La serie "Caligrafía para preescolar" es un programa educativo dirigido a niños de 4 a 5 años cuyo objetivo es enseñar los fundamentos de la escritura a través de ejercicios lúdicos que desarrollan la motricidad fina y la posición corporal correcta para escribir. El método introduce progresivamente el abecedario, el trazado de letras, sílabas y palabras mediante actividades que fomentan la coordinación óculo-manual. La guía para docentes complementa el trabajo en el aula con recomend
El documento presenta el programa Caligrafía para primaria, cuyo objetivo es desarrollar la escritura correcta mediante ejercicios que enseñan la postura, el dominio del instrumento de escritura y la formación de letras. El método comienza enseñando la postura y continúa con trazos y letras individuales hasta formar palabras. El programa dura 10 meses con actividades semanales.
Caligrafía para primaria es un programa diseñado para desarrollar la escritura correcta de letras script y cursiva mediante ejercicios que fomentan la postura corporal adecuada y el dominio del instrumento de escritura. El método comienza enseñando la posición correcta del cuerpo y continúa desarrollando el control de los dedos a través de trazos. Los estudiantes aprenden a escribir letras y palabras mientras mejoran su coordinación motriz. El programa incluye un abecedario táctil, una gu
El documento presenta el libro Caligrafía 2, el cual enseña caligrafía a estudiantes de primaria. El libro fue creado por un equipo editorial bajo la dirección de Clemente Merodio López. El método enseña a los estudiantes a adoptar la postura corporal correcta y a dominar los trazos de las letras en cursiva y script a través de ejercicios semanales durante 10 meses. El objetivo final es que los estudiantes obtengan una escritura legible y comunicativa.
El documento presenta un cuaderno de ejercicios de caligrafía llamado "Las aventuras de Lía y Grafos" creado por Editorial Santillana. El cuaderno incluye actividades progresivas para desarrollar la motricidad fina de los niños y facilitar la escritura cursiva, así como historias para estimular el lenguaje oral y escrito. La guía para educadoras ofrece consejos sobre la aplicación del cuaderno y actividades relacionadas con la adquisición de la lectura y escritura.
Las aventuras de lia y grafos – cuaderno de ejercicios de caligrafíaMery AAA
El documento describe un cuaderno de ejercicios de caligrafía llamado "Las aventuras de Lía y Grafos" creado por Editorial Santillana. El cuaderno incluye 32 páginas de ejercicios progresivos de garabateo y trazos para desarrollar la motricidad fina de los niños y facilitar el aprendizaje de la escritura cursiva. El objetivo es hacer que los niños dominen los movimientos coordinados necesarios para la escritura de una manera divertida y gradual a través de historias e ilustrac
Este documento presenta 10 juegos divertidos para ayudar a los niños a aprender a leer, incluyendo esconder letras, cantar vocales, escribir letras en la espalda, jugar al gato y los ratones, y construir letras. También describe el método de enseñanza de lectura y escritura que un maestro utiliza en primer grado, el cual involucra trabajar en los procesos de forma conjunta, usar recursos como libros de lectura e ilustraciones, y técnicas como caligrafía y copiar
El documento presenta el programa Caligrafía para primaria, cuyo objetivo es desarrollar la escritura correcta mediante ejercicios que enseñan la postura, el dominio del instrumento de escritura y la formación de letras. El método comienza enseñando la postura y continúa con trazos y letras individuales hasta formar palabras. El programa dura 10 meses con actividades semanales.
Caligrafía para primaria es un programa diseñado para desarrollar la escritura correcta de letras script y cursiva mediante ejercicios que fomentan la postura corporal adecuada y el dominio del instrumento de escritura. El método comienza enseñando la posición correcta del cuerpo y continúa desarrollando el control de los dedos a través de trazos. Los estudiantes aprenden a escribir letras y palabras mientras mejoran su coordinación motriz. El programa incluye un abecedario táctil, una gu
El documento presenta el libro Caligrafía 2, el cual enseña caligrafía a estudiantes de primaria. El libro fue creado por un equipo editorial bajo la dirección de Clemente Merodio López. El método enseña a los estudiantes a adoptar la postura corporal correcta y a dominar los trazos de las letras en cursiva y script a través de ejercicios semanales durante 10 meses. El objetivo final es que los estudiantes obtengan una escritura legible y comunicativa.
El documento presenta un cuaderno de ejercicios de caligrafía llamado "Las aventuras de Lía y Grafos" creado por Editorial Santillana. El cuaderno incluye actividades progresivas para desarrollar la motricidad fina de los niños y facilitar la escritura cursiva, así como historias para estimular el lenguaje oral y escrito. La guía para educadoras ofrece consejos sobre la aplicación del cuaderno y actividades relacionadas con la adquisición de la lectura y escritura.
Las aventuras de lia y grafos – cuaderno de ejercicios de caligrafíaMery AAA
El documento describe un cuaderno de ejercicios de caligrafía llamado "Las aventuras de Lía y Grafos" creado por Editorial Santillana. El cuaderno incluye 32 páginas de ejercicios progresivos de garabateo y trazos para desarrollar la motricidad fina de los niños y facilitar el aprendizaje de la escritura cursiva. El objetivo es hacer que los niños dominen los movimientos coordinados necesarios para la escritura de una manera divertida y gradual a través de historias e ilustrac
Este documento presenta 10 juegos divertidos para ayudar a los niños a aprender a leer, incluyendo esconder letras, cantar vocales, escribir letras en la espalda, jugar al gato y los ratones, y construir letras. También describe el método de enseñanza de lectura y escritura que un maestro utiliza en primer grado, el cual involucra trabajar en los procesos de forma conjunta, usar recursos como libros de lectura e ilustraciones, y técnicas como caligrafía y copiar
La disgrafía se refiere a una escritura defectuosa sin un trastorno neurológico o intelectual subyacente. Existen dos tipos: disgrafía motriz, que involucra problemas psicomotores, y disgrafía específica, que involucra problemas de percepción espacial y temporal. El diagnóstico escolar implica evaluaciones como dictados, escritura espontánea y copia de texto. El tratamiento abarca ejercicios de psicomotricidad, percepción, visomotricidad, grafomot
La disgrafía se divide en dos tipos: disgrafía motriz, que se debe a problemas psicomotores que dificultan la escritura, y disgrafía específica, que se debe a problemas de percepción espacial y temporal que afectan la motricidad fina. El diagnóstico y tratamiento de la disgrafía implican evaluar los errores de escritura a través de dictados, escritura espontánea y copia, y trabajar áreas como la psicomotricidad, percepción, visomotricidad, grafomotric
El documento presenta la información sobre el libro "Vamos a leer y a escribir". El libro fue creado por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección de Fernando García Cortés. Los autores son Arcelia Moreno Marbán y Arcadio Moreno Aguilar. El libro fue editado por un equipo de Editorial Santillana y presenta abundantes ejercicios para aprender a leer y escribir.
PROCESO DE DESARROLLO PARA LA PRE-ESCRITURA EN NIÑOS/AS DE PRIMERO DE BÁSICAfercha_0508
Este documento describe el proceso de desarrollo de la pre-escritura en niños de primer grado, incluyendo ejercicios para mejorar la motricidad gruesa y fina, el dominio del espacio gráfico y la formación de letras a través de grafismos y pictogramas, usando técnicas como música y narraciones.
Este documento presenta actividades para enseñar a niños de preescolar y primer grado a leer y escribir. Incluye ejercicios para remarcar, colorear y calcar letras, palabras y textos cortos. El objetivo es desarrollar habilidades motoras finas y de percepción visual, así como conocimientos ortográficos de forma lúdica. El libro está dirigido a niños de 5 a 6 años y contiene instrucciones detalladas para maestros.
Guía didáctica para trastornos de la escrituraOlga Moralles
La disgrafía, trastorno de la escritura, que responde a dificultades de las habilidades de la escritura defectuosa, poco legible, con letras deformadas.
La disortografía: Es el trastorno especifico de la ortografía, se caracteriza por un déficit significativo del dominio de la ortografía en ausencia de antecedentes de un trastorno específico de lectura y que tampoco es explicable por un nivel intelectual bajo.
La escritura implica considerar al receptor, el mensaje y la forma en que el autor desea expresarse. Implica todo el proceso de producción escrita, incluyendo aspectos gráficos y discursivos. Existen diferentes niveles de escritura que pasan por etapas previas como distinguir dibujo de escritura, ordenar letras, y establecer relaciones entre sonidos y grafías a través de hipótesis silábicas, silábico-alfabéticas o alfabéticas.
El documento resume las etapas, niveles y momentos de la evaluación del lenguaje escrito. Explica que la escritura y la lectura deben desarrollarse de forma gradual e interactuar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe cuatro etapas de la escritura, tres niveles de evaluación y tres momentos de la evaluación del lenguaje escrito. También identifica factores que influyen en el aprendizaje de la lectura y escritura.
El documento presenta la nueva colección educativa SuperPixépolis para primaria. Ofrece materiales para todas las asignaturas que incluyen libros de texto, cuadernos de trabajo, recursos digitales y propuestas didácticas para alumnos y profesores, con el objetivo de fomentar un aprendizaje basado en la innovación, creatividad e investigación.
Lengua y su didáctica I, Eje ESCRITURA, PRIMER GRADO.Sabrina Costante
Este documento discute la enseñanza de la lectura y la escritura en primer grado. Resalta que estos procesos deben ser creativos, placenteros y vinculados a la cultura escrita. Sugieren involucrar a los niños en actividades significativas para que comprendan la tarea y deseen aprender. También enfatiza la importancia de exponer a los niños a libros desde edades tempranas para facilitar el acceso al texto escrito. Finalmente, destaca que la evaluación debe considerar tanto lo cuantitativo como lo cualitat
Asignaturaespañol plan y escritura de un cuentoMartha García
Este documento presenta la planificación de una lección sobre la producción de textos escritos en español para el segundo grado. La lección tiene como objetivo que los estudiantes creen un cuento a partir de imágenes y planifiquen, escriban, revisen y corrijan un párrafo del cuento. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, y utiliza diversos materiales y estrategias didácticas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta diferentes métodos de enseñanza de la lectoescritura. Explica que no existe un método único mejor, sino que el profesor debe seleccionar el que mejor se adecúe a sus alumnos. Describe actividades como la creación de cuentos, descripciones y diálogos utilizando soportes visuales. También presenta cuadernillos de trabajo para reforzar diferentes aspectos lingüísticos necesarios para la lectoescritura. Concluye que esta herramienta educativa puede ser valiosa no solo para niños pequeños sino también
Este documento describe los pasos para evaluar el desarrollo de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Se presentan actividades de evaluación realizadas con niños de 3 a 5 años, incluyendo entrevistas individuales para evaluar el lenguaje escrito y oral. El proceso de evaluación incluye determinar qué, cómo y cuándo evaluar, considerando las etapas del desarrollo lectoescritor. Se proponen dos modelos de evaluación basados en entrevistas individuales y tarjetas, que miden el nivel de conceptualización en lect
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Española y Literatura para el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria en un instituto español. El plan incluye aprender sobre el funcionamiento de la lengua española, la historia de la literatura española desde la Edad Media hasta el Barroco, y desarrollar habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir. También detalla los conocimientos y herramientas que se utilizarán para lograr estos objetivos.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Española y Literatura para el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria en un instituto español. El plan incluye aprender sobre el funcionamiento de la lengua española, la historia de la literatura española desde la Edad Media hasta el Barroco, y desarrollar habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir. También cubrirá temas de conocimiento de la lengua como palabras, oraciones y textos, así como educación literaria que incluye lectura de obras
María Victoria Troncoso es la presidenta de la Fundación del Síndrome de Down de Cantabria. Ella tiene cuatro hijos, dos de los cuales tienen discapacidad intelectual. El método descrito se enfoca en enseñar lectura y escritura a personas con Síndrome de Down a través de cuatro etapas que van desde el desarrollo perceptual hasta la lectura y escritura avanzadas.
La sesión trató sobre cómo trabajar la oralidad con estudiantes de secundaria. Se discutieron varias estrategias como actividades de dictado de instrucciones y preguntas específicas para evaluar la comprensión. También se propuso que los equipos docentes colaboren para planificar actividades orales en diferentes asignaturas y así reforzar estas habilidades en los estudiantes. Finalmente, se presentaron herramientas para la evaluación de actividades orales como rúbricas y autoevaluación.
Este documento presenta una sesión de clase sobre la escritura de textos narrativos basados en historias familiares. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes escriban sobre temas cercanos y familiares para compartirlos con sus compañeros. Incluye las etapas de inicio, desarrollo y cierre, con actividades como contar historias familiares en parejas, planificar por escrito su historia y realizar la primera versión del texto con dibujos.
Este documento presenta información sobre la producción de textos, incluyendo las etapas del desarrollo de la escritura infantil, los requisitos para el aprendizaje de la escritura, los enfoques comunicativo y cognitivo, y los pasos del proceso de producción de textos como la definición del propósito, la organización de contenidos y la revisión. También discute conceptos como la ortografía, los tipos de escritura, y la importancia de considerar las necesidades individuales de los estudiantes.
La disgrafía se refiere a una escritura defectuosa sin un trastorno neurológico o intelectual subyacente. Existen dos tipos: disgrafía motriz, que involucra problemas psicomotores, y disgrafía específica, que involucra problemas de percepción espacial y temporal. El diagnóstico escolar implica evaluaciones como dictados, escritura espontánea y copia de texto. El tratamiento abarca ejercicios de psicomotricidad, percepción, visomotricidad, grafomot
La disgrafía se divide en dos tipos: disgrafía motriz, que se debe a problemas psicomotores que dificultan la escritura, y disgrafía específica, que se debe a problemas de percepción espacial y temporal que afectan la motricidad fina. El diagnóstico y tratamiento de la disgrafía implican evaluar los errores de escritura a través de dictados, escritura espontánea y copia, y trabajar áreas como la psicomotricidad, percepción, visomotricidad, grafomotric
El documento presenta la información sobre el libro "Vamos a leer y a escribir". El libro fue creado por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección de Fernando García Cortés. Los autores son Arcelia Moreno Marbán y Arcadio Moreno Aguilar. El libro fue editado por un equipo de Editorial Santillana y presenta abundantes ejercicios para aprender a leer y escribir.
PROCESO DE DESARROLLO PARA LA PRE-ESCRITURA EN NIÑOS/AS DE PRIMERO DE BÁSICAfercha_0508
Este documento describe el proceso de desarrollo de la pre-escritura en niños de primer grado, incluyendo ejercicios para mejorar la motricidad gruesa y fina, el dominio del espacio gráfico y la formación de letras a través de grafismos y pictogramas, usando técnicas como música y narraciones.
Este documento presenta actividades para enseñar a niños de preescolar y primer grado a leer y escribir. Incluye ejercicios para remarcar, colorear y calcar letras, palabras y textos cortos. El objetivo es desarrollar habilidades motoras finas y de percepción visual, así como conocimientos ortográficos de forma lúdica. El libro está dirigido a niños de 5 a 6 años y contiene instrucciones detalladas para maestros.
Guía didáctica para trastornos de la escrituraOlga Moralles
La disgrafía, trastorno de la escritura, que responde a dificultades de las habilidades de la escritura defectuosa, poco legible, con letras deformadas.
La disortografía: Es el trastorno especifico de la ortografía, se caracteriza por un déficit significativo del dominio de la ortografía en ausencia de antecedentes de un trastorno específico de lectura y que tampoco es explicable por un nivel intelectual bajo.
La escritura implica considerar al receptor, el mensaje y la forma en que el autor desea expresarse. Implica todo el proceso de producción escrita, incluyendo aspectos gráficos y discursivos. Existen diferentes niveles de escritura que pasan por etapas previas como distinguir dibujo de escritura, ordenar letras, y establecer relaciones entre sonidos y grafías a través de hipótesis silábicas, silábico-alfabéticas o alfabéticas.
El documento resume las etapas, niveles y momentos de la evaluación del lenguaje escrito. Explica que la escritura y la lectura deben desarrollarse de forma gradual e interactuar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe cuatro etapas de la escritura, tres niveles de evaluación y tres momentos de la evaluación del lenguaje escrito. También identifica factores que influyen en el aprendizaje de la lectura y escritura.
El documento presenta la nueva colección educativa SuperPixépolis para primaria. Ofrece materiales para todas las asignaturas que incluyen libros de texto, cuadernos de trabajo, recursos digitales y propuestas didácticas para alumnos y profesores, con el objetivo de fomentar un aprendizaje basado en la innovación, creatividad e investigación.
Lengua y su didáctica I, Eje ESCRITURA, PRIMER GRADO.Sabrina Costante
Este documento discute la enseñanza de la lectura y la escritura en primer grado. Resalta que estos procesos deben ser creativos, placenteros y vinculados a la cultura escrita. Sugieren involucrar a los niños en actividades significativas para que comprendan la tarea y deseen aprender. También enfatiza la importancia de exponer a los niños a libros desde edades tempranas para facilitar el acceso al texto escrito. Finalmente, destaca que la evaluación debe considerar tanto lo cuantitativo como lo cualitat
Asignaturaespañol plan y escritura de un cuentoMartha García
Este documento presenta la planificación de una lección sobre la producción de textos escritos en español para el segundo grado. La lección tiene como objetivo que los estudiantes creen un cuento a partir de imágenes y planifiquen, escriban, revisen y corrijan un párrafo del cuento. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, y utiliza diversos materiales y estrategias didácticas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta diferentes métodos de enseñanza de la lectoescritura. Explica que no existe un método único mejor, sino que el profesor debe seleccionar el que mejor se adecúe a sus alumnos. Describe actividades como la creación de cuentos, descripciones y diálogos utilizando soportes visuales. También presenta cuadernillos de trabajo para reforzar diferentes aspectos lingüísticos necesarios para la lectoescritura. Concluye que esta herramienta educativa puede ser valiosa no solo para niños pequeños sino también
Este documento describe los pasos para evaluar el desarrollo de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Se presentan actividades de evaluación realizadas con niños de 3 a 5 años, incluyendo entrevistas individuales para evaluar el lenguaje escrito y oral. El proceso de evaluación incluye determinar qué, cómo y cuándo evaluar, considerando las etapas del desarrollo lectoescritor. Se proponen dos modelos de evaluación basados en entrevistas individuales y tarjetas, que miden el nivel de conceptualización en lect
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Española y Literatura para el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria en un instituto español. El plan incluye aprender sobre el funcionamiento de la lengua española, la historia de la literatura española desde la Edad Media hasta el Barroco, y desarrollar habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir. También detalla los conocimientos y herramientas que se utilizarán para lograr estos objetivos.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Española y Literatura para el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria en un instituto español. El plan incluye aprender sobre el funcionamiento de la lengua española, la historia de la literatura española desde la Edad Media hasta el Barroco, y desarrollar habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir. También cubrirá temas de conocimiento de la lengua como palabras, oraciones y textos, así como educación literaria que incluye lectura de obras
María Victoria Troncoso es la presidenta de la Fundación del Síndrome de Down de Cantabria. Ella tiene cuatro hijos, dos de los cuales tienen discapacidad intelectual. El método descrito se enfoca en enseñar lectura y escritura a personas con Síndrome de Down a través de cuatro etapas que van desde el desarrollo perceptual hasta la lectura y escritura avanzadas.
La sesión trató sobre cómo trabajar la oralidad con estudiantes de secundaria. Se discutieron varias estrategias como actividades de dictado de instrucciones y preguntas específicas para evaluar la comprensión. También se propuso que los equipos docentes colaboren para planificar actividades orales en diferentes asignaturas y así reforzar estas habilidades en los estudiantes. Finalmente, se presentaron herramientas para la evaluación de actividades orales como rúbricas y autoevaluación.
Este documento presenta una sesión de clase sobre la escritura de textos narrativos basados en historias familiares. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes escriban sobre temas cercanos y familiares para compartirlos con sus compañeros. Incluye las etapas de inicio, desarrollo y cierre, con actividades como contar historias familiares en parejas, planificar por escrito su historia y realizar la primera versión del texto con dibujos.
Este documento presenta información sobre la producción de textos, incluyendo las etapas del desarrollo de la escritura infantil, los requisitos para el aprendizaje de la escritura, los enfoques comunicativo y cognitivo, y los pasos del proceso de producción de textos como la definición del propósito, la organización de contenidos y la revisión. También discute conceptos como la ortografía, los tipos de escritura, y la importancia de considerar las necesidades individuales de los estudiantes.
El documento presenta sugerencias para promover la escritura creativa en niños de primer ciclo básico. Recomienda planificar cuidadosamente las actividades de escritura considerando los intereses de los estudiantes, y que el docente guíe el proceso dando retroalimentación positiva. También enfatiza la importancia de revisar y mejorar los textos, así como valorar la creatividad y la imaginación en la escritura.
El documento presenta un plan de investigación para mejorar la lectoescritura en niños de 5° y 6° año de una escuela ecuatoriana. Describe el problema de la deficiente lectoescritura, los objetivos de mejorar las habilidades lectoras y de escritura, y la fundamentación teórica sobre los procesos de lectura, escritura y su enseñanza. El plan propone aplicar estrategias motivadoras y ejercicios constantes para desarrollar las destrezas de los niños.
El documento describe la importancia de la grafomotricidad en el desarrollo de la escritura y lectura en niños. Explica que la grafomotricidad implica el desarrollo de habilidades motoras finas y el control de los movimientos necesarios para formar letras de manera correcta. Además, detalla diferentes ejercicios y actividades para desarrollar la grafomotricidad en niños preescolares, como trazar líneas, círculos, combinaciones de figuras y guirnaldas.
Este documento resume las principales etapas del desarrollo de la escritura manuscrita infantil, incluyendo la precaligráfica, caligráfica y postcaligráfica. También describe factores que favorecen el aprendizaje de la escritura como la psicomotricidad, función simbólica, desarrollo del lenguaje y afectividad. Explica la relación entre la escritura y la lectura, y presenta estrategias de preparación para la enseñanza de la escritura como actividades psicomotrices y té
Este documento presenta estrategias para mejorar la escritura de Paulina Galeote Téllez a través de un proyecto de 50 días. Incluye una evaluación inicial de la escritura de Paulina, consejos sobre la postura correcta y sujeción del lápiz, y ejercicios de práctica utilizando diferentes tipos de papel como guía. El objetivo es que Paulina desarrolle una escritura más legible y uniforme a través de la reeducación en técnicas adecuadas.
Este documento habla sobre el desarrollo de la expresión escrita en la educación primaria. Explica la evolución del grafismo en los niños, las etapas de adquisición de las formas de las letras, los procedimientos implicados en el acto de escribir y diferentes métodos y estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la escritura. También analiza tipos de textos como los enumerativos y la composición de diferentes textos escritos.
El documento presenta un plan de investigación para mejorar la lectoescritura en niños de 5to y 6to grado. El problema identificado es que los niños tienen dificultades como mala caligrafía, lentitud al escribir, y problemas para leer y pronunciar palabras. El objetivo es que los niños puedan leer y escribir de forma correcta mediante estrategias lúdicas como juegos, dictados y transcripciones de textos. Se basará en fundamentos teóricos sobre los procesos de lectura, escritura y su enseñanza
Este documento contiene información sobre la escritura cursiva y su enseñanza a niños de 5 años. Explica que la escritura cursiva se basa en siete movimientos básicos y presenta una secuencia metodológica para entrenar estos movimientos que incluye práctica en el aire, en la pizarra y en papel. También describe las competencias y habilidades que se desarrollan a través de este entrenamiento.
El documento habla sobre la grafomotricidad y el desarrollo de las habilidades grafomotoras en los niños. Explica que los niños empiezan con garabatos y trazos libres que luego se vuelven más controlados y dirigidos. También describe algunas etapas del desarrollo grafomotor y la importancia de ejercicios que ayuden a mejorar la coordinación motora fina. Concluye resaltando la importancia de practicar actividades grafomotoras desde pequeños.
El documento describe las 5 etapas evolutivas del desarrollo de la escritura en los niños según la investigación de Ferreiro y Teberosky. Cada etapa implica hipótesis diferentes sobre la relación entre sonidos, sílabas y letras. Se argumenta que para aprender a leer y escribir efectivamente, los niños deben participar en situaciones de lectura y escritura reales donde puedan desarrollar estrategias a través de la práctica, no solo recibir instrucción.
Este documento ofrece recomendaciones para ayudar a los niños a aprender a escribir de forma correcta desde edades tempranas. Explica que el aprendizaje de la escritura comienza con la formación de líneas, círculos y puntos, y luego progresa a letras individuales y palabras simples. También destaca la importancia de adoptar una postura corporal adecuada y sujetar correctamente el lápiz. El documento incluye ejercicios prácticos de trazado de líneas y formación de letras para que
Este documento presenta estrategias para la producción de textos escritos. Explica que la escritura es un proceso que involucra varias etapas como la planificación, la generación de ideas, la organización de la información, la redacción del texto y la revisión. Además, presenta diferentes actividades como la lluvia de poemas, la creación de anécdotas y tarjetas de invitación que guían a los estudiantes paso a paso en la producción de diferentes tipos de textos.
Este documento presenta la dinámica y objetivos de la clase de educación infantil para el primer trimestre. Se detallan los proyectos por trimestre, los objetivos de la lectoescritura y las matemáticas, la organización de los rincones de aprendizaje, y el horario y actividades semanales.
Este documento presenta información sobre la preparación para la escritura en niños de 6 años. Explica que la escritura se desarrolla gradualmente a través de actividades motrices y lingüísticas. Describe ejercicios de preescritura como trazar líneas, círculos y letras que ayudan a desarrollar la coordinación motriz necesaria para la escritura.
Taller de estrategias de comunicación y matemática en el marco de las rutas d...349juan
Este documento presenta diversas estrategias para la producción de textos escritos. Explica que la escritura es un proceso que involucra varias etapas como la planificación, la textualización, la revisión y la edición. Además, ofrece consejos para introducir a los estudiantes en la producción de textos y presenta algunas actividades como la lluvia de poemas e inferir producciones para crear anécdotas.
Taller de estrategias de comunicación y matemática en el marco de las rutas d...Noni Gus
Este taller presenta estrategias para la producción de textos escritos en el marco de las rutas de aprendizaje. Se explican las etapas del proceso de escritura que incluyen la planificación, textualización, revisión y edición. Se describen actividades como la lluvia de poemas e inferir produciendo anécdotas que guían a los estudiantes paso a paso en la elaboración de textos siguiendo la secuencia didáctica planteada. El objetivo es brindar herramientas a los docentes para favorecer la producción de text
Este documento presenta un plan de investigación acción para mejorar la lecto-escritura en niños de 5to a 7mo año de educación básica. El problema identificado es la dificultad en el aprendizaje de la lectura y escritura en estos niños. El objetivo es mejorar estas habilidades mediante diferentes técnicas didácticas. Se incluye la fundamentación teórica sobre la lecto-escritura y los errores comunes. El plan propone actividades para fortalecer la lectura oral, escritura, y conocimiento sobre normas
Este documento presenta información sobre el desarrollo de la escritura en niños y estrategias para fomentarla. Explica que la escritura requiere coordinación motriz y desarrollo lingüístico. Propone actividades pre-escritura como trazar líneas, círculos y letras para preparar la motricidad fina. También recomienda crear un ambiente propicio y graduar ejercicios desde lo más sencillo a lo más complejo.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
5. La serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo
contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritu-
ra como proceso de comunicación permanente. Está diseñada
para lograr el correcto trazo de la letra script y cursiva, ba-
sándose en los procesos medulares de la escritura, como la
posición corporal, el dominio del instrumento de escritura y el
conocimiento de los trazos que conforman el abecedario en
ambos tipos de letra. Se hace énfasis en el uso de la script para
la lectura y la cursiva para la escritura.
La metodología tiene como propósito desarrollar en el educan-
do las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante
ejercicios diseñados de acuerdo con las capacidades cogniti-
vas y motoras de los alumnos, de tal forma que la concepción
de la escritura como método de comunicación se da de manera
paulatina al practicarla.
El método comienza, haciendo conciencia en el alumno acerca
de los procesos para lograr una correcta posición al escribir.
La postura se logra a través de una serie de ejercicios que
principian con el control del tronco y continúan hasta lograr el
manejo adecuado de las falanges para, así dominar la correcta
toma del instrumento de escritura; pasando antes por ejercicios
para el control del cuello, hombros, brazos, muñeca y manos.
Después, el alumno elabora trazos con diferentes instrumentos
como la crayola, el lápiz, el pincel, etc., con el propósito de co-
ordinar la postura y el control de presión; al mismo tiempo tra-
baja en las características de la escritura formal, como la direc-
cionalidad, izquierda-derecha, arriba-abajo, después en trazos
previos a la letra y finalmente con la formación de palabras.
Con el propósito de conseguir un dominio del espacio gráfico y
lograr una escritura legible, se incluyen actividades de colorea-
do, puntillado y pintado, entre otras, siempre dentro de figuras
para poder establecer el concepto de límite.
El proyecto se apoya en canciones, cuya música y letra ayudan
a realizar ejercicios que procuran la maduración motriz de los
alumnos en un entorno lúdico. Todas enfatizan en las posicio-
nes correctas para lograr la madurez motriz y la concepción de
las letras mismas.
Además, los tres niveles, del proyecto están acompañados de
un Abecedario manipulable, con el propósito de que el niño
tome conciencia de la forma de la letra script en los dos pri-
meros niveles (3 y 4 años) y cursiva en el tercer nivel (5 años).
Con esto logramos que el alumno asimile de manera palpable
su trazo y logre la diferenciación de la forma y orientación con
respecto de otras letras.
Como apoyo en clase, el proyecto cuenta con “La guía para el do-
cente”, que ofrece recomendaciones para cada una de las lámi-
nas del libro del alumno, más sugerencias extras que enriquecen
el trabajo dentro del salón. También cuenta con una propuesta de
dosificación para el trabajo a lo largo del ciclo escolar.
6. Semana 1
Pág. 7
Semana 2
Pág. 11
Semana 3
Pág. 15
Semana 4
Pág. 18
Semana 1
Pág. 23
Semana 2
Pág. 27
Semana 3
Pág. 32
Semana 4
Pág. 35
Semana 1
Pág. 39
Semana 2
Pág. 42
Semana 3
Pág. 46
Semana 4
Pág. 49
Semana 1
Pág. 53
Semana 2
Pág. 56
Semana 3
Pág. 59
Objetivo de la semana
Descubrir la escritura y la comunicación escrita. El niño debe tomar conciencia de que al escribir
comunica algo que trascenderá en el tiempo y el espacio; el mensaje al imprimirse, “no desapa-
rece” como en el habla.
Comprender la diferencia entre “dibujar” y “escribir”.
Adoptar la postura corporal correcta.
Tomar conciencia de la importancia de las manos.
Aprender la “pinza” pulgar-índice-medio para la toma correcta del instrumento de escritura.
Tomar conciencia de que la escritura está compuesta por letras.
Tomar conciencia de que los movimientos que realizamos dejan “huellas”, así como la escritura.
Fijar la noción de espacio y tomar conciencia de que todo espacio tiene sus límites.
Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha.
Fijar la noción de ritmo.
Agilizar las articulaciones de los dedos.
Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha.
Iniciar el trazo.
Fijar la noción de ritmo.
Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza.
Desarrollar la agilidad manual.
Aprender que la mano dominante escribe y la no dominante sirve de apoyo.
Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza.
Aprender el método para trazar.
Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza.
Aprender el método para trazar.
Aprender a delimitar el espacio.
Iniciar con movimientos de puntaje indispensables en la escritura.
Aprender el método para trazar.
Aprender el método para trazar.
Aprender el método para trazar.
Aprender a realizar trazos continuos y pausas durante el trazo.
Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas rectas.
Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas curvas.
Ejercitar las articulaciones.
Ejercitar los movimientos de puntaje.
Mes 1
Reconocer la escritura como un medio de comunicación que trascien-
de en el tiempo y el espacio. Desarrollar las habilidades corporales
básicas para la escritura, postura y formación de la “pinza” .
Mes 2
Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Desarrollar la agili-
dad manual. Distinguir la mano dominante de la no dominante.
Mes 3
Aprender el método para trazar. Iniciar con movimientos de puntaje
y delimitación del espacio.
Mes 4
Reconocer la importancia de realizar trazos continuos y pausas
durante el trazo. Conocer el alfabeto en imprenta.
7. Semana 4
Pág. 62
Semana 1
Pág. 65
Semana 2
Pág. 69
Semana 3
Pág. 72
Semana 4
Pág. 75
Semana 1
Pág. 79
Semana 2
Pág. 82
Semana 3
Pág. 85
Semana 4
Pág. 89
Semana 1
Pág. 93
Semana 2
Pág. 98
Semana 3
Pág. 101
Semana 4
Pág. 104
Objetivo de la semana
Conocer las letras en imprenta que se componen de líneas rectas y curvas.
Introducir el uso de la presión.
Desarrollar la agilidad del trazo.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Desarrollar los movimientos de puntaje.
Consolidar la forma visual de las letras.
Agilizar la muñeca.
Ejercitar los movimientos de puntaje.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual para el trazo.
Desarrollar la agilidad manual para el trazo.
Ejercitar el sentido de la escritura.
Desarrollar la agilidad manual.
Ejercitar el sentido de la escritura.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la coordinación entre la mano dominante (escritura) y la no dominante (soporte).
Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina.
Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina.
Ejercitar los movimientos de puntaje
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar de la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Ejercitar los movimientos de puntaje.
Aprender a “relajar” las manos.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Mes 6
Ejercitar la coordinación y motricidad fina de las manos. Practicar el
sentido de la escritura.
Mes 7
Reconocer las letras por su forma. Tomar conciencia de los movimien-
tos del cuerpo. Desarrollar la agilidad manual.
Mes 5
Introducir el uso de la presión. Reconocer las letras por su forma.
Desarrollar la agilidad manual.
8. Semana 1
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Semana 2
Pág. 111
Semana 3
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Semana 4
Pág. 118
Semana 1
Pág. 121
Semana 2
Pág. 124
Semana 3
Pág. 127
Semana 4
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Semana 1
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Semana 2
Pág. 138
Semana 3
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Semana 4
Pág. 144
Objetivo de la semana
Desarrollar la agilidad manual.
Practicar el trazo continuo.
Consolidar la forma visual de las letras.
Ejercitar los movimientos de puntaje.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Practicar los movimientos continuos.
Disminuir el tamaño del movimiento.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca.
Ejercitar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca.
Consolidar la forma visual de las letras.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Practicar el trazo continuo.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Aprender sílabas frecuentes.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Fijar la noción de “huella”.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Aprender a escribir sílabas frecuentes.
Mes 8
Controlar la forma y tamaño del trazo. Reafirmar la forma visual de
las letras.
Mes 9
Practicar la ejecución de saltos y trazos continuos. Reafirmar la
forma visual de las letras.
Mes 10
Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las
letras. Introducir la noción de “huella”.
9. 7
7
Observa las letras, forma tu nombre con tu abecedario de goma y escríbelo aquí.
U B E
Q O
D A I
H
C
F
S
M
1
• S1 •
A
1
10. 8
8
CASA
Colorea la casa y dibuja el sol. ¿Cómo escribirías la palabra sol? Escríbelo en el recuadro.
M
1
• S1 •
A
2
11. 9
9
Formen tres equipos; tu maestra recortará y asignará a cada equipo un mensaje de los que aquí se muestran. Pasen el mensaje de voz en voz al oído de cada
uno de tus compañeros al tiempo que transfieren de mano en mano el mensaje escrito. Finalmente, pide a tu maestra que escriba el mensaje oral que recibe el
último niño o niña y compáralo con el que pasaron de mano en mano. ¿Dicen lo mismo ambos mensajes? , ¿en qué cambiaron?
El orden y la limpieza
debemos procurar.
Comamos frutas y
verduras y evitemos
las golosinas.
Protejamos el
ambiente y cuidemos a
los animales.
M
1
• S1 •
A
3
12.
13. 11
11
Colorea el primer círculo colocándote de rodillas; el segundo, acostado sobre el suelo; el tercero, sentado de lado sobre la mesa. Después, colorea los últimos
dos círculos manteniendo la espalda derecha, de frente a la mesa y con los pies bien colocados en el suelo. ¿Qué círculos te quedaron mejor coloreados?
M
1
• S2 •
A
1
14. 12
12
M
1
• S2 •
A
2
Canta la canción siguiendo los movimientos de la maestra.
Cinco amigos son
los de esta historia;
seguro tu maestra
los ha de conocer.
Pepé se llamaba
el gordo de los cinco;
Ignacio, el segundo;
el tercero, Manuel.
Los tres se juntaban
para trabajar.
Algunos objetos
había que transportar.
Lápices y plumas
había que escoger;
y sin dificultad
lo pudieron hacer.
Objetos pesados
ahora hay que mover,
estos tres amigos
no van a poder.
Otros dos amigos
que vivían al lado,
siempre muy dispuestos
a ayudar estaban.
Antonio y meñique
así se llamaban,
ahora ya son cinco
los que trabajaban.
Formando un equipo
los cinco compañeros,
mil cosas pudieron
así realizar.
Haciendo un buen equipo
todo has de lograr
y como estos cinco
hay que trabajar.
15. 13
13
Colorea el triángulo y el cuadrado. Después toma plastilina como si fuera lápiz, haz palitos y aplástalos en el contorno de las figuras.
M
1
• S2 •
A
3
16.
17. 15
15
Haz los siguientes ejercicios: Siéntate derecho, con los pies en el suelo, levanta las manos como si quisieras tocar el techo. Después, abre y cierra las manos
estirando muy bien los dedos, como si tus manos fueran los rayos del sol. Finalmente colorea el dibujo del sol.
M
1
• S3 •
A
1
18. 16
16
Canta la canción siguiendo los movimientos de tu maestra.
M
1
• S3 •
A
2
Ignacio,
Pepe y Manuel
una gran empresa
van a comenzar.
Ahora en la escuela
les van a enseñar
cómo muchas cosas
pueden escribir.
Manuel de soporte,
Ignacio de presión
y Pepe con destreza
da un gran control.
Usando la crayola
lápiz y pincel
Los trazos y letras
Si podrán hacer.
Todos en equipo
van a trabajar
y la escritura
podrán dominar.
Observa el dibujo,
imítalo muy bien.
Ya seguramente
lo podrás hacer.
Manuel de soporte,
Ignacio de presión
y Pepe con destreza
da un gran control.
19. 17
17
Pide a tu maestra que escriba el nombre de tu amigo o amiga en la línea superior y después fórmalo con tu abecedario de goma y remárcalo en la parte
de abajo.
M
1
• S3 •
A
3
20. 18
18
Haz los trazos de arriba hacia abajo con un lápiz, y los de izquierda a derecha con un plumón. Guíate por los puntos.
M
1
• S4 •
A
1
21. 19
19
Colorea las figuras del color de su contorno, después haz bolitas de plastilina roja, verde y amarilla y aplástalas en el contorno de cada figura.
M
1
• S4 •
A
2
22.
23. 21
21
Haz palitos de plastilina roja y cubre con ella el contorno del círculo rojo. Después haz palitos vedes y cubre el contorno del círculo verde; y finalmente, haz
palitos amarillos y cubre el contorno del círculo amarillo.
M
1
• S4 •
A
3
24.
25.
26. 4
años
a
a serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo
contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura
como proceso de comunicación permanente.
Diseñada para encaminar al correcto trazo de la letra cursiva
y script. La metodología tiene como propósito desarrollar en
el alumno las destrezas necesarias para adquirir la escritura
mediante ejercicios diseñados de acuerdo con sus capacidades
cognitivas y motoras.
La serie está compuesta por tres niveles, acompañados por un
abecedario manipulable cada uno. Además cuenta con “La guía para
el docente” que ofrece recomendaciones para complementar el trabajo
de cada una de las láminas del libro del alumno y un CD con canciones
cuya música y letra están enfocadas a la maduración motriz
y correcta posición para escribir.
L
I S B N 970-29-0905-8
9 7 8 9 7 0 2 9 0 9 0 5 7
Kandel
·
Junco
·
Zavala
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caligrafia
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