Trabajo comparativo sobre las semejanzas y diferencias de la evaluación Educativa Vs Evaluación del Aprendizaje *Enfoques cuantitativo de evaluación (sumativo) *Evaluación cualitativa (formativo).

1. Universidad Nacional Abierta
Extensión Universitaria
Componente Docente
Evaluación del aprendizaje
(Actividad I - Trabajo)
Autor: Ing. Ordoñez, D.
Profesor: Hernández, M.
Asignatura: Evaluación de aprendizaje.
Maracay, 24 de Enero 2021

2. Introducción
En la actualidad, la educación a distancia ha evolucionado de forma constante, como en
el proceso educativo y todos los aspecto que interactúan han sido influenciado con cambios
importantes, buscando mejorar la calidad educativa cada día Así mismo, de mejorar la
perspectiva de los estudiantes sobre la asimilación del conocimiento, los recursos técnicos
utilizados y la importancia de la capacitación de los docentes para poder producir una orientación
adecuada, teniendo una formación efectiva por parte de los estudiantes.
Con respecto a lo anterior, el presente trabajo es basado en la conceptualización de la
evaluación educativa como un proceso educativo para poder tomar las decisiones adecuadas en
la mejora de los procesos de enseñanza en todos los niveles que interactúan; cabe destacar, que
la evaluación educativa es imprescindible para fortalecer la evaluación de aprendizaje con el fin
de certificar el rendimiento estudiantil y valorar los logros alcanzados en el curso. En fin,
teniendo en cuenta los enfoques cuantitativos y cualitativos aplicados para apoyar a los docentes
a evaluar su desempeño y dominio en el proceso educativo, adicionalmente recabar datos para
calificar y certificar la formación a los estudiantes.

3. Desarrollo
1. Cuadro Comparativo de la evaluación educativa y evaluación de aprendizaje.
Aspectos Evaluación Educativa Evaluación de Aprendizaje
Concepto
Es la evaluación desde el sistema
educativo en su conjunto hasta
cualquiera de sus segmentos o
niveles, las condiciones
socioeconómicas del sistema y su
funcionamiento, pueden identificarse
otros objetos de evaluación educativa:
los objetivos el material, el material,
la metodología didáctica, el
comportamiento del profesor, el
ambiente de aprendizaje, los
resultados del aprendizaje llevado a
cabo por el alumno e incluso el
proceso mismo tomado en su
globalidad.
“Un proceso mediante el
cual se recoge información
acerca de la actuación de los
alumn0os (rendimiento
escolar), a fin de emitir un
juicio acerca de sus avances
y progresos, generalmente
expresados en una
calificación (Fermín, 2009,
pág. 33).
Pertenece al todo de la
evaluación educativa.
Otros nombres
conocidos
Evaluación escolar
Evaluación del rendimiento
académico.

4. Forma de estudio
 Científico (racional)
 Interpretación o percepción
vivencial de las personas que
interactúan con la evaluación del
programa.
Calificación generalmente.
En que consiste
En el juicio de valor sobre el objeto
evaluado basado en una comparación,
tomando en cuenta la realidad
educativa a evaluar.
Comparar los objetivos
planteados a lograr y los
alcanzados en el
rendimiento escolar.
Objetos a
evaluar
Aprendizajes de los alumnos,
eficiencia docente, programas,
métodos y técnicas, materiales
didácticos, organización del centro de
estudio, sistema directivo, sistemas de
agrupamiento, esquema de
agrupamiento, entorno o ambiente de
estudio,
Es centrado en una
evaluación en los alumnos,
sin desvincular la influencia
docente, aquellos factores
ambientales, organizacional.
Toma de
decisiones
Esto busca las mejoras de la calidad
educativa, aplicando correctivos
adecuados respecto a la información
recabada; consiguiendo eficiencia
educativa, entre ellos el rendimiento
de la calidad del alumnado.
Esto busca beneficios en la
calidad educativa y
rendimiento estudiantil, tras
seguir un proceso continuo
de aprendizaje-enseñanza
concibiendo juicios o

5. decisiones, según la
evaluación de avances y
progresos del alumno.
La evolución de las corrientes históricas de las conceptualizaciones de las evaluación,
fueron orientadas en: Juicios de expertos, es el juicio de la persona con conocimiento y
experiencia del objeto a evaluar; este enfoque evaluativo abarca a los aspectos de la institución
escolar, nivel de preparación académica de docentes y estudiantes. Medición, fueron construidos
instrumentos de medición del rendimiento escolar para obtener puntajes matemáticos o
estadísticos para interpretar los resultados y generar una medición educativa. Comprobación de
congruencia entre resultados y objetivos, este mide y compara datos de los resultados con
congruencia o discrepancia para medir los objetivos alcanzados. Toma de decisiones,
Stufflebeam (citado en Fermín, 2009) es “el proceso delinear, obtener y proveer información útil
para juzgar decisiones alternativas, en esta corriente intervienen profesores, administradores y/o
directivos”(pág.46).
Tomando las consideraciones anteriores, se entiende la evaluación sumativa en obtener
una medición cuantitativa mediante calificaciones, permitiendo estimar el rendimiento estudiantil
de acuerdo a los objetivos de enseñanza-aprendizaje del curso a distancia; es decir, que registra
aquellos logros conseguidos por el estudiante siendo realizada la valuación al final y brindar
calificaciones, donde es aplicada en la retroalimentación de habilidades, destrezas en el proceso
educativo, adicionalmente con los rasgos de personalidad de manera de una evaluación unificada
en el rendimiento académico.

6. La evaluación formativa es un modo cualitativo que se ejecuta constante en todo el
periodo educativo, que detecta las deficiencias en el proceso del aprendizaje de los estudiantes y
permite tomar las decisiones pertinentes en beneficio de la modificación de los distintos aspectos
del proceso, con el fin de mejorar la formación educativa; cabe destacar, en la modalidad a
distancia esta evaluación es obligatoria, porque es el apoyo primordial del aprendizaje. Por
último, varios autores especifican que la evaluación sumativa y formativa deben aplicarse
conjuntamente porque beneficia a la enseñanza de los estudiantes porque pueden ofrecer una
calificación a su rendimiento y su desempeño a su formación a través de un espacio de
comunicación establecido en la educación a distancia y obtener su retroalimentación a su
conocimientos adquiridos.

7. Conclusión
La educación a distancia es el proceso educativo efectuado sin un espacio físico, donde el
docente no es el encargado de transmitir el conocimiento de forma unidireccional sino asume el
papel de orientador o facilitador y evaluador permanente del aprendizaje de sus estudiantes, a su
vez analiza, compara y toma las decisiones pertinentes sobre las ejecuciones de las actividades
para consolidar o reorientar los logros. Cabe destacar, que la formación es desarrollada mediante
actividades realizadas por el estudiante, las cuales son enviadas previamente por el profesor
siendo evaluadas a partir de comentarios y observaciones, ofreciendo una retroalimentación
frecuente, pertinente y necesaria para que el estudiante pueda asimilar sus avances de la
formación.
Con referencia a lo anterior, el papel de la evaluación educativa conforma la ejecución de
un proceso de reconocer las fallas y la determinación de las mejoras del sistema, como de los
subsistemas de aquellos niveles que interactúan en el proceso de enseñanza, con el fin de mejorar
la calidad educativa y las deficiencias que pueden ser modificadas para beneficiar la formación,
esto puede aplicar a los estudiantes, docentes, nivel administrativo u organizativo, institucional,
curriculum, entre todos los aspectos que interactúa; por lo tanto es una evaluación de un todo. En
este sentido, la evaluación de aprendizaje es perteneciente a los aspectos de la evaluación
educativa, esta evaluación recopila la información de los estudiantes durante todo el proceso de
formación; con el fin, de generar un veredicto de los logros y avances a través en una
calificación.
En las diferentes corrientes evaluativas mencionadas son resaltadas y usadas con
frecuencia en la educación a distancia de forma conjuntas la sumativa (enfoque cuantitativo) y

8. formativa (enfoque cualitativo); en este sentido Bender (citado por Dorrego, s.f.) “recomienda
que se fomente la participación de los estudiantes en la discusión en línea durante el curso, lo que
permite evaluar y calificar su contribución además de ayudar a la credibilidad y autenticidad de
la evaluación” (pág. 16).
La evaluación sumativa proporciona al docente el veredicto de certificar mediante
calificaciones el rendimiento académico de los estudiantes al finalizar el proceso. En cambio, la
formativa es ejecutada durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, genera información
respecto al proceso individual de cada estudiante, permite la retroalimentación entre estudiante y
docente; con el fin, de reforzar los conocimientos, comunicación, motivacional, autoaprendizaje,
entre otros, para mejorar las estrategias aplicadas por parte del docente y ser más eficientes en
alcanzar la calidad educativa.

9. Bibliográfica
De la Orden, A. (2012). Evaluación y optimización educativa. Recuperado de http://www.educa
cionbc.edu.mx/departamentos/evaluacion/eacademicos/archivos/foroiber/Arturo_de_la_O
rden_Hoz_Optimizacion_Educ.pdf
Dorrego, E. (s.f). Educación a distancia y evaluación del aprendizaje. RED. Recuperado de
https://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdf
Fermín, C. (2009). Evaluación del Aprendizaje para el mejoramiento de la calidad educativa.
Apoyo instruccional de la Universidad Nacional Abierta, Venezuela.
Quesada, R. (s.f). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea”. RED.
Recuperado de https://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf