Este documento describe una sesión para organizar la biblioteca de un aula. Los estudiantes explorarán los textos disponibles, registrarán los títulos, y codificarán los libros por género usando colores o letras para clasificarlos de manera que otros puedan encontrar y usar los recursos fácilmente. El objetivo es enseñar a los estudiantes cómo clasificar y organizar diferentes tipos de textos.

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Organizamos
la biblioteca del
aula
UNIDAD 1
SESIÓN 08
Propósito de la sesión
Usar el lenguaje para clasificar los textos
de la biblioteca de aula en base a diferentes
criterios.
Antes de la sesión
Prevé reunir diversos textos para la biblioteca del aula.
Prepara tiras o tarjetas de cartulina con los títulos y
letreros de los tipos de textos.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Textos variados para implementar la
biblioteca.
Plumones, papelotes, masking tape
Hojas de colores
Tarjetas o tiras de cartulina
SEGUNDO GRADO

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante proceso
de planificación,
textualización y revisión.
Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos.
Selecciona desde sus saberes
previos el destinatario, el tema
y propósito de los textos que
producirá.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe textos diversos(catálogos),
según su nivel de escritura, en
situaciones comunicativas.
Escribe listas o catálogos, en
el nivel alfabético de acuerdo
a la situación comunicativa,
considerando el tema, el propósito
y el destinatario.*
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
* Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de
consolidación del aprendizaje de la lectura y escritura.
10
minutos
En grupo clase
Reúne todos los materiales que han traído los estudiantes para la
biblioteca de aula y comenta brevemente sobre ellos.
Recuerda con tus estudiantes y conversa con ellos sobre los sectores del
aula que han venido trabajando: ¿Qué encontramos en cada sector?
¿Qué nombre tienen? ¿Por qué son importantes para el aula? ¿Qué otro
sector necesitamos implementar?
Anota las ideas de tus estudiantes en la pizarra o en un papelote, lee
con ellos y dialoga sobre la necesidad de contar con un espacio para
colocar los libros, revistas y demás textos que tenemos en el aula para
que todos de que todos los podamos ver.
Exprésales el propósito de la sesión de hoy: organizar nuestra biblioteca
del aula.
Inicio
Momentos de la sesión

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En grupo clase
Presentación de los libros
Decide entre todos lo que harán, por ejemplo, cómo nos vamos a
organizar, qué podríamos hacer para conocer todos los libros que irán
en la biblioteca, qué ideas tienen para ordenar los libros. Anota sus
ideas en un papelote.
Luego presenta a los estudiantes dos textos
(un cuento y un libro de ciencias), muestra
la carátula del cuento ¿Han leído este
texto?, lee el título “No te rías Pepe“. Espera
un momento y escucha lo que te dicen
los estudiantes ¿Han visto otros textos
parecidos? ¿Cuáles? Si en la biblioteca
tienen varios libros de un mismo autor
preséntales la contratapa y lee algo sobre
su biografía o comenta sobre él.
Presenta el segundo libros sobre animales, deja que observen la tapa,
abre el libro y muestra el índice, luego lee: animales de mar, animales
de la selva. Deja que los niños comenten sobre qué tratará cada uno
de estos capítulos.
También puedes mostrarles historietas, boletas, que hayan traído para
la biblioteca de aula.
Al terminar la presentación de los materiales, dialoga sobre si los textos
son iguales o diferentes y comenta con los estudiantes sobre sus
diferencias.
Planificamos la organización de la biblioteca
Plantea la necesidad organizar los textos con un criterio determinado.
Coméntales que todo material que llega a la biblioteca debe ser
registrado y codificado.
Puedes apoyarte en un cuadro como este para determinar qué hacer,
cómo y con qué materiales.
70
minutos
Desarrollo
A lo largo del año,
puedes incrementar
la biblioteca con
apoyo de las familias y
otros miembros de la
comunidad, con diversos
textos y/o materiales
¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo haremos?
Conocer los libros,
revistas, historietas,
etc. que tenemos.
Los textos que hemos
traído al aula.
Revisándolos para
ver de qué tratan.
Registrar los textos. Hojas para escribir los
títulos.
Escribiendo los títulos.
Codificar los libros. Hojas de colores,
cartulina.
Clasificándolos por
colores o símbolos.

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Por ejemplo el grupo “Los solidarios” está
formado por niños y niñas que aún no se han
consolidado en el proceso de alfabetización.
Les ha tocado seleccionar títulos de cuentos.
La docente les ofrece títulos semejantes entre
sí para que ellos los seleccionen.
La caperucita roja La cucarachita Martina
La energía solar
La docente pregunta, por ejemplo, dónde dice
“La Caperucita roja“, los niños identificarán la
palabra común “La”, luego deberán buscar
alguna característica que les permita identificar
que dónde dice caperucita, por asociación con
otra palabra conocida o del letrado del aula
podrán reconocer si ubican otra palabra que
empieza con ca, como por ejemplo Catalina.
Finalmente, luego de leer los títulos descartarán
aquellos que no corresponden a los cuentos.*
* Fascículos Prácticas de alfabetización inicial
en aulas Multigrado-MINEDU-2014.
Elaboramos un catálogo de los textos
Por grupos
Organízalos en grupos pequeños y entrégales algunos textos que
pertenecen a diferentes géneros.
Deja que los exploren por un momento (revisen el título, la contratapa,
hojeen las páginas). Luego de este momento ve por cada grupo y
pregunta ¿qué libros tiene ustedes? Los niños responderán: Pulgarcito,
La bella durmiente. Expresa ustedes tienen cuentos, en otro grupo
ustedes tienen recetas, ustedes libros de animales, libros de juegos, etc.
Pide que cada grupo escriba en un papelote los títulos de los textos
que tienen en sus grupos, con la finalidad de registrarlos y que todos
sepamos con qué libros contamos. Acompaña a los grupos con
preguntas, repreguntas o aclaraciones sobre la escritura de estos títulos.
Si tienes en el aula niños y niñas que aún no son alfabéticos, puedes
proporcionarles diversos títulos ya escritos en tiras y pedirles que los
niños del grupo lean y los seleccionen.
Pueden darse situaciones como estas:

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Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
Realizaunrecuentodelasactividadesydialogasobrecómoorganizaron
su biblioteca, la actividad de presentación de los libros, sobre el registro
de los títulos y la codificación que usaron.
Dialoguen sobre lo que aprendieron acerca de la clasificación de los
textos (cuentos, historietas, revistas, etc.).
10
minutos
Luego de este momento, motiva a los estudiantes para que sugieran
sistemas de codificación, para ello vuelven a leer el cuadro de
planificación. ¿Cómo identificaremos a los que son cuentos de los que
nos son? ¿Qué podemos colocar en cada libro?
Codificar los libros nos permitirá organizar mejor el funcionamiento
y uso de los textos.
Pueden organizarse por colores, según los tipos textuales o de manera
alfabética. Anota lo que te dicen los estudiantes en la pizarra, dialoga
con ellos para llegar a un acuerdo, luego organiza las conclusiones en
un cuadro como este:
Leyenda:
Círculo amarrillo: Cuentos
Círculo rojo: Fábulas
Círculo verde: Enciclopedias, etc.
Codificamos los textos
Por grupos
Entrega papel de colores y pide que recorten círculos y peguen en la
parte inferior derecha el círculo con el color que corresponde a cada
libro. Si deciden ordenar los textos alfabéticamente proporciónales
letras grandes para que los coloquen en el estante o cajas donde se
guardan los textos.
Al terminar pide que coloquen los libros en el espacio que destinaron
para la biblioteca, teniendo cuidado de agrupar en un mismo lugar a
los que llevan como código un mismo color o la misma letra inicial en el
título.
Coloca los papelotes con los títulos de los diferentes tipos textuales que
han escrito los estudiantes, en un lugar visible de la biblioteca.