La Escuela Nueva buscaba métodos alternativos a los tradicionales basados en una nueva concepción del niño. Sus principios incluyen el paidocentrismo, la actividad del niño, la libertad e individualización. John Dewey propuso que el aprendizaje se dé a través de la acción, experimentando y considerando los intereses del niño.

1. LA ESCUELA
NUEVA

2. LA ESCUELA NUEVA
• Los precursores de los métodos de renovación
pedagógica del siglo XX.
• Buscan nuevos métodos alternativos a los
tradicionales, y que defiendan una nueva
concepción del niño, de su papel de aprendiz
y de su desarrollo.
• Autores: Montessori, Freriére, Declory,
Cleparéde, Cousinet, Dewey.

3. Ideas Básicas de la Escuela Nueva
• El paidocentrismo, el conocimiento del alumno/a en su
totalidad como eje esencial del proceso educativo y como
elemento fundamental para mejorar la actuación pedagógica.
• La actividad del niño tanto manipulativa como mental.
• La libertad, la individualización y personalización de la
enseñanza.
•
El fomento de la socialización, el uso de la intuición, para
lograr los aprendizajes.

4. Principios de la Escuela Nueva
• Respetar las hipótesis que el niño pueda formular de la
construcción de su aprendizaje relacionadas con la curiosidad,
el deseo y capacidad de aprender.
• Lo que pretende es que el niño tenga deseo de aprender y la
escuela debe responder a ello.
• Muchísima importancia al ambiente.
• Cada edad tiene sus propias características y dependiendo de
esto, tenemos que adecuar el ambiente, materiales,
estrategias, actividades, etc.

5. Principios de la Escuela Nueva
• Competencia/cooperación  (premio/castigo) : cambio de
paradigma, cada uno de los alumnos logra sus cosas, tiene
unas capacidades, pero siempre hay que respetar la
individualidad, la particularidad de que cada uno.
• COEDUCACIÓN: No separación ni distintión entre niños y
niñas.
• Preparar a los niños la vida y para la vida, con la educación se
aprende a vivir.

6. Principios de la Escuela Nueva
• Los estudios y aprendizajes de la vida deben dar curso libre a
los intereses innatos del niño.
•
Preparar al niño como futuro ciudadano de su nación y de la
Humanidad.
• Paidocentrismo  Cambio de paradigma del profesor. El
constructor es el niño, el profesor va a favorecer experiencias,
recursos, materiales para que el niño construya su
aprendizaje.

7. ¿Cómo funciona la Escuela Nueva?
• La palabra clave es ACTIVIDAD  APRENDER HACIENDO,
EXPERIMENTANDO
• Mobiliario flexible dentro del aula para adaptarse a
situaciones didácticas y de aprendizaje diferente.
• No existen los libros como tales sino que se dan pautas de
trabajo y de actividad y, con una programación previa.
• Los maestros y alumnos van construyendo los contenidos a
partir de los intereses y motivaciones de los alumnos,
rechazando el enciclopedismo y el manual escolar de la ET.

8. La organización de la Escuela Nueva
• La Escuela Nueva es un laboratorio de pedagogía
práctica.
• Está situada en el campo
esparcimiento.
en un área abierta de
• Agrupa a los niños por casas separadas.
• Gran parte de la Escuela Nueva utiliza la coeducación de
los sexos.

9. Ámbito de la Vida Física
• Trabaja el ámbito de la vida física Actividades
manuales
o Carpintería, cultivo del campo, crianza de animales
pequeños.
o Trabajos libres desarrollar la creatividad.
• Educación física y deporte como algo elemental para
el conocimiento y aprendizaje.

10. Ámbito Intelectual
• Se pretende que el niño reflexione, que sea y tenga un
pensamiento crítico  que intente ver más allá de lo físico. ¿Por
qué ocurren las cosas?
• Especialización  el docente debe enseñar, pero los contenidos
deben estar adaptados a la educación infantil.
• Basa su enseñanza en los hechos y las experiencias.
• Recurre a la actividad personal del alumno.
• Establece su programa sobre los intereses espontáneos del niño.

11. Ámbito de la organización de los
estudios
• Recurre al trabajo individual de los alumnos.
• Recure al trabajo colectivo de los alumnos.
• La enseñanza propiamente dicha se limita a la
mañana.
• Se estudian pocas materias por día.
• Se estudian pocas materias por mes o trimestre.

12. Ámbito de la educación social
• Forma en ciertos cursos una república escolar.
• Se procede a la elección de los jefes.
• Reparte entre sus alumnos los cargos sociales.
• Utiliza recompensas o sanciones positivas.
• No utiliza castigos o sanciones negativas.

13. Ámbito de la educación artística y
moral
• Pone en juego la imitación.
• Debe tener un ambiente de belleza.
• Cultiva la música colectiva.
• Cultiva la conciencia moral.
• Educa la razón práctica.

14. Métodos de la Escuela Nueva
• INDIVIDUALIZACIÓN
La educación debe realizarse teniendo en
cuenta las peculiaridades de cada alumno según sus
características
individuales.
Individualizar
la
enseñanza es respetar al niño en sus aptitudes y
capacidades para que él mismo desde dentro pueda
desarrollar lo mejor de sí mismo. Estos métodos
exigen subdividir a cada grupo escolar según la
edad las capacidades, etc.

15. Métodos de la Escuela Nueva
• Socialización
Este método ha sido considerado con sumo
interés por pedagogos de todos los tiempos.
Pretenden educar a los alumnos para la sociedad y
surgen de la radical necesidad de asociarse,
desarrollarse y perfeccionarse.

16. Métodos de la Escuela Nueva
• Globalización
Surgen de la teoría psicológica gestáltica según la
cual, los fenómenos psíquicos se expresan
globalmente. De este modo comienza a surgir la
enseñanza por el todo organizada con un criterio
unitario y totalizador. Como los niños perciben las
cosas en su totalidad, los contenidos de la enseñanza
se deben organizar en unidades globales o centros
de interés para el alumno.

17. Métodos de la Escuela Nueva
• Autoeducación
Son la consecuencia lógica de la teoría de la
escuela activa. Consideran al niño el centro de toda
la actividad escolar y la causa principal de su saber.

18. Métodos de la Escuela Nueva
• Respeto al niño
Evolución infantil cada vez más elaborada y
científica. El conocimiento del desarrollo del niño
aportaba no sólo datos cuantitativos o cualitativos,
sino también una nueva concepción de lo que es el
niño y su desarrollo. Este aspecto derivado de las
investigaciones psicopedagógicas es de trascendental
importancia en lo relativo a la acción educativa.

19. Progresismo de John Dewey
• Su planteamiento está enmarcada por la aparición de
las ciencias experimentales modernas como la
psicología, la sociología , la antropología , la
semiología y la teoría de la evolución.
• Su primera escuela progresista fie una escuela
laboratorio, estudiaba el desarrollo del hombre.
• Quería comprobar cómo cada una de las teorías se
veían a lo largo del aprendizaje del niño; desde la
teoría, qué ocurría en la practica.

20. Principios del Progresismo
de John Dewey
• Aprendizaje a través de la acción, construyendo,
haciendo.
• Experimentar para aprender.
• Considerar los intereses del niño para lograr un buen
aprendizaje.
• “Si enseñamos a los estudiantes de hoy como
enseñamos ayer, les estamos robando el
mañana”

21. Principios del Progresismo
de John Dewey
• La educación como reconstrucción continua de la experiencia.
• La escuela debe preparar al niño para la realidad social en que
vive.
• La educación es un proceso de vida y no una preparación para la
vida. Por tanto los niños necesitan aprender cosas sobre la vida y
habilidades necesarias para vivir.
• El medio educativo le debe permitir estas tres dimensiones 
 EDUCACIÓN-COMUNICACIÓN-VIDA SOCIAL

22. Principios del Progresismo
de John Dewey
• Principio de Adaptación Activa
Propone la adquisición de hábitos activos, que son los que
suponen pensamientos e iniciativa para aplicar las capacidades a
nuevas situaciones . Los niños tienen capacidades innatas que la
escuela y sus condiciones ayudan a desarrollarlas. La escuela
favorece hábitos activos que le permiten al niño adaptarse de
manera armónica en las situaciones sociales, le enseñan a ubicarse
en tiempos y espacios, etc. La escuela propicia que el niño se
motive a aprender.
Una buena educación consiste en estimular el deseo de aprender
de los niños y que logre que ese deseo de aprender sea saciado por
la escuela.

23. Principios del Progresismo
de John Dewey
• Principio de Adaptación Activa
•
La escuela está obligada a reproducir, en cuanto sea posible, las condiciones de
vida del niño de la misma forma como estas se encuentran en su medio concreto
el cual incide en sus acciones.
•
Si el pensamiento no se proyecta en las actividades reales, carece de validez.
•
El educador constituye un modelo para el discípulo: debe mostrar una
mentalidad abierta, carente de prejuicios , una actitud responsables ante sus
acciones . Un deseo de argumentar sus conclusiones. Un compromiso con la
sociedad de la que forma parte; es decir todo aquello que intente conseguir en
sus alumnos.
•
El educador es el encargado de proporcionar un ambiente simplificado , apto y
bondadoso para el desarrollo de las actividades infantiles. La concepción
pedagógica de Dewey concede gran relevancia al ambiente en el cual crece el
niño, bien sea natural o social.

24. Principios del Progresismo
de John Dewey
• Adaptación activa¿Cómo se da el aprendizaje?
El aprendizaje genera que sea capaz de anticiparse a los
acontecimientos, prepararse ante las consecuencias.
Inteligencia como método de observación, lo que el niño
observa y descubre le conduce hacia la acción y a su vez la
acción, a un nuevo aprendizaje. Ocurre en un entorno social,
esto le hace interesarse más por el lugar donde se encuentra.

25. Principios del Progresismo de John
Dewey
• Principio de Actividad
Capacidad que tiene el niño para adquirir aprendizajes a
través de acciones.
Si sabemos cuál es la capacidad del niño para aprender debemos
favorecer y facilitar las condiciones, experiencias, etc., para favorecer su
aprendizaje. El niño aprende a través de la experimentación con sus
sentidos. Este principio se desarrolla en dos términos:
Actividad interna: capacidad de pensar, organizar los pensamientos, etc.
desde su propia cognición; todo lo que pasa por la cabeza del niño.
Actividad Externa: el movimiento, la acción, la experimentación del niño.

26. Principios del Progresismo
de John Dewey
• Principio de Actividad El papel del docente
• El papel del docente, consiste en facilitar la
realización de actividades y experiencias que
conectando al máximo con sus necesidades,
intereses y motivaciones le ayuden a aprender y a
desarrollarse de forma autónoma y no en la simple
transmisión de contenidos que el niño/a recibe de
forma pasiva.

27. Principios del Progresismo
de John Dewey
• Principio de Intuición
Hace referencia a la utilización de los sentidos y de la
percepción como recurso fundamental para captar la realidad de
forma directa o indirecta.
Se deben proporcionar múltiples oportunidades de observar,
experimentar, manipular objetos, materiales y juguetes… donde el
niño/a pueda ver, tocar, oler, agitar, golpear… en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahí inferir sus propiedades y
relaciones.
El niño percibe y, con esas percepciones es capaz de predecir o
anticiparse a algo que va a suceder.

28. Principios: Currículo y Maestro
• A Dewey le debemos la estructura curricular de la escuela
infantil en todo el mundo.
Planteó 3 contenidos en el currículo de su escuela progresista:
• Comprensión del mundo.
• Actuar racionalmente.
• Comprensión de los fenómenos sociales.
El desarrollo de dichos contenidos eran favorecedores del aprendizaje para
propiciar/facilitar la observación, la capacidad constructiva, el pensamiento
lógico y la capacidad creadora del niño y conseguir así, una construcción del
aprendizaje del niño efectiva. Se produce una secuencia de contenidos(Va de
lo particular a lo general, de lo conocido a lo desconocido) y ocupaciones
activas (llevar a cabo considerando el principio de globalización, los
contenidos deben tener un significado y deben estar basados en hechos
reales, situaciones de la vida real).

29. Principios: Currículo y Maestro
• La ciencia como base de formación de los docentes. El
docente tiene la suficiente autonomía y profesionalidad para
decidir qué hacer y cómo sin necesidad de subordinación a
otros expertos educativos. La reflexión sobre la acción. 
 Sí el docente está lo suficientemente preparado en el
método científico, tiene la suficiente autonomía para enseñar.
Debe ser un constante cuestionador de su acción. Debe
adaptarse a cada niño, cada situación, se evalúa y se corrige a
partir de sus errores.
• El docente debe despertar el deseo por aprender en el niño