El documento presenta un plan de trabajo para enseñar conceptos de lengua y matemáticas a estudiantes de tercero a quinto grado. En lengua, se enseñarán los sustantivos, las oraciones simples, y los sujetos explícito y tácito. En matemáticas, se cubrirán sumas sin reagrupación, figuras geométricas como semirrectas, segmentos y ángulos, y cuadrículas. El plan incluye actividades, recursos y una evaluación para cada tema.
El documento habla sobre los diferentes géneros literarios como la poesía, la narrativa y el teatro. La poesía se caracteriza por expresar emociones a través del uso del verso y la figura retórica. La narrativa cuenta historias protagonizadas por personajes. El teatro presenta obras mediante diálogos para ser representadas ante un público.
Este documento contiene instrucciones para realizar diversas actividades relacionadas con la comunicación, la clasificación y análisis de textos, la ortografía y la puntuación. Incluye tareas como identificar elementos del circuito de la comunicación, clasificar textos por su trama y función, completar cuadros con verbos y tiempos verbales, encontrar signos de puntuación en textos, y crear sopas de letras y crucigramas basados en reglas ortográficas.
Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembrePaolis Villarreal
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para tercero y cuarto año de educación básica. El plan para tercero año cubre el tema del uso de mayúsculas, mientras que el plan para cuarto año cubre sustantivos comunes y propios. Cada plan detalla los objetivos, actividades y evaluación correspondientes al tema.
Este plan de trabajo describe dos lecciones para estudiantes de 4to y 5to grado. La lección de 4to grado cubre información básica sobre la Luna, incluyendo su tamaño y distancia de la Tierra. La lección de 5to grado explica las fases de la Luna, incluyendo la Luna Nueva, el Cuarto Creciente y la Luna Llena. El plan incluye objetivos, actividades, materiales y una evaluación para cada lección.
Este documento clasifica las palabras en español según el número de sílabas y la sílaba tónica o acentuada. Explica que las palabras se dividen en monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas dependiendo de si tienen una, dos, tres o más de tres sílabas respectivamente. Además, clasifica las palabras según dónde recae el acento (última, penúltima o antepenúltima sílaba), resultando en palabras agudas, graves y esdrújulas, respectivamente. Final
Propuesta de Adaptación Curricular por nivelesjuguema
Propuesta de Adaptación Curricular según nivel competencial. Realizada por niveles y por las áreas del lenguaje y matemáticas.
MATERIAL CONSEGUIDO... NO RECUERDO NI DÓNDE NI CÓMO, PERO NO ES PROPIO...
Este documento presenta las adaptaciones curriculares necesarias para Luis Hernández Parra, un estudiante de 5o grado con trastorno de hiperactividad y déficit de atención. Detalla sus fortalezas y áreas de mejora en lenguaje, matemáticas y otras asignaturas, así como estrategias de apoyo como refuerzo dentro y fuera del aula. El objetivo es que Luis pueda acceder al currículo de una manera adecuada a sus necesidades.
Este documento presenta el plan de estudios del primer trimestre para el curso 2o en las asignaturas de Matemáticas, Lengua y Conocimiento del Medio. Incluye los contenidos que se trabajarán, las fechas y los criterios de evaluación para cada unidad didáctica. Las asignaturas abordan temas como números, operaciones, geometría, lectura, escritura, gramática, anatomía, alimentación, salud, Tierra y astronomía. El plan cubre el periodo entre septiembre y diciembre con evaluaciones periódicas
El documento habla sobre los diferentes géneros literarios como la poesía, la narrativa y el teatro. La poesía se caracteriza por expresar emociones a través del uso del verso y la figura retórica. La narrativa cuenta historias protagonizadas por personajes. El teatro presenta obras mediante diálogos para ser representadas ante un público.
Este documento contiene instrucciones para realizar diversas actividades relacionadas con la comunicación, la clasificación y análisis de textos, la ortografía y la puntuación. Incluye tareas como identificar elementos del circuito de la comunicación, clasificar textos por su trama y función, completar cuadros con verbos y tiempos verbales, encontrar signos de puntuación en textos, y crear sopas de letras y crucigramas basados en reglas ortográficas.
Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembrePaolis Villarreal
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para tercero y cuarto año de educación básica. El plan para tercero año cubre el tema del uso de mayúsculas, mientras que el plan para cuarto año cubre sustantivos comunes y propios. Cada plan detalla los objetivos, actividades y evaluación correspondientes al tema.
Este plan de trabajo describe dos lecciones para estudiantes de 4to y 5to grado. La lección de 4to grado cubre información básica sobre la Luna, incluyendo su tamaño y distancia de la Tierra. La lección de 5to grado explica las fases de la Luna, incluyendo la Luna Nueva, el Cuarto Creciente y la Luna Llena. El plan incluye objetivos, actividades, materiales y una evaluación para cada lección.
Este documento clasifica las palabras en español según el número de sílabas y la sílaba tónica o acentuada. Explica que las palabras se dividen en monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas dependiendo de si tienen una, dos, tres o más de tres sílabas respectivamente. Además, clasifica las palabras según dónde recae el acento (última, penúltima o antepenúltima sílaba), resultando en palabras agudas, graves y esdrújulas, respectivamente. Final
Propuesta de Adaptación Curricular por nivelesjuguema
Propuesta de Adaptación Curricular según nivel competencial. Realizada por niveles y por las áreas del lenguaje y matemáticas.
MATERIAL CONSEGUIDO... NO RECUERDO NI DÓNDE NI CÓMO, PERO NO ES PROPIO...
Este documento presenta las adaptaciones curriculares necesarias para Luis Hernández Parra, un estudiante de 5o grado con trastorno de hiperactividad y déficit de atención. Detalla sus fortalezas y áreas de mejora en lenguaje, matemáticas y otras asignaturas, así como estrategias de apoyo como refuerzo dentro y fuera del aula. El objetivo es que Luis pueda acceder al currículo de una manera adecuada a sus necesidades.
Este documento presenta el plan de estudios del primer trimestre para el curso 2o en las asignaturas de Matemáticas, Lengua y Conocimiento del Medio. Incluye los contenidos que se trabajarán, las fechas y los criterios de evaluación para cada unidad didáctica. Las asignaturas abordan temas como números, operaciones, geometría, lectura, escritura, gramática, anatomía, alimentación, salud, Tierra y astronomía. El plan cubre el periodo entre septiembre y diciembre con evaluaciones periódicas
Reglas de signos de puntuación continuación clase 19Paola Batlle
Los paréntesis se usan para encerrar información aclaratoria u opcional dentro de un enunciado. Pueden usarse para precisar datos como nombres, fechas, lugares u otros detalles. También se usan para encerrar palabras u opciones. Cuando hay información dentro de otros signos de puntuación como paréntesis, se usan corchetes.
El documento es un informe final de un alumno de 3er curso de primaria. Incluye calificaciones y observaciones sobre las áreas de conocimiento del medio, matemáticas, lengua castellana, inglés, educación física, educación artística e indicadores de desarrollo de competencias básicas. Determina si el alumno promociona o no a 4to curso.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes de séptimo grado sobre poesía y el verbo to be en pasado en inglés. Explica diferentes formas de texto poético como poemas, sonetos y canciones e incluye ejemplos. También describe el uso del verbo to be en pasado en oraciones afirmativas, negativas y preguntas en inglés con ejercicios para que los estudiantes practiquen. Finalmente, presenta adjetivos en inglés para describir un vecindario y actividades para que los al
Signos de puntuación, usos de las letras, uso de las mayúsculaslizzetteledezma
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para estudiantes de quinto grado en las asignaturas de lenguaje y matemáticas. El cuadernillo proporciona apoyo teórico-práctico para seguir las clases virtuales de forma sincrónica y asincrónica. Los estudiantes deben completar y enviar el cuadernillo semanalmente para su evaluación.
Este documento presenta tres planes de trabajo para diferentes grados de educación básica. En el tercer grado, el plan se centra en problemas aditivos de composición en matemáticas. En el quinto grado, trata sobre líneas paralelas, perpendiculares y secantes. En el sexto grado, el enfoque es la escritura de párrafos. Cada plan describe objetivos, temas, actividades y evaluaciones.
Reglas de signos de puntuación continuación clase 19Paola Batlle
Este documento proporciona información sobre el uso de los paréntesis en la escritura. Explica que los paréntesis se usan para encerrar elementos aclaratorios o complementarios en un enunciado, como datos, fechas y lugares. También se pueden usar para encerrar opciones o expresiones intercaladas que interrumpen un enunciado.
Este documento presenta las normas para la elaboración de trabajos de grado en el Colegio Ríoclaro en Venezuela. Proporciona instrucciones detalladas sobre formato, estilo, citas, referencias y estructura. Algunas de las pautas clave incluyen: usar letra Times New Roman tamaño 12, espacio 1.5, márgenes de 3-4 cm, numerar páginas en forma consecutiva y usar el formato APA para citas y referencias. El documento busca estandarizar la presentación de trabajos para una mejor lectura y comprens
Este documento explica los diferentes signos de puntuación, incluyendo el punto, la coma, los dos puntos y el punto y coma. Describe cuándo y cómo se usan correctamente cada uno de estos signos de puntuación en español.
Este documento presenta un resumen autobiográfico de Guadalupe Pérez Rosas en 3 oraciones. Detalla su lugar y fecha de nacimiento, su familia y sus primeros años de escuela primaria y secundaria, incluyendo cambios familiares. También menciona actualmente estar estudiando bachillerato a los 15 años de edad.
El documento trata sobre conceptos básicos de comunicación y fonética del idioma español. Explica que existen varias formas de comunicación como hablar, escribir, escuchar, leer y hacer gestos. Además, define conceptos como sílaba, letra, alfabeto, vocales, consonantes, uso de mayúsculas, clasificación de palabras por número de sílabas, diptongo, hiato, acento y clases de sílabas.
Aprendizaje: Este instrumento permite recoger informaciones precisas sobre manifestaciones conductuales asociadas, preferentemente, a aprendizajes referidos al saber hacer, saber ser y saber convivir.
Así, por ejemplo, evidencia capacidades asociadas a: la ejecución de instrumento musical, manipulación de objetos, la realización de experimentos, la elaboración de una coreografía artística, la realización de ejercicios físicos, la práctica de deportes, la realización de un discurso oral, la producción de obras artísticas. Así mismo, este instrumento puede recoger información con respecto al relacionamiento del alumno con los demás y permite constatar las actitudes de los alumnos ante un hecho, una opinión, una persona, una norma institucional, una ley de Estado, un objeto y ante el estudio, etc.
El documento describe diferentes tipos de agrafia o pérdida de la habilidad para escribir causada por daño cerebral. Se define agrafia y se discuten sus clasificaciones históricas, incluyendo agrafias afásicas asociadas con diferentes tipos de afasia y agrafias no afásicas relacionadas con defectos motores o espaciales. También se presenta una tabla clasificando las diferentes formas de agrafia.
El documento habla sobre el uso del diccionario. Explica que el diccionario es un libro que recoge listas de palabras de una lengua ordenadas alfabéticamente y provee su significado. También menciona que existen diferentes tipos de diccionarios como los léxicos, de antónimos y sinónimos, y enciclopédicos. Además, enseña sobre el abecedario y cómo encontrar palabras en el diccionario.
Este documento presenta los temarios para el primer año de primaria divididos en 5 bimestres. Cada bimestre incluye los temas que se cubrirán en las asignaturas de Español, Ortografía, Matemáticas, Medio y Sociedad y Cívico. Los temas se enfocan en las bases y conceptos fundamentales de cada asignatura como el abecedario, números, operaciones básicas, partes del cuerpo, derechos, deberes y valores.
Este plan de trabajo simultáneo describe las lecciones que se impartirán a los estudiantes de tercero y cuarto año de educación básica. En tercero, la lección se centra en líneas rectas y curvas, mientras que en cuarto trata sobre la clasificación de ángulos. El plan incluye información sobre la escuela, el tema, los métodos de enseñanza y las evaluaciones.
Este plan de trabajo simultáneo describe las lecciones que se impartirán a los estudiantes de tercero y cuarto año de educación básica. En tercero, la lección se centra en líneas rectas y curvas, mientras que en cuarto trata sobre la clasificación de ángulos. El plan incluye información sobre la escuela, el tema, los métodos de enseñanza y las evaluaciones.
Este documento proporciona pautas para la presentación de informes, incluyendo normas sobre formato, tipografía, títulos, mayúsculas, puntuación, y diferentes tipos de comunicación escrita como cartas, informes, actas y memorandos. El objetivo es unificar criterios para la presentación de informes oficiales en la Universidad de Medellín.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de aprendizaje para tercero, cuarto y quinto año de educación básica en las áreas de lengua y literatura y matemática. En tercero, los estudiantes aprenderán sobre el género y número de los artículos y sumas con centenas. En cuarto, se enfocarán en las listas ordenadas alfabéticamente y la tabla del uno. En quinto, analizarán la persona del verbo y calcularán el perímetro de triángulos.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, el plan se enfoca en las oraciones simples y en quinto año en oraciones unimembres y bimembres. Cada plan describe los objetivos, métodos, temas, actividades y evaluaciones a realizarse en cada nivel para enseñar sobre las estructuras de las oraciones.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, el plan se enfoca en las oraciones simples y en quinto año en oraciones unimembres y bimembres. Cada plan detalla los objetivos, temas, actividades y evaluaciones a realizarse en cada nivel para enseñar los conceptos gramaticales. En matemáticas, el plan de cuarto año cubre semirrectas y segmentos, y en quinto año trata sobre cuadrículas y coordenadas
Este documento presenta los planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. Incluye información sobre la institución, los profesores a cargo, el área y método de enseñanza, los temas a cubrir como ángulos y líneas paralelas, y las actividades y recursos planificados para cada tema.
Este plan de trabajo presenta actividades para los grados 3o y 4o de educación básica. Para tercer año, las actividades se enfocan en el tema del género de sustantivos y la suma con reagrupación. Para cuarto año, las actividades comparan información sobre dos lugares y cubren los temas de la semirrecta, segmento y ángulo. El plan describe los objetivos de aprendizaje, materiales, actividades y evaluación para cada tema.
Reglas de signos de puntuación continuación clase 19Paola Batlle
Los paréntesis se usan para encerrar información aclaratoria u opcional dentro de un enunciado. Pueden usarse para precisar datos como nombres, fechas, lugares u otros detalles. También se usan para encerrar palabras u opciones. Cuando hay información dentro de otros signos de puntuación como paréntesis, se usan corchetes.
El documento es un informe final de un alumno de 3er curso de primaria. Incluye calificaciones y observaciones sobre las áreas de conocimiento del medio, matemáticas, lengua castellana, inglés, educación física, educación artística e indicadores de desarrollo de competencias básicas. Determina si el alumno promociona o no a 4to curso.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes de séptimo grado sobre poesía y el verbo to be en pasado en inglés. Explica diferentes formas de texto poético como poemas, sonetos y canciones e incluye ejemplos. También describe el uso del verbo to be en pasado en oraciones afirmativas, negativas y preguntas en inglés con ejercicios para que los estudiantes practiquen. Finalmente, presenta adjetivos en inglés para describir un vecindario y actividades para que los al
Signos de puntuación, usos de las letras, uso de las mayúsculaslizzetteledezma
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para estudiantes de quinto grado en las asignaturas de lenguaje y matemáticas. El cuadernillo proporciona apoyo teórico-práctico para seguir las clases virtuales de forma sincrónica y asincrónica. Los estudiantes deben completar y enviar el cuadernillo semanalmente para su evaluación.
Este documento presenta tres planes de trabajo para diferentes grados de educación básica. En el tercer grado, el plan se centra en problemas aditivos de composición en matemáticas. En el quinto grado, trata sobre líneas paralelas, perpendiculares y secantes. En el sexto grado, el enfoque es la escritura de párrafos. Cada plan describe objetivos, temas, actividades y evaluaciones.
Reglas de signos de puntuación continuación clase 19Paola Batlle
Este documento proporciona información sobre el uso de los paréntesis en la escritura. Explica que los paréntesis se usan para encerrar elementos aclaratorios o complementarios en un enunciado, como datos, fechas y lugares. También se pueden usar para encerrar opciones o expresiones intercaladas que interrumpen un enunciado.
Este documento presenta las normas para la elaboración de trabajos de grado en el Colegio Ríoclaro en Venezuela. Proporciona instrucciones detalladas sobre formato, estilo, citas, referencias y estructura. Algunas de las pautas clave incluyen: usar letra Times New Roman tamaño 12, espacio 1.5, márgenes de 3-4 cm, numerar páginas en forma consecutiva y usar el formato APA para citas y referencias. El documento busca estandarizar la presentación de trabajos para una mejor lectura y comprens
Este documento explica los diferentes signos de puntuación, incluyendo el punto, la coma, los dos puntos y el punto y coma. Describe cuándo y cómo se usan correctamente cada uno de estos signos de puntuación en español.
Este documento presenta un resumen autobiográfico de Guadalupe Pérez Rosas en 3 oraciones. Detalla su lugar y fecha de nacimiento, su familia y sus primeros años de escuela primaria y secundaria, incluyendo cambios familiares. También menciona actualmente estar estudiando bachillerato a los 15 años de edad.
El documento trata sobre conceptos básicos de comunicación y fonética del idioma español. Explica que existen varias formas de comunicación como hablar, escribir, escuchar, leer y hacer gestos. Además, define conceptos como sílaba, letra, alfabeto, vocales, consonantes, uso de mayúsculas, clasificación de palabras por número de sílabas, diptongo, hiato, acento y clases de sílabas.
Aprendizaje: Este instrumento permite recoger informaciones precisas sobre manifestaciones conductuales asociadas, preferentemente, a aprendizajes referidos al saber hacer, saber ser y saber convivir.
Así, por ejemplo, evidencia capacidades asociadas a: la ejecución de instrumento musical, manipulación de objetos, la realización de experimentos, la elaboración de una coreografía artística, la realización de ejercicios físicos, la práctica de deportes, la realización de un discurso oral, la producción de obras artísticas. Así mismo, este instrumento puede recoger información con respecto al relacionamiento del alumno con los demás y permite constatar las actitudes de los alumnos ante un hecho, una opinión, una persona, una norma institucional, una ley de Estado, un objeto y ante el estudio, etc.
El documento describe diferentes tipos de agrafia o pérdida de la habilidad para escribir causada por daño cerebral. Se define agrafia y se discuten sus clasificaciones históricas, incluyendo agrafias afásicas asociadas con diferentes tipos de afasia y agrafias no afásicas relacionadas con defectos motores o espaciales. También se presenta una tabla clasificando las diferentes formas de agrafia.
El documento habla sobre el uso del diccionario. Explica que el diccionario es un libro que recoge listas de palabras de una lengua ordenadas alfabéticamente y provee su significado. También menciona que existen diferentes tipos de diccionarios como los léxicos, de antónimos y sinónimos, y enciclopédicos. Además, enseña sobre el abecedario y cómo encontrar palabras en el diccionario.
Este documento presenta los temarios para el primer año de primaria divididos en 5 bimestres. Cada bimestre incluye los temas que se cubrirán en las asignaturas de Español, Ortografía, Matemáticas, Medio y Sociedad y Cívico. Los temas se enfocan en las bases y conceptos fundamentales de cada asignatura como el abecedario, números, operaciones básicas, partes del cuerpo, derechos, deberes y valores.
Este plan de trabajo simultáneo describe las lecciones que se impartirán a los estudiantes de tercero y cuarto año de educación básica. En tercero, la lección se centra en líneas rectas y curvas, mientras que en cuarto trata sobre la clasificación de ángulos. El plan incluye información sobre la escuela, el tema, los métodos de enseñanza y las evaluaciones.
Este plan de trabajo simultáneo describe las lecciones que se impartirán a los estudiantes de tercero y cuarto año de educación básica. En tercero, la lección se centra en líneas rectas y curvas, mientras que en cuarto trata sobre la clasificación de ángulos. El plan incluye información sobre la escuela, el tema, los métodos de enseñanza y las evaluaciones.
Este documento proporciona pautas para la presentación de informes, incluyendo normas sobre formato, tipografía, títulos, mayúsculas, puntuación, y diferentes tipos de comunicación escrita como cartas, informes, actas y memorandos. El objetivo es unificar criterios para la presentación de informes oficiales en la Universidad de Medellín.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de aprendizaje para tercero, cuarto y quinto año de educación básica en las áreas de lengua y literatura y matemática. En tercero, los estudiantes aprenderán sobre el género y número de los artículos y sumas con centenas. En cuarto, se enfocarán en las listas ordenadas alfabéticamente y la tabla del uno. En quinto, analizarán la persona del verbo y calcularán el perímetro de triángulos.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, el plan se enfoca en las oraciones simples y en quinto año en oraciones unimembres y bimembres. Cada plan describe los objetivos, métodos, temas, actividades y evaluaciones a realizarse en cada nivel para enseñar sobre las estructuras de las oraciones.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, el plan se enfoca en las oraciones simples y en quinto año en oraciones unimembres y bimembres. Cada plan detalla los objetivos, temas, actividades y evaluaciones a realizarse en cada nivel para enseñar los conceptos gramaticales. En matemáticas, el plan de cuarto año cubre semirrectas y segmentos, y en quinto año trata sobre cuadrículas y coordenadas
Este documento presenta los planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. Incluye información sobre la institución, los profesores a cargo, el área y método de enseñanza, los temas a cubrir como ángulos y líneas paralelas, y las actividades y recursos planificados para cada tema.
Este plan de trabajo presenta actividades para los grados 3o y 4o de educación básica. Para tercer año, las actividades se enfocan en el tema del género de sustantivos y la suma con reagrupación. Para cuarto año, las actividades comparan información sobre dos lugares y cubren los temas de la semirrecta, segmento y ángulo. El plan describe los objetivos de aprendizaje, materiales, actividades y evaluación para cada tema.
Este documento resume los objetivos de aprendizaje en lengua castellana y matemáticas para el segundo ciclo de educación primaria. Incluye objetivos relacionados con el vocabulario, la gramática, la ortografía, las operaciones matemáticas básicas y conceptos geométricos. También cubre objetivos de conocimiento del medio como la biología, la física, la geografía y la historia.
Este documento presenta un resumen de contenidos básicos de lengua para ingresantes a la escuela en 2021. Incluye definiciones y ejemplos sobre el uso de mayúsculas, signos de puntuación, acentuación de palabras, clases de palabras como sustantivos, adjetivos, preposiciones y verbos, y estructuras básicas como la oración. El documento busca brindar las nociones fundamentales sobre estas categorías gramaticales para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta un plan de trabajo simultáneo para una prueba de diagnóstico de lengua y literatura para el cuarto año. Incluye diferentes destrezas como hablar, leer, escribir y escuchar, así como contenidos e ítems clave para evaluar el desarrollo de dichas destrezas en el año anterior.
Este documento presenta una guía para el séptimo grado en español. Incluye temas sobre la exposición oral, el teatro, la poesía y el resumen
textual. Explica los estándares, competencias, saberes y actividades a desarrollar, incluyendo ejemplos sobre la morfosintaxis, tipos de verbos
y la poesía. También proporciona criterios de evaluación.
Este documento contiene los criterios de evaluación de lengua y matemáticas para el primer curso de educación primaria. En lengua, evalúa aspectos como la atención durante lecturas, la comprensión de textos orales, la participación en comunicaciones y la escritura y lectura correcta de palabras. En matemáticas, evalúa el reconocimiento de figuras, operaciones con números hasta el 10, el uso del ábaco y la resolución de problemas sencillos.
El documento presenta las planificaciones anuales de Lengua para 6to año para el período abril-diciembre. Cada mes se detallan los ejes de aprendizaje, saberes y contenidos correspondientes a áreas como literatura, comprensión lectora, producción oral y escrita, entre otros. Los contenidos incluyen obras literarias, géneros textuales, normas ortográficas y elementos gramaticales.
Este plan de trabajo simultáneo describe dos lecciones para tercer y cuarto año de educación básica. La lección de tercer año se centra en las tarjetas postales y su estructura, mientras que la lección de cuarto año trata sobre el abecedario y el orden alfabético. El plan incluye objetivos de aprendizaje, actividades, materiales y una evaluación para cada lección.
Este documento presenta las habilidades esenciales para la competencia lingüística que se consideran imprescindibles y deseables para los alumnos de 1o, 2o y 3o de Primaria en el ámbitos de la lectura, comprensión lectora, expresión escrita, comprensión oral, expresión oral y gramática. Se dividen las habilidades en mínimas imprescindibles y el resto deseables, y se especifican los contenidos concretos que se deben trabajar en cada curso.
Este documento presenta dos planes de trabajo para una maestra en práctica. El primer plan se centra en las tarjetas postales y el abecedario para tercer y cuarto grado respectivamente. El segundo plan trata sobre redondear números a la decena más cercana y estimar respuestas para tercer grado. Ambos planes incluyen objetivos, actividades, materiales y formas de evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios de primer grado para las asignaturas de Español y Literatura, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Cada unidad contiene los temas, actividades y métodos de evaluación. Las unidades de Español cubren temas como vocales, consonantes y sus combinaciones. Las unidades de Ciencias Sociales cubren temas como la familia, la localidad y Colombia. Y las unidades de Ciencias Naturales cubren temas como seres vivos, el cuerpo humano y los objetos que nos rodean.
Este documento presenta la información sobre el primer trimestre en una escuela primaria. Detalla los profesores del curso, las características de los niños de esa edad, los objetivos académicos en diferentes asignaturas, y la organización y actividades planeadas para el curso escolar.
El documento presenta diferentes partes de un libro y sus significados. Luego, propone reconocer estas partes en el diccionario y ordenarlas alfabéticamente. Finalmente, pide descubrir qué letras del abecedario no tienen palabras que comiencen con ellas.
Este documento presenta instrucciones para jugar con un diccionario. Se propone buscar palabras en el diccionario lo más rápidamente posible. El juego consiste en localizar palabras que comiencen por una letra determinada. Si se acierta a la primera, se colorea una casilla. El ganador es quien menos intentos necesite para localizar palabras. Al final, se ordenan las palabras encontradas de forma alfabética.
El documento presenta los objetivos, conceptos clave y desempeños esperados para una secuencia didáctica sobre el lenguaje como expresión humana para grados entre 0 y 3. Incluye cuatro etapas (exploración, estructuración, ejecución y valoración), con actividades para cada grado enfocadas en el desarrollo de habilidades comunicativas y de lectoescritura como el reconocimiento y uso correcto de las letras, vocales, puntuación, géneros literarios y estructuras textuales.
Este plan de trabajo simultáneo describe las lecciones de lengua y literatura para tercero, cuarto y quinto año de educación básica. Los temas incluyen el uso de mayúsculas, sustantivos comunes y propios, y oraciones bimembres y unimembres. El plan incluye objetivos, actividades y tareas para cada tema.
El documento presenta un plan de trabajo para una prueba de diagnóstico de lengua y literatura para el cuarto año. Contiene las diferentes destrezas a evaluar, los contenidos, ítems clave de corrección y valores. Se evaluarán habilidades como escuchar, hablar, leer, escribir y aplicar elementos de la lengua a través de actividades como narración de cuentos, lectura de textos y escritura de oraciones.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de aprendizaje para los grados 3ro, 4to y 5to de una escuela ecuatoriana. En el grado 3ro, los estudiantes aprenderán sobre rondas musicales a través de cantar y analizar rondas. En el grado 4to, se enfocarán en chistes y trabalenguas mediante la lectura y creación de estos. En el grado 5to, analizarán leyendas tradicionales de su país.
Este documento presenta el plan de trabajo simultáneo N°102 para la Escuela "Sergio Quirola". Incluye información sobre el estudiante maestro, supervisor, fecha y ubicación. Detalla los contenidos académicos, técnicas y temas a cubrir en tercero, cuarto y quinto año de educación básica, incluyendo distribución de tareas, tiempo y actividades para trabajar conceptos como tarjetas de felicitación, pronombres personales y palabras homófonas y homógrafas.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de aprendizaje para tercero, cuarto y quinto año de educación básica en las áreas de lengua y literatura y matemática. Incluye información sobre la institución, fecha, temas a cubrir como resta con centenas, tablas de multiplicar y proporcionalidad directa, y las tareas y actividades planeadas para cada nivel de grado.
Este documento presenta el plan de trabajo simultáneo número 88 para tercer, cuarto y quinto año de educación básica. En tercer año, el tema es la división de palabras en sílabas. En cuarto año, el tema es las páginas amarillas de la guía telefónica. En quinto año, el tema es la tilde enfática. El plan incluye objetivos, actividades y recursos para cada tema.
Este documento presenta los planes de trabajo para tres años de educación básica. En tercer año, el tema es "El zapatero y los duendes", en cuarto año se enseñan los pasos para escribir una fábula, y en quinto año el tema es "Ansiosos de oro". El documento también incluye información sobre la institución, fecha y ubicación donde se llevarán a cabo las actividades.
Este documento presenta planes de trabajo para estudiantes de tercero, cuarto y quinto año de educación básica. En tercero, cubre temas de redondeo y estimación en matemáticas. En cuarto, incluye estimación de longitudes. En quinto, explica la multiplicación sin reagrupamiento de números de hasta tres cifras.
Este documento presenta el bloque curricular número 2 de tercer año básico. Cubre tres áreas: Lengua y Literatura, Matemática y Entorno Natural y Social. En Lengua y Literatura, el bloque se centra en cuentos de hadas, con objetivos como disfrutar de la literatura y expresar emociones. En Matemática, los objetivos incluyen desarrollar el razonamiento lógico y trabajar con números hasta 999. En Entorno, los objetivos son comprender la alimentación saludable y la identidad ecuatoriana.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para estudiantes de tercero a quinto grado de educación básica. El plan incluye información sobre el área de lengua y literatura y los procesos de lectura, con énfasis en la estructura del cuento de hadas, la fábula y el cuento popular. Además, presenta actividades para que los estudiantes desarrollen destrezas relacionadas con estos géneros literarios.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para estudiantes de tercero, cuarto y quinto año de educación básica. En tercero, los estudiantes aprenderán sobre las instrucciones del juego Batalla Naval. En cuarto año, se enseñará sobre el uso de artículos definidos e indefinidos. Finalmente, en quinto año los estudiantes aprenderán sobre el uso de la letra h en palabras.
El documento presenta un plan de trabajo simultáneo para estudiantes de tercero, cuarto y quinto año de educación básica. El plan incluye objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, actividades y evaluación para cada grado. En tercero, los estudiantes analizarán el cuento "Las Habichuelas Mágicas"; en cuarto, aprenderán sobre la estructura de las fábulas; y en quinto, reconocerán la estructura de los cuentos populares.
El documento presenta actividades educativas para diferentes grados sobre temas de ciencias naturales. Para tercer grado, habla sobre una historia en la que los animales juegan con el sol. Para cuarto grado, explica los movimientos de los planetas y su relación con el sol. Para quinto grado, resume las eras mesozoica y cenozoica, incluyendo la aparición y extinción de dinosaurios. El objetivo es enseñar conceptos científicos a través de comparaciones y observaciones.
Este plan de trabajo presenta tres resúmenes breves sobre temas de lengua y matemática para estudiantes de tercero a quinto año de educación básica. En tercero se explica sobre sustantivos y sumas sin reagrupación. En cuarto se define semirrecta, segmento y ángulo. En quinto se describe una cuadrícula y sus coordenadas. El documento proporciona actividades de aprendizaje y ejercicios de evaluación para cada tema.
Este documento presenta el plan de trabajo simultáneo de una maestra en formación. Incluye información sobre la institución, áreas curriculares, temas a tratar, recursos y evaluación. Los temas a desarrollar son patrones numéricos, números naturales de cuatro dígitos y centenas de mil en matemáticas.
El plan de trabajo propone tres sesiones de aprendizaje para tercero, cuarto y quinto año de educación básica. La sesión de tercero año explica los seres bióticos y abióticos. La de cuarto año enseña sobre los ecosistemas y la interrelación entre sus componentes. La sesión de quinto año analiza los factores bióticos y abióticos que afectan a los ecosistemas. Cada sesión utiliza métodos científicos como la observación y demostración pr
Este documento presenta la información de cuatro bloques curriculares de refuerzo para estudiantes de tercero, cuarto, quinto año básico. Cada bloque incluye objetivos, estrategias y actividades enfocadas en las áreas de lengua y literatura, matemáticas, ciencias naturales y estudios sociales. Los bloques tienen una duración de 4 semanas y buscan fortalecer destrezas académicas a través de estrategias lúdicas y prácticas.
El documento presenta la planificación de un bloque curricular de refuerzo en lengua y literatura para tercer año de educación básica. El bloque se desarrollará durante 4 semanas y abordará objetivos como utilizar la lengua para la participación democrática y comunicarse a través de textos orales y escritos. Se trabajarán destrezas como hablar, leer, escribir e incluirá actividades como narrar rimas y cuentos.
Este documento presenta los detalles de dos bloques curriculares de refuerzo para tercer y cuarto año básico. Cada bloque incluye información sobre el año lectivo, profesor, duración, áreas, destrezas, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de evaluación. Los bloques se enfocan en lengua y literatura, matemáticas y entorno natural y social, y utilizan diferentes actividades y materiales concretos para reforzar conceptos y destrezas en los estudiantes.
Este documento presenta las tabulaciones de desempeño de estudiantes de diferentes grados de una escuela rural en Ecuador. Incluye las destrezas evaluadas en las asignaturas de lengua y literatura, matemáticas, entorno natural y social, y las calificaciones de grupos de estudiantes.
La escuela "Sergio Quirola" es una escuela rural ubicada en la provincia de Carchi, Ecuador. Actualmente tiene 40 estudiantes de primer a séptimo grado. La escuela fue fundada en 1957 cuando los residentes locales solicitaron educación para la comunidad. La escuela se construyó ese año con materiales donados y comenzó con 15 estudiantes y un maestro. La escuela lleva el nombre del director de educación de la época, el Dr. Sergio Quirola.
La comunidad del Frailejón fue fundada en 1912 por Antonio Revelo y su familia. Inicialmente, los pobladores se dedicaban a cultivar leña, carrizo y carbón para vender en la ciudad, usando herramientas como machetes y hachas. Con el tiempo, se fueron agregando más familias y la comunidad contó con una carretera, escuela e iglesia. Actualmente viven 55 familias, con una población de 397 habitantes y un promedio de 6 personas por familia.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Convocatoria Ordinaria.
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1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°20<br />1 DATOS INFORMATIVOS <br />1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA<br />SUPERVISOR:<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 17-10-2011<br />UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: LENGUA Y LITERATURA<br />MÉTODO: PROCESO GENERAL PARA LA GRAMÁTICA<br />TÉCNICA: CONVERSACIÓN, ANÁLISIS <br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO <br />EL SUSTANTIVO<br />Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos. Ejemplo:<br />Manzana, mesa, leche, gato.<br />Los sustantivos también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo:<br />La felicidad, la escuela, el parque.<br />Género del Sustantivo<br />Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Ejemplo: señor, señora; niño, niña; toro, vaca.<br />Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o”. Ejemplo: niño, niña.<br />Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra “a”. Ejemplo: lector – lectora.<br />Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo: toro – vaca.<br />Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Ejemplo: dentista.<br />Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se añade la palabra macho o hembra. Ejemplo: jirafa macho, jirafa hembra.<br />Para saber el género de los sustantivos, puedo anteponer las palabras “el o “la” y comprobar si concuerdan con el sustantivo. Ejemplo: la mochila, el lápiz.<br />Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto de “el” como de “la”, y ambas formas son correctas. Ejemplo: el sartén, la sartén.<br />Los sustantivos femeninos que empiezan con “a” acentuada llevan el artículo “el” para evitar problemas de pronunciación. Ejemplo: el área.<br />Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos “el” o “la”. Ejemplo: la cometa, el cometa. <br /> <br />CUARTO AÑO<br />LA ORACIÓN SIMPLE<br />La oración es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas).<br />La parte de la oración que dice sobre quien se habla se llama sujeto. La parte de la oración que dice algo o predica sobre el sujeto es el predicado. La palabra más importante dentro del sujeto es el sustantivo. La palabra mas importante dentro del predicado es el verbo.<br />La oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado.<br />QUINTO AÑO<br />SUJETO EXPLÍCITO <br />El sujeto explícito es la persona, animal, planta u objeto de quien se habla en la oración. Ejemplo: <br />Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia.<br />En esta oración podemos identificar las palabras que están expresando el sujeto: los estudiantes.<br />SUJETO TÁCITO<br />Ejemplo: ¡Vámonos!<br /> A pesar de que en esta oración no se encuentra el sujeto, todos comprendemos que el sujeto es nosotros, gracias a la terminación del verbo: vámonos. <br />BIBLIOGRAFÍA <br />MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010, páginas 23, 20, 18. <br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICATERCEROCUARTOQUINTOEJES DE APRENDIZAJETEXTOTEXTOTEXTOBLOQUE CURRICULARInstrucciones Orales y Escritas/ Reglas de JuegoGuía TurísticaReglamento y Manual de InstruccionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.Utilizar lo elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.Utilizar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones, que le permitan cumplir con el propósito del texto.TEMAEL SUSTANTIVOLA ORACIÓN SIMPLESUJETO EXPLÍCITO Y TÁCITOA M PRERREQUISITO-Recordar el tema anterior “textos instructivos”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar el juego “El Tallarín”.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Decir una palabra cada niño/a.-Realizar un listado de diferentes palabras en el pizarrón.A-Clasificar las palabras en grupos de personas, animales, plantas o cosas.-Definir el significado de las palabras.-Leer la información del texto.S-Determinar que todas las palabras en lista son sustantivos.-Explicar que los sustantivos tienen género (femenino, masculino)A-Aplicar lo aprendido en ejercicios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Definir que es un sustantivo y reconocer su género. AA. Resolver las siguientes preguntas1.- Escriba los sustantivos que nombran los objetos del gráfico.2.- Escriba el masculino de las palabras.LocaPerraGataAbuelaLora3.- dibuje el objeto y escriba “el” o “la”SarténMar AA Realice las siguientes tareas:1.- Una con líneas la palabra con su significado.Esquimales conjunto de plantasVegetación el nivel de calorTemperatura extremo de la TierraFauna pueblo que vive en el Polo Norte Polo conjunto de animales2.- Escriba una oración que exprese una diferencia entre el polo norte y el polo sur.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la oración.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Exponer ideas de lo que es la oración.-Escribir las ideas en el pizarrón.A-Comparar las ideas expuestas.S-Leer la información del texto.-Definir que es la oración simple y las características que tiene.A-Realizar varios ejemplos de oraciones simples.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Escribir oraciones simples correctamente en el cuaderno. AA Resolver las tareas. 1.- Observa las ilustraciones y contesta.-¿Quién hace algo?-¿Cómo es?-¿Qué hace?-¿Dónde están?AA Realice las siguientes tareas:1.- Interprete los siguientes refranes y escriba lo que quiere decir.AL QUE MADRUGA DIOS LE AYUDA.LA UNION HACE LA FUERZAAL BUEN ENTENDEDOR POCAS PALABRAS2.- Escriba un reglamento para el uso del aula de computación.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden por las palabras: sujeto, explícito, tácito. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Escribir diferentes oraciones en el pizarrón.A-Analizar cada una de las oraciones.-Señalar características comunes de las oraciones.S-Leer la información del texto.-Reconocer cuando una oración tiene sujeto tácito y cuando tiene sujeto explícito.A-Realizar varios ejemplos de oraciones con sujeto tácito y explícito.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Escribir oraciones con sujeto explícito y con sujeto tácito en el cuaderno.AA Resolver las tareas.1.-Subrayo el sujeto de la siguiente oración.El estudiante recoge la basura2.- Escribo que es un sujeto explícito.3.- Escribo que es un sujeto tácito.RECURSOSTexto, hojas de trabajo, tarjetas de palabras.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRODefine que es un sustantivo.Identifica el género del sustantivo.Escribe oraciones simples.Escribe oraciones con sujeto tácito y explícito. <br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….<br />(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°21<br />1 DATOS INFORMATIVOS <br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA<br />1.3SUPERVISOR:<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 18-10-2011<br />UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: MATEMÁTICA<br />MÉTODO: FASES DE LA MATEMATICA, INDUCTIVO – DEDUCTIVO<br />TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN, RAZONAMIENTO<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO<br />SUMAS SIN REAGRUPACIÓN<br />Andrés y Gabriela contaron por separado sus canicas y quieren saber cuantas tienen juntos. Para ello deben sumar.<br />23 + 44<br />Representa con tus regletas la cantidad de canicas que tiene cada uno.<br />Andrés tiene 2 decenas y 3 unidades.<br />Gabriela tiene 4 decenas y 4 unidades. <br />Cuenta el número de regletas de unidades y de decenas que tienen juntos.<br />Entre los dos tienen 7 unidades y 6 decenas.<br />CUARTO AÑO<br />SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO<br />SEMIRRECTA<br />Es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hasta el infinito, es decir que no tiene fin. Por eso, se traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin.<br />A B<br />SEGMENTO<br />Se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos. <br />Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas.<br /> E segmento F <br />ÁNGULO<br />La región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo. Las semirrectas son los lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo. Para nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas.<br /> H<br />Vértice Ángulo<br /> <br /> <br /> G F<br /> Lado<br />QUINTO AÑO<br />¿QUÉ ES UNA CUADRICULA?<br />Una cuadrícula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados. <br />Las líneas horizontales y verticales están a la misma distancia unas de otras. <br />Bajo la línea horizontal trazada se escriben números y junto a la vertical letras. <br />Tanto letras como los números se colocan para ordenar las líneas y saber en que lugar se ubican los puntos donde se cruzan una horizontal y una vertical. <br />Se lee primero la horizontal y luego la vertical.<br />A la intersección de las líneas rectas horizontales y verticales se las denomina coordenadas.<br /> <br /> D <br /> <br /> C<br /> <br /> B<br /> A 0 1 2 3<br />PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 3, 4,5, primera edición julio del 2010, páginas 18, 12, 12.<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICATERCEROCUARTOQUINTOEJES DE APRENDIZAJEComunicación, demostración Comunicación, representación Comunicación, representación BLOQUE CURRICULARNumérico GeométricoRelaciones y FuncionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Resolver adiciones sin reagrupación. Reconocer en forma gráfica la semirrecta, el segmento y el ángulo.Ubicar en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas.TEMASUMAS SIN REAGRUPACIÓNSEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO¿QUÉ ES UNA CUADRICULA?A M PRERREQUISITO-Realizar varias sumas con números del 0 al 99.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden por reagrupar.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Representar en las regletas las decenas y unidades.-Utilizar las regletas para realizar sumas.-Contar el número de regletas de unidades y decenas.G-observar los gráficos del texto.-Explicar que es la suma sin reagrupación. -Resolver el problema de suma que se presenta.S-Escribir cantidades y realizar sumas sin reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver sumas sin reagrupación. AA Resolver las tareas 1.- Resuelve los siguientes problemas.-En mi aula hay 26 niños y 26 niñas. ¿Cuántos estudiantes hay en total?-En un bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie. ¿Cuántas personas viajan en total? AA 1.- Escriba las unidades de mil puras.2.- Escriba en palabras las cantidades.18945930963278413.- Realice las sumas 3985 5237 3624 + 4290 +1508 +2986 AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que es semirrecta, segmento y ángulo. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar objetos del aula que tengan líneas.E-Trazar una línea horizontal en el cuaderno.-Analizar cual es el inicio y el final de la línea.C-Leer la información del texto.-Analizar lo leído.-Establecer diferencias entre semirrecta y segmento.-Definir que es ángulo. A-Trazar una semirrecta y un segmento.G- Encontrar ángulos en objetos del aula.C-Realizar varios ejemplos de semirrecta, segmento y ángulo. A-Aplicar lo aprendido en ejercicios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Trazar una semirrecta, un segmento y un ángulo tomando en cuenta todos los aspectos para graficar.AA Resolver las tareas 1.- Forma, en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.2.- Observa el gráfico y pinta, de color verde, las semirrectas y de naranja, los segmentos.3.-Utilizo los puntos para realizar un dibujo con semirrectas y segmentos. AA Realice las siguientes tareas:1.- Escribe >, < o = según corresponda en las cantidades.370.987 350.200280.504 280.504 289.976 370.0002.- Escribe tres números más en la siguiente serie:122.535; 120.530; 118.525;3.- Trazar una tabla de cuatro cuadrados por cuatro cuadrados de 2cm cada cuadrado.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que ideas tiene sobre la palabra cuadrícula, coordenada. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar la cerámica del piso del aula.-Preguntar que características hay de la cerámica.E-Dibujar una cuadrícula tomando como referencias la cerámica del aula.C-Establecer que semejanzas tiene la cuadrícula dibujada con la cerámica.A-Analizar la información del texto.-Definir que es una cuadrícula.G-Deducir la utilidad que nos presta una cuadrícula.C-Graficar una cuadrícula.A-Emplear los conocimientos en ejercicios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Ubicar en la cuadrícula objetos según sus coordenadas. AA Resolver las tareas 1.- Dibuja en la cuadrícula, los objetos y las personas de acuerdo con las coordenadas indicadas.-Un edificio en (c, 4)-Dos árboles en (b, 4)-Niña en (d, 5) RECURSOSTexto, objetos del aula.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos del aula.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos del aula.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRORealiza sumas sin reagrupación.Reconoce semirrectas, segmentos y ángulos.Ubica objetos en la cuadrícula según las coordenadas.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….<br />(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°22<br /> DATOS INFORMATIVOS <br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA<br />SUPERVISOR:<br />1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 19-10-2011<br />UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES<br />MÉTODO: CIENTÍFICO<br />TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO<br />EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR<br />Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos de luz y calor para crecer y desarrollarnos. El sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así, el Sol ilumina y calienta la sup0erficie de la Tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia.<br />El Sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.<br />Los seres vivos necesitamos la luz y el calor del Sol. Sin estos factores, todo sería oscuro y frío; no existiría vida. <br />CUARTO AÑO<br />EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGÍA <br />El aire es un elemento fundamental para que los seres bióticos puedan cumplir su función vital de respiración, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen múltiples usos, por ejemplo:<br />Es utilizado como vía de comunicación, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de radio y televisión, luminosas de la luz y satelitales del teléfono, fax e internet.<br />Es utilizada como vía de transporte, ya que por la primera capa de la atmósfera transita los aviones.<br />El aire en movimiento produce la energía eólica.<br />Sirve para practicar deportes y actividades recreativas.<br />La capa de aire que forma la atmósfera sirve para detener los rayos solares proyectados en el día y en la noche regula la temperatura del ambiente.<br />Sirve para llevar las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinización.<br />El aire permite la combustión de los cuerpos, es decir, que se quemen.<br /> <br />QUINTO AÑO<br />LAS ESTACIONES<br />PRIMAVERA<br />Es una de las cuatro estaciones, transición entre el invierno y el verano y se caracteriza por su verdor.<br />VERANO<br />Es otra de las cuatro estaciones; esta caracterizada por tener las temperaturas más altas del año, es transición entre la primavera y el otoño.<br />OTOÑO<br />Durante esta época, las hojas de los árboles cambian su color verde, se vuelven amarillentas, hasta que se secan y caen con ayuda del viento que sopla con mayor fuerza; es considerada la estación de las cosechas; la temperatura comienza a ser un poco fría; es transición entre el verano y el invierno.<br />INVIERNO<br />Es la última de las cuatro estaciones del año y se caracteriza por tener temperaturas muy bajas. El invierno es transición entre el otoño y la primavera. <br />3.1 BIBLIOGRAFÍA <br />LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010, páginas 16, 11, 11.<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICATERCEROCUARTOQUINTOEJES DE APRENDIZAJEBuen VivirBuen VivirBuen VivirBLOQUE CURRICULARLos Seres VivosEl Sol como fuente de energía para la VidaLa Tierra, un planeta con vida.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características.Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas.TEMAEL SOL NOS DA LUZ Y CALOREL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGÍA LAS ESTACIONESA M PRERREQUISITO-Recordar el tema anterior “El agua da vida y refresca” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Entonar la canción “Solecito” ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno.-Observar el sol y lo que nos rodea.-Sentir el calor que nos brinda el sol.FH-Preguntar ¿Si no existiera el sol y su calor podríamos vivir?RD-Leer la información de la página 16 del texto.C-Analizar la información leída.C-Determinar la importancia de la presencia del sol y su calor para los seres vivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar en forma oral la importancia de la presencia del Sol para los seres vivos. AA Resolver las tareas 1.- Realiza un dibujo donde demuestres la importancia del Sol para los seres vivos.2.- Averigua, en casa, por que se recomienda tomar el sol en las primeras horas del día y evitarlo al medio día.AA 1.- completa1.- Contesta-¿La luz y calor del sol puede ser perjudicial?2.- Argumenta-Las fuentes de energía natural son una forma de energía ecológica que beneficia al ser humano y al ambiente en general.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el viento como fuente de energía natural. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno -Sentir la brisa del viento.FH-Preguntar ¿El viento es una fuente de energía natural?RD-Analizar la información del texto.C-Reconocer los beneficios que nos presta el viento y su energía. C-Establecer conclusiones sobre lo leído.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reconocer los beneficios que nos presta el viento como fuente natural de energía. AA Resolver las tareas 1.- Escriba dos utilidades que nos brinda el viento.2.- Realice un dibujo sobre el viento y las utilidades que nos presta.AA Realice las siguientes tareas:1.- Anote los movimientos de la Tierra.2.- Explique la importancia del movimiento de rotación de de la Tierra.3.- Mediante un dibujo represente el movimiento de traslación de la Tierra.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar el tema anterior “ el planeta Tierra”ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los gráficos del texto e interpretar imágenes.FH-¿En nuestro país gozamos de todas las estaciones?RD-Analizar la información del texto.CH-Establecer diferencias entre las estaciones.C-Determinar características propias de cada una de las estaciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar oralmente que pasa en cada una de las estaciones. AA Resolver las tareas1.-Elabora un dibujo que represente las estaciones que tiene nuestro país. 2.- Consulta y escribe los meses que corresponden a cada estación de nuestro país.RECURSOSEntorno, texto, luz y calor solar.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRODescribe la importancia del Sol y sus beneficios. Reconoce los beneficios que nos prestan el viento y su energía.Describe como es cada estación de nuestro país.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°23<br /> DATOS INFORMATIVOS <br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA<br />1.3 SUPERVISOR:<br />1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 20-10-2011<br />UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL –ESTUDIOS SOCIALES<br />MÉTODO: COMPARATIVO<br />TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO<br />El suelo es la capa más superficial de la tierra, aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales, construir viviendas y carreteras.<br />El suelo esta compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla, arena, restos de animales, plantas y hojas secas en descomposición, que forman el humus.<br />El suelo ha tardado millones de años en formarse; sin embargo, puede desgastarse en poco tiempo y dejar de producir el alimento necesario para los seres vivos. Para protegerlo, las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos, dejar descansar los terrenos por algunos periodos y abonarlos con productos naturales. <br />CUARTO AÑO<br />LOS CUERPOS CELESTES<br />GALAXIASConjuntos enormes de nebulosas, estrellas y material interestelar, que gravitan alrededor de un centro común. NEBULOSASNubes de gases y polvo, sin formas definidas. Están dispersas por el espacio, dentro de una galaxia.ESTRELLASCuerpos formados por gases calientes que emiten luz.PLANETAS Cuerpos celestes esféricos que giran alrededor de una estrella.SATÉLITESAstros que giran alrededor de algunos planetas. La luna es el satélite de la Tierra. COMETASAstros que giran alrededor del Sol en órbitas gigantescas; compuestos de gases volátiles y congelados.ASTEROIDESCuerpos rocosos de hasta 1000 km de diámetro y que giran en los diferentes sistemas planetarios.AGUJEROS NEGROSRegiones espaciales que concentran una gran cantidad de materia y que se generan a partir de la explosión de una estrella.<br />QUINTO AÑO<br />ERA PRECÁMBRICASe refiere al extenso periodo que comprende desde la formación de las primeras rocas hasta el origen de la vida. 1.- PERIODO INCANDESCENTELa Tierra estaba compuesta por fuego y gases de una temperatura muy alta.2.- PERIODO DE SOLIDIFICACIÓN Se formo una capa fina de suelo, que experimento constantes terremotos y erupciones. No existían los mares y el cielo estaba nublado. 3.- ORIGEN DE LOS MARESAparecieron las primeras lluvias, que dieron origen a los océanos. Con ello, surgieron los organismos unicelulares hasta formarse las algas, los vegetales y los animales invertebrados.<br />BIBLIOGRAFÍA <br />LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Estudios Sociales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010, páginas 18, 11, 11.<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICATERCEROCUARTOQUINTOEJES DE APRENDIZAJEBuen VivirBuen VivirBuen VivirBLOQUE CURRICULARLos Seres VivosEl mundo en el que vivimosEl mundo nuestra casa común DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través de la observación de sus formas de conservación. Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la Historia. TEMAEL SUELOLOS CUERPOS CELESTESERA PRECÁMBRICAA M PRERREQUISITO-Conversar sobre el suelo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Salir a la cancha de la escuela. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar todo el suelo que nos rodea.D-Enlistar todos los objetos que se levantan sobre el suelo.C-Leer la información del texto.-Definir que es el suelo.A-Determinar la importancia del suelo para los seres vivos.-Plantear formas de cuidado para el suelo.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar la importancia del suelo para los seres vivos y las maneras de cuidarlo. AA Resolver las tareas.1.- Escribe verdadero o falso según corresponda.-El suelo es un ser biótico. ( )-El suelo es elemento abiótico. ( )2.- Recorta de revistas en desuso, imágenes que muestren la utilidad del suelo para el ser humano.AA 1.- Escriba el nombre de las teorías de la creación del universo.2.- Escriba a que se refiere la teoría geocéntrica.3.- Escriba a que se refiere la teoría heliocéntrica.4.- Explique que sucedió en la teoría del big bang.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre nuestro planeta y la luna.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los gráficos del texto e interpretar las imágenes que observan. D-Enlistar características comunes de todas las imágenes.-Leer la información del texto sobre los cuerpos azules.-Analizar la información leída. C-Establecer semejanzas y diferencias entre los cuerpos celestes.A-Determinar que nuestro planeta y la luna son cuerpos celestes.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reconocer a nuestro planeta Tierra y a su satélite la Luna como cuerpos celestes.- AA Resolver las tareas.1.- Encuentra en la sopa de letras los nombres de seis cuerpos celestes.sasteroidecaxmpsygetnotgalaxiaiemeapatnalnbeleyngtlxiutirleaoavuratoetxnsefonelnaisormsraestrellaaz2.-Escribe dos características de los agujeros negros.AA Realice las siguientes tareas:1.- Explique que sucedió en la teoría del big bang.2.- Escriba de que se trata la teoría catastrófica.3.- Escriba lo que sucedió en la teoría evolutiva.4.- Escriba lo que puede suceder en el futuro con nuestro planeta. AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dar ideas sobre como se formo nuestro planeta.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Leer y analizar la información del texto sobre la era precámbrica.D-Enlistar hechos que sucedieron en los diferentes periodos.C-Establecer semejanzas y diferencias entre los periodos A-Determinar que sucesos se dieron en la era precámbrica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explica los cambios que se dieron en nuestro planeta durante la era precámbrica. AA Resolver las tareas.1.-Explica las etapas de la era precámbrica.Incandescente Solidificación 2.- Escribe tres condiciones que ocurrieron en la era precámbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida.RECURSOSEntorno, texto, hojas, suelo, revista, goma.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, gráficos. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROReconoce la importancia del suelo para el ser humano.Reconoce que nuestro planeta Tierra es un cuerpo celeste.Describe los hechos que sucedieron en la era precámbrica.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°24<br /> DATOS INFORMATIVOS <br /> INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA<br />1.3 SUPERVISOR:<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 21-10-2011<br />1.6 UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: CULTURA FÌSICA<br />MÉTODO: MIXTO<br />TÉCNICA: DEMOSTRACIÒN<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />BAILE SAN JUAN<br />El baile de San Juan es una danza tradicional de nuestros pueblos indígenas del Ecuador el cual se lo danza con mucho entusiasmo y gallardía y sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.<br />ESTRUCTURA<br />DESTREZA CONTENIDOACTIVIDADESRECURSOS EVALUACIÓN-Crear MovimientosBaile quot;
San Juan”ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento-Realizar trotes en el entorno del patio.- Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo.ACTIVIDADES PRINCIPALESa)Movimientos Corporales-Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda. -Movimientos circulares de cuello.-Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro.b) Desarrollo de habilidades y destrezas.O.-Presentar a los niños los pasos del baile.-.Captar los pasos de baile . D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno..A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso.C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción.ACTIVIDADES FINALES-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.-Cd.-Grabadora.-Patio.PROGRESO MOTORDemuestra correctamente coordinación de los pasos en el baile.-Emite coherencia entre el sonido realizado y del movimiento de su cuerpo.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR<br />