Este documento resume las leyes, normativas y lineamientos que rigen la gestión de los centros educativos públicos en la República Dominicana. Incluye las leyes fundamentales de educación del país y las normas que regulan el currículo, la administración pública, el estatuto docente y la protección de los derechos de los niños. También describe los componentes clave de la gestión de un centro como su proyecto educativo, plan anual de clases, y sistemas de supervisión, evaluación y formación docente. El objetivo es

1. Sustenta: Que
todo
empleado/a del
centro sin
excepción es
responsable
por el
cumplimiento
de esta
normativa y en
este sentido
deberá realizar
sus ejecutorias
sin desmedro
de ella.

2. LEYES CONTEMPLADA EL MANUAL OPERATIVO DE CENTRO
EDUCATIVO PUBLICO.
 Ley No. 66 97
 Ley No. 1-12
 Ley No. 247-12
 Ley No. 41-08
 Ley No. 136-03

3. CONTENIDO DE LAS LEYES
Ley General de Educación No. 66´97. Garantiza el derecho
de todos/as los habitantes del país a la educación.
Ley No. 1-12 Estrategia Nacional de Desarrollo que
establece la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030.
Ley No. 247-12 Orgánica de la Administración Pública.
Ley No. 41-08 de Función Pública y sus reglamentos
complementarios.
Ley 136-03 que establece el Código para la Protección de
los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescente.

4. ORDENANZAS
 Ordenanza 1´95
 Ordenanza 1´96.
 Ordenanza 1’98.
 Ordenanza 9¨2000.
 ■ Ordenanza 3’99.
Que modifica los
artículos nos. 19,23 y
24 de la ordenanza no.
1’95 que establece del
currículo para la
educación inicial,
básica, media, especial
y de adultos del
sistema educativo
dominicano.
 Ordenanza 4’99.

5. MAS ORDENANZAS
 Ordenanza 4´2000.
 Ordenanza No. 4´75.
 Ordenanza No. 1´89. Que
establece requisitos
mínimos y normas
específicas para las
Instituciones Educativas
Privadas que imparten
educación Primaria y Media.
 Ordenanza Nº 02-2008.
Que establece el
Reglamento de las Juntas
Descentralizadas a nivel
Regional, Distrital y Local
(centros, planteles y redes
rurales de Gestión
Educativa).

6.  Decreto No. 645-12 :Establece el
Reglamento Orgánico del Ministerio
de Educación. Se define como el
conjunto de disposiciones
normativas tendentes a operativizar
la Ley General de Educación en
materia organizacional y de gestión,
a fin de garantizar la buena marcha
del Sistema Educativo
preuniversitario dominicano.
 Decreto No. 639-03 que establece
el Reglamento del Estatuto del
Docente. El Reglamento del
Estatuto del Docente constituye el
conjunto de disposiciones basadas
en la Ley General de Educación
6097, que tiene por objeto facilitar la
aplicación de todo lo relativo al
Estatuto de Docente.

7.  Modelo de Gestión de la Calidad para Centros Educativos.
Constituye una guía que orienta los procesos de gestión institucional
y pedagógica para propiciar la mejora continua de la calidad
educativa e inducir logros de aprendizaje en todos/as los miembros
de la comunidad educativa, de manera especial, en todos los niños y
niñas, adolescentes y personas adultas.
 Normas del Sistema Educativo Dominicano para la convivencia y
la disciplina escolar en los centros educativos públicos y
privados: Propuesta para reflexión y validación nacional.
 Resolución 0668´11:Establece la transferencia de recursos
financieros a las juntas regionales, distritales y de centros educativos.
 Instructivo para el manejo de Fondo: Este instructivo incorpora los
aspectos relacionados a los procedimientos de asignación de
recursos a las juntas, de manejo y rendición de cuentas, establecidos
en los documentos detallados en la base legal.

8. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL: MISIÓN, VISIÓN Y
VALORES DEL CENTRO EDUCATIVO
 A) Misión: Formar hombres y mujeres útiles, capaces de
satisfacer sus necesidades y de asumir responsabilidad por su
desarrollo personal y el de la sociedad.
 B)Visión: Que cada centro educativo sea una comunidad de
aprendizaje y el aula un verdadero espacio de crecimiento
personal y comunitario.
 C)Valores: Conjunto de principios, creencias, reglas que
regulan la gestión del centro educativo. Constituyen el marco
de referencia que inspira y regula la vida del centro educativo,
así como, el soporte de su cultura organizacional. Deben ser
el sustento de la actuación del personal y de los estudiantes, a
fin de cumplir la misión y promover la visión del centro.

9. VALORES
 Sensibilidad.
 Responsabilidad.
 Compromiso.
 Trabajo en Equipo.
 Calidad.
 Equidad.
 Democracia.

10. LINEAMIENTOS PARA LA GESTIÓN Y LA
CALIDAD
 El logro de los objetivos: Se facilita en el centro educativo
cuando opera a través de una Visión de gestión integradora
Capaz de armonizar los procesos sustantivos. Y de apoyo
administrativos, mediante un marco normativo institucional
debidamente establecido
Para esto, es necesario contar con recursos técnicos
normativos idóneos.
(Lineamientos, instrumentos, mecanismos, y parámetros) para
orientar la realización. Adecuada coordinación de los
procesos, recursos que deberán estar claramente
Documentados y comunicados, para que puedan contribuir
eficazmente con la gestión Educativa, y de esta forma
propiciar la obtención de resultados con la calidad deseada. Y
estándares claramente definidos en el currículo vigente.

11. GESTIÓN DE CALIDAD PARA LOS CENTROS
EDUCATIVOS (MGC).
 El mismo Apoyada con un marco normativo (institucionalidad),
constituido: por las Leyes.
 reglamento,
 normas,
 políticas
 currículo vigentes.
Se apoya en un marco organizativo o estructural que delimita
funciones y Responsabilidades, el cual se sustenta en el marco
normativo, se constituye “una guía que orienta los procesos de
gestión institucional y pedagógica Para propiciar la mejora continua
de la calidad educativa e inducir logros de Aprendizaje en todos los
miembros de la comunidad educativa, de manera Especial, en todos
los niños y niñas, adolescentes y personas adultas” Aprendizajes
que posibiliten a los individuos su desarrollo integral, es decir en
todos los ámbitos (saber, ser, deber
De los demás.

12. DIMENSIONES DESDE LA PERSPECTIVA MGL
Estos propósitos de procesos de gestión de los aprendizajes en
el aula.
Sustenta seis principios que orientan el quehacer de los centros
educativos.
 Particularidad
 Necesidad básica
 Transformación
 Alineación
 Participación
 Mejoramiento o cambio

13. LA OPERATIVIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO EL MGC
 Esta debe contar con un proyecto del centro (PEC), el cual
implica estrategia de mediano plazo para el logro de sus
objetivos.
El marco del MGC
 Es PEC es el plan de identidad del centro educativo.
 La perspectiva de MGC, Sustenta el proceso de
planificación y gestión de los centros educativos en el nivel
de corto, mediano y largo plazo su misión.
El centro educativo
 Contara con estándares e indicadores de calidad definidos
y establecidos desde los hábitos de competencia.

14. La labor del aula
 Debe fundamentarse de los lineamientos y los
componentes del currículo oficial.
El centro educativo
 Debe cambiar planes permanentes para el
mejoramiento de su gestión pedagógica.
Procesos de formación
 Apoya a los grupos pedagógicos (GP) en apoyo al
coordinador/a docente de los técnicos distritales
junto al profesor.

15. EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO: PEC
 Este proyecto constituye una herramienta de
planificación y gestión que define la visión, misión del
centro educativo. Así como los valores y propósitos que
guían su funcionamiento y desarrollo institucional.
El Plan Anual de Clases-PAC.
 Este debe observar aspectos relativos a actividades,
estrategias, indicadores de aprendizaje y de eficiencia
interna, evaluaciones, y acogerse al calendario escolar
establecido.

16. EL PLAN OPERATIVO ANUAL-POA.
 Este se refiere a la planificación de las actividades del
centro educativo correspondiente al año fiscal.
El Sistema de Acompañamiento y Supervisión-SAS
 Alude al registro sistemático de información valida y
confiable de los procesos y del monitoreo de estos.
Sistema de Gestión de Centros Educativos-SGCE
 Es una plataforma para fortalecer la gestión de los centros,
que permite monitorear día a día y evaluar el desarrollo de
cada año escolar.

17. ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD Y
LOGROS DEFINIDOS.
Estándares e indicadores de calidad y logros definidos.
 Que hagan referencia tanto a la gestión pedagógica y
administrativa y su coherencia con el marco normativo
institucional.
El Sistema de Formación Continua.
 Se refiere a un sistema de formación y capacitación continua,
que mejore de maneras permanentes en el desempeño de
todos los actores responsables de la gestión pedagógicas y
administrativas del centro educativo y fomente el apego al
marco normativo institucional vigente.

18. EL SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO
Este está constituido por las/los coordinadores docente o
pedagógicos y los técnicos/as distritales quienes
acompañaran y orientaran a los profesionales en el ejercicio
de su labor, para ellos generara para cada centro educativo
una dinámica de intercambios de conocimientos, experiencia y
sistematización de buenas prácticas.
El sistema nacional de evaluación de los aprendizajes:
 Este busca proporcionar una visión general de todo el proceso
educativo, sobre la base de la política educativa, el diseño
curricular, los desarrollos curriculares, a los educadores, a los
estudiantes, la gestión educativa y el centro educativo, este
busca evaluar la competencia de los estudiantes de manera
equitativa, valida, confiable y transparente.

19. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN
El sistema cuenta con diversos órganos e instancia de
participación desde las cuales todos los actores que
conforman una comunidad educativa puede aportar al logro de
los objetivos y metas formuladas en el PEC, tales como las
juntas de centro, la asamblea de profesores, el consejos
estudiantil, el consejo de curso, los comité de curso de padres
y madres, y la asociación de padres y madres, tutores y
amigo de la escuela.
Modelo pedagógico:
 Este opera bajo el principio de una gestión centrada en los
aprendizajes. El modelo hace referencia a lo que los docentes
deben enseñar y los estudiantes aprender, así como a las
oportunidades requeridas para lograrlo.

20. ROL DE LOS NIVELES EDUCATIVOS
Algunos Aspectos Fundamentales Son:
 Se considera al niño y la niña como un ser activo .
 La experiencia educativa.
 El desarrollo de valores y actitudes.
 Debe propiciarse un clima participativo y armónico.
 Los niños y las niñas eligen las actividades que quieren
realizar.
 Los contenidos deben trabajarse con un sentido de
integralidad y con un carácter de globalidad.
 El juego .
 La organización de los espacios en zonas, rincones o áreas
 El salón de clases.

21. LAS BIBLIOTECA ESCOLARES Y ANIMACION
SOCIO CULTURAL
Intervención que se ocupa de equipar y consolidar
biblioteca de centro. Ha sido muy importante la
implementación de biblioteca en los centro educativos ya
que en tiempo pasados los estudiantes no la tenían y se
le hacia muy difícil la investigación.
EL ARTE EN LA ESCUELA
 Programa de blogs pedagógico que procura fomentar la
dimensión artística y cultural desde su perspectiva
critica. Es algo de su tiempo antiguo se ha venido
cultivando aunque ahora se cultiva con mas frecuencia y
vemos que ha tenido importante resultado.

22. LOS RECREO CREATIVO Y RECREO
DIVERTIDO
LOS RECREO CREATIVO Y RECREO DIVERTIDO
 Es dirigido a desarrollar el pensamiento critico y trabajar la
convivencia y la solidaridad en la escuela. Ósea, el recreo
le permite a los niños jugar socializar con los demás niños.
HAGAMOS UN TRATO POR EL BUEN TRATO
 Es un programa para promover la paz y comentar la cultura
de paz entre todos los actores del proceso educativo.
Oseas es donde el estudiante y el maestro se hacen
amigos y crean un ambiente amónico.

23. MI ESCUELA ES BONITA
Aquí se busca fortalecer la escuela con ambiente
enriquecido para los aprendizaje. Con esto nos referimos
a la organización que esta posee por lo que el alumno se
siente motivado a estar en ella.
ESCUELA Y CUMUNIDAD APRENDEMOS JUNTO
 Se desarrolla estrategia de participación y relacionamiento
con la familia y comunidades. Debemos tener en cuenta
que lo que nosotros como docente enseñamos a los niños
en un futuro ellos lo darán también a su familiares y en
torno.

24. TODOS SOMOS ESCUELA
Dirigido a articular y fortalecer la gerencia de la escuela
básica, cede central, regionales, distrito y centro
educativo. Oseas aprendemos y enseñamos, vamos a la
escuela a dar sino que también recibimos.
PROJECTO PARTICIPATIVO DE AULAS
 Se basa en crear espacio de reflexión de la practica y
creación de redes virtuales. Oseas crear espacio donde
podamos reflexionar y aulas virtual donde podamos
interactuar a través de la tecnología para salir de la
monotonía.

25. NIVEL MEDIO ES EL PERÍODO POSTERIOR AL NIVEL
BÁSICO
Se caracteriza por las siguientes funciones :
Función social: Pretende que el alumno sea capaz de
participar en la sociedad con una conciencia critica frente a un
conjunto de creencias ,promueve que los estudiante se
convierta en un sujeto activo, reflexivo y comprometidos con la
construcción y desarrollo de una sociedad basada en la
solidaridad , justicia , equidad y libertad . función formativa
propicia en los educando abordan el conocimiento con mayor
grado de profundidad.
Formación orientadora ,contribuye a desarrollar en el
estudiante sus potencialidades y autoestima.

26. SI EN EL NIVEL MEDIO AL IGUAL QUE EL NIVEL BÁSICO
SE DESARROLLAN INICIATIVAS Y PROYECTOS QUE SE
ENCUENTRAN EN EL PJE
Las condiciones óptimas para un desarrollo entre
ellas se destacan:
 Proyecto participativo de aula.
 Animación a la lectura y escritura.
 Proyecto de animación estudiantil.
 Proyecto “el mismo trayecto del sol”.

27. ESTE PROYECTO PROCURA TRABAJAR CON DOS
EJES TEMÁTICOS Y PELÁGICOS
 Científico: donde una perspectiva humanista los estudiantes
podrán recrear colectivamente las formas en la que se
construye los conocimientos y desarrollar aplicaciones que
tienen esos conocimientos en la vida diaria a partir de la
utilización de las realidades, de la escuela y de la comunidad
como extensiones de laboratorio de ciencias.
 Humanidades y Artístico: Donde los estudiantes desde una
perspectiva más personal podrán poner en práctica de manera
individual y colectiva, los conocimientos sociales y filosóficos,
así como las formas literarias y artísticas aprendidas en el
aula, con el objetivos de convertir a los estudiantes en autores
de conocimientos producidos por sí mismos.

28. GRACIAS POR
SU
IMPORTANTE
ATENCION