1. El documento presenta el Plan Educativo Institucional 2016 de una institución, el cual se enfoca en ofrecer educación terciaria, desarrollar una nueva cultura institucional y competencias blandas. 2. Se describe el modelo educativo flexible de la institución para atender las necesidades de sus estudiantes de bajos ingresos, incluyendo pagos y horarios flexibles. 3. El documento propone un nuevo enfoque estratégico basado en la retroalimentación de estudiantes, egresados, docentes y el sector productivo para mejorar la pert
Nicolas-Victor Duquénelle (1807-1883) est un antiquaire rémois du XIXe siècle. Cet exemplaire, extrait du mémoire de Romain Jeangirard soutenu en 2010, présente l'antiquaire au XIXe siècle, entre tradition et modernité. D'autres suivront et seront publiés sur le blog consacré : nicolas-victor.duquenelle.over-blog.com
Conférence régionale AGEFOS-PME AQUITAINE - 25 juin 2014 - Les programmes loc...Fabien Raimbaud
Date : 25 juin 2014
Sujet : le dispositif des "Programmes Locaux de Formation Interfilières" déployé en Aquitaine pour les acteurs du tourisme publics privés.
Dispositif géré régionalement par la MOPA avec l'appui des partenaires financeurs (Conseil régional d'Aquitaine, AGEFOS-PME, FAFIH, VIVEA, UNIFORMATION).
Dispostif animé et coordonné localement par les Pays et les Offices de tourisme.
La RIEB y, en particular el Plan de estudios 2011, representa un avance significativo
en el propósito de contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades
específicas de aprendizaje de cada estudiante. En este sentido, se trata de una propuesta
que busca de todos un compromiso mayor, que transparenta las responsabilidades y
los niveles de desempeño en el sistema educativo y reconoce la amplia dimensión social
del proceso educativo
Support de la présentation effectuée par Thierry Sikumbili (Directeur du CEEC au Sud Kivu) lors de l'atelier de sensibilisation aux processus de la diligence raisonnable organisé a Bukavu les 30 et 31 Mars 2015.
Maintenir du code historique , par Jean Marc FontaineALTER WAY
Les bonnes pratiques de développement ont généralement pour pré-requis implicite d’avoir toute latitude sur le projet. Malheureusement, on hérite souvent d’un code historique plus ou moins bien conçu.
Faut-il simplement renoncer aux bonnes pratiques sous prétexte qu’on ne commence pas un projet de zéro ?
Nous verrons qu’en introduisant une bonne dose de pragmatisme, il est possible d’intégrer petit à petit des bonnes pratiques dans un code afin d’en faire progresser la qualité par étapes.
Curso de Coaching para Profesionales de la EducaciónEducagratis
En el Aula Virtual online de Educagratis ( http://www.educagratis.org ) es posible encontrar un Curso de Coaching para Profesionales de la Educación (http://ciencias-educacion.educagratis.org ).
El Coaching Educativo potencia e incrementa el aprendizaje completo e integral del alumno, facilitando la aplicación e incorporación de las competencias personales necesarias. Está indicado para lograr el éxito, no solo en materias escolares, sino también para realizar un cambio que afecte a la actitud ante el estudio y el aprendizaje y la incorporación de valores.
El Coach – Educador diagnostica la situación actual, tras la evaluación que se desprende de la observación objetiva del alumno, sus creencias limitantes y potenciadorasacerca de sí mismo y del mundo, sus fortalezas, oportunidades de mejora, comportamientos y el entorno. El proceso de Coaching se inicia en este punto y acaba una vez lograda la situación deseada.
¿PARA QUÉ COACHING EDUCATIVO?
– Para generar un nuevo contexto que permita alcanzar situaciones de éxito a corto, medio y largo plazo.– Para motivar e impulsar el compromiso de todos ellos para conseguir el éxito escolar y académico.– Para aplicar nuevos modelos de trabajo que facilite lograr mejores resultados.– Para promover una cultura que potencie en las aulas los valores relacionados con la aceptación de la diversidad, la justicia, la integridad, la solidaridad, el compromiso, la responsabilidad, etc…
Para ingresar directo ir a: http://www.educagratis.org/moodle/course/view.php?id=980
Otros cursos de Ciencias de la Educación en: http://ciencias-educacion.educagratis.org
Presentación de la conferencia realizada en la Universidad Pedagógica Veracruzana, en agosto del 2010, sobre los referentes, indicadores y condicionantes de la calidad educativa desde el aula.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. Plan Educativo Institucional
PEI - 2016
• Educación Terciaria
• Construcción nueva cultura institucional
• Desarrollo de Competencias Blandas
3. “Inspiramos personas a mejorar su calidad de vida a través de
acceso a educación y trabajo mientras formamos los técnicos que
necesita el sector productivo.”
11. “Modelo educativo
diferente”
1- Pagos flexibles
“Acuerdos de pago”
2- Horarios flexibles
3- Sedes localizadas
estratégicamente
4- Apoyo al estudiante
12. Tener el estudiante en el aula de clase
Aumenta retención
Aumentar su inserción laboral
Adaptamos la institución a las
necesidades del estudiante
13. Pagos flexibles
• A veces mensualmente no es suficiente
• Entender cuando puede pagar el estudiante
14. • No sacar al estudiante del aula de clase
• Acuerdos de pago
• Evidencias
• institucionales
Sostenibilidad financiera
Pagos flexibles
18. Entendimos realmente a nuestros estudiantes
Estábamos siendo:
Flexibles
Incluyentes
Alcanzables
“Educación hecha a la medida”
“ Educación en el Barrio o cerca al trabajo ”
“ Educación para los que nadie mas quiere educar”
28. Educación
No Formal
DECRETO 2603
LEY 1064
2006
Modelo
pedagógico
Conductista
Educación para el trabajo y el
Desarrollo Humano
Modelo
Constructivista
«Competencias Laborales»
29. Modelo Constructivista
“Aprender haciendo”
El conocimiento no es la interpretación de una realidad,
El conocimiento se construye
Piaget: El sujeto interactúa con los objetos.
Vigotsky: El sujeto interactúa con los otros.
Brunner: El sujeto aprende por descubrimiento.
Ausbel: Conocimiento significativo para el sujeto.
34. “Inspiramos personas a mejorar su calidad de vida a través
de acceso a educación y trabajo mientras formamos los
técnicos que necesita el sector productivo.”
35. Que parte cumplimos de
nuestra misión?
Con todo esto cuanto mejoramos la calidad de vida de las personas?
37. INVESTIGA
CION DE
MERCADOS
DISENO DE
PROGRAMAS
LICENCIAS MERCADEO ADMISIONES FORMACION CERTIFICACION
UBICACION
LABORAL
SEGUIMIENTO
EGRESADO
Cadena de valor
Con lo que dictamos en la clase, aprende?
Aprendizaje
Con lo que aprende, consigue trabajo?
Trabajo
Con el trabajo, mejora calidad de vida?
Queremos
saber mas!
No sabemos!
No sabemos!
"Maquinita" Dictar la clase
Acceso Educación
Modelo educativo
Administración académica
38. Aprendizaje
Con lo que aprende, consigue trabajo?
Trabajo
Con el trabajo, mejora calidad de vida?
No sabemos!
No sabemos!
Quien nos responde estas preguntas?
40. SEGUIMIENTO
EGRESADOS
(Calidad de vida)
INVESTIGACION
MERCADOS
DISENO PROGRAMAS
LICENCIAS
MERCADEOADMISIONES
FORMACION
CERTIFICACION
UBICACION LABORAL
Sector productivo
Que competencias
necesita?
Que perfil de egreso
Busca?
Que perfil de persona busca?
Proyectos en conjunto?
(Modelo dual)
Optimizar posibilidad
“Garantizar”
Pertinencia
41. 1- Actitud y motivación
2- Puntualidad
3- Relaciones interpersonales
4- Servicio al cliente
5- Presentación personal
6-Trabajo en equipo
7- Liderazgo
8- Etica y Honestidad
SECTOR PRODUCTIVO
Competencias Blandas
42. Aprendizaje
Con lo que aprende, consigue trabajo?
Trabajo
Con el trabajo, mejora calidad de vida?
No sabemos!
No sabemos!
Quien nos responde estas preguntas?
Egresados
43. Egresados
Cuantos egresados tenemos?
Que hacen nuestros egresados?
En donde trabajan?
Salieron contentos de campoalto?
Por que salieron contentos?
Salieron disgustados?
Por que salieron disgustados?
Que opinan que debemos mejorar?
Que les sirvio?
Que no les sirvio?
Quien ha sido doliente en Campoalto de los egresados?
44. Aprendizaje
Con lo que aprende, consigue trabajo?
Trabajo
Con el trabajo, mejora calidad de vida?
No sabemos!
No sabemos!
Quien nos responde estas preguntas?
COMUNIDAD
46. Estudiante Docente
Quien nos responde estas preguntas?
Con lo que dictamos en la clase, aprende? Queremos
saber mas!
«Maquinita» Dictar la clase
Acceso Educación
Modelo educativo
Administración académica
47. Estudiante
Lo que hacemos bien?
Estudiantes felices “Inspiradores”
Lo que hacemos mal?
Quejas
Retiros
48. Estudiante
Lo que hacemos mal?
Quejas
Retiros
Retencion/Desercion
“Tener al estudiante con nosotros nos permite cumplir la mision”
“Es mas dificil conseguir nuevos estudiantes que mantener los
que se tienen”
49. Docente
Lo que hacemos bien?
Buenas practicas
Docentes felices
Lo que hacemos mal?
Quejas
Retiros
50.
51. BUENAS PRACTICAS DOCENTES - INSPIRADORES
DOCENTES RETIRADOS
QUEJAS DOCENTES
ESTUDIANTES INSPIRADORES
ESTUDIANTES RETIRADOS
QUEJAS ESTUDIANTES
COMUNIDAD (PROYECCION SOCIAL)
EGRESADOS
SECTOR PRODUCTIVO
PROGRAMAR Y DICTAR CLASES Y PRACTICAS
MODELO EDUCATIVO DE INCLUSION EXCELENCIA
EXCELENCIA
52. Que parte cumplimos de
nuestra misión?
Con todo esto cuanto mejoramos la calidad de vida de las personas?
53. Metas e Indicadores Academico
Numero de Proyectos en conjunto con el sector productivo
Porcentaje de ubicación laboral de egresados?
Numero de proyectos con la comunidad
Numero de egresados entrevistados
Numero de retirados reincorporados
Numero de entrevistas con docentes retirados
Numero de proyectos con estudiantes inspiradores
Numero de transmision de buenas practicas docentes
54. 1. Mision:
"Inspirar personas a mejorar su calidad de vida… "
2. Desarrollo competencias blandas
3. Nuevo enfoque estratégico
4. Mantener y perfeccionar La “Maquinita”
56. “Inspiramos personas a mejorar su calidad de vida a través
de acceso a educación y trabajo mientras formamos los
técnicos que necesita el sector productivo.”
Ejemplo
Relaciones de confianza
Acompañamiento
Respeto
Capacitación
Asertividad
Buen trato
Adecuada retroalimentación
Mejoramiento del autoestima del otro
Querer ayudar al otro
Trabajo colaborativo - equipo
Establecimiento de acuerdos claros
Hacer lo que se dice
Poniéndose en los zapatos del otro
Motivación
Pasión
57. 1- Actitud y motivación
2- Puntualidad
3- Relaciones interpersonales
4- Servicio al cliente
5- Presentación personal
6-Trabajo en equipo
7- Liderazgo
8- Etica y Honestidad
SECTOR PRODUCTIVO
Competencias Blandas
Nos pone el reto:
58. Como se forman las
competencias blandas?
Ejemplo
Relaciones de confianza
Acompañamiento
Respeto
Capacitación
Asertividad
Buen trato
Adecuada retroalimentación
Mejoramiento del autoestima del otro
Querer ayudar al otro
Trabajo colaborativo - equipo
Establecimiento de acuerdos claros
Hacer lo que se dice
Poniéndose en los zapatos del otro
Motivación
Pasión
60. CULTURA
INSTITUCIONAL
Ejemplo
Relaciones de confianza
Acompañamiento
Respeto
Capacitación
Asertividad
Buen trato
Adecuada retroalimentación
Mejoramiento del autoestima del otro
Querer ayudar al otro
Trabajo colaborativo - equipo
Establecimiento de acuerdos claros
Hacer lo que se dice
Poniéndose en los zapatos del otro
Motivación
Pasión
64. Toma de decisiones
Metodo adecuado para toma de desiciones
Criterios claros para toma de desiciones
Sesiones de capacitacion para la toma de desiciones
Acompanamiento en la toma de desiciones
Analisis de casos para la toma de desiciones
Proceso replicable y capacitable
Tomar desiciones con hechos y no con juicios
En varios momento la toma de decisiones
nos pondra contra la pared y definira la cultura.
Se contrata y despide de acuerdo a los valores!
71. Ser felices en el trabajo, en lo que hacemos
Trabajo Colaborativo
Ejecutar lo que decimos “walk the talk”
Sentir orgullo de las personas con quien trabaja
Sentir orgullo y admiracion por Campoalto
Sentir Orgullo y admiracion por los profesores y
coordinadores
Sentimiento por el Himno de Campoalto
Esparcir la llama, cuando algo se empieza a decir y repetir
el resto de la gente se va contagiando, la felicidad y el
buen trato son contagiosos
Utilizacion de videos y peliculas de motivacion y
competencias del lider o directivas (Patch adams, maestro
de ilusiones, etc…)
Brain storms (creatividad)
Cambiar los espacios por unos mas inspiradores y
relajados, los espacios cambian a las personas
72. Los valores son el filtro por lo que se pasa cualquier desición.
Construimos nuestros valores como Equipo
Podemos sacar lo mejor o lo peor del otro ser humano
Si queremos transformar y romper paradigmas debemos hacer
cosas diferentes
La felicidad es contagiosa
En vez de una sala de juntas hagamos una sala de pensar, de
sentir, de sonar
Vamos a vivir la experiencia de una coordinadora, docente,
estudiante y administrativo. (Se registra graficamente y se
cuenta la historia)
Saber decir que NO
Construir Vs Destruir ( de lo mismo yo puedo construi o
destruir (retroalimentacion , comentario)
Dsaber delegar, construir acuerdos)
Ascertividad
73. Tomar desiciones con cifras
Confiar en la gente
Construir circulos virtuosos
Tener cuidado con los indicadores que ponemos ya que
pueden ser perversos.
Ustedes son el equipo con el que vamos a cambiar esto
El chat de construir no de destruir "HALL DE LA FAMA"
Establecer acuerdos
Siempre que llegue el equipo que sea por conducto regular.
El proposito de la institucion
Asociacion de egresados
Bolsa de empleos
Cuando uno cuenta la historia que sea la verdad.
No vamos a decir nada que no cumplamos
89. Educación No
Formal
DECRETO 2603
LEY 1064
2006
Modelo
pedagógico
Conductista
Educación para el
trabajo y el Desarrollo
Humano
Modelo
Constructivista
«Competencias Laborales»
2015
PLAN
NACIONAL
DESARROLLO
Educación Terciaria
Formación
profesional
Modelo
Dual
90. Ejes estratégicos
• Autoevaluación y autorregulación
• Modelos curricular por competencias
• Fortalecimiento docente
• Investigación Aplicada( fase inicial)
• Internacionalización ( fase inicial)
• Extensión y proyección social
94. El Sistema Nacional de Educación Terciaria
(SNET), conformado por toda aquella educación
o formación posterior a la educación media,
cuyo objeto es promover el aprendizaje a un
nivel elevado de complejidad y especialización.
98. El Gobierno Nacional, a través del Ministerio de
Educación Nacional, construirá y reglamentara:
* El Marco Nacional de Cualificaciones (MNC)
* El Sistema Nacional de Acumulación y Transferencia de
Créditos (SNATC)
* El Sistema Nacional de Calidad de la Educación
Terciaria (SISNACET)
El MNC y el SNATC se implementarán de manera paralela
y con integración a los SISTEMA DE INFORMACION
99. Propuesta de Gobierno
Qué es la educación terciaria?
Comprende la reorganización de la
oferta de formación pos media.
101. Propuesta de Gobierno
Qué es la educación terciaria?
Comprende la reorganización de la
oferta de formación pos media en dos
pilares:
Formación universitaria y formación
profesional.
102. FORMACION
UNIVERSITARIA
• De naturaleza académica /
científica
• Orientación disciplinar
hacia el SABER y el HACER
EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION SECUNDARIA
EDUCACION TERCIARIA
FORMACION
PROFESIONAL
• De naturaleza teórico /
práctica a partir de
estándares ocupacionales
• Orientación ocupacional
hacia el HACER
103. Propuesta de Gobierno
Qué es la educación terciaria?
Pretende la integración y reconocimiento a través
de créditos educativos y niveles de cualificaciones y
favorecer la movilidad, la flexibilidad y el
reconocimiento de saberes, así como la
conformación de un único sistema nacional de
información de instituciones, programas y ofertas
educativas (CESU, 2014).
104. Doctorado PhD
Maestría
Especialización
Universitaria
Especialización Técnica
Maestría Técnica
Técnico
Educación Universitaria Formación Profesional
Grados 10 y 11 TécnicoEducación Media
Educación
para el
Trabajo
Universitario
Curso preparatorio opcional
Técnico Superior
Curso preparatorio opcional
Sistema de Educación Terciaria
Movilidad por CRÉDITOS DE APRENDIZAJE
• Expresados en tiempo
• Definidos con base en la complejidad de las
actividades y resultados de aprendizaje
Fase exploratoria
Diseño de la movilidad
ESTRUCTURA GENERAL
Sistema Nacional de Educación Terciaria
Se hace necesario construir e implementar
conjuntamente escenarios de transición
105. Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Denominación y Código
Sector/Área Ocupacional
Nivel (complejidad en la relación
aprendizaje-desempeño)
Descripción general
(conocimientos, destrezas y actitudes)
Cantidad de Créditos
Unidades de Aprendizaje
/Normas de Competencia
(Obligatorias y Electivas)
Ocupaciones relacionadas
Para tener un Marco de Cualificaciones, se requiere:
1. Definir la ruta para la construcción de las cualificaciones.
2. Validar el modelo de cualificación para Colombia.
3. Definir la institucionalidad para el Sistema de Cualificaciones.
4. Organizar la Educación Profesional en términos de conocimientos, destrezas y actitudes, tomando como
referente los niveles del MNC.
5. Diseñar cualificaciones de acuerdo con las necesidades de los empleadores.
Descripción general de los Niveles
Nive
l
(Conocimientos, Destrezas, Actitudes)
8
7
6
5
4
3
2
1
Maestría Técnica
Técnico Superior
Esp. Técnica
Construidas con base en Estándares Ocupacionales
(Normas / Unidades de Competencia)
Formación Profesional
-Marco de Cualificaciones-
Técnico
107. SECTORPRODUCTIVO
(Instanciasdeconcertación)
ANÁLISIS
OCUPACIONAL
DEMANDA
LABORAL-
PROSPECTIVA,
OFERTA
EDUCATIVA
ETAPA DISEÑO
PERFIL
OCUPACIONAL,
SELECCIÓN DE
ESTÁNDARES Y
COMPONENTES
NORMATIVOS
DISEÑO DE
CUALIFICACIÓN
POR VÍA
FORMATIVA
CNO-CIUO-CINE
DANE- MINTRABAJO
NORMALIZACIÓN
DISEÑO DE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
PARA
CERTIFICACIÓN
RUTA PARA CONSTRUCCION DE CUALIFICACIONES
EJEMPLO: CUALIFICACIÓN NIVEL 3 «INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN»
Diseñodeunacualificacióntomandocomo
referenteelMNC,basadoennormasde
competenciayotrosestándares
INSTITUCIONES DE
FORMACION
ENTIDAD CERTIFICADORA
DE COMPETENCIAS
CUALIFICACIÓNRECONCOCIDAYVALIDADA
ENTE
ACREDITADORETAPA DE ANALISIS Y
RACIONALIZACIÓN
ETAPA DE DISEÑO
CUALIFICACIÓN
MEN: ESTABLECIMIENTO POLÍTICA PUBLICA, LINEAMIENTOS, METODOLOGÍA, ARTICULACIÓN ACTORES
108. Sistemas de calidad de la educación terciaria
SISNACE
T
Educación
universita
ria
Formació
n
profesion
al
TyT FTDH
MEN Secr Par SP
OTP, consejos, SENA)
Par
Par SP
+
CONACE
T
CNA
Lineamientos
Operación
Lineamientos
AVANCES – COMPONENTE FORMACIÓN PROFESIONAL
109. Consolidarse como formador de técnicos y
oficios.
Consolidarnos como una institución de
Formación Profesional (Educación Terciaria).
110. Mantenernos cerca y respondiendo al
sector productivo.
Consolidar el Modelo Dual.
113. Mantenernos cerca y responder a
las necesidades de la población
marginada de educación y empleo.
114. El desarrollo de instituciones de FORMACION
PROFESIONAL (Educación terciarias) es una
necesidad urgente de nuestro país, ya que se
tiene una cobertura de educación superior actual
del 42 % de con una deserción del 49% de
jóvenes que entonces están en el mundo
universitario y el resto ni estudian ni trabajan y
requieren de atención de manera urgente.