Sintesis de la evaluación de los aprendizajes

1. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes
Bloque l: Conceptos fundamentales de la evaluación.
1.4 La evaluación por competencias y la práctica docente
Durante este módulo he reafirmado el concepto de competencias, entendidas como
el conjunto de conocimientos adquiridos, habilidades desarrolladas y actitudes mostradas,
en otras palabras el saber conocer, el saber hacer y el saber ser. He recordado que para
poder lograr desarrollar en nuestros alumnos las competencias que les servirán para dar
solución a las distintas problemáticas a que llegaran a enfrentarse, se requiere que los
docentes desarrollemos esas competencias específicas inherentes a nuestra labor y que sin
ellas no obtendríamos logro alguno.
Un aspecto muy importante es también la evaluación de desarrollo de esas
competencias, que es sin duda una labor tan complicada como la de la enseñanza. Ambos
procesos el de la enseñanza y la evaluación deben se paralelos hasta llegar al punto en el
que no pueda desarrollarse en un verdadero contexto áulico el uno sin el otro. Desde mi
perspectiva el desarrollo de las competencias no puede darsesin los datos que la evaluación
proporciona y la evaluación no puede darse si desconocemos que es lo que se estudia y
para que se estudia.
Eltrabajo por competencias nos reta primero a hacer un cambio de fondo en nuestra
labor docente, desde la planeación, la ejecución, la evaluación, la reflexión y la rendición
de cuentas, ya que se deben modificar viejas estructuras no solo en lo individual, sino
también en lo institucional y en lo social, es aquí donde retomo palabras de Delia Lerner de
su libro “leery escribir en laescuela.Lo real lo posible y lo necesario”que nos hace mención
de la necesidad institucional de controlar los procesos que en las escuelas se desarrollan y
que se contrapuntea con lo aquí expuesto. Otro reto importante es el de someter a
escrutinio nuestra labor y la organización de nuestras instituciones, entendiéndose que no

2. es señalar culpables, sino por el contrario, es el mejorar en todos los sentidos, no podemos
aspirar a obtener mejores resultados si nuestras prácticas siguen siendo las mismas.
La evaluación de las competencias brinda al alumno la posibilidad de ser él el que
tome las riendas de suaprendizaje, que identifique sus fortalezas,sus áreas de oportunidad;
logrando de estamanera ser elactor principal de su obra. La evaluaciónde las competencias
no es ni será un medio de control, es y será por siempre la oportunidad de mejora
constante, puesto que el lograr los objetivos trazados durante un curso hará que nos fijemos
metas cada vez más altas.
El éxito de la evaluación de las competencias radica en la organización, en la
selección de los métodos, los tipos, dimensiones o modalidades, lo insumos y sobre todo
en la manera en que unamos e interpretemos toda la información obtenida. No está por
demás mencionar que en la evaluación de las competencias se integra lo cualitativo y lo
cuantitativo, y que lo mejor es que se contextualice.
La evaluación matricial propuesta por Sergio Tobón nos da la oportunidad de lograr que la
evaluación seauna experiencia de aprendizaje y crecimiento personal, recalco, no solo para
el alumno sino para todos los que nos vemos inmersos en la educación.
Ahora bien, si me sitúo en mi contexto, en mi día a día, la gran mayoría de estos
aprendizajes, conceptos y procedimientos son adecuados, pero no son la panacea, puesto
que para que pudiera poner en práctica esta metodología de trabajo y de evaluación,
tendrían que cambiar de raíz muchos aspectos que actualmente se dan en las instituciones:
grupos numerosos, falta de colaboración entre docentes, los mismos planes educativos, la
carga administrativa que programas gubernamentales nos genera, por mencionar algunos.
Lo anterior no me impide actualizarme y poner en práctica los conocimientos que harán
que las cosas cambien. Sí considero que la evaluación exhaustiva en la actualidad podría
hacer que me perdiera en el rumbo, posiblemente por falta de desarrollo de algunas de mis
competencias docentes y también por la realidad que vivimos y que aunque no le doy el
peso suficiente para determinar el éxito o fracaso de mi labor docente termina influyendo.

3. Un método de evaluación como el matricial, demanda una inversión de tiempo igual
que laplaneación, requiere de un nivel de organización que desde mi punto de vista sedebe
volver más dinámico y posible de realizar, no estoy diciendo que sea malo, sino que las
condiciones actuales no permiten llevarlo a cabo, al menos no en el ámbito que me
desenvuelvo.
Lo que si debo reconocer es que lo aprendido en este módulo me da la pauta para
hacer un cambio en mi trabajo, que si bien no llegue a poner en práctica al 100% el método
matricial de la evaluación de las competencias, si apunte mis esfuerzos al desarrollo de las
competencias básicas de mis alumnos y no sólo a la adquisición de conceptos o cierto tipo
de conocimientos, que logre que mis alumnos vean en la evaluación la oportunidad de
aprendizaje y mejora que se brinda; que mis alumnos no asistanala escuelay seconformen
con acreditar tal o cual materia, que se esfuercen y que su meta sea aprender, poner en
práctica, socializar.
Considero que la evaluación de las competencias es suficiente para lograr el cambio
que se requiere, que el enfoque de este tipo de metodología va más allá de darnos la
información que más parece interesar a nuestras autoridades y por desgracia a un sector
muy amplio de nuestra sociedad: ¿acredita o no?, ¿se promueve o no?, nos brinda la
oportunidad de mejorar, de vislumbrar nuevos y mejores horizontes por los cuales me
siento optimista y con deseos de luchar.
Rodrigo Lobato Lara.
Enero de 2018.