Trabajo Final del Módulo 1 – Nuevas tecnologías para la Educación Superior

1. La calidad en las experiencias
virtuales en la educación superior
Didáctica Universitaria
UNIDA
2014

2. Visión panorámica de la experiencia
virtual a nivel mundial
Para lograr tener una visión panorámica (de donde
viene el título de ésta primera etapa) de los
distintos grados de adoptación de ésta metodología
de enseñanza, éstos se clasifican de tres formas:
Según la
iniciativa
Según la
oferta
Según la
tecnología de
distribución
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3. Según la iniciativa
En esta clasificación se distinguen las distintas
formas en que se adoptan los recursos de e-learning
en los cursos. Las formas de utilización se
encuentran ordenadas de forma tal que las primeras
categorías son meramente la adhesión de materiales
virtuales en las clases presenciales, y las últimas
donde éste método de enseñanza constituye el
núcleo sobre el cuál gira todo el curso.
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4. Según la oferta
En esta clasificación se separan las actividades del e-learning
según las características del curso que determinan si se utiliza
o no ésta metodología de enseñanza. Las categorías
presentadas son de temática, donde comenta que las primeras y
principales ramas en donde se adopta el e-learning son los
cursos de post-grados empresariales; de volumen, donde las
universidades adoptan este sistema en cursos donde la
participación es baja (por lo que no resulta rentable reservar un
espacio físico para el dictado del curso)
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5. Según la tecnología de distribución
En ésta forma de categorización encontramos tres modelos distintos: principalmente síncronos,
parcialmmente asíncronos y esencialmente asíncronos, donde el título de cada categoría resulta
autoexplicativo. A modo de síntesis, los modos principalmente síncronos se basan en simular un aula con
horarios, donde la tecnología permite independizarse de la posición geográfica del estudiante y profesor.
El modo esencialmente asíncrono tiene, además, la independencia geográfica y temporal del
estudiante/profesor (o sea, el profesor sube el material en un momento y da al alumno un número
determinado de días para revisarlo). Finalmente, el modo parcialmente asíncrono utiliza un poco de los
dos modos previamente mencionados, donde parte del curso es realizado simultáneamente con el
profesor y otra parte del contenido se presenta de modo asíncrono.
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6. Parametrización de la calidad de un
aula virtual
En este capítulo se presentan ejemplos donde organismos internacionales
apuntaron a evaluar la calidad de la enseñanza online. Dado que el método
resulta novedoso y distinto al método tradicional de enseñanza, surge la duda
de cómo ésto logra alcanzar los mismos objetivos que alcanzan los métodos
tradicionales de enseñanza. En el capítulo se muestran varios ejemplos de
distintas organizaciones que, proponiéndose diversos objetivos, apuntan a
establecer un método de evaluación en éstos nuevos métodos de enseñanza y
la calidad de los distintos modelos de e-learning.

7. Criterios de calidad
Vistos los estudios realizados con el fin de
parametrizar la calidad del e-learning, se logran
identificar cinco parámetros principales de
calidad, que se encuentran en común acuerdo
entre la mayoría de los estudios realizados.
Oferta
Formativa
Organización
y
Tecnología
Materiales
Docencia
Creación de
Conocimiento
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8. Oferta Formativa
En esta categoría se tiene en cuenta qué tan
apropiado es el material ofrecido con la temática
del curso en cuestión, y la profundización de los
temas abordados.
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9. Organización y Tecnología
Este apartado tiene en cuenta la organización del
curso y la utilización de la tecnología, en otras
palabras, sobre la calidad de ordenamiento del
curso, teniendo en cuenta la adaptación de dicha
organización con la tecnología utilizada para
realizar el curso.
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10. Materiales
Aquí se tienen en cuenta los materiales presentados
en clase, la calidad y la adecuación de dicho
material en el entorno virtual. También se valora el
acceso a otros materiales, relevantes pero no
centrales, al curso en cuestión (i.e. bibliotecas
virtuales de contenido).
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11. Docencia
En este apartado se evalúan las capacidades
didácticas del curso, el apoyo brindado durante el
curso, y el seguimiento del alumno a través de la
plataforma virtual.
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12. Creación de Conocimiento
En éste último apartado se tienen en cuenta las
estructuras en el entorno virtual que permiten a la
universidad crear conocimientos nuevos, o sea, las
herramientas virtuales que permiten la
investigación dentro de la universidad y la
colaboración con otras universidades.
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13. FIN