ESCUELA ACTIVA

1. ¿Qué es la Escuela Activa?
• Conocida por diferentes autores como Escuela Nueva,
"Nueva Educación" o, es un movimiento pedagógico surgido
a finales del siglo XIX.
• Este movimiento crítica la escuela tradicional de entonces.
Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el
formalismo, la importancia de la memorización (contraria a
la construcción o la significatividad) y sobre todo, el
autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo
que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como
persona y como niño.

2. La escuela nueva.
LA ESCUELA
NUEVA
Pedagogía
tradicional
Hecho
Educativo
Acción Actividad
El niño
Corriente
pedagógica
Mayor influencia
en la educación
contemporánea
Considera
al
es
de
Centrada
en
Contraria
a

3. La escuela nueva.
convivencia
cooperación
Perfeccionarse como ser
desarrollarse
Educar
para la
sociedad
Autoeducación y
autodisciplina
vivir
Educación
comunitaria a
través de la
cooperación
Globalización de la
enseñanza
La individualización
La
socialización
Trabajo
común
Centros de
interés para el
alumno
Unidades
globales
La
comunidad
Criterio unitario y totalizador
Al servicio
de
es
Asociarse para
Actividades
realizadas
en grupos
Respetar al niño en
sus aptitudes y
capacidades
PRINCIPIOS DE
LA NUEVA
ESCUELA

4. La escuela nueva.
CARÁCTERÍSTICAS DE
LA NUEVA ESCUELA
Escuela debe
ser activa
Reacción al
modelo
pedagógico
tradicional
Aprender para la vida
Escuela situada en
la vida
intelectualismo
Escuela gira en torno a
interés del niño
rechazo
Escuela como
auténtica
comunidad vital
autoritarismo
memorización
formalismo
Programación
escolar
Autonomía
Motivar su
espontaneidad
autoactividad
autonomía
espontaneidad
Basada en
Debe predominar
a
Compañerismo
solidaridad
Papel del
maestro
observador
estimulador
orientador

5. La escuela nueva.
Teorías de la Escuela Nueva.
1. La escuela debe estar situada en la vida:
• Debe ser vitalista y los alumnos no deben aprender para la propia
institución sino para la vida. La escuela no puede ser una institución
estática, sino que debe ser dinámica y evolucionar al tiempo que
evoluciona la sociedad en la que se encuentra.

6. La escuela nueva.
2. La escuela debe girar en torno de los intereses del
niño:
• La escuela se hace paidocéntrica frente a las corrientes pedagógicas
más tradicionales que concebían al educador como el más importante
de la vida en el aula. Sitúa el valor de la infancia en sí misma y no ve
al niño como un adulto en miniatura.

7. La escuela nueva.
3. La escuela debe ser activa.
• La escuela no puede ser uniforme, ni pasiva, ni autoritaria, ni
represora. Este principio teórico es uno de los más genuinos del
movimiento renovador. En algunos países, a este movimiento se le
denominó Escuela Activa.

8. La escuela nueva.
4. La escuela debe ser una auténtica comunidad vital:
• En la escuela debe vivirse en comunidad y de manera solidaria, y no
puede concebirse como una reunión de individuos aislados, sino como
una verdadera sociedad.
• Este objetivo debe encauzarse a través de la colaboración de los padres y
de otros elementos del colectivo social de la escuela (autoridades,
asociaciones, empresas, etc.)

9. La escuela nueva.
5. Debe revalorizarse el papel del maestro:
• El paidocentrismo no está en contra del maestro, sino todo lo contrario. La
autonomía y libertad del alumno produce necesariamente un cambio en el
rol del maestro. Por esto mismo, el maestro toma mayor importancia
porque debe ser un profesional más preparado e informado en esta nueva
manera de entender la relación educativa. El maestro ha de ser un buen
observador y descubrir los intereses y necesidades de los niños para
despertar sus posibilidades educativas.

10. La escuela nueva.
Métodos de la Escuela Nueva.
1. Métodos de individualización.
• La educación debe realizarse teniendo en cuenta
las peculiaridades de cada alumno según sus
características individuales. Individualizar la
enseñanza es respetar al niño en sus aptitudes y
capacidades para que él mismo desde dentro
pueda desarrollar lo mejor de sí mismo. Estos
métodos exigen subdividir a cada grupo escolar
según la edad las capacidades, etc.

11. La escuela nueva.
2. Métodos de socialización.
• Este principio ha sido considerado con sumo interés por pedagogos de
todos los tiempos. Pretenden educar a los alumnos para la sociedad y
surgen de la radical necesidad de asociarse, desarrollarse y perfeccionarse.
• No contradice el principio de individualización porque cultiva la dimensión
social teniendo en cuenta las tendencias sociales de la personalidad.

12. La escuela nueva.
3.- Métodos de globalización.
• Surgen de la teoría psicológica gestáltica según la cual, los fenómenos
psíquicos se expresan globalmente. De este modo comienza a surgir la
enseñanza por el todo organizada con un criterio unitario y totalizador.
Como los niños perciben las cosas en su totalidad, los contenidos de la
enseñanza se deben organizar en unidades globales o centros de interés
para el alumno.

13. La escuela nueva.
4. Métodos de autoeducación.
• Son la consecuencia lógica de la teoría de la escuela activa. Consideran al
niño el centro de toda la actividad escolar y la causa principal de su saber.
Organizando su propio dinamismo se genera el aprendizaje.

14. John Dewey

15. aclara que
Que tiene que comprobarse
para que se convierta
que genere
destinado a
es un

16. establece
que son
al igual que
son
por resolver
son extraídos de

17. ayuda a una
de la
es el
si es

19. Ovidio Decroly

20. Fundamentos
Críticas Aplicación
Desarrollo
Características
El sistema
Decroly

21. El sistema Decroly
Fundamentos
El principio de
actividad
El principio de
globalización
El principio de la
libertad
sus
lo constituyen

22. Programa de Ideas
Asociadas
Realiza alrededor de
de dos grandes
Centros de Interés
El conocimiento de la
personalidad del niño
El conocimiento de la
naturaleza y del
medio ambiente
lo

23. Su aplicación a la práctica
Al método de Centros de Interés
Señala tres etapas
Observación
Asociación
Expresión
recurre
que
y son

24. María Montessori

25. María Montessori
María Montessori, pedagoga italiana conocida por
idear un método de enseñanza, hoy conocido como
método Montessori, basado en la plena libertad
del niño para desarrollar sus propias iniciativas.
María Montessori rodeada de alumnos.
En 1907 María Montessori presentó un método para la
educación preescolar que defendía el desarrollo de la
iniciativa y de la autoconfianza en el niño. En todo el
mundo hay escuelas que siguen sus técnicas de enseñanza.

26. Pedagogía Montessori
 Concepción: Actividad Sensorial
 Elementos Importantes:
1. Ambiente: “Casa de Bambini”
2. Material: Sustitución del docente
 Objetivo principal: El niño desarrolle al máximo
sus posibilidades dentro de un ambiente
estructurado que resulte atractivo y motivador.
 Aspectos Principales
1. Libertad
2. Actividad
3. Individualismo

27. CASA DE LOS NIÑOS
(“Casa de Bambini”)
 Objetivo: Cultivar el deseo natural de
aprender y la autoeducación.
 En estos hogares destaca:
1. Orden
2. El ambiente
3. Estímulos importantes:
La libertad y la disciplina
La Maestra Montessoriana.

28. Material Montessori
 Medio de apoyo en el proceso de enseñanza.
 Características:
Autocorrectivo, limitado, atractivo, llama la
atención, son motivos de actividad, aíslan las cualidades
que se requieren.
 División:
1. Material para el desarrollo sensorial: Ejercicios
sistemáticos.
2. Material para el desarrollo motriz: Ejercicios de vida
practica y rítmicos
3. Material para el aprendizaje de los elementos
básicos de la cultura: La lectura, escritura y el cálculo.
 Aspectos: Creatividad y Disciplina

29. Celestin Freinet

30. Que Tenía como base
La sociedad
liberadora
CELESTIN FREINET
Encontrando
nuevos métodos
de educación
(plano
pedagógico)
En 1935, forma su
propia escuela
Maestro de
zona rural
Pedagogía Popular
El método natural o
tanteo experimental
Texto libre
Métodos
establecidos
Aportes
pedagógicos
la cooperativa de
enseñanza local
Idea símbolo e
imprenta en la
escuela
Las grandes etapas
educativas
Luchando por un
cambio radical de
la organización de
la sociedad
Oportunidad de
trabajar
La educación por el trabajo
Consideraciones
específicas
Elaboró materiales como
Etapa del
trabajo
Y se obtendría así
El niño camina y habla
Adaptarse a las
condiciones exteriores
Repetir e imitar
Construyó un método
pedagógico a partir de
sus experiencias
Prospección
por tanteo
La naturaleza y la
sociedad
Preparación
Tenía como tarea concebir
Técnicas
básicas
La imprenta libre
Técnicas
Estableció una relación
concreta entre el
“quehacer” de la escuela
y el quehacer social
Los intereses de
los niños
El trabajo escolar es
concebido como una
actividad libre orientada
a un fin
La correspondencia
interescolar
En sus
posibilidades, en sus
necesidades y
deseos.
El trabajo cooperativo
Luego fundó
Y
Buscaba solucionar los
Método a través como
Para poder alcanzar debe
y
Consiste en dar al alumno
éstas son
Que La educación debería
estar basada en
Obedecen a una concepción
psicopedagógica
son
Y está organizada en
era Planteo una propone Tiene como
sus

31. La escuela nueva.
BIBLIOGRAFIA
• http://www.slideshare.net/FABIOINDIGO/model
os-escuela-activa
• http://www.pedagogiaactiva.com/escuela-activa
• http://sistemaromano.blogspot.com/p/la-escuela-
nueva-o-escuela-activa.html
• http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
82780.html