Este documento presenta los criterios de calidad para la evaluación universitaria según Miguel A. Zabalza. Describe que la evaluación debe ser objetiva, continua, atender los procesos intelectuales, individualizada y dialogada. Además, debe hacerse coherente con los objetivos y contenidos enseñados y proporcionar información y retroalimentación a los estudiantes. Finalmente, señala que la evaluación debe graduarse de acuerdo al nivel de estudios y reconocer competencias adquiridas fuera del aula.

1. DIDÁCTICA UNIVERSITARIA: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA UNIVERSIDAD. GRUPO: LOS ECLÉCTICOS EDGAR GARCÍA, INGRID MONCLÚZ, IRENE SENA, JOSÉ JAVIER, JUAN LÓPEZ

2. Algunospuntosbásicossobre la naturaleza de la evaluacion

3. La evaluaciónesuna parte sustantiva del proceso formativo. La evaluaciónuniversitariatienedoblecaracter: profesionalizador y de acreditación. La evaluaciónes un procesosistemáticode conocimiento que implica tres fases: Fase de recogida de información. Fase de valoracion de la informaciónrecogida. Fase de toma de decisión.

4. Evaluamoscuandoestamos en condiciones de establecerunacomparaciónentre la informaciónde quedisponemos y algunosde los marcos de referenciasquerigennuestraaccion. (normotipos) Estosnormotipospueden ser de trestipos: De criterio Estadísticos Personalizados

5. El círculode la calidad

6. Estudio 1: valoración de los estudiantes sobre las prácticas evaluadoras. Indicadores de calidad: Objetividad Continuidad Atención a los procesos intelectuales Individualización dialogada Pertinencia de la calificación con relación al rendimiento profesional Estudio 2: opiniones de profesores y alumnos sobre las estrategias de evaluación. Situación actual de la evaluación universitaria

7. Distinguir entre la evaluación de seguimiento o para controlar lo que aprendemos, y la evaluación de control o para poner calificaciones o notas. Hacer coherente la evaluación con los objetivos de la materia, los contenidos enseñados, la metodología empleada, con la dirección que hemos dado al curso. criterios de calidad aplicables a la evaluación, SEGÚN Miguel A. ZabalzaBeraza

8. Redactar los exámenes tomando en cuenta las demandas de conocimientos a los alumnos; plantearles ejercicios de diversas índoles, y progresivamente ir elevando el nivel de complejidad de la prueba. Mejorar la calidad de las pruebas convencionales e incorporar nuevas metodologías de evaluación, tales como el portafolio, los dossieres, carpetas… Para mejorar las pruebas es necesario seleccionar bien las técnicas, incluir buenas preguntas y variar las condiciones de realización de las pruebas, ya que podemos hacerlas con el libro abierto, en pareja, en grupo, para hacerla en la casa, etc. criterios de calidad aplicables a la evaluación, SEGÚN Miguel A. ZabalzaBeraza

9. Suministrar información previa sobre los criterios de evaluación, y de retroalimentación posterior a la prueba para que el estudiante sepa cómo le fue y en qué podría mejorar su trabajo. Los estudiantes deben saber qué consideramos más importante de todo lo que explicamos, qué criterios son más pertinentes a la hora de evaluar sus trabajos, qué consideramos vital en nuestra área de conocimientos. Dar sugerencias y orientaciones sobre qué se podría hacer para mejorar los resultados. criterios de calidad aplicables a la evaluación, SEGÚN Miguel A. ZabalzaBeraza

10. Ofrecer un sistema de revisión de exámenes y atender a las reclamaciones de los estudiantes. Graduar las modalidades y exigencias de la evaluación de los primeros años a los últimos años de la carrera. En los primeros años debemos centrarnos en que los estudiantes dominen las competencias básicas en su disciplina concreta y también que les sirvan de base para los aprendizajes posteriores. Los exámenes convencionales, el manejo de fuentes, la resolución de problemas son los idóneos en esta etapa. Pero ya más avanzados, lo ideal es que realicen informes, síntesis planifiquen procesos, evalúen situaciones, etc. criterios de calidad aplicables a la evaluación, SEGÚN Miguel A. ZabalzaBeraza

11. Incorporar las nuevas tecnologías en la evaluación. Valorar competencias y méritos adquiridos fuera de las clases, pero pertinentes a nuestro ámbito disciplinar. El mundo en el que se desarrollan nuestros alumnos es un inmenso taller de aprendizajes: televisión, prensa, radio, Internet, libros, revistas, anuncios, los teléfonos inalámbricos, los satélites, los pares, etc. aportan datos, informaciones, puntos de vistas, conocimientos que muchas veces son útiles en las disciplinas que estudiamos. Ej.: un estudiante de hotelería y turismo que vea los canales Gourmet y Casa Club aprenderá sobre cocinar platos, servirlos, decoración, como preservar comidas y bebidas, las diferentes regiones culinarias del mundo, etc. criterios de calidad aplicables a la evaluación, SEGÚN Miguel A. ZabalzaBeraza