemas para resolver
 la capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural
o las inteligencias son múltiples
o “Si podemos movilizar toda la gama de habilidades humanas, no sólo las personas se sentirán más competentes y mejor consigo mismas, sino que incluso es posible que también se sientan más comprometidas y más capaces de colaborar con el resto de la comunidad mundial en la consecución del bien general”.
 Inteligencia Intrapersonal
o Incluye nuestros pensamientos y sentimientos, se refiere a la autorreflexión, metacognición y autopercepción que una persona tiene de sí misma.
o Autonomía e iniciativa personal. Conciencia d elas propias fortalezas, limitaciones e intereses personales y espíritu de superación. Capacidad de liderazgo.
 Inteligencia Interpersonal
o Nos permite comprender y comunicarnos con otros, observando las diferencias en las disposiciones, temperamentos, motivaciones y habilidades. Incluye la habilidad para formar y mantener relaciones y asumir varios roles dentro del grupo.
 Inteligencia Lingüística-Verbal
o Capacidad para manejar y estructurar los significados y las funciones de las palabras y del lenguaje.
1 UNA EXPERIENCIA A COMPARTIR. Las inteligencias múltiples en el Colegio Montserrat.
(ideas tomadas del curso Profesores para el cambio y la innovación y del libro Del POZO, M. (2010) Una experiencia a compartir. Las inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat. L´Hospitalet de Llobregat: Altés Artes Gráficas)

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o El uso de las palabras para comunicar y documentarse, para expresar emociones, para cantar. Es la habilidad para pensar que, junto con las palabras, nos permite recordar, analizar, resolver problemas, planificar y crear.
 Inteligencia Lógico-Matemática
o Capacidad para construir soluciones y resolver problemas, estructurar elementos para realizar deducciones y fundamentarlas con argumentos sólidos.
 Inteligencia Corporal-Cinestésica
o Capacidad para el desarrollo de procesos táctiles y cinestésicos para adquirir la información. Se debe manipular y experimentar lo que se aprende para comprender y retener la información.
 Inteligencia Visual-Espacial
o Capacidad para utilizar sistemas simbólicos y efectuar transformaciones de las percepciones iniciales que se tengan.
o Personas con buena organización espacial pueden imaginar, manejar y resolver problemas espaciales.
 Inteligencia Musical
o Habilidad para apreciar, discriminar, transformar y expresar formas musicales, así como sensibilidad al ritmo, el tono y el timbre.
 Inteligencia Naturalista
o Capacidad que muestran algunos individuos para entender el mundo natural, incluyendo la vida y reproducción de las plantas, los animales y la naturaleza en general.
 Inteligencia Espiritual
o Capacidad de llegar al fondo de uno mismo para descubrir un sentido a la vida, más allá de sí mismo, a partir de la conciencia personal de la propia existencia y de las experiencias vividas. Poner la propia vida en un contexto más amplio y significativo. Esta inteligencia nos permite resolver los problemas de significados y valores. Esta capacidad puede llevar a un encuentro con la Trascendencia.

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CAJA DE HERRAMIENTAS
Inteligencia Lingüística-Verbal
1. Hablar de manera formal: presentaciones orales verbales delante de otros.
2. Humor-chistes: crear juegos de palabras, chistes,..
3. Improvisaciones: hablar de forma improvisada sobre un tema al azar.
4. Poesía: crear tu propia poesía.
5. Debate verbal: presentar ambos lados de un tema de forma convincente.
6. Entrevistas: entrevistar a un compañero, a un personaje real o ficticio.
7. Vocabulario: aprender nuevas palabras y practicarlas en la comunicación.
8. Crear-narrar historias: inventar y contar historias sobre un tema.
9. Lectura
Inteligencia Lógico-matemática
1. Esquemas: Inventar una explicación lógica punto por punto
2. Descifrar Códigos: comprender y comunicarse con lenguaje de símbolos.
3. Resolución de problemas: buscar los procedimientos adecuados para situaciones que implican la resolución de un problema.
4. Cálculo: emplear pasos específicos, operaciones, procesos para resolver problemas.
5. Clasificar objetos, conceptos, imágenes, ideas,.. en función de criterios diversos.
6. Juegos lógicos-patrones: crear puzles que contienen un reto para encontrar un patrón escondido, encontrar la causa-efecto…
7. Organizadores gráficos cognitivos: trabajar con redes, diagramas de Venn, matrices, escalas, mapas conceptuales
8. Secuencias-Patrones numéricos
Inteligencia Visual-espacial
1. Esquemas de color o textura: asociar colores y texturas con conceptos, ideas.
2. Imaginación activa: relacionando con cosas vividas.
3. Visualización guiada: crear imágenes mentales o imágenes de un concepto, idea o proceso (personajes de una historia…)
4. Dibujar: crear representaciones…
5. Diseño de construcciones, móviles, maquetas.
6. Collage: diseñar una colección de imágenes de diversas fuentes para mostrar diferentes aspectos o dimensiones de una idea, concepto o proceso.
7. Esculpir: crear modelos de barro en relación a ideas, sentimientos, conceptos…
8. Mapas mentales: relacionar a través de una idea otras ideas (imágenes o dibujos)

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Inteligencia Musical
1. Sonidos medioambientales: emplear sonidos naturales que estén relacionados con cosas que queremos aprender.
2. Sonidos instrumentales: utilizar instrumentos musicales que produzcan sonidos para una lección (acompañamientos…)
3. Actuación musical: crear presentaciones o informes en los que la música y el ritmo tienen un papel importante.
4. Cantar-tararear: crear canciones sobre el tema o buscar canciones que lo complementen.
5. Sonidos o tonos vocales: producir sonidos con las cuerdas vocales para ilustrar un concepto, idea o proceso determinado.
6. Vibraciones o percusión: emplear vibraciones o ritmos para acompañar un proceso.
7. Patrones rítmicos: producir ritmos y tiempos para mostrar los diferentes aspectos de una idea o un proceso
8. Composición-creación musical: componer y crear música para comunicar la comprensión de un concepto, idea o proceso.
Inteligencia Cinético-corporal
1. Escultura corporal: ordenar un grupo de alumnos para expresar una idea , concepto o proceso
2. Lenguaje del cuerpo, gestos físicos: representar el significado con el cuerpo…
3. Representación dramática: crear un mini drama que muestre la relación dinámica entre diferentes conceptos, ideas o procesos.
4. Folk-danza creativa: crear la coreografía de un baile que demuestre la comprensión de un concepto, idea o proceso
5. Rutinas gimnásticas: diseñar un flujo orquestado de movimientos físicos que incorpore relaciones con un tema.
6. Inventar: fabricar algo que muestre un concepto, idea o proceso.
7. Juegos deportivos: crear juegos o concursos basados en el conocimiento de un concepto, idea o proceso.
8. Role-play: representar “role-play” o relatos cortos para expresar…
Inteligencia Interpersonal
1. Enseñar habilidades de colaboración: escuchar,…
2. Prácticas de empatía: ponerse en el punto de vista de otras personas, animales,…
3. Proyectos de grupo: Investigar un tema trabajando con otros.
4. Intuir los sentimientos de los demás: adivinar lo que está sintiendo o experimentando otra persona en una situación determinada.
5. Ofrecer feedback: dar una respuesta a la actuación u opinión de alguien
6. Rompecabezas: Dividir el aprendizaje de un tema o actividad en diferentes partes de manera que los alumnos puedan aprender unos de otros, enseñar unos a otros..

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7. Recibir la reacción de otro: Aceptar la opinión de otro sobre lo que se está haciendo
Inteligencia Intrapersonal
1. Proyectos independientes: trabajar solo para expresar ideas y sentimientos sobre un tema.
2. Habilidades de concentración: aprender la habilidad de concentrar la mente en una idea o tarea.
3. Estrategias de pensamiento. Aprender pautas de pensamiento..
4. Prácticas de conciencia: prestar atención a la experiencia propia vivida
5. Procedimientos de autoconocimiento: Encontrar las implicaciones o aplicaciones personales de los temas aprendidos en el aula para la vida personal de cada uno.
6. Prácticas con los estados de ánimo: aprender a cambiar el propio humor o estado de ánimo para llegar a un estado óptimo.
Inteligencia Naturalista
1. Cuidado de plantas y animales.
2. Laboratorios naturales: crear experimentos o actividades en los cuales se empleen objetos del mundo natural.
3. Ejercicios de estimulación sensorial: exponer los sentidos a los sonidos de la naturaleza, olores, gustos, texturas y cosas visibles.
4. Encuentro con la naturaleza- trabajos de campo: ir fuera para poder experimentar con la naturaleza o traer la naturaleza al aula.
5. Clasificación de las especies.
6. Prácticas de conservación: participar en proyectos de cuidado y preservación del medioambiente.
TÉCNICAS / PROGRAMAS
 Rutinas y destrezas de pensamiento
 Organizadores gráficos
 Paleta de Inteligencias Múltiples
 Mapas mentales
 Mapas conceptuales
 Proyectos de comprensión
 Aprendizaje Basado en Problemas
 Aprendizaje Servicio
 Coaching
 Portfolio
 Trabajo cooperativo
 …

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PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPES