Secuencia de actividades para abordar los signos de puntuación

1. ¡SIGNOS DE
PUNTUACIÓN!
CÓMO Y CUÁNDO USARLOS
Secuencia de actividades - 3°A

2. Área del Conocimiento de Lenguas:
Escritura
Lectura
Contenidos:
● La mayúscula y el punto final. (1°)
● Los dos puntos.
● Los puntos suspensivos.
● Las reglas ortográficas:
**la coma en la enumeración.
● Los signos de exclamación e interrogación.
**Los marcadores en el diálogo: la raya.
Objetivo general:
Promover avances en la escritura mediante la realización de reflexiones ortográficas que permitan
superar dificultades asociadas al uso de signos de puntuación.
Objetivos específicos:
Favorecer la correcta identificación de los signos de puntuación, reflexionando acerca de sus usos.
Promover avances en la escritura superando dificultades asociadas al uso de signos de puntuación.

3. ¿POR QUÉ?

4. Fundamentación
La presente secuencia ha sido planificada tomando en cuenta los conocimientos que deben ser apropiados por los alumnos según
el Programa de Educación Inicial y Primaria (PEIP), así como las características del grupo. Cabe destacar que esta surge ante las
importantes dificultades en puntuación y ortografía que fueron observada durante las instancias de diagnóstico. Esta se encuentra
enmarcado dentro del Área del Conocimiento de Lenguas. Según PEIP, “la enseñanza de la lengua se orientará a ofrecer las
oportunidades para que los alumnos produzcan y comprendan textos orales y escritos adecuados a diversas situaciones de
comunicación, para lo cual deberán apropiarse de los aspectos convencionales del sistema así como de las estrategias
discursivas.”
Además, el programa escolar señala que “La ortografía es uno de los componentes del lenguaje escrito, pero no el único, ni el más
importante. Tampoco se trata de entender que la ortografía es irrelevante y que hay que dejarla de lado. Es un conjunto de
convenciones normativas que regulan el componente grafemático de una Lengua.” La importancia de ésta radica en que si no
acatamos las reglas ortográficas podemos cambiar el sentido de las palabras o, en algunas ocasiones, su significado, alterando las
oraciones y por lo tanto la idea que se quiere transmitir. La ortografía es una de las tareas más complejas para los niños al
aprender a escribir.
Por otra parte, de acuerdo con lo propuesto en el PEIP, se han planificado esta serie de actividades que pretende favorecer la
reflexión sobre el uso de cada signo, descubriendo la relación entre ellos y el significado que se le pretende dar a determinado
texto, reconociendo a su vez el cambio de significación que representa su ausencia. Para lograr esto se proponen actividades de
diversas mediante las cuales se pretende la reflexión sobre los usos de cada uno de los signos y la resolución de una consigna
que implique que los alumnos tengan que razonar el uso de la regla ortográfica para poder aplicarla correctamente. Se debe tener
presente la total relación entre lectura, ortografía y escritura. El buen lector tiene un mayor dominio de las técnicas para expresarse
por escrito. En definitiva, desarrollar la capacidad de respetar el funcionamiento de la lengua es tarea no solo de la escuela sino

5. Los signos de puntuación.
Promover un espacio para indagar la conceptualización de los alumnos sobre los signos de puntuación.
● Realizar una lluvia de ideas en la pizarra bajo la consigna “Signos de puntuación”
● Reflexionar sobre la importancia del uso de cada uno de los signos mencionados.
● Realizar registro en el cuaderno.
● Llevar a cabo de forma individual la siguiente consigna: Escribir un enunciado utilizando cada uno
de los signos de puntuación mencionados en clase.
Los signos de puntuación. La mayúscula y el punto final.
Fomentar el análisis de la función del punto en la escritura.
● Proponer el punto como el primer signo de puntuación a analizar y cuestionar: ¿Para qué utilizamos el punto?
● Guiar las intervenciones hacia su función fundamental (dar cierre a un enunciado) y los tres tipos de punto
utilizados en la escritura: punto y seguido, punto y aparte y punto final.
● Presentar consigna de trabajo: Hacer entrega de un texto que carece de puntos y de mayúscula. Este deberá
ser corregido.
● Puesta en común realizando la corrección de la consigna anterior mediante la utilización de un papelógrafo
con el texto.
Actividades a desarrollar

6. La coma en la aclaración y en la enumeración.
Reflexionar sobre los usos de la coma.
● Cuestionar: ¿Para qué utilizamos el coma?
Reflexionar sobre las ideas previas de los alumnos.
● Presentar ejemplos de cada uno de los usos de las comas y analizar
cómo cambia el sentido del enunciado si se omite la coma en los casos de
utilizarla como aclaración.
● Presentar consigna de trabajo: Hacer entrega de un texto que carece de
puntos, comas y de mayúscula.
Este deberá ser corregido.
● Puesta en común realizando la corrección de la consigna de forma oral.
La coma en la aclaración y en la enumeración.
Reafirmar los conocimientos sobre los usos de la coma mediante el uso una aplicación educativa.
● Retomar lo trabajado sobre el uso de la coma.
● Presentar la propuesta de trabajo: en duplas y utilizando una computadora ingresar a CREA y acceder a la
carpeta de Lengua. En ella encontrarán un link de una aplicación educativa, la cual les propondrá una serie de
actividades relacionadas con el uso de la coma.
(https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1294743154/contido/sd02/sd02_oa02_0
1/index.html )
● Realizar puesta en común, cuestionando hasta qué nivel pudieron llegar y que tan difícil les resultó.

7. Los signos de exclamación e interrogación.
Reflexionar sobre los usos de los signos de exclamación y de interrogación.
● Presentar distintas frases en el pizarrón y cuestionar qué signos de
puntuación consideran que se deben agregar a cada una de ellas y porqué.
● Analizar el uso de los signos de interrogación y de exclamación.
● Reflexionar sobre el uso del punto cuando ya aparecen estos signos.
● Realizar propuesta individual.
Llevar a cabo la puesta en común
Los marcadores en el diálogo: la raya.
Reflexionar sobre los usos de la raya, enfatizando su función en el diálogo.
● Presentar el texto y analizar la presencia de los signos de puntuación (fragmento de un cuento que
se esté trabajando en el momento)
● Proponer la redacción de un diálogo diferente entre esos personajes.
● Recordar la importancia de la utilización de los demás signos de puntuación abordados en clase.

8. El punto y coma.
Habilitar el conocimiento de situaciones en las que deben emplearse el punto y coma,
reflexionando sobre la función de este signo de puntuación.
Entregar material impreso con distintos enunciados.
● Analizar, a partir de ellos, las diferentes funciones del punto y coma. ¿Para qué se
emplea? ¿En qué casos debemos usarlos? ¿Qué me indica este signo de puntuación?
● Observar diferencias y puntos en común.
● Realizar propuesta individual. Consigna: En los siguientes enunciados agrega el punto
y coma que
haga falta (extraerlos del cuento que estemos trabajando)
Los dos puntos.
Reflexionar sobre los usos de los dos puntos.
● Presentar distintas frases en el pizarrón, a modo de ejemplo, donde se muestran los
distintos usos de los dos puntos.
● Cuestionar cuál es el nuevo signo de puntuación que aparece en los ejemplos y
analizar las distintas
funciones que cumple en los distintos enunciados.
● A modo de cierre proponer la realización de una propuesta escrita.

9. Los puntos suspensivos.
Reflexionar sobre los usos de los puntos suspensivos, enfatizando su
función en la omisión.
● Presentar distintas frases en el pizarrón, a modo de ejemplo, donde
se muestran los distintos usos de los puntos suspensivos.
● Cuestionar cuál es el nuevo signo de puntuación que aparece en los
ejemplos y analizar las distintas funciones que cumple en los distintos
enunciados.
● A modo de cierre proponer la realización de una propuesta escrita.

10. Los signos de puntuación.
Evaluar la apropiación de los contenidos
desarrollados en esta secuencia.
● Retomar todos los signos de puntuación.
● Presentar y explicar la situación “Un
testamento sin signos de puntuación…
¡Qué lío!”
● Hacer entrega del material impreso y
brindar tiempo para su desarrollo.
● Realizar puesta en común cuestionando
¿Quién debe recibir la herencia?
● En el caso de que no haya surgido todas
las situaciones posible presentar y explicar
las que faltaron.
● Realizar registro en el cuaderno.

11. El proceso de evaluación se va a llevar a cabo no sólo para evaluar el proceso de aprendizaje de
nuestros alumnos/as, sino también lo utilizaremos para llevar a cabo la evaluación de nuestro proceso
de enseñanza.
Los conocimientos adquiridos por los alumnos mediante esta secuencia de actividades serán
evaluados de dos maneras: mediante la participación oral y escrita planificada para cada actividad y
mediante la última actividad de esta, en la que la propuesta requiere el relacionamiento y aplicación
de los conocimientos trabajados.

12. Bibliografía:
ANEP – CEIP “Programa de Educación Inicial y Primaria”, 2008
LEPRE, C. “Gramática y ortografía básica del Español”

13. RECURSOS