Bloque 3 actividad 1
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El documento discute la distribución del tiempo en la escuela y cómo afecta a maestros, estudiantes y autoridades. Señala que el ritmo acelerado de la vida moderna influye en el ritmo escolar y que maestros enfrentan la presión de cumplir programas en plazos cortos. También indica que los estudiantes deben cambiar actividades y estrategias rápidamente, pero que no pueden realizar cualquier tarea en cualquier momento, ya que existen momentos clave y no clave para diferentes actividades.
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Bello m modelos_instruccionales
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Bonilla jhoanna citasapa
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Qué resultado puede esperarse en el aprendiz luego de un correcto trabajo tut...
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Este documento presenta una investigación sobre el uso de juegos de azar para enseñar nociones de probabilidad a niños de primaria. Explica que los juegos de azar pueden desarrollar la intuición probabilística de los niños de manera natural. Describe un experimento donde se aplicó un juego de monedas a niños de cuarto grado y, aunque no demostraron haber desarrollado la noción de frecuencia relativa, mostraron ser conscientes del carácter aleatorio de los resultados. Concluye que los juegos
Formas de registro
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Deterministas
Este documento discute los conceptos de eventos determinísticos y aleatorios. Los eventos determinísticos son aquellos cuyos resultados pueden predecirse con certeza, mientras que los eventos aleatorios tienen resultados impredecibles. Se usan ejemplos cotidianos como poner la mano en el fuego o tirar un dado para ilustrar la diferencia. Luego, el documento explica conceptos como eventos posibles, seguros e imposibles en el contexto de experimentos aleatorios.
Lenguaje del azar
Este documento habla sobre el lenguaje del azar y las probabilidades. Explica expresiones como "es seguro", "es posible", "es improbable" y cómo se pueden usar para describir la probabilidad de que ocurran eventos. También menciona cómo ordenar estas expresiones de menor a mayor probabilidad y cómo asignarles números entre 0 y 1, o porcentajes entre 0% y 100%, para describir cuánto más o menos probable es que ocurra un suceso.
Lenguaje del azar
Este documento habla sobre el lenguaje del azar y las probabilidades. Explica expresiones comunes relacionadas con el azar como "es seguro", "es posible", "es improbable". También ordena estas expresiones de menos a más probabilidad de que ocurra un suceso y explica cómo asignar números de 0 a 1 o porcentajes de 0% a 100% para indicar la probabilidad de un suceso.
Bloque 3 actividad 6
El documento resume las observaciones y aprendizajes de una visita a la escuela secundaria. Se identificaron varias áreas de oportunidad como la falta de preparación de los docentes, el uso de temas no actualizados y poca organización en las clases. También se destacó la necesidad de que los docentes innoven sus estrategias, dominen diferentes habilidades y se adapten a los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos.
Bloque 3 actividad 5
El documento describe tres temas relacionados con la dinámica en el salón de clases y su trascendencia a la comunidad: 1) Cómo se manifiesta el contexto en el salón de clases a través de la organización y el respeto entre estudiantes, 2) La dinámica en clase incluye prácticas escolares, aspectos personales y un uso limitado en la mayoría de las materias, 3) La escuela trasciende a la comunidad a través de la resolución de problemas cotidianos, el fomento de distintas formas de
Bloque 3 actividad 4
El documento describe una clase de 23 estudiantes con un gran espacio físico pero pocas estrategias de enseñanza efectivas. Algunos maestros discriminaban a los estudiantes con problemas y el maestro de este salón en particular transmitía poca disposición para enseñar, a pesar del deseo de los estudiantes por aprender. La directora supervisaba todos los salones mientras el maestro de este salón tenía dificultades para mantener el orden y usar el espacio de manera provechosa.
Bloque 3 actividad 3
La escuela tenía una estructura rígida donde los maestros solo enseñaban, los asesores organizaban ceremonias y la directora vigilaba grupos. Las clases duraban 45 minutos y había un estricto control del receso. Los espacios escolares como salones, dirección, canchas y cooperativa tenían un uso limitado y vigilado. Las estrategias para fomentar el trabajo en equipo no eran monitoreadas adecuadamente.
Bloque 3 actividad 2
Este documento discute diferentes estrategias y opiniones relacionadas con el mantenimiento del orden en la escuela. Algunas estrategias incluyen la formación de equipos de estudiantes para abordar problemas, un estricto control de los tiempos entre clases, y la participación del personal y los maestros. Las opiniones de los estudiantes variaron desde considerar las reglas muy estrictas hasta sentir miedo de ponerse en desorden. Los padres parecían tener poca participación en cuanto al cumplimiento de sus hijos de las normas de la escuela.
Bloque 3 actividad 1
El resumen describe las actividades, relaciones e intereses de los estudiantes, director y maestros dentro y fuera del aula. Los estudiantes asistían a clase puntualmente y trataban de completar todas las actividades, aunque preferían temas novedosos sobre clases tradicionales. El director se aseguraba que las clases se llevaran a cabo de la mejor manera y mantenía buenas relaciones. Los maestros planificaban sus clases pero mostraban poco interés en involucrar a los estudiantes.
Bloque 2 actividad 3
El documento describe que las clases no eran efectivas debido a la falta de estrategias para favorecer el aprendizaje rápido de los contenidos. Los estudiantes no prestaban atención en la mayoría de las clases y en matemáticas no hubo aprendizaje real. Aunque en inglés había más dinamismo, las actividades tampoco eran monitoreadas adecuadamente ya que los estudiantes hablaban de otras cosas.
Bloque 1 actividad 6
El documento analiza las actitudes y el interés de los adolescentes en diferentes asignaturas. Se observó mayor participación e interés en las clases donde el maestro ejercía mayor autoridad y variaba las formas de trabajo, mientras que las clases repetitivas y con poco orden provocaban aburrimiento y desinterés en los estudiantes. Los cambios en las actitudes y el interés de los alumnos a lo largo de las clases dependían en gran medida de las estrategias de enseñanza y la forma de impartir las clases.
Bloque 1 actividad 5
El documento resume las expectativas y preferencias de un estudiante de secundaria con respecto a la escuela, amigos y asignaturas. El estudiante espera aprender nuevos conocimientos que le permitan ingresar a la universidad, hacer nuevos amigos con gustos e intereses similares, y disfruta particularmente de las asignaturas de matemáticas e inglés.
Bloque 1 actividad 4
El documento describe las ventajas de que los estudiantes de educación observen a los maestros de secundaria en acción, incluyendo aprender sobre los errores comunes de los maestros, corroborar la teoría con la práctica, y ganar seguridad sobre el contexto real de una clase. También enfatiza la importancia del análisis reflexivo de las observaciones para despejar dudas y aprender de las situaciones, así como la necesidad de que los docentes en formación aprendan de los errores observados en otros maestros.
Más de Silvia Bartolo (20)
Bloque 3 actividad 1
- 1. ACTIVIDAD 1
- 3. Distribución del El ritmo del tiempo El momento tiempo oportuno Autoridades escolares Heller: La aceleración del Realización de tareas en Pautas globales: Funciones de ritmo histórico influye sobre momentos clave control y vigilancia el ritmo de vida. Imposibilidad de algunas Para maestros Para los maestros hay una acciones en ciertos Plano salarial: compensar el preocupación generalizada momentos salario que es terminar el programa Capacidad de sobrevivir Los estudiantes no pueden todos los días Para estudiantes la necesidad ejercitar cualquier acción en de cambiar las actividades, cualquier momento Para alumnos actitudes y estrategias son Decidir las tareas y los muy breves Momentos no clave para los intereses extraescolares alumnos En el aula una negociación Momentos clave para algunos para ganar minutos Momentos clave para todos