La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner propone que los estudiantes se involucren activamente en construir su propio aprendizaje a través de la acción directa y oportunidades para descubrir conceptos por sí mismos. Bruner argumenta que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren patrones y relaciones en lugar de simplemente memorizar hechos aislados. La teoría también enfatiza la importancia de la estructura del conocimiento y la secuencia de presentación de la información.

1. TEORIA DEL DESCUBRIMIENTO DE JEROME S. BRUNER
AUTORES:
BOHORQUEZ ANGOLETT
MACHADO MAYRA
MOLINA ANDREINA
TUTORA: CARRRILLO NELSY
ASIGNATURA: COMPRENSION DE
LA LECTURA
San Cristóbal, agosto de 2012

2. La teoría del aprendizaje por descubrimiento fue
desarrollada por el Dr. en psicología, Jerome Seymour
Bruner, representante del enfoque cognoscitivo del
aprendizaje. El propósito principal de la teoría es el
método del descubrimiento guiado, que implica dar al
aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera
activa y construir su propio aprendizaje a través de la
acción directa.

3. Nace en Nueva York 1915
En 2 ª Guerra Mundial trabajó para la inteligencia de EE.UU.
Ejército de revisión de la eficacia de la propaganda.
Se gradúa 1947 Pos-Doctor de Psicología por la Universidad
de Harvard
Las posiciones sobre las facultades de la Universidad de
Harvard, Oxford y Universidad de Nueva York en la actualidad

4. Actividad mental de reordenar y transformar lo
dado, de forma que el sujeto tiene a posibilidad de
ir más allá de lo simplemente dado.(Bruner,1961)

5. Representación actuante o (inactivo): consiste en
representar cosas mediante la reacción inmediata de la
persona.
Representación icónica: consiste en representar cosas
mediante una imagen o esquema espacial independiente
de la acción.
Representación simbólica: Consiste en representar una
cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no
guarda relación con la cosa representada.

6. Predisposición a aprender: el aprendizaje se debe a la
exploración de alternativas, es decir, los individuos tienen un
deseo especial por aprender.
Estructura y forma del conocimiento: se basa en la forma que
se representa el conocimiento, ya que debe ser fácil de
comprender.
Secuencia de presentación: se trata de guiar al individuo
dándole las pautas a seguir para lograr el objetivo y con esto
el pueda comprender, trasformar y transferir los
conocimientos que está adquiriendo.

7. Compromiso activo.
Promueve la motivación.
Promueve la apropiación del aprendizaje.
El desarrollo de la creatividad y la capacidad de
resolución de problemas.
Una experiencia de aprendizaje personalizada.

8. El exceso de información (sobrecarga cognitiva).
A menudo requiere vastos recursos disponibles en el
aula tradicional.
La falta de control maestro.
Los posibles malentendidos.
Los maestros pueden dejar de reconocer conceptos
erróneos.

9. La teoría del descubrimiento tiene como finalidad es
impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan
el aprender a aprender y con el cual se busca que los
estudiantes construyan por sí mismos el aprendizaje.