1. El documento presenta el Plan Educativo Institucional 2016 de una institución, el cual se enfoca en ofrecer educación terciaria, desarrollar una nueva cultura institucional y competencias blandas. 2. Se describe el modelo educativo flexible de la institución para atender las necesidades de sus estudiantes de bajos ingresos, incluyendo pagos y horarios flexibles. 3. El documento propone un nuevo enfoque estratégico basado en la retroalimentación de estudiantes, egresados, docentes y el sector productivo para mejorar la pert

1. Bienvenidos

2. Plan Educativo Institucional
PEI - 2016
• Educación Terciaria
• Construcción nueva cultura institucional
• Desarrollo de Competencias Blandas

3. “Inspiramos personas a mejorar su calidad de vida a través de
acceso a educación y trabajo mientras formamos los técnicos que
necesita el sector productivo.”

5. Estando en contacto diario con los
estudiantes:

6. Ingresos bajos e inestables
No financiación del gobierno
Conocimos y entendimos
quienes son nuestros estudiantes

7. Escases de tiempo para estudio
(Horarios de trabajo largos y no flexibles)

8. Inestabilidad de vivienda y trabajo
Grandes compromisos familiares y laborales

9. No redes de apoyo familiar y social
Complejos problemas personales

10. Conocimos las dificultades
que los hacían desertar
Entendimos como puede solucionarlas

11. “Modelo educativo
diferente”
1- Pagos flexibles
“Acuerdos de pago”
2- Horarios flexibles
3- Sedes localizadas
estratégicamente
4- Apoyo al estudiante

12. Tener el estudiante en el aula de clase
Aumenta retención
Aumentar su inserción laboral
Adaptamos la institución a las
necesidades del estudiante

13. Pagos flexibles
• A veces mensualmente no es suficiente
• Entender cuando puede pagar el estudiante

14. • No sacar al estudiante del aula de clase
• Acuerdos de pago
• Evidencias
• institucionales
Sostenibilidad financiera
Pagos flexibles

15. Horarios Flexibles
Mañanas
Tardes
Noches
JORNADAS MULTIPLES

16. FLEXIBILIDAD GEOGRAFICA
MULTIPLES SEDES

18. Entendimos realmente a nuestros estudiantes
Estábamos siendo:
Flexibles
Incluyentes
Alcanzables
“Educación hecha a la medida”
“ Educación en el Barrio o cerca al trabajo ”
“ Educación para los que nadie mas quiere educar”

19. Auxiliar de Enfermería

20. Auxiliar de Salud Oral

21. Auxiliar de Servicios Farmacéuticos
Auxiliar Administrativo en Salud
Auxiliar de Salud Pública

22. Atención Integral
a la
Primera Infancia

23. Patronaje, corte y
confección
Ensamble y
mantenimiento de
Hardware

24. Mecánica
Automotriz

25. Auxilar
Administrativo
Auxiliar Contable
Programas Administrativos
Auxiliar
Administración Hotelera

26. Cocina

27. ESTETICA FACIAL Y CORPORAL

28. Educación
No Formal
DECRETO 2603
LEY 1064
2006
Modelo
pedagógico
Conductista
Educación para el trabajo y el
Desarrollo Humano
Modelo
Constructivista
«Competencias Laborales»

29. Modelo Constructivista
“Aprender haciendo”
El conocimiento no es la interpretación de una realidad,
El conocimiento se construye
Piaget: El sujeto interactúa con los objetos.
Vigotsky: El sujeto interactúa con los otros.
Brunner: El sujeto aprende por descubrimiento.
Ausbel: Conocimiento significativo para el sujeto.

30. NTC 5555
NTC 5564
NTC 5565
NTC 5581
ISO 9001 /2008
Voluntario - opcional

31. • Acceso a contratos de aprendizaje
• Acceso a créditos ICETEX
• Estandarizar la flexibilidad
• Crecimiento

32. OFERTA LABORAL
SECTOR PRODUCTIVO
COMPOSICION SOCIOECONOMICA
Ingresos
Educacion familiar
Soporte familiar
Relaciones
OFERTA EDUCATIVA
EDUCACION SUPERIOR
PROFESIONAL
EDUCACION TECNICA
VET
TRABAJOS BASICOS: SIN ENTRENAMIENTO
Bajos salarios
Explotación
Deserción
Frustración
No costo-beneficio

33. SECTOR PRODUCTIVOEDUCATION OFFERING
COMPOSICION
SOCIOECONOMICA
INGRESOS
EDUCACION FAMILIAR
REDES DE APOYO
EDUCACION
UNIVERSITARIA
EDUCACION
TECNICA

34. “Inspiramos personas a mejorar su calidad de vida a través
de acceso a educación y trabajo mientras formamos los
técnicos que necesita el sector productivo.”

35. Que parte cumplimos de
nuestra misión?
Con todo esto cuanto mejoramos la calidad de vida de las personas?

36. Quien
nos puede contestar
estas preguntas?

37. INVESTIGA
CION DE
MERCADOS
DISENO DE
PROGRAMAS
LICENCIAS MERCADEO ADMISIONES FORMACION CERTIFICACION
UBICACION
LABORAL
SEGUIMIENTO
EGRESADO
Cadena de valor
Con lo que dictamos en la clase, aprende?
Aprendizaje
Con lo que aprende, consigue trabajo?
Trabajo
Con el trabajo, mejora calidad de vida?
Queremos
saber mas!
No sabemos!
No sabemos!
"Maquinita" Dictar la clase
Acceso Educación
Modelo educativo
Administración académica

38. Aprendizaje
Con lo que aprende, consigue trabajo?
Trabajo
Con el trabajo, mejora calidad de vida?
No sabemos!
No sabemos!
Quien nos responde estas preguntas?

39. SEGUIMIENTO
EGRESADOS
INVESTIGACION
MERCADOS
DISENO
PROGRAMAS
LICENCIAS
MERCADEOADMISIONES
FORMACION
CERTIFICACION
UBICACION
LABORAL
Cadena de valor

40. SEGUIMIENTO
EGRESADOS
(Calidad de vida)
INVESTIGACION
MERCADOS
DISENO PROGRAMAS
LICENCIAS
MERCADEOADMISIONES
FORMACION
CERTIFICACION
UBICACION LABORAL
Sector productivo
Que competencias
necesita?
Que perfil de egreso
Busca?
Que perfil de persona busca?
Proyectos en conjunto?
(Modelo dual)
Optimizar posibilidad
“Garantizar”
Pertinencia

41. 1- Actitud y motivación
2- Puntualidad
3- Relaciones interpersonales
4- Servicio al cliente
5- Presentación personal
6-Trabajo en equipo
7- Liderazgo
8- Etica y Honestidad
SECTOR PRODUCTIVO
Competencias Blandas

42. Aprendizaje
Con lo que aprende, consigue trabajo?
Trabajo
Con el trabajo, mejora calidad de vida?
No sabemos!
No sabemos!
Quien nos responde estas preguntas?
Egresados

43. Egresados
 Cuantos egresados tenemos?
 Que hacen nuestros egresados?
 En donde trabajan?
 Salieron contentos de campoalto?
 Por que salieron contentos?
 Salieron disgustados?
 Por que salieron disgustados?
 Que opinan que debemos mejorar?
 Que les sirvio?
 Que no les sirvio?
 Quien ha sido doliente en Campoalto de los egresados?

44. Aprendizaje
Con lo que aprende, consigue trabajo?
Trabajo
Con el trabajo, mejora calidad de vida?
No sabemos!
No sabemos!
Quien nos responde estas preguntas?
COMUNIDAD

45. Comunidad
Vinculos con la comunidad
Proyectos en la comunidad

46. Estudiante Docente
Quien nos responde estas preguntas?
Con lo que dictamos en la clase, aprende? Queremos
saber mas!
«Maquinita» Dictar la clase
Acceso Educación
Modelo educativo
Administración académica

47. Estudiante
Lo que hacemos bien?
 Estudiantes felices “Inspiradores”
Lo que hacemos mal?
 Quejas
 Retiros

48. Estudiante
Lo que hacemos mal?
 Quejas
 Retiros
Retencion/Desercion
“Tener al estudiante con nosotros nos permite cumplir la mision”
“Es mas dificil conseguir nuevos estudiantes que mantener los
que se tienen”

49. Docente
Lo que hacemos bien?
 Buenas practicas
 Docentes felices
Lo que hacemos mal?
 Quejas
 Retiros

51. BUENAS PRACTICAS DOCENTES - INSPIRADORES
DOCENTES RETIRADOS
QUEJAS DOCENTES
ESTUDIANTES INSPIRADORES
ESTUDIANTES RETIRADOS
QUEJAS ESTUDIANTES
COMUNIDAD (PROYECCION SOCIAL)
EGRESADOS
SECTOR PRODUCTIVO
PROGRAMAR Y DICTAR CLASES Y PRACTICAS
MODELO EDUCATIVO DE INCLUSION EXCELENCIA
EXCELENCIA

52. Que parte cumplimos de
nuestra misión?
Con todo esto cuanto mejoramos la calidad de vida de las personas?

53. Metas e Indicadores Academico
Numero de Proyectos en conjunto con el sector productivo
Porcentaje de ubicación laboral de egresados?
Numero de proyectos con la comunidad
Numero de egresados entrevistados
Numero de retirados reincorporados
Numero de entrevistas con docentes retirados
Numero de proyectos con estudiantes inspiradores
Numero de transmision de buenas practicas docentes

54. 1. Mision:
"Inspirar personas a mejorar su calidad de vida… "
2. Desarrollo competencias blandas
3. Nuevo enfoque estratégico
4. Mantener y perfeccionar La “Maquinita”

55. INSPIRAR

56. “Inspiramos personas a mejorar su calidad de vida a través
de acceso a educación y trabajo mientras formamos los
técnicos que necesita el sector productivo.”
 Ejemplo
 Relaciones de confianza
 Acompañamiento
 Respeto
 Capacitación
 Asertividad
 Buen trato
 Adecuada retroalimentación
 Mejoramiento del autoestima del otro
 Querer ayudar al otro
 Trabajo colaborativo - equipo
 Establecimiento de acuerdos claros
 Hacer lo que se dice
 Poniéndose en los zapatos del otro
 Motivación
 Pasión

57. 1- Actitud y motivación
2- Puntualidad
3- Relaciones interpersonales
4- Servicio al cliente
5- Presentación personal
6-Trabajo en equipo
7- Liderazgo
8- Etica y Honestidad
SECTOR PRODUCTIVO
Competencias Blandas
Nos pone el reto:

58. Como se forman las
competencias blandas?
 Ejemplo
 Relaciones de confianza
 Acompañamiento
 Respeto
 Capacitación
 Asertividad
 Buen trato
 Adecuada retroalimentación
 Mejoramiento del autoestima del otro
 Querer ayudar al otro
 Trabajo colaborativo - equipo
 Establecimiento de acuerdos claros
 Hacer lo que se dice
 Poniéndose en los zapatos del otro
 Motivación
 Pasión

59. CULTURA
INSTITUCIONAL

60. CULTURA
INSTITUCIONAL
 Ejemplo
 Relaciones de confianza
 Acompañamiento
 Respeto
 Capacitación
 Asertividad
 Buen trato
 Adecuada retroalimentación
 Mejoramiento del autoestima del otro
 Querer ayudar al otro
 Trabajo colaborativo - equipo
 Establecimiento de acuerdos claros
 Hacer lo que se dice
 Poniéndose en los zapatos del otro
 Motivación
 Pasión

61. CULTURA INSTITUCIONAL
"Basada en la confianza"

62. CAPACITACION
Es parte fundamental de una relación basada en
confianza
Es parte fundamental para poder hacer
seguimiento y retroalimentación

63. Formación continua de Formadores

64. Toma de decisiones
 Metodo adecuado para toma de desiciones
 Criterios claros para toma de desiciones
 Sesiones de capacitacion para la toma de desiciones
 Acompanamiento en la toma de desiciones
 Analisis de casos para la toma de desiciones
 Proceso replicable y capacitable
 Tomar desiciones con hechos y no con juicios
En varios momento la toma de decisiones
nos pondra contra la pared y definira la cultura.
Se contrata y despide de acuerdo a los valores!

65. Construcción de acuerdos

66. Delegación de actividades

67. Acompañamiento
“Las competencias se desarrollan de la mano”

68. Evaluación y control

69. Retroalimentación
“Feedback”

70. “Ser felices en lo que hacemos”

71.  Ser felices en el trabajo, en lo que hacemos
 Trabajo Colaborativo
 Ejecutar lo que decimos “walk the talk”
 Sentir orgullo de las personas con quien trabaja
 Sentir orgullo y admiracion por Campoalto
 Sentir Orgullo y admiracion por los profesores y
coordinadores
 Sentimiento por el Himno de Campoalto
 Esparcir la llama, cuando algo se empieza a decir y repetir
el resto de la gente se va contagiando, la felicidad y el
buen trato son contagiosos
 Utilizacion de videos y peliculas de motivacion y
competencias del lider o directivas (Patch adams, maestro
de ilusiones, etc…)
 Brain storms (creatividad)
 Cambiar los espacios por unos mas inspiradores y
relajados, los espacios cambian a las personas

72.  Los valores son el filtro por lo que se pasa cualquier desición.
 Construimos nuestros valores como Equipo
 Podemos sacar lo mejor o lo peor del otro ser humano
 Si queremos transformar y romper paradigmas debemos hacer
cosas diferentes
 La felicidad es contagiosa
 En vez de una sala de juntas hagamos una sala de pensar, de
sentir, de sonar
 Vamos a vivir la experiencia de una coordinadora, docente,
estudiante y administrativo. (Se registra graficamente y se
cuenta la historia)
 Saber decir que NO
 Construir Vs Destruir ( de lo mismo yo puedo construi o
destruir (retroalimentacion , comentario)
 Dsaber delegar, construir acuerdos)
 Ascertividad

73.  Tomar desiciones con cifras
 Confiar en la gente
 Construir circulos virtuosos
 Tener cuidado con los indicadores que ponemos ya que
pueden ser perversos.
 Ustedes son el equipo con el que vamos a cambiar esto
 El chat de construir no de destruir "HALL DE LA FAMA"
 Establecer acuerdos
 Siempre que llegue el equipo que sea por conducto regular.
El proposito de la institucion
 Asociacion de egresados
 Bolsa de empleos
 Cuando uno cuenta la historia que sea la verdad.
 No vamos a decir nada que no cumplamos

76. …nos enseñan nuevas
formas de ver el mundo

77. … tienen el poder
de cambiar las
cosas

78. … vencen las dificultades

79. …sueñan en alcanzar lo imposible

80. …sacan lo mejor que hay en los otros

81. …nos llevan a buscar un mundo mejor

83. MODELO PEDAGOGICO
CONDUCTISTA
CONSTRUCTIVISTA
DUAL

84. Institución
educativa
Empresa
Formación
“En dúo”
Proceso de formación:
Mayor protagonismo a la empresa
Construido a partir de las necesidades del sector productivo
Origen: Europa-Alemania
MODELO DUAL

85. Modelo Dual
Empresario
Trabajador
Estado
Institución
Educación
Empresa
Financiación
Normatividad
Aprendiz
Estudiante
supervisión
Formación
Sector
Productivo
Formación
en “Duo”

86. Tecnología
• Enterprise resource planning (ERP)
• Telecomunicaciones-Asterix

88. I3 LATAM 2014
Emprendimientos sociales
2ª. etapa

89. Educación No
Formal
DECRETO 2603
LEY 1064
2006
Modelo
pedagógico
Conductista
Educación para el
trabajo y el Desarrollo
Humano
Modelo
Constructivista
«Competencias Laborales»
2015
PLAN
NACIONAL
DESARROLLO
Educación Terciaria
Formación
profesional
Modelo
Dual

90. Ejes estratégicos
• Autoevaluación y autorregulación
• Modelos curricular por competencias
• Fortalecimiento docente
• Investigación Aplicada( fase inicial)
• Internacionalización ( fase inicial)
• Extensión y proyección social

91. Ministerio de Educación
2015
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN TERCIARIA

93. Articulo 58.
Créese el
Sistema
Nacional de
Educación
Terciaria

94. El Sistema Nacional de Educación Terciaria
(SNET), conformado por toda aquella educación
o formación posterior a la educación media,
cuyo objeto es promover el aprendizaje a un
nivel elevado de complejidad y especialización.

95. Articulo 58.
Créese el
Sistema Nacional
de Calidad
Educativa de la
Educación
Terciaria
SISNACET

96. Articulo 58.
Créese el
Marco Nacional
de
Cualificaciones
MNC

97. Articulo 58.
Créese el
Sistema
Nacional de
Acumulación y
Transferencia
de Créditos
SNATC

98. El Gobierno Nacional, a través del Ministerio de
Educación Nacional, construirá y reglamentara:
* El Marco Nacional de Cualificaciones (MNC)
* El Sistema Nacional de Acumulación y Transferencia de
Créditos (SNATC)
* El Sistema Nacional de Calidad de la Educación
Terciaria (SISNACET)
El MNC y el SNATC se implementarán de manera paralela
y con integración a los SISTEMA DE INFORMACION

99. Propuesta de Gobierno
Qué es la educación terciaria?
Comprende la reorganización de la
oferta de formación pos media.

100. EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION SECUNDARIA
TECNICO
PROFESIONAL
TECNOLOGO
PROFESIONAL
ETDH
EDUCACION SUPERIOR

101. Propuesta de Gobierno
Qué es la educación terciaria?
Comprende la reorganización de la
oferta de formación pos media en dos
pilares:
Formación universitaria y formación
profesional.

102. FORMACION
UNIVERSITARIA
• De naturaleza académica /
científica
• Orientación disciplinar
hacia el SABER y el HACER
EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION SECUNDARIA
EDUCACION TERCIARIA
FORMACION
PROFESIONAL
• De naturaleza teórico /
práctica a partir de
estándares ocupacionales
• Orientación ocupacional
hacia el HACER

103. Propuesta de Gobierno
Qué es la educación terciaria?
Pretende la integración y reconocimiento a través
de créditos educativos y niveles de cualificaciones y
favorecer la movilidad, la flexibilidad y el
reconocimiento de saberes, así como la
conformación de un único sistema nacional de
información de instituciones, programas y ofertas
educativas (CESU, 2014).

104. Doctorado PhD
Maestría
Especialización
Universitaria
Especialización Técnica
Maestría Técnica
Técnico
Educación Universitaria Formación Profesional
Grados 10 y 11 TécnicoEducación Media
Educación
para el
Trabajo
Universitario
Curso preparatorio opcional
Técnico Superior
Curso preparatorio opcional
Sistema de Educación Terciaria
Movilidad por CRÉDITOS DE APRENDIZAJE
• Expresados en tiempo
• Definidos con base en la complejidad de las
actividades y resultados de aprendizaje
Fase exploratoria
Diseño de la movilidad
ESTRUCTURA GENERAL
Sistema Nacional de Educación Terciaria
Se hace necesario construir e implementar
conjuntamente escenarios de transición

105. Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Para tener un Marco de Cualificaciones, se requiere:
1. Definir la ruta para la construcción de las cualificaciones.
2. Validar el modelo de cualificación para Colombia.
3. Definir la institucionalidad para el Sistema de Cualificaciones.
4. Organizar la Educación Profesional en términos de conocimientos, destrezas y actitudes, tomando como
referente los niveles del MNC.
5. Diseñar cualificaciones de acuerdo con las necesidades de los empleadores.
Descripción general de los Niveles
Nive
l
(Conocimientos, Destrezas, Actitudes)
8
7
6
5
4
3
2
1
Maestría Técnica
Técnico Superior
Esp. Técnica
Construidas con base en Estándares Ocupacionales
(Normas / Unidades de Competencia)
Formación Profesional
-Marco de Cualificaciones-
Técnico

106. Ejemplo
Marco Nacional de Cualificaciones

107. SECTORPRODUCTIVO
(Instanciasdeconcertación)
ANÁLISIS
OCUPACIONAL
DEMANDA
LABORAL-
PROSPECTIVA,
OFERTA
EDUCATIVA
ETAPA DISEÑO
PERFIL
OCUPACIONAL,
SELECCIÓN DE
ESTÁNDARES Y
COMPONENTES
NORMATIVOS
DISEÑO DE
CUALIFICACIÓN
POR VÍA
FORMATIVA
CNO-CIUO-CINE
DANE- MINTRABAJO
NORMALIZACIÓN
DISEÑO DE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
PARA
CERTIFICACIÓN
RUTA PARA CONSTRUCCION DE CUALIFICACIONES
EJEMPLO: CUALIFICACIÓN NIVEL 3 «INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN»
Diseñodeunacualificacióntomandocomo
referenteelMNC,basadoennormasde
competenciayotrosestándares
INSTITUCIONES DE
FORMACION
ENTIDAD CERTIFICADORA
DE COMPETENCIAS
CUALIFICACIÓNRECONCOCIDAYVALIDADA
ENTE
ACREDITADORETAPA DE ANALISIS Y
RACIONALIZACIÓN
ETAPA DE DISEÑO
CUALIFICACIÓN
MEN: ESTABLECIMIENTO POLÍTICA PUBLICA, LINEAMIENTOS, METODOLOGÍA, ARTICULACIÓN ACTORES

108. Sistemas de calidad de la educación terciaria
SISNACE
T
Educación
universita
ria
Formació
n
profesion
al
TyT FTDH
MEN Secr Par SP
OTP, consejos, SENA)
Par
Par SP
+
CONACE
T
CNA
Lineamientos
Operación
Lineamientos
AVANCES – COMPONENTE FORMACIÓN PROFESIONAL

109. Consolidarse como formador de técnicos y
oficios.
Consolidarnos como una institución de
Formación Profesional (Educación Terciaria).

110. Mantenernos cerca y respondiendo al
sector productivo.
Consolidar el Modelo Dual.

111. Consolidar E-Learning

112. Fortalecer formación y entrenamiento docente

113. Mantenernos cerca y responder a
las necesidades de la población
marginada de educación y empleo.

114. El desarrollo de instituciones de FORMACION
PROFESIONAL (Educación terciarias) es una
necesidad urgente de nuestro país, ya que se
tiene una cobertura de educación superior actual
del 42 % de con una deserción del 49% de
jóvenes que entonces están en el mundo
universitario y el resto ni estudian ni trabajan y
requieren de atención de manera urgente.

115. Posconflicto